劳动·洁美茶香：《洗茶具》项目式教学设计（小学劳动三年级上册苏科版）

劳动·洁美茶香：《洗茶具》项目式教学设计（小学劳动三年级上册苏科版）

一、课题劳动·洁美茶香：《洗茶具》项目式教学设计二、课时安排第1课时（实践准备与探究课，40分钟）第2课时（拓展反思与展示课，40分钟）三、教学目标【重要】【核心素养】基于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》第二学段（3～4年级）“清洁与卫生”任务群的要求，本课以培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四大核心素养为总体目标-32。（一）劳动观念认识到洗茶具是一项重要的家务劳动，对保障家庭健康卫生、养成良好生活习惯具有重要意义，树立“劳动最光荣”的价值观念。通过“清洁一小步，文明一大步”的理念渗透，增强对劳动价值的认同感-39。

体会中国茶文化中“以茶待客”的传统礼仪，将劳动实践与文化传承有机融合，形成尊重劳动、热爱劳动的积极态度。

（二）劳动能力【基础】1.了解不同材质茶具（紫砂、陶瓷、玻璃、不锈钢等）的特点，掌握洗茶具的正确操作步骤（浸泡、擦洗、冲洗、擦干、摆放），能够独立完成茶具清洗任务。【高频考点】2.掌握去除茶垢的有效方法，能够运用牙膏、食盐、白醋、柠檬酸等家庭常见物品处理顽固茶垢。学会使用洗洁精、清洁海绵、抹布等清洁工具，做到工具选用合理、用量适当，具备基本的工具安全使用意识。

（三）劳动习惯和品质【重要】1.养成及时清洗茶具的劳动习惯，做到随用随清、定期保养，杜绝茶具堆积、茶垢滋生等不良习惯。培养认真细致、耐心专注的劳动品质，在清洗过程中做到不留死角、不损坏茶具，形成精益求精的工匠精神。

增强节约用水、环保清洁的意识，做到洗洁精适量使用、水资源合理利用、废水和废料规范处理。

（四）劳动精神通过劳动实践，感受劳动创造的成就感，弘扬“精益求精、追求极致”的劳动精神。

在小组合作中培养团结协作、互帮互助的劳动作风，体验集体劳动的快乐与价值。

四、教学重难点（一）教学重点【重要】掌握洗茶具的正确操作流程，包括浸泡预处理、擦洗（含茶垢处理）、冲洗、擦干、规范摆放五个核心环节；能够独立、规范、安全地完成一套茶具的清洗任务。（二）教学难点【难点】1.茶垢的识别与有效去除：不同材质茶具的茶垢处理方法有所不同，需要引导学生根据茶具材质选择适宜的去垢方法和工具。精细化操作意识的培养：清洗过程中既要彻底去除污垢，又要避免损坏茶具，做到手法轻柔、耐心细致，这对三年级学生的精细动作能力和专注力提出了较高要求。

劳动习惯的持久养成：从课堂实践延伸到家庭日常劳动，实现劳动习惯的内化与迁移。

五、教学方法与手段（一）教学方法项目式学习法（PBL）：以“我是家庭茶具清洁小管家”为项目驱动任务，引导学生围绕真实问题展开探究与实践。

做中学、学中做：遵循“观察—模仿—实践—反思”的学习路径，让学生在实际操作中掌握技能、领悟方法。

合作探究法：采用4人小组合作学习模式，在小组内交流经验、互助互学、互评互检。

情境教学法：创设“家庭接待客人”“春节大扫除”等真实生活情境，增强学习任务的实际感与代入感。

示范教学与多媒体辅助：教师现场示范关键操作步骤，配合课件、微视频等多媒体资源，帮助学生直观理解操作要领。

（二）教学手段实物演示：各类型茶具实物、清洁工具套装。

数字资源：洗茶具操作微视频、去茶垢实验演示动画、茶文化知识小短片。

学习工具：清洁海绵、软毛刷、洗洁精、牙膏、食盐、白醋、抹布、沥水架等。

辅助材料：操作评价量表、学习任务单、劳动记录卡。

六、教学准备（一）教师准备教材资源研读：深入研读苏科版三年级上册劳动教材第一单元“清洁与卫生”中“洗茶具”相关教学内容，明确本课在单元中的定位及与前后内容的衔接关系-14。

教学材料准备：提前准备各类型茶具（陶瓷茶壶1个、玻璃茶杯4个、紫砂茶宠1个、不锈钢茶漏1个），浸泡用大盆1个，温水壶1个，洗洁精1瓶，牙膏1支，食盐1罐，白醋1瓶，清洁海绵2块，软毛刷2把，抹布2块，沥水架1个，操作台面及防滑垫。

信息化资源准备：制作PPT课件，包含洗茶具步骤图解、茶垢去除方法对比图示、茶文化知识简介；录制洗茶具操作微视频（2—3分钟）；准备安全操作警示动画。

评价工具开发：设计《洗茶具操作评价量表》《小组合作互评表》《家庭劳动打卡记录卡》。

应急预案准备：准备一次性手套和创可贴，应对操作过程中可能发生的皮肤划伤或洗洁精溅入眼睛等意外情况。

（二）学生准备前置任务：课前通过网络或请教家长，了解“茶垢是怎么形成的”“茶垢对健康有什么影响”两个问题，记录发现与思考。

工具准备：准备小毛巾或擦手巾1条。

着装要求：穿着简洁便于活动的服装，长发需束起，指甲提前剪短，确保操作安全。

安全承诺：阅读并签字确认《劳动安全承诺书》，承诺在操作过程中听从教师指导、规范使用工具、注意安全卫生。

七、教学过程第一课时：洁美探索——洗茶具技能学习与实践【导入环节】（约5分钟）情境创设：教师播放一段15秒的茶具展示视频，展示茶壶、茶杯、茶盘等茶具的优雅形态，随后提问：“同学们，你们家里有茶具吗？茶具是用来做什么的？如果茶具不干净了怎么办？”引发学生思考。

文化浸润：【跨学科链接】教师简述中国茶文化历史：“中国是茶的故乡，中国人发现并利用茶至今已有4700多年历史。茶不仅是一种饮品，更是一种文化的象征。洁净的茶具不仅影响茶的口感和品质，更体现了对品茶人和来访客人的尊重。”-26

问题驱动：出示一张布满茶垢的茶壶图片和一张洁净如新的茶壶图片，形成鲜明对比。“同学们，你们愿意用哪一把茶壶给客人泡茶？为什么？”

揭示课题：板书课题《劳动·洁美茶香——洗茶具》，明确本课学习目标。

【新授环节一】初识茶具——认识不同材质的茶具及其特点（约8分钟）实物观察：教师将陶瓷茶壶、玻璃茶杯、紫砂茶宠、不锈钢茶漏等实物分发给各小组，每组观察一种材质的茶具，记录材质名称、外观特征和清洁注意事项。

小组汇报：每组派代表介绍所观察茶具的特点。

教师总结归纳：

陶瓷茶具：表面光滑，易清洗，但质地较脆，擦洗时动作要轻柔，避免磕碰。

玻璃茶具：透明度高，污渍一目了然，但易碎，擦洗时要格外小心，水温不宜过高。

紫砂茶具：具有透气性，泡茶效果好，但表面有细微气孔，不能用洗洁精清洗，否则会堵塞气孔、影响茶味；清洁时用清水冲洗并用软布擦干即可。

不锈钢茶具：坚固耐用，不易碎，但要注意不能用钢丝球等硬物擦洗，以免划伤表面。

【易混点】特别强调：不同材质的茶具清洁方法不同，不能一概而论。紫砂茶具尤其特殊，不能用洗洁精和牙膏，这是日常劳动中容易忽视的知识点。

【学科融合】科学小知识：茶垢形成的原因——茶叶中的茶多酚在空气中氧化后形成褐色物质，附着在茶具表面形成茶垢。茶垢中含有镉、铅、砷等有害物质，长期不清理会随茶水进入人体，对健康造成危害。因此，定期清洗茶具不仅是为了美观，更是为了健康。

【新授环节二】观察探究——洗茶具的正确步骤与要领（约10分钟）播放微视频：播放《洗茶具标准操作流程》微视频（2分钟），引导学生边看边思考：视频中的小朋友按照什么顺序清洗茶具？每个环节做了哪些事情？

梳理步骤：师生共同归纳洗茶具的五步流程，教师板书关键词。

【重要】五步清洗法：第一步：浸泡预处理。在盆中倒入温水（约40—50摄氏度，不宜过热以免损坏茶具或烫伤手），滴入1—2滴洗洁精，将茶具放入浸泡3—5分钟。浸泡可以使附着在茶具表面的茶渍和污垢软化，更易于擦洗去除。如果有顽固茶垢，可加入少量小苏打或食盐增强去污效果。【易错点】水温控制：水温过高可能导致玻璃茶具炸裂或陶瓷茶具开裂，水温过低则去污效果不佳；洗洁精用量过多不仅浪费，还会增加冲洗难度、残留影响健康。第二步：擦洗茶具。用清洁海绵蘸取适量洗洁精溶液，从茶具内部开始、由内向外进行擦洗。茶壶需重点清洗壶嘴内侧和壶盖边缘，茶杯需重点清洗杯底和内壁，茶漏需用软毛刷逐一刷洗网眼。动作要轻柔均匀，避免用力过猛导致茶具破损。【难点解析】茶垢去除方法（重点难点）：方法一（牙膏法）：在湿海绵上挤少量牙膏，轻轻擦拭茶垢处，牙膏中的微小研磨颗粒可以有效去除茶垢而不损伤茶具表面。适用于陶瓷、玻璃茶具。

方法二（食盐法）：在茶垢处撒上细盐，用湿海绵或手指轻轻擦拭，食盐的颗粒感具有研磨作用，去垢效果好。适用于陶瓷、不锈钢茶具。

方法三（白醋法）：用白醋浸泡有茶垢的茶具10—15分钟，白醋中的酸性物质可以溶解茶垢。适用于玻璃、不锈钢茶具，但不适用于紫砂茶具（紫砂会吸附醋味）。

方法四（柠檬酸法）：用食品级柠檬酸按1：20比例溶解于温水中，浸泡茶具20分钟，去垢效果显著且无残留异味。

【思维方法】引导学生根据茶具材质和茶垢严重程度选择最合适的去垢方法，培养“具体问题具体分析”的思维方式。第三步：彻底冲洗。用流动的清水将茶具内外逐一冲洗干净，确保洗洁精和去垢物质无残留。冲洗时可配合海绵轻轻擦拭，边冲洗边检查。反复冲洗2—3次，直至茶具表面摸起来不再有滑腻感。【易错点】冲洗不彻底：洗洁精残留不仅影响茶的口感，长期摄入还可能对健康造成影响。务必强调“反复冲洗、彻底冲净”。第四步：擦干水分。用洁净干燥的抹布将茶具内外的水分擦干，包括茶壶底部、杯口边缘等容易积水的位置。擦干可以防止水渍残留，避免细菌滋生。擦干后可将茶具倒扣在沥水架上自然晾干片刻，确保完全干燥。【易错点】擦干不彻底：水分残留容易在茶具上形成水垢斑点，长期如此会影响茶具美观，也不利于卫生。第五步：规范摆放。将清洗干净的茶具按照使用习惯和美观要求摆放在茶盘或茶柜中。茶壶壶盖可以微微揭开以便通风透气，茶杯按大小顺序依次摆放整齐。【跨学科链接】引导学生运用数学中“分类与排序”的思想进行茶具整理，将同类型茶具归置在一起，按照大小或使用频率进行有序摆放，培养整洁有序的良好习惯。口诀记忆：教师编创五步法口诀，帮助学生快速记忆：

“温水浸泡添一滴，轻擦细刷不留迹；流水冲洗反复净，软布擦干水渍去；摆放整齐归原位，茶香茶韵伴劳动。”学生齐读口诀两遍，加深印象。【新授环节三】实践操作——小组合作清洗茶具（约15分钟）安全提醒：教师通过PPT展示安全操作警示图，强调以下安全要点：

轻拿轻放，避免茶具磕碰破损，如有破损及时报告教师，不随意触碰碎片。

使用温水而非开水，防止烫伤。

洗洁精瓶口不向人喷射，若不慎溅入眼睛，立即用大量清水冲洗并报告。

操作时戴好围裙或穿旧衣服，避免弄湿衣物。

保持操作台面整洁，地面湿滑时及时清理，防止滑倒。

分组实践：将学生分成4人小组，每组配备一套茶具（含陶瓷茶壶1个、玻璃茶杯2个、茶漏1个）和清洁工具（洗洁精1瓶、清洁海绵1块、软毛刷1把、抹布1块、温水盆1个）。各小组按照五步法进行实践操作，操作时长约12分钟。

教师巡回指导：教师在巡视过程中重点观察以下情况并及时予以指导：

浸泡时间是否充足、水温是否适宜。

洗洁精用量是否适度。

擦洗手法是否轻柔、有无遗漏角落。

茶垢去除方法选择是否合理。

冲洗是否彻底、有无滑腻感残留。

擦干是否到位。

小组成员分工是否合理、协作是否顺畅。

【重要】劳动习惯培养：教师适时提醒学生注意节水，做到随用随关；提醒学生使用抹布擦手、保持台面整洁；鼓励小组内互帮互助、共同完成任务。互检互评：操作完成后，各小组之间进行交叉检查，根据《洗茶具操作评价量表》从“操作规范”“清洗效果”“协作配合”“安全卫生”四个维度进行评价。每组派一名代表为另一组打分，并给出改进建议。

【巩固练习环节】（约2分钟）快速问答：教师出示不同类型茶具和不同污渍程度的图片，请学生快速判断应该采用怎样的清洗方法和步骤。

题目示例一：陶瓷茶杯内有陈年茶垢，最合适的去垢方法是什么？

题目示例二：紫砂茶壶内部有茶垢，能否用洗洁精清洗？为什么？

题目示例三：玻璃茶壶壶嘴内侧有污渍，怎样清洗最有效？

纠正与强化：针对学生的回答进行点评，纠正错误认识，强化正确方法。对表现突出的学生给予口头表扬。

【小结环节】（约3分钟）学生回顾：请2—3名学生用自己的语言回顾洗茶具的五步流程和关键要领。

教师总结：梳理本节课所学知识要点——茶具的分类与材质特点、茶垢的危害、五步清洗法的具体操作、不同材质茶具的去垢方法差异、安全卫生注意事项。

情感升华：【核心素养】强调劳动不仅是技能的学习，更是责任意识的培养。“一杯清茶，一份情谊。洁净的茶具不仅让喝茶更健康，也让我们成为家庭中温暖的小主人。劳动创造美好生活，劳动让我们的生活更洁净、更健康、更温馨。”

【作业布置】基础作业：回家后独立完成一次家庭茶具清洗任务，请家长协助拍照记录，填写《家庭劳动打卡记录卡》，下节课带来分享。

拓展作业：【拓展延伸】调查家庭中还有哪些物品需要定期清洗（如保温杯、水壶、榨汁机等），尝试运用本节课学到的清洗方法进行清洁，并记录使用的方法和效果。

预习作业：思考“除了茶具，生活中还有哪些常用的陶瓷、玻璃或不锈钢器具？它们的清洁方法有什么不同？”为下节课的拓展学习做好准备。

第二课时：茶香致远——展示反思与劳动精神传承【导入环节】（约5分钟）成果分享：请3—4名学生展示家庭劳动打卡的照片或视频，讲述自己回家洗茶具的过程和感受。教师给予肯定和鼓励，对表现出色的学生颁发“劳动小能手”徽章。

问题导入：教师提问：“经过第一节课的学习和实践，同学们已经掌握了洗茶具的基本方法。在家庭实践中，有没有遇到什么困难？有没有发现新的问题？”引导学生分享实践中的收获与困惑，自然过渡到本课内容。

【新授环节】反思提升——劳动习惯养成与茶文化探究（约20分钟）疑难研讨：针对学生家庭实践中遇到的共性问题进行集中研讨。

常见问题一：洗洁精用量多少最合适？

教师指导：1升水中滴入1—2滴洗洁精即可，用量过多不仅浪费，还会延长冲洗时间。

常见问题二：茶具多久洗一次比较合理？

教师指导：提倡“随用随清、日清日洁”，每次使用后及时清洗最好。如果做不到每天清洗，至少每周彻底清洗一次。长期不洗的茶垢越积越厚，清理起来更费力。

常见问题三：有的茶具洗完后有怪味，怎么办？

教师指导：怪味通常来自洗洁精残留或清洁工具不干净。一方面要确保冲洗彻底，另一方面要保持海绵和抹布的清洁干燥，定期更换。

习惯养成指导：【重要】教师系统讲解劳动习惯养成的意义与方法。

为什么要养成定期清洗茶具的习惯？从卫生角度，茶垢滋生细菌影响健康；从美学角度，洁净的茶具提升饮茶体验；从礼仪角度，用干净茶具待客体现尊重。

如何养成这一习惯？建议“三步走”策略：第一周，家长提醒+学生执行；第二周，学生自觉+家长监督；第三周，形成自然+自主坚持。鼓励学生制定《我的家务劳动小目标》，将洗茶具纳入日常家务清单。

茶文化知识拓展：【跨学科链接】“以茶待客——中国传统礼仪文化”。

教师讲述：中国是礼仪之邦，茶文化是传统文化的重要组成部分。古人云“客至点茶”，以茶待客是中国人的传统礼节。整洁的茶具、适口的茶水，表达的是主人的热情与尊重。

互动环节：请学生分享“我们家是如何招待客人的”，引导学生交流家庭待客礼仪，增强文化认同感。

观看短片：播放1分钟的“中国茶道”片段，展示茶艺师用洁净茶具优雅泡茶的过程，感受劳动与文化的美妙融合。

劳动精神培育：【核心素养】教师结合“工匠精神”进行劳动价值教育。

讲述故事：分享一位茶具修复师的故事，他几十年如一日用心修复破损茶具，每一件作品都精益求精。这种“把一件小事做到极致”的精神，就是工匠精神的体现。洗茶具虽然是一件小事，但认真做、坚持做、用心做，同样可以培养工匠精神的品质。

课堂讨论：请学生讨论“洗茶具这样的小事，如何体现认真负责的态度？”引导学生认识到“一屋不扫何以扫天下”，从身边小事做起，培养认真负责的劳动品质。

【巩固练习环节】（约8分钟）情境模拟：教师创设三个生活情境，请学生小组讨论并展示应对方案。

情境一：周末家里来了客人，妈妈请你帮忙准备茶具，你发现茶壶里有昨天的茶渍，茶垢已经干了，怎么办？

情境二：你新买了一套漂亮的玻璃茶具送给爷爷奶奶，想帮他们洗干净后再用，但担心玻璃易碎，怎么办？

情境三：家里的紫砂茶壶用了很久，壶内有茶垢，爷爷说不能用洗洁精，你该怎么清洗？

小组展示：每组选派代表展示讨论结果，教师和其他小组进行点评。

教师点评：肯定学生的创意和思考，同时补充注意事项，强化操作规范和安全意识。

【小结环节】（约4分钟）学生总结：请学生分享本节课的收获和感悟，可以从技能提升、习惯养成、文化理解、劳动精神等角度表达。

教师升华：回顾两节课的学习历程，从认识茶具到学会清洗，从技能掌握到习惯养成，从劳动实践到文化传承。“洗茶具看起来是一件很小的事情，但它教会了我们做事要认真细致、对待生活要有责任、对待他人要有尊重。劳动不仅是动手做事，更是用心做人。希望同学们把在课堂上学到的劳动技能和劳动精神带到生活中，成为热爱劳动、尊重劳动、善于劳动的新时代好少年。”

【作业布置】长期打卡作业：连续21天坚持独立清洗家庭茶具（或家庭中其他需要清洁的餐具），填写《21天劳动习惯养成记录卡》，记录每次清洗的时间、方法和感受。21天后进行班级评选，表现优秀的同学将获得“劳动习惯之星”荣誉证书。

创意作业：【拓展延伸】请学生设计一份“家庭清洁小妙招”图文海报，将洗茶具的方法以及其他家庭清洁技巧用图文结合的方式呈现出来，形式可以是手抄报、电子海报或短视频。优秀作品将在班级劳动角展示。

亲子共劳动作业：利用周末时间，邀请家长共同参与一次家庭大扫除，重点对厨房和餐厅的餐具、茶具、厨具进行彻底清洁，拍摄2—3张劳动照片，下节课分享劳动故事。

八、板书设计（一）第一课时板书劳动·洁美茶香——《洗茶具》五步清洗法：浸泡→擦洗→冲洗→擦干→摆放【茶垢去除】牙膏/食盐/白醋/柠檬酸口诀：温水浸泡添一滴，轻擦细刷不留迹；流水冲洗反复净，软布擦干水渍去；摆放整齐归原位，茶香茶韵伴劳动。（二）第二课时板书劳动习惯养成：随用随清→日清日洁→习惯成自然以茶待客·礼仪文化精益求精·工匠精神劳动最光荣劳动最崇高劳动最伟大劳动最美丽九、教学反思（一）本课亮点与成功之处项目式学习理念有效落地。本课以“我是家庭茶具清洁小管家”为项目驱动，将劳动技能学习置于真实任务情境之中，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生在完成项目任务的过程中，不仅掌握了洗茶具的技能，更体验到了劳动的成就感和责任感。

核心素养导向贯穿始终。教学设计和实施紧紧围绕劳动核心素养的四个维度展开：在劳动观念方面，通过茶文化浸润和健康知识普及，让学生认识到洗茶具的重要价值；在劳动能力方面，通过系统讲解和实践操作，确保学生掌握正确的洗茶具方法；在劳动习惯和品质方面，通过21天习惯养成打卡和家校协同评价，推动技能向习惯的转化；在劳动精神方面，通过工匠精神故事和劳动价值观教育，培育学生精益求精的劳动态度。

跨学科融合自然有机。本课将劳动教育与科学教育（茶垢形成的化学原理）、数学教育（分类排序思维）、语文教育（口诀编创与语言表达）、历史与文化教育（茶文化溯源）有机融合，体现了学科融合的课程理念，拓宽了学生的知识视野和思维广度。

家校协同育人机制初步建立。通过家庭劳动打卡、亲子共劳动等作业设计，将劳动教育从课堂延伸至家庭，形成学校引导、家庭配合、学生主体的协同育人格局，有助于劳动习惯的持续养成和劳动价值观的内化。

因材施教体现分层关注。在实践操作环节，对动手能力较强的学生鼓励其挑战去茶垢等高阶任务，对动手能力较弱的学生给予更多一对一指导和鼓励，确保每位学生都能在原有基础上获得发展和提升。

（二）存在不足与改进方向实践操作时间略显紧张。第一课时实践操作环节用时约15分钟，部分小组由于操作熟练度不足，未能完成所有步骤或清洗不够彻底。今后可考虑将实践操作环节适当延长，或调整为两节连堂课，给予学生更充裕的操作时间。

茶垢去除方法的实验演示有待加强。本课对四种茶垢去除方法的讲解以教师讲授和PPT展示为主，缺少现场实验对比演示。后续教学中可设置“茶垢清除实验角”，现场用牙膏、食盐、白醋分别处理有茶垢的茶杯，让学生直观对比效果差异，增强学习体验。

学生个体差异的关注仍需深化。虽然本课设计了小组合作学习和分层指导，但对于特殊需要学生（如精细动作发育迟缓、注意力难以集中等）的个性化支持还不够充分。今后可考虑为这类学生配备辅助工具和“劳动小助手”同伴支持机制，确保每个孩子都能在劳动中获得成长。

评价的激励性和引导性有待增强。目前的评价量表主要侧重于操作规范和成果质量，对学生劳动态度、合作精神、创新意识等方面的评价相对薄弱。今后应进一步丰富评价维度，增加“劳动态度积极”“善于合作互助”“清洁方法有创意”等评价项目，让评价更好地发挥激励和引导作用。

现代信息技术的应用深度有待提升。本课使用了PPT课件和微视频等多媒体资源，但在人工智能赋能劳动教育方面的探索还不够深入。后续可尝试引入AI识别技术，让学生拍摄清洗前后的茶具照片，AI自动分析清洁效果并给出改进建议；或利用虚拟仿真平台模拟不同类型茶具的清洗过程，拓展学习场景。

（三）持续改进计划课程资源建设：开发《洗茶具》配套微课程资源包，包含操作指导视频、知识讲解动画、评价量表示例、家长指导手册等，形成可复制推广的教学资源体系。

教研成果转化：以本课教学设计为基础，撰写劳动教育教学案例和研究论文，积极参与各级劳动教育教学竞赛和教研活动，推广本课的教学理念和实践经验。

跨学科拓展延伸：基于本课的成功经验，开发“家用器具清洁与维护”系列课程，如“洗书包”“清洁水杯”“养护砧板”等，形成清洁类劳动教育的完整课程链，为学生劳动素养的系统发展提供连续支持。

家校社协同深化：与家长委员会合作，开展“劳动习惯家庭养成计划”主题活动，定期举办“家务小能手”分享会；与社区联系，组织学生参与社区公共茶具的清洁志愿服务活动，将劳动教育的育人功能从学校延伸到家庭和社区。

十、教学评价设计（一）评价原则发展性原则：评价的目的不在于甄别和选拔，而在于促进学生劳动素养的发展与提升，关注学生的进步和成长。

多元化原则：评价主体多元化（学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价），评价方式多样化（过程性评价与结果性评价相结合，定量评价与定性评价相结合）。

激励性原则：以正面评价和积极引导为主，保护学生的劳动热情和参与积极性，让每个学生都能在评价中获得认可和鼓励。

（二）评价工具《洗茶具操作评价量表》（课堂用）

《小组合作互评表》（课堂用）

评价内容：请为你们小组的每一位成员（包括自己）的真实表现打分（1—5分，5分为最高分）。积极参与劳动，不推诿不偷懒。

认真倾听他人意见，尊重小组成员。

主动帮助有困难的同学。

提出有创意的清洁方法。

操作后主动整理清洁工具和台面。

《家庭劳动打卡记录卡》（家庭用）

劳动日期：____年____月____日

清洗物品：茶壶/茶杯/茶盘/茶漏/其他_____

清洗方法：是否按五步法操作（是/否），去垢方法（牙膏/食盐/白醋/其他_____）

劳动时长：约____分钟

劳动感受（学生填写）：__________________

家长评价（家长填写）：__________________

家长签名：__________

《21天劳动习惯养成记录卡》（家庭用）

学生姓名：__________班级：__________项目：洗茶具连续21天打卡记录表（每完成1天打√）第1周：1□2□3□4□5□6□7□第2周：8□9□10□11□12□13□14□第3周：15□16□17□18□19□20□21□21天总结（学生填写）：__________________家长寄语：__________________教师评价：__________________（三）评价方式实施课堂即时评价：教师在实践操作和课堂问答环节及时给予口头反馈和鼓励性评价，对优秀表现给予表扬，对不足提出改进建议。

小组互评互检：各小组之间交叉检查和评价，培养学生的评价能力和批判性思维。

学生自我反思：通过填写学习任务单和劳动记录卡，引导学生对学习过程和劳动表现进行自我评价和反思，提升元认知能力