五年级劳动课“校园清洁师”项目式学习教案-湘教版中年级劳动

五年级劳动课“校园清洁师”项目式学习教案——湘教版中年级劳动

课题：五年级劳动课“校园清洁师”项目式学习教案——湘教版中年级劳动课时安排：3课时（每课时40分钟）课型：项目式学习课、综合实践课教材分析：本课题选自湘教版《劳动教育》中年级“学校劳动”模块，属于“服务性劳动”任务群的核心内容。教材围绕校园卫生保洁这一真实劳动场景，设计了工具认识、分区清扫、垃圾处理、劳动评价等环节，旨在引导学生掌握基本的校园清洁技能，养成热爱劳动、爱护环境的良好品质。本教案在原教材基础上进行了项目式学习重构，将“一次性的清扫任务”升级为“持续性的校园美化行动”，融入跨学科元素，凸显“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。学情分析：五年级学生年龄在10-11岁之间，身体协调能力进一步增强，已具备基本的扫地、拖地、擦桌子等简单劳动技能。但学生在以往的劳动实践中，往往只关注“把地扫干净”这一结果，缺乏对劳动工具的科学认知、对不同地面材质的针对性处理方法、对劳动过程中安全事项的全面了解，更缺乏将劳动成果进行审美化呈现和创造性表达的意识和能力。此外，学生对劳动价值的认识较为浅层，尚未形成稳定的劳动习惯和主动承担校园公共服务的责任感。因此，本课教学既要夯实劳动技能基础，更要着力于劳动观念的深化和劳动精神的培育。一、教学目标（核心素养导向）【核心素养】（一）劳动观念认识校园清洁劳动的意义，懂得整洁优美的校园环境需要每一位同学的共同创造和保持，树立“校园是我家，清洁靠大家”的主人翁意识。【重要】

尊重劳动者，珍惜他人的劳动成果，养成不随地乱扔垃圾、主动维护环境卫生的良好习惯。

理解劳动创造美好生活的道理，初步形成崇尚劳动、热爱劳动的积极态度。

【核心素养】（二）劳动能力能够识别不同材质的校园地面（水泥地、瓷砖地、塑胶跑道、草坪等），掌握相应的清扫工具选择和操作方法。【基础】【高频考点】

学会正确使用扫帚、簸箕、拖把、抹布、垃圾夹等常见清洁工具，掌握洒水降尘、垃圾分类、高处除尘等基本技能。

能够在小组合作中有序完成清洁区域的划分、任务分配、协同作业和质量检查。

【核心素养】（三）劳动习惯和品质养成做事有计划、有条理的习惯，能够在清扫前制定方案、清扫中注重细节、清扫后进行反思。

培养认真负责、一丝不苟的劳动态度，不放过任何一个卫生死角。

形成主动维护环境卫生的意识，不仅会打扫，更会保持。【重要】

【核心素养】（四）劳动精神在集体劳动中体验分工合作带来的效率提升，感受团结协作的力量，培养团队精神。

在创造性美化校园的环节中，体验劳动创造美的成就感，激发精益求精、追求卓越的工匠精神。

通过将劳动成果向全校展示，增强劳动自豪感和服务他人的幸福感。

【跨学科链接】学科融合目标与科学融合：探究灰尘产生的原因、不同清洁剂的去污原理、垃圾分类的科学依据。

与数学融合：测算清洁区域的面积，估算所需清洁时间和人力，计算垃圾减量率。

与美术融合：设计清洁责任区标识牌、制作垃圾分类宣传海报、美化劳动成果展示板。

与语文融合：撰写校园清洁倡议书、记录劳动日记、分享劳动感悟。

二、教学重难点（一）教学重点掌握不同校园区域的清扫方法和工具选择，能够规范操作各类清洁工具。【基础】

在项目式学习中完成从任务规划到执行再到展示评价的完整劳动实践流程。

培养主动维护校园环境卫生的责任意识和良好习惯。

（二）教学难点针对不同地面材质和污渍类型，灵活选择合适的清洁方法和工具，实现高效清扫。【难点】

将劳动实践与多学科知识有机结合，实现跨学科主题学习的深度融合。

引导学生从“被动完成清扫任务”转变为“主动参与校园环境建设”，形成内在的劳动动机和持久的行为习惯。

三、教学方法与手段（一）教学方法项目式学习法：以“校园清洁师”为项目主题，设置“调研—规划—实践—展示—评价”完整项目流程，让学生在真实情境中完成具有挑战性的劳动任务。

情境创设法：通过展示校园卫生死角照片、播放校园保洁人员工作视频等方式，创设真实问题情境，激发学生的劳动动机。

示范模仿法：教师对关键操作技能（如正确握扫姿势、拖把拧干程度、垃圾分类投放等）进行规范示范，学生分组练习，及时纠正。

合作探究法：以小组为单位开展清洁区域调研、清扫方案制定、劳动实践和成果展示，在合作中互相学习、共同提高。

问题驱动法：设置一系列驱动性问题（如“怎样清扫才能又快又干净？”“如何让我们的清洁区保持更长时间？”），引导学生深入思考和探究。

多元评价法：采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，关注劳动过程和劳动成果两个维度。

（二）教学手段多媒体课件：展示不同清洁场景、工具使用方法、垃圾分类知识等内容。

实物演示：现场示范各类清洁工具的正确使用方法。

平板电脑/手机：用于拍摄清扫前后对比照片、记录劳动过程、制作展示材料。

实地演练：带领学生到校园真实场地进行清扫实践。

四、教学准备（一）教师准备提前勘查校园各清洁区域，了解不同区域的地面材质、卫生状况和清扫难点，合理划分小组清洁责任区。

准备各类清洁工具：大扫帚、小笤帚、簸箕、拖把、水桶、抹布（干湿各若干）、垃圾夹、垃圾袋、橡胶手套、洒水壶、铁锹等，确保数量充足、安全可用。【重要】

制作多媒体课件：包含校园卫生现状图片、清洁工具使用方法图解、垃圾分类知识、劳动安全注意事项等。

设计项目学习任务单、清扫方案模板、劳动评价量表等学习支架材料。

准备清洁剂（如洗洁精、去污粉等）并强调安全使用规范。

联系学校后勤部门，协调清洁用水、垃圾清运等事宜。

准备急救箱，以应对可能的轻微擦伤等意外情况。

（二）学生准备穿着适合劳动的服装（运动服或校服），穿防滑的运动鞋。

自带一块小抹布（用塑料袋装好）。

准备记录本和笔，用于记录调研发现和劳动心得。

分组准备：以4-6人为一组，推选组长，确定小组名称和分工意向。

五、教学过程第一课时：校园清洁大调研——发现问题明确任务环节一：情境导入——我们的校园美丽吗？（约5分钟）教师展示一组校园照片：先展示整洁美观的校园环境照片（花坛、走廊、操场、教室等），再展示几处卫生死角或容易被忽视的区域照片（墙角蜘蛛网、楼梯扶手灰尘、花坛里的垃圾等）。

提问引导：同学们，对比这两组照片，你有什么感受？我们的校园有哪些地方还不够干净整洁？你平时注意过这些角落吗？

学生自由发言，分享自己的观察和感受。

教师小结：整洁优美的校园环境不仅让我们心情愉悦，更有利于我们的身心健康。作为校园的小主人，我们有责任也有能力让校园变得更加美丽。今天，我们就来当一回“校园清洁师”，用我们的双手和智慧，为校园“美容”！

设计意图：通过视觉对比激发学生的情感共鸣，将劳动教育与学生的实际生活环境紧密联系，唤起学生改善校园环境的内在动机，而非被动接受劳动任务。环节二：项目发布——成为一名真正的“校园清洁师”（约8分钟）教师宣布项目任务：本学期我们将开展“校园清洁师”项目式学习活动，每位同学都要成为一名真正的“校园清洁师”。项目包括四个阶段：

第一阶段（调研阶段）：实地考察校园各区域卫生状况，发现问题，分析原因。

第二阶段（规划阶段）：制定清扫方案，合理分工，准备工具。

第三阶段（实践阶段）：到校园实地开展清洁劳动，按要求完成清扫任务。

第四阶段（展示阶段）：展示劳动成果，交流劳动感悟，评选“最佳清洁师”。

介绍项目评价标准（提前告知，明确目标）：

清扫效果（40%）：清洁区域是否达到标准。

过程规范（30%）：工具使用是否正确，操作是否安全有序。

团队协作（15%）：分工是否合理，合作是否顺畅。

创新亮点（15%）：是否有独特的清洁方法或美化创意。

教师强调劳动安全和纪律要求：

使用工具时注意安全，尤其是铁锹、垃圾夹等工具，不得挥舞打闹。

清扫高处时注意脚下安全，不得攀爬窗台、栏杆等危险位置。

洒水时注意不要溅湿自己和他人，防止地面湿滑摔倒。

遇到无法处理的顽固污渍或安全隐患，及时报告老师。

设计意图：以项目式学习的方式呈现劳动任务，赋予劳动以“项目”的完整性和挑战性，提高学生的参与度和投入感。提前公布评价标准，实现“教学评一致性”。环节三：实地调研——校园卫生大搜索（约20分钟）分组安排：将全班分成6个小组，每组负责一个校园区域（如：教学楼走廊区、操场区、花坛绿化区、楼梯间区、卫生间周边区、校门口区域）。【重要】

发放“校园卫生调研记录表”，指导学生从以下维度进行观察记录：

地面材质（水泥/瓷砖/塑胶/草地/泥土）

主要垃圾类型（纸屑/树叶/灰尘/口香糖/包装袋等）

卫生死角位置（墙角/楼梯拐角/花坛边缘/栏杆缝隙等）

顽固污渍情况（是否有口香糖印记/墨水渍/油漆点等）

现有清洁设施（垃圾桶位置和数量/水龙头距离等）

教师带领学生到各自负责区域进行实地观察，提醒学生注意安全，不随意触碰不明物品。

各小组用文字和简图记录调研发现，可以拍照记录（由教师或指定学生操作）。

返回教室后，各小组整理调研记录，准备汇报。

【跨学科链接】数学融合：估算清洁区域的面积，为后续计算所需时间和人力做准备。设计意图：让学生亲历调研过程，培养观察能力和问题意识。通过实地考察，学生对校园卫生状况有直观认识，为后续制定有针对性的清扫方案奠定基础。环节四：交流分享——发现的问题与思考（约5分钟）请2-3个小组代表上台分享本组的调研发现，展示记录表和照片。

教师引导学生聚焦关键问题：

哪些区域最容易脏？为什么？

哪些垃圾最常见？来源是什么？

不同地面材质清扫时有什么不同？

哪些地方最难清扫？难点在哪里？

教师汇总学生发现的问题，板书关键词。

布置课后任务：各小组根据调研结果，初步思考本组负责区域的清扫方案，下节课交流讨论。

设计意图：通过交流分享，让学生之间相互启发，拓宽对校园卫生问题的认识。教师引导学生从现象分析走向原因探究，培养批判性思维。环节五：课堂小结与作业布置（约2分钟）教师小结：今天我们对校园各区域的卫生状况进行了实地调研，发现了不少问题。但发现问题只是第一步，更重要的是想办法解决问题。下节课，我们将一起制定清扫方案，学习清扫技能，为真正的劳动实践做好准备。

课后作业：

各小组完善调研记录，准备下节课汇报。

每个同学思考一个问题：如果你来负责清扫你们小组的区域，你会怎么做？把你的想法写在记录本上。

观察家中长辈做卫生时使用了哪些工具和方法，可以记录下来和同学分享。

板书设计（第一课时）：校园清洁师——项目启动项目阶段：调研→规划→实践→展示调研发现：问题区域：______

主要垃圾：______

清扫难点：______

劳动安全第一！第二课时：清扫技能大练兵——学习本领制定方案环节一：回顾导入——调研成果交流（约5分钟）各小组用2分钟时间简要汇报调研成果，重点介绍本组负责区域的卫生状况和清扫难点。

教师对各组汇报进行点评和补充，引导学生关注共性问题。

引出本课任务：针对调研发现的问题，我们要学习相应的清扫技能，制定科学合理的清扫方案。

设计意图：通过回顾和汇报，巩固第一课时的学习成果，自然过渡到本课时的技能学习和方案制定环节。环节二：技能学习——清洁工具大揭秘（约12分钟）【重要】本环节采用“教师示范+学生模拟”的方式，确保每位学生掌握基本操作技能。扫地技能：

教师示范正确握扫姿势：一手握扫帚柄中部，一手握柄端，身体自然站立，扫帚与地面呈约45度角。

示范扫地的正确方法：从里向外扫，从角落向中央扫，扫帚压住垃圾向前推，避免扬尘。

学生分组模拟练习，教师巡回指导。

【易错点】提醒学生注意：扫帚不要扬得太高，防止灰尘飞散；簸箕使用时，扫帚将垃圾轻轻扫入，不要用力过猛。

拖地技能：

教师示范拖把的正确使用方法：拖把洗净后拧干至不滴水状态，从房间最里端向外拖，呈“S”形或“8”字形拖地，避免来回拖动造成二次污染。

讲解不同地面材质的拖地注意事项：瓷砖地可用湿拖，水泥地不宜过湿，木地板需用微湿拖把。

学生模拟练习拖地动作。

擦抹技能：

教师示范抹布的正确使用方法：将抹布叠成方块，一面擦脏后换另一面，不要反复使用同一面。

讲解高处擦拭的安全注意事项：不得攀爬窗台、护栏，高处需用长柄工具或请老师协助。

讲解顽固污渍的处理方法：先用湿抹布浸润，稍等片刻再用力擦拭，必要时可蘸取少量清洁剂。

垃圾分类技能：

教师讲解校园常见垃圾的分类方法：可回收物（纸张、塑料瓶等）、其他垃圾（尘土、纸巾等）、有害垃圾（废弃电池、破损灯管等，需报告老师处理）。

强调：清扫过程中发现不明物品或疑似危险物品，不要用手直接触碰，立即报告老师。【重要】

【跨学科链接】科学融合：为什么湿拖比干拖更干净？清洁剂为什么能去污？引导学生从溶解、乳化等科学原理理解清洁过程。设计意图：系统规范的技能教学是劳动课程的核心内容。通过教师示范和学生模拟练习，确保学生掌握基本操作要领，为实地劳动做好技能准备。环节三：合作探究——制定清扫方案（约15分钟）【重要】本环节体现“教学评一致性”理念，学生在制定方案的同时明确评价标准。发放“清扫方案制定模板”，包含以下要素：

小组名称和成员分工（组长、扫地员、拖地员、擦抹员、垃圾分类员、安全员等）

清洁区域描述（位置、面积、地面材质）

主要问题清单（根据调研记录）

清扫步骤设计（按先后顺序列出）

所需工具清单

预计用时

质量标准（如何算“清扫干净”）

应急预案（遇到顽固污渍怎么办、工具损坏怎么办等）

小组讨论制定方案，教师巡回指导，重点关注：

分工是否合理，是否照顾到每位同学的特长和意愿。

清扫步骤是否科学（如应先洒水再扫地、应先扫后拖等）。

质量标准是否具体可衡量。

小组代表分享清扫方案，其他小组提出建议和质疑。

教师对各组方案进行点评，提出优化建议。

【思维方法】系统思维：清扫不是随意的体力劳动，而是一个需要系统规划的过程——先做什么后做什么、谁做什么、用什么工具、做到什么标准，都需要统筹考虑。设计意图：制定清扫方案是将调研发现转化为实际行动的关键环节。通过小组合作和全班交流，培养学生的规划能力和协作能力，让劳动成为“动脑筋的劳动”而非“出力气就行”。环节四：模拟演练——实战前的热身（约5分钟）在教室内模拟清扫场景，各小组按照方案进行角色演练。

重点演练：工具传递和使用流程、小组协作配合、安全注意事项提醒。

教师观察并纠正不规范操作，强调安全要点。

设计意图：模拟演练可以让学生在低风险环境中熟悉流程、发现问题，避免实地劳动时出现混乱或安全事故。环节五：课堂小结与作业布置（约3分钟）教师小结：今天大家学习了清扫技能，制定了详细的清扫方案，还进行了模拟演练。下节课，我们将走出教室，到校园实地开展清洁劳动，把我们的方案付诸实践。

提醒学生下节课的着装要求（穿适合劳动的服装和鞋子）。

课后作业：

各小组完善清扫方案，组长负责打印或抄写清楚。

小组内再次确认分工，每位同学明确自己的任务。

准备一个小塑料袋，用于个人收集小件垃圾。

板书设计（第二课时）：清扫技能大练兵扫地：从里向外，压住推扫拖地：洗净拧干，S形行进擦抹：叠块使用，逐面更换方案要素：分工→步骤→工具→标准→应急第三课时：校园美容师在行动——劳动实践展示评价环节一：动员准备——整装待发（约5分钟）集合整队，检查着装和工具。

各小组组长汇报本组准备情况（人员到齐、工具齐全、方案就绪）。

教师再次强调劳动安全和纪律：

一切行动听指挥，不得擅自离队。

使用工具时注意周围同学安全。

遇到问题及时报告，不逞强、不蛮干。

劳动过程中保持安静有序，不影响其他班级上课。

分发劳动工具和清洁用品，各小组清点确认。

发放“劳动过程记录表”，用于记录清扫前后的对比和劳动感悟。

设计意图：充分的准备和明确的安全要求是劳动实践顺利开展的保障。通过集合整队和工具清点，培养学生的组织纪律意识和责任意识。环节二：实地劳动——校园美容进行时（约25分钟）【重要】本环节是劳动课程的核心实践部分，体现“以体力劳动为主”的课程要求，课外劳动时间占劳动课程比例不低于三分之二。教师带领各小组到达各自负责区域。

各小组按方案分工开展清扫，教师巡回指导，重点关注：

操作是否规范（握扫姿势、拖地方法等）。

安全措施是否到位（高处擦拭、湿滑地面等）。

合作配合是否顺畅。

是否按标准完成了清扫任务。

清扫流程建议（各小组可根据实际情况调整）：

第一步：清理大件垃圾（塑料袋、饮料瓶、包装纸等），分类投放。

第二步：洒水降尘（土质地面前清扫需提前洒水）。

第三步：全面扫地，从里向外、从角落向中央。

第四步：重点处理顽固污渍（口香糖、墨水渍等）。

第五步：拖地或擦拭（瓷砖地面、楼梯扶手、窗台等）。

第六步：整理清洁工具，将工具归位摆放整齐。

第七步：自查互查，确保无遗漏。

清扫过程中的指导要点：

土质地面的清扫：清扫前先捡拾石块、树枝等杂物，扫时不要用力过猛，防止扬尘。【重点】

硬化地面的清扫：可用小笤帚扫，走廊、过道可用拖把拖。【重点】

花坛绿化区的整理：主要拔除杂草，清理落叶，必要时给花草浇水。【重点】

墙壁、栏杆的擦拭：针对污痕，先用水浸湿，过一会儿再用抹布擦拭。【重点】

垃圾桶周围的清理：重点清理溢出的垃圾和污渍，必要时擦拭垃圾桶外壁。

教师拍摄清扫前后的对比照片，用于后续展示评价。

学生填写劳动过程记录表，记录清扫中的发现、困难和解决方法。

【易错点】常见操作错误及纠正：错误：扫地时扫帚扬得太高，灰尘到处飞。纠正：扫帚应贴近地面，向前推扫而非向上扬扫。

错误：拖把未拧干直接拖地，地面湿滑。纠正：拖把洗净后用力拧干，以不滴水为宜。

错误：用同一面抹布反复擦抹，越擦越脏。纠正：抹布叠块使用，一面擦脏后换另一面，脏面叠在里面。

错误：清扫顺序混乱，先拖后扫。纠正：遵循“先扫后拖、先上后下、从里向外”的原则。

【跨学科链接】科学融合：清扫过程中，引导学生观察灰尘的来源（风沙、衣物纤维、皮肤皮屑等），理解保持室内通风和定期清扫的科学依据。设计意图：实地劳动是劳动课程的核心环节。通过完整的清扫实践，学生在真实情境中运用所学技能，体验劳动的辛苦与快乐，培养动手能力和劳动习惯。教师巡回指导确保操作规范和劳动安全。环节三：成果展示——我劳动我光荣（约5分钟）各小组完成清扫后，教师组织全班同学巡回参观各区域劳动成果。

每组选派一名代表，站在自己负责的区域，介绍本组的清扫过程和亮点。

教师展示清扫前后的对比照片，让学生直观感受劳动带来的变化。

学生用一句话分享劳动感悟（如：“原来打扫卫生有这么多学问！”“看着干净的地面，心里真舒服！”等）。

教师对各组劳动成果进行点评，肯定优点，指出可以改进的地方。

设计意图：成果展示是对学生劳动的尊重和肯定，能有效增强学生的劳动成就感和自豪感。通过对比照片，学生直观感受劳动创造的美好，强化“劳动最光荣”的价值认同。环节四：多元评价——谁是“最佳清洁师”（约3分钟）发放“劳动评价量表”，从以下维度进行评价：

清扫效果（地面洁净度、无死角、工具归位）

操作规范（工具使用正确、流程合理）

团队协作（分工明确、配合默契）

安全纪律（无违规操作、无安全事故）

劳动态度（积极主动、认真负责）

评价方式：

学生自评：每位同学给自己打分，并写一句自我评价。

小组互评：各小组对其他小组的劳动成果进行评价。

教师评价：教师对每个小组和个别表现突出的同学进行评价。

综合三方评价，评选“最佳清洁小组”和“最佳清洁师”（每小组1-2名）。

教师对获奖小组和个人进行表扬，颁发小奖品（如劳动勋章、免做一次值日券等，重在精神鼓励）。

设计意图：多元评价体现劳动课程“过程性评价与结果评价相结合”的理念。通过自评、互评、师评，引导学生反思自己的劳动表现，明确改进方向。环节五：拓展延伸——让美丽持续下去（约2分钟）教师提问：今天我们让校园变干净了，但怎样才能让这种美丽持续下去呢？

引导学生讨论：不乱扔垃圾、看到垃圾主动捡起、提醒他人爱护环境、定期维护等。

发布延伸任务：

撰写一份《校园环境维护倡议书》，张贴在班级或校园宣传栏。

设计一份“班级清洁责任区轮值表”，建立长效维护机制。

有兴趣的同学可以制作“校园清洁小妙招”手抄报或短视频，在班级分享。

教师总结：今天的劳动结束了，但“校园清洁师”的身份没有结束。希望大家把今天的收获带到日常生活中，不仅做校园的清洁师，也做家庭的小帮手、社会的小公民，用劳动创造美好生活！

设计意图：拓展延伸环节将劳动教育从课内延伸到课外，从校园延伸到家庭和社会，培养学生的长效责任意识和劳动习惯，体现劳动教育的持续性和渗透性。板书设计（第三课时）：校园美容师在行动劳动流程：清垃圾→洒水→扫地→除污→拖擦→归位→自查评价维度：效果｜规范｜协作｜安全｜态度最佳清洁师：小组：______个人：______六、板书设计（总览）第一课时：校园清洁师——项目启动项目阶段：调研→规划→实践→展示调研发现：问题区域：______

主要垃圾：______

清扫难点：______

劳动安全第一！第二课时：清扫技能大练兵扫地：从里向外，压住推扫拖地：洗净拧干，S形行进擦抹：叠块使用，逐面更换方案要素：分工→步骤→工具→标准→应急第三课时：校园美容师在行动劳动流程：清垃圾→洒水→扫地→除污→拖擦→归位→自查评价维度：效果｜规范｜协作｜安全｜态度七、教学反思（一）成功之处项目式学习提升了劳动教育的完整性和深度。将“打扫校园”这一常规劳动任务升级为“校园清洁师”项目式学习，设置了调研、规划、实践、展示、评价等完整环节，让学生在真实情境中完成具有挑战性的劳动任务，不仅学会了清扫技能，更培养了规划能力、协作能力和问题解决能力，体现了“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。

跨学科融合丰富了劳动教育的内涵。在劳动实践中融入科学（灰尘来源、清洁剂原理）、数学（面积测算、用时估算）、美术（标识牌设计）、语文（倡议书撰写）等学科元素，让学生在劳动中综合运用多学科知识，实现了劳动教育与学科教学的有机融合。

教学评一致性有效保障了教学质量。在项目启动阶段就向学生公布评价标准，让学生在劳动过程中始终明确