高二年级主题班会教学设计：赓续全运薪火汲取青春力量

高二年级主题班会教学设计：赓续全运薪火，汲取青春力量

一、教学内容分析【基础】《赓续全运薪火，汲取青春力量——高二年级主题班会教学设计》是一堂以体育精神教育为载体的德育主题班会课。本课以2025年粤港澳联合承办的第十五届全国运动会为背景，将全运精神的时代内涵挖掘、榜样人物的事迹剖析以及学生自身的行动实践作为三大核心教学板块。【基础】全运会是我国规模最大、水平最高的综合性体育赛事。本届全运会首次由广东、香港、澳门三地联合承办，开创了“一国两制”框架下区域协同办赛的历史先河。-7本次全运会坚持“绿色、共享、开放、廉洁”的办赛理念和“简约、安全、精彩”的办赛要求，共有1.4万多名专业运动员与约1.1万名群众运动员参赛，超8项世界纪录被刷新，充分展现了我国从“体育大国”向“体育强国”迈进的坚实步伐。-5-7【重要】本课件的设计立意，在于引导学生不仅看到领奖台上的荣耀瞬间，更能透过竞技表象，深刻理解其背后蕴含的“协同、拼搏、创新、担当”精神内核。对于步入高二学段的学生而言，他们正处在学业分化加剧的关键期与人生目标确立的核心期，面临着高强度学习与自我成长的双重考验。通过对全运精神的深度解析与榜样力量的挖掘传导，能够有效帮助学生冲破奋斗迷惘，树立正确的人生观与价值观，以昂扬姿态投入日常学习与生活。二、学情分析【基础】本次班会面向高中二年级学生。高二学生正处于身心发展的关键转折期，其思维活跃、自主意识增强，具备一定的分析判断能力与独立思考水平。然而，面对日益加大的学业压力与漫长的备考周期，部分学生易出现懈怠情绪、畏难心理和目标模糊等问题，“躺平”“内卷”等社会现象的讨论也对他们产生了一定影响。【易混点】学生在理解“体育精神”时，容易将其简单等同于“吃苦”或“赢得奖牌”，对精神的深层次内涵与多元化表现形式缺乏系统认知，对“榜样”的理解往往局限于知名运动员或娱乐明星，忽视了身边平凡人身上的闪光品质。【拓展延伸】同时，本次班会还将利用课题组提供的真实案例，引导学生走出“榜样遥不可及”的认知误区，认识到榜样可以是任何一个在自己领域持续发光发热的个人或集体，以此拉近榜样与日常生活的距离，增强班会教育的可感性。三、教学目标核心素养维度一：家国情怀【核心素养】引导学生了解粤港澳联合举办十五运会的背景意义，理解体育与国家荣誉、区域协同发展之间的深层关联，增强民族自豪感与家国认同，厚植爱国情怀。核心素养维度二：奋斗精神【重要】通过剖析运动员及志愿者的拼搏故事，引导学生体会奋斗的价值与意义，锤炼勇于挑战、迎难而上的意志品质，将其内化为推进自身学业进步的持久动力。核心素养维度三：责任担当【高频考点】引导学生在心中树立具体可感的榜样坐标，自觉将个人发展与国家需要、时代使命相联系，增强服务集体、服务社会的责任意识，实现从“要我学”到“我要学”，从“为个人”到“为国家”的思想跃迁。四、教学重点与难点教学重点：深入解析全运精神的核心内涵（协同、拼搏、创新、担当），并通过具体榜样事迹予以印证；引导学生从榜样事迹中提炼出适用于个人成长的实践路径。【难点】教学难点：帮助学生突破“榜样是遥不可及的神话”这一认知误区，将榜样力量转化为内在驱动力，找到与自己学习的切合点，制定切实可行的个人成长计划。五、教学方法与手段【思维方法】本课综合运用讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境创设法与实践反思法等多种教学策略。以项目化学习理念为框架，充分融合信息技术手段（多媒体课件、短视频资源、互动反馈系统），体现“教学评一致性”理念，实现“做中学、用中学、创中学”。教学方法体系包括：讲授引导，由主持人对主题进行统摄性阐释，确立价值基调；案例分析，选取具有代表性的全运人物群体，深度拆解其奋斗故事；【热身】情境体验，通过模拟“高光时刻”分享、压力情景推演等形式，使学生在真实互动中亲近榜样力量；小组合作探究，设置话题研讨环节，鼓励学生敞开心扉、交换观点，在碰撞中加深理解；实践反思，引导学生制定具体的“榜样行动清单”。【重要】六、教学过程设计（一）导入环节——全运之光，照亮前行活动设计：班会开始，播放十五运会宣传短片《湾区荣耀》。提问预热：教师提出三个引导性问题——“你在十五运会上印象最深刻的画面是什么？”“为什么这一画面会在众多场景中脱颖而出？”“画面背后蕴含着哪些值得我们深思的品质？”学生自由发言，教师记录关键词，诸如“团结”“拼搏”“创新”“梦想”等，初步建立班会讨论的话语场域。设计意图：点燃兴奋点，以视觉冲击与情感共振快速唤起学生关注，为后续深度解析奠定情感基础。让全体学生带着问题进入课堂主角状态，明确班会主题方向。通过开放式提问，激活学生先有认知和情感体验，为后续内容衔接做准备。（二）新授环节一——解码十五运：赛事大盘点【基础】全运会是国内水平最高、规模最大的综合性体育赛事，其历史意义与国家体育发展战略密不可分。第十五届全运会由广东、香港、澳门三地联合承办，开创了“一国两制”框架下区域协同办赛的先例。中国共产党和国家领导人在不同阶段对全运会的举办给予高度重视，习近平总书记出席全运会开幕式并发表重要讲话，体现出党和国家对体育强国建设的高度重视。-【重要】本届全运会不设奖牌榜，这一举措体现了从“唯金牌论”向“全民全运”理念的重要转变，彰显了淡化功利色彩、注重体育内涵的价值导向，是中国从“体育大国”向“体育强国”转型的关键一步。-5【热点】赛事的群众性参与蓬勃拓展，群众赛事活动已达23个大项、166个小项，覆盖老中青少四代人群，参与人次约110万人，真正实现了“全民全运、同心同行”的办会初衷。-1【跨学科链接】在地域融合方面，三地协同实现基础设施“硬联通”、规则机制“软联通”、湾区人民“心联通”，生动诠释了粤港澳大湾区的发展新气象。-6绿色发展理念也被贯穿始终，90%以上竞赛场馆利用现有场馆升级改造，将第十五届全运会打造为首届“碳中和”的全运会。-1此外，科技赋能也贯穿赛事全程，数字孪生技术打造智慧场馆，AI数字人志愿者等创新措施进一步提升了赛事的组织效率与观赛体验。-2师生互动环节：开展“湾·影Quiz”快问快答。教师展示五道全运会认知题，内容包括但不限于本届全运会办赛理念、举办城市群构成、参赛人数及打破世界纪录数量等。学生抢答后，教师出示PPT揭晓答案。【易错点】在学生回答后，教师对关键数据与核心概念进行再次强调，例如对“全民全运”理念与“不设奖牌榜”之间内在关联进行解析，巩固全班认知基础。对易混淆概念如“奥运会—亚运会—全运会”的定位差异进行对比，帮助学生建立系统性认知框架。设计意图：以数据支撑事实，建立知识图谱。使学生不但在感官上被“点亮”，更在知识层面建立起关于全运会的立体认知体系，从宏观视角把握全运会的时代价值，为深入理解榜样事迹提供背景支撑。【拓展延伸】（三）新授环节二——湾区荣光：南粤健儿的高光时刻【核心素养】本环节聚焦在十五运会上绽放光芒的南粤体育健儿，通过讲述他们的奋斗故事，深入挖掘其背后共通的拼搏精神、团队意识与家国情怀，引导学生理解并内化“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”的中华体育精神。【第一篇章】从“起跑线”到“领奖台”——乡村跑出的全国冠军案例一：“光脚不怕穿鞋的”——莫家蝶的“蝶变”之旅。体育生涯始于怀集县岗坪镇中心小学，操场上黄泥飞舞，她没有专业跑鞋，却在狭小的天地里跑出了全国冠军的梦想。2012年起开始系统训练，从省队到国家队，奋勇前行。2025年第十五届全运会上，她夺得女子400米栏、女子4×400米接力、混合4×400米接力三块金牌，荣膺“三金王”殊荣。-25-32在比赛现场，面临国家队队友刘英兰的强力追赶，莫家蝶凭借意志和耐心实现反超，最终以0.12秒的微弱优势险胜。但在200米处的超长距离加速导致她体力透支：终点处她累倒在地，被队友背回休息室。她表示“听到观众的助威声，我告诉自己一定要挺住”。这句话在学生中亦引起对“信念如何转化为动能”的讨论。-25赛前她曾一度自我怀疑，甚至向教练建议“是否需要放弃一枪”，但团队的信任与鼓励帮助她走过低谷。在后续采访中，她以“归零”的心态启航，表达了继续奋进的决心，这一品质对于正处于冲刺前夜的高二学生而言尤其具有标杆意义。-32案例二：“三金”的青春誓言——15岁小将柯沁沁的闪耀时刻。一个2010年出生的东莞女孩，6岁进入基层体操网点开始发现体操天赋，12岁斩获省运会三金，15岁就成为广东省体操队伍的绝对主力。全运会体操比赛中，她先率领广东队在团体赛中夺取首金，随后接连拿下全能冠军与数个单项冠军，实现单项的金牌“大四喜”，创下本届首位“三金王”的纪录。-21柯沁沁在训练中的严酷堪称苛求。在备战期，她每天加练超过9个小时，遇到高难动作失败，就在垫子旁反复研磨，直至动作达到高精度与完美稳定。她从年龄上与高二学生相仿，但她对“可能”二字的价值阐释，使学生们更加直观地感受到青春之力量对岸之目标的高频率共振。学生以她的年纪为参照系，能够切身感受到“与自己面对面挑战”的热血感，也更易建立“现在开始奋斗，为时未晚”的心理预期。-21【第二篇章】伤愈归来，愈战愈勇——永不放弃的生命密码案例三：十年磨一剑——廖婉仪的小轮车征途。在本次十五运会上，来自云浮新兴县的姑娘廖婉仪以34.788秒的成绩完成了竞速小轮车历程，并夺得女子冠军。她从2015年举重项目转型进入“从零起点”的小轮车领域，期间全情投入，不惜经历多年伤病反复。2023年膝伤让她错过了亚运参赛机会；2024年她努力备战洛杉矶奥运周期；然而在世界杯期间腰部再次摔伤，被迫中断训练计划。-24每一个濒临崩溃的时刻，她都用咬紧牙关的意志坚持下来。每次体能恢复、技术调整的背后都是对极限的抗争，而家庭的支持、队友的鼓励与她从举重发端形成的坚忍习惯，共同构成了她赛场上的胜利底色。赛后，她将金牌挂到父亲的脖子上，用家乡方言向亲人致谢，这一幕动人画面成为全运会最温暖的记忆之一，展现出青春因信念和梦想而闪亮的画面。-24案例四：跌倒后如何站起——刘景扬的跨栏逆袭之路。在本届女子100米跨栏赛中，刘景扬以个人纪录摘得金牌，但所有人都记得赛前三个月那场深深的挫折。全国锦标赛上，她在前七个栏保持大幅度领先，却在第八个栏湿滑地面上摔倒，与金牌失之交臂。全运会前夕的漫长备战中，刘景扬在无数夜晚不断回放摔倒片段，研究每个角度、每个节奏。决赛前她无人看衰，无人对她“寄予厚望”，一些媒体甚至将她称为“毫无流量的‘小人物’”。但当起跑的枪声响过之后，她以完美的节奏和动作冲过终点，成绩连自己都预期不到。赛后刘景扬用冲线后仰天长啸的澎湃情绪，和“我用我的青春，做了一场自我实现的梦”的浪漫宣言，完成了运动生涯的最强答卷。-23-29她将跌倒变为步伐的基石，把挫折转化为高飞的力量，对学生面对学业难题和考试失利时的心理建设提供了极佳的励志蓝本。案例五：从黄泥跑道到国际舞台——施君豪的四连冠风采。佛山南海出生的施君豪本届赛事在男子200米决赛以20秒30夺得桂冠，为整个南海带来了全运田径首金。从2016年启蒙田径，到2025年决战全运舞台，近9年跑道上划过的每一步，是白天黑夜枯燥的重复练习。施君豪曾经就读华南理工大学，作为一名本科在读学生参加成年组全国大赛却丝毫不被科研学习与高强度训练的双重束缚影响到个人节奏。全运会前他先在全国锦标赛中包揽100米和200米双料冠，成为中国田径的新希望；随后全运会激烈的比拼中再次展示自信与稳定的竞技风范。-20任何一位高二学生面对课内外挤压和双线压力时，都能从他的经历中找到化解策略；他的座右铭“我生在桂城，家在桂城，假如把我的田径之路比喻成接力赛，桂城和怡海二小一定是其中的第一棒”，也深深叩响学生“饮水思源、常怀感恩”的成长心弦。-20【第三篇章】老骥伏枥，志在千里——坚守者的动人风采案例六：超越胜负的老将坚守。运动会不仅是“青春秀场”，更是老骥伏枥、志在千里的典礼。跳水名将陈艾森虽是全运会功勋名将，但他仍然积极在全运会舞台上总结自己的运动员生涯。本届全运会结束后，陈艾森选择退役并申请国家级教练资质，立志以全新角色传承跳水精血。“无论是否留队，都会为广东体育和中国体育事业继续贡献力量。”他给后辈运动员提出建议：“找到自己的目标，全身心投入热爱的运动，才能收获理想成绩。”这种代际精神的延续，教会学生：奋斗不限于竞争，还在于传承与奉献。-29另如前中国乒乓名将刘诗雯，与师弟林高远搭档混双并最终摘金。每次比赛她面对年轻对手仍奉出惊艳反击，展示了老将的从容与技术巅峰。她宣布后续除了完成浙大博士课程外，还将以国际乒联职务继续为乒乓项目付出情怀——这种甘于付出的初心是不受岁月稀释的自洽青春。-29【第四篇章】幕后的荣光——全运会志愿者的青春担当【跨学科链接】舞台上不在辉煌的、被镜头疏忽的——十五运会那些默默奉献的小海豚志愿者们，是粤港澳赛场内外的视觉最温暖旁白。近5万名志愿者组成了强大的年轻后备军，他们有的是大学生、有的是高中生，是这场盛会不可或缺的底色。-1广州体育学院组成的344人“小海豚”志愿者队伍，累计上岗1300余人次，涉及四十余个岗位，包括赛场布置、引导服务、后台管理等。超过85%为中共党员团员，充分展示了新时代青年心向党组织、献身公益的意志力。“零投诉”“零舆情”“零误差”的极高满意度背后，是广州青年如何将大事件责任与城市情怀融于内的微观样本。-10在十五运会的各个领域中，许多高校师生都参与了志愿服务与组织工作。华南农业大学的“圣火采集少女”、广州大学的“文化宣讲员”等称呼均是对他们日常工作的高度肯定。广州社会各界对“东道主志愿精神”体现的，不仅是高校学生，还有社会人士投身自愿服务空间，“人人都是东道主”的理念浸润广东各大城市，让世界感召到大湾区的热情与友爱。-13在香港与澳门方面，三地志愿者协同服务表现尤其亮眼，成为“湾区青年一家亲”的生动佐证。-小组合作探究：【思维方法】将学生按四人一组编为若干探究小组，每组自主选取一位全运榜样人物，围绕三个核心问题进行限时讨论：这位榜样克服了什么具体的困难？克服困难的过程中，哪些因素起了关键作用？如果我是他/她，在遇到同样困境时会如何应对？讨论时间8分钟。每个小组选派代表进行2分钟限时发言分享，其他小组可进行补充提问。教师根据各组的分享内容进行现场点评，引导全班同学不断深化理解。【拓展延伸】在小组汇报结束后，教师引导学生就汇报内容进行二次整合，在全班范围内票选出四位“最受欢迎榜样人物”。教师为四位榜样人物各设定一句精神关键词（如“莫家蝶·坚韧”“刘景扬·乐观”“志愿者·奉献”），为后置活动预热。设计意旨：【高频考点】通过多样化、分层次的情境设置，避免榜样材料扁平化，既看到顶尖运动员的竞技与悲欢，也看到志愿者群体的付出，强调全运会内涵的广泛性，使每一位学生在心中找到自己的坐标。（四）新授环节四——凝心聚力：寻找全运会精神的行为密码【核心素养】本环节着力帮助学生提炼全运精神，并将其迁移至个人学习与生活实践，实现从“理解榜样”到“成为榜样”的跨越。指导教学拟定四大精神动力源泉：精神一：团结协作【热点】十五运会是粤港澳深化协作融合的“催化剂”。三地协同联动不是简单的物理增量，在运动会筹办中真正系统性地实现“一赛跨三地”的合作机制。从港珠澳大桥道路接力赛，到联合组队龙舟竞赛，香港同胞和内地群众热血沸腾中的相互呐喊，都使“融合”超越体育而上升到新高度。-1这种集体主义品格也对班级文化建设有显著的启示——团结因信任而构建，信任因行动而加深。精神二：顽强拼搏李宗伟在羽坛常被称为马来西亚人“不放弃”的化身，而南粤运动员在十五运舞台上展示了同样的拼搏精神。运动员们在高密度的竞赛中，不断挑战生理极限和心理负荷，“顶”住压力的过程就是意志力的炼狱式淬炼。学生要借鉴这一点，主动在长线学习任务中寻找“跑动与爬坡”的体验，把学习的艰苦当作肌肉记忆的增量，向着总目标一步一步进发。精神三：改革创新【跨学科链接】十五运会是一次科技思维的大阅兵。人工智能在体育中广泛应用，让竞赛公平、精确与普及达到历史新高。数字孪生技术等深度融入赛事，为赛事量身打造管理系统，提升赛时效率，并吸引年轻群体关注体育。-2因此向青年传递一个时代信号：创新速度是青春的计量器。学生应以锐意进取的态度应对考试变革趋势，强调在学习过程中将传统方法与新技术成分相结合，以科技为跳板实现个人的超车道。精神四：无私奉献志愿服务者的行动拓宽了体育组织的温情边界。各高校大学生为全运会众岗位做出智力与体力双重贡献，有些人冒着节假日等不可控风险仍坚持在岗，展现高尚的品德操守。-10与学生自身关联紧密——奉献不仅限于外界援助行动，更表现为班级同学之间的相互帮扶、日常学习中给周围人添一份耐心与力量。从宿舍到班级再到校园，从个人到集体再到社会，优秀将慢慢由品质变为风气。（五）新授环节五——榜样之光照亮征程：对标行动，制定计划【思维方法】在将近两个课时的认知灌输与情感共鸣后，本环节转入实操导向。任务一：榜样卡片。每名学生设计一张“榜样卡片”，选择一位最喜欢的全运榜样。卡片内容应当体现：榜样在我心中的精神关键词；榜样最令我触动的一个瞬间；我从榜样身上学到的一条重要品质；榜样精神在我日常学习中的对应收获点。卡片完成后进行班级内“榜样墙”展示，形成持续的正向氛围。任务二：对标计划。每位学生撰写一份《我的榜样行动清单》，清单中需包含两项近期行动目标和一项远期梦想规划。近期目标应结合目前学习进度，确保具备明确的时间窗口与可评测的实现步骤，建议可包含“每日任务打卡”等具体操作项目。教师整理全班行动清单，并在未来一周内进行一次集体反馈，随机询问落实情况，增加任务的推进感、监督感、获得感。（六）总结与寄语环节——“让青春在全运薪火中拔节生长”主持人或者班主任进行总结性发言，回扣班会导语，梳理此堂课的四层精神内核：协同（区域力量融合）、拼搏（个体价值释放）、创新（时代浪潮助推）、奉献（优秀品质传承）。【基础】延伸至对学生的实际期许。高二之途，看似艰辛，实则每个困境都是锻炼自己机会的小训练场——就像运动员跑道那样，只有不断锻炼持久性，才能打破自我设定天花板。希望学生们能全情参与每一趟旅程，将这一刻的感动转化为未来的坚持。课后要做的从来只有一件事——将今天的认知分享付诸行动，在下次经历暴风骤雨时，依然有初心将风雨兼程做成人间正道的日常旋律。【热点】七、班会延伸与反思任务课后设置延伸探究任务，进一步拓展德育维度。任务一：聚焦身边人。每位学生在未来一周内观察身