学前教育户外活动的创新策略研究

I一、绪论（一）研究背景2020年新冠肺炎疫情对包括学前教育在内的所有人类社会生活都产生了重大影响。在后疫情时期，随着疫情防控的不断深入，幼儿园的户外活动迎来了空前的机遇和挑战。在疫情爆发时，为避免病毒蔓延，幼稚园及其他幼儿教育机构均采取限制人员流动及减少聚集等措施。这就大大地限制了本来必不可少的幼儿教育的室外活动。室外活动的时间大大缩减，活动的方式也十分单调。但是，在疫情防控逐步趋于平稳之后，大家越来越意识到户外活动对儿童身心健康发展的重要作用。儿童在身体发育与功能发育的关键期，开展足够的户外活动是促进其骨骼肌肉发育，提高心肺功能，提高运动协调能力的重要途径。与此同时，疫情也引发了公众对公众健康安全的重视，如何在保证儿童身体健康的情况下，开展丰富多彩的户外活动，是学龄前教育者迫切需要解决的问题。另外，后疫情时期，社会对人才的要求也随之改变，更多地关注人的全面素养和适应性，而幼儿园的户外活动则对儿童的社交交往能力、创造力和探索精神有着特殊的影响。[1]（二）研究意义1.理论意义本项目的研究成果将进一步丰富和发展幼儿园户外活动的相关理论。通过对后疫情时期户外运动中出现的新问题、新挑战与新对策的探索，可为后续的相关研究提供新的思路与方法。通过本项目的实施，将有助于阐明室外活动对幼儿身体、心理发展的影响机理，丰富幼儿教育理论对室外活动的教育意义，促进学前教育理论的发展与完善。[2]2.实践意义本文的研究结果，对幼儿园教育机构的发展起到了很好的导向作用。本研究可为后疫情时期，幼教工作者及幼教工作者进一步认识到「后疫情时期」的重要与特殊，进而制订出更具科学性与合理性的户外活动计画。创新性的活动策略能够很好地解决目前户外活动中存在的卫生安全、社会互动等方面的问题，从而丰富了活动的形式与内容，提升了户外活动的品质，推动了儿童的全面发展。并为教育主管部门制订相应的政策，促进幼儿园总体素质的提高提供可借鉴的参考。

二、后疫情时代学前教育户外活动相关理论基础（一）幼儿身心发展理论1.身体发展理论儿童早期是一个快速成长的时期，他们的骨骼、肌肉和心肺功能都在快速发展。比如，儿童的骨骼硬度小，韧性大，在不正确的姿势或者外力的作用下，很可能会出现形变，所以要多参加一些户外活动，比如攀爬、跳跃等，来促进骨骼的正常发育，从而提高骨骼的支撑能力和韧性。从肌肉的发育来看，儿童的大肌肉群发育得比较早，小肌肉群的发育比较迟，在户外活动中，通过跑、跳、投掷等动作，可以帮助大肌肉群的发展，而手工制作、拼图游戏等活动，可以促进小肌肉群的发展。另外，在室外进行诸如跑步、跳绳等有氧运动，可以提高儿童的心肺功能，提高他们的体质，提高他们的免疫力。[3]2.心理发展理论在这个阶段，儿童的认知、情绪和社交等心理素质都得到了很大的发展。皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在早期的操作过程中，是以直观的行为方式和具体的意象进行感知的。在室外，孩子们可以通过观察花草树木，触摸泥土砂石，感受风雨阳光，来丰富他们的感官体验，推动他们的认识发展。埃里克森的个性发展理论认为，学龄前儿童面对的是独立与羞怯、积极与内疚之间的矛盾。在室外活动中，孩子们有了更多的自己去探索，去尝试新的事物，比如，在做完一件事情后，孩子们会得到一种成就感，从而提高了他们的自信心和自主性。此外，通过与同伴共同参加室外活动，有助于幼儿学会分享、合作，培养他们的社交技能，减轻他们的羞怯和负罪感。[4]（二）户外活动教育价值理论1.促进身体健康发展价值户外运动是儿童开展身体运动的一种重要方式。在室外，孩子们可以得到充足的太阳、清新的空气，阳光中的紫外线可以促进维他命D的合成，从而提高钙质的吸收，这对儿童的骨骼发育有很大的帮助。在此基础上，通过开展多种室外运动，使儿童的肌力、肌力、平衡、协调性、灵敏度得到明显的提高。比如，儿童在玩滑梯和荡秋千时，可以锻炼他们的平衡感；通过踢毽子和踢皮球等运动，可以提高身体的协调能力。同时，适量的室外运动也可以提高儿童的免疫功能，降低患病几率，为他们的健康成长打下良好的基础。[5]2.培养社会交往能力价值户外活动给孩子们提供了一个广泛的社会空间。在室外活动中，儿童通过与同伴的沟通，合作，协商等多种方式进行活动。例如，在玩“老鹰捉小鸡”游戏的时候，幼儿要分别扮演不同的角色，互相合作，这样才能让游戏进行得更好，在这个过程中，他们要学会听取别人的意见，表达自己的想法，并且要按照游戏的规则去做。在这种交流中，孩子们逐步地获得了一些基本的社交技巧，学习了对别人的感觉的了解，加强了他们的团队精神，发展了他们的社交技巧，为他们未来的社会融合打下了坚实的基础。[6]3.激发创造力与探索精神价值室外环境是丰富多彩的，里面有各种各样的未知、新奇的东西，这对孩子们的好奇心和求知欲是非常重要的。当孩子在室外看到一只小虫，一朵奇异的花朵时，都会引起孩子的好奇心。他们会主动地去观察，去思考，去理解那些东西的特性和神秘。同时，在探究的过程中，孩子们的想像力与创造力也得以充分地发展。比如，在做“积木城堡”时，孩子们就可以利用自己的想象力，把它们按照自己的想法，按照自己的想法，把它们拼成不同的样子，用不同的材质来装点，表现出他们独一无二的创意。培养孩子的创新能力、探究能力，对于孩子今后的学习、生活都有着十分重要的意义。[7]

三、后疫情时代学前教育户外活动现状分析（一）户外活动开展频率与时间在后疫情时代，虽然人们普遍认为户外活动对于儿童的健康发展非常重要，但是目前的现实状况并不乐观。根据在全国各地的大量调查，大部分幼儿园都把原来每天2-3个小时的室外活动时间缩短到1-1.5个小时。一些处于重要疫区的幼儿园，一旦疫情出现轻微的波动，就会立即停止所有的室外活动。举个例子，一所一线城市的A幼儿园，在疫情发生时，不管是不是同一条街，都要停止室外活动，直到14天没有新增病例。由于经常的休息，孩子们一星期的室外运动时间平均减少了3到4个小时。[9]为了减少传染病的传染，许多幼儿园采取了错峰期的室外运动方式，分班轮换利用室外场地。比如B园，它有12个班，室外运动场只能同时容纳4个班。这样一来，各班的室外活动时间就缩减到一小时，比疫情之前缩短了一半。在运动次数方面，有些幼儿园从原来一周五次到三到四次。这不但影响到儿童的生理功能的发挥，而且也使他们很难有效地利用室外活动来缓解他们的精神压力。（二）户外活动场地与设施情况1.场地方面很多幼儿园的室外场地都是有限的，在疫情防控期间，为了确保孩子们之间的安全距离，更是缩减了可利用的空间。尤其是一些比较老的幼儿园，比如，建于1990年代的C园，室外场地狭窄，布局混乱。整个区域只分为简易运动区，并无单独的自然区和美术创作区。孩子们在课堂上或者是在楼道里做科学研究，不能很好地体会到室外环境给他们的特殊体验。同时，也出现了场地材料单一的问题。大部分的幼儿园都是以水泥地和塑料地为主体的，缺乏不同质地的草地和沙子。在D幼儿园，所有室外场地都是塑料地板，这样做虽然方便了打扫和日常保养，但是孩子们不能体会到在草坪上奔跑，在沙子里挖坑的快乐，这就限制了他们的多元化活动，也降低了他们与大自然的亲近。[10]2.设施方面同时，在室外健身器材的配置和维修方面也有很多问题。一方面，一些幼儿园的设备比较老旧，存在一定的安全问题。以E幼稚园为例，其滑梯已经有十多年的历史，外墙的漆皮已经剥落，有些地方也有松动，但是由于经费不足，没有及时更换。另外，为了减少疾病的传染风险，许多大型的多人共用游乐设施也在逐渐减少。比如F幼儿园，就把原来的大型攀爬架拆掉了，原因是它的复杂构造很难彻底、高效地消毒。这就造成了户外运动器材的缺乏，也限制了儿童的活动范围。在流感爆发时，对室外设施进行了高频次的清洗和消毒，这对设备也有一定的损伤。[11]比如，经常使用的木制玩具，会出现开裂和变形等问题。G幼儿园的一组木制积木，由于每日用消毒液反复擦拭，在不到二个月的时间里，便已破损不堪，不能正常使用，严重影响孩子们的玩耍。（三）户外活动组织形式与内容1.组织形式在“后疫情”时期，幼儿园的室外活动组织方式更加慎重。目前，以班级为单位进行的“散居式”活动，虽然在保证疫情防控的安全性的同时，也制约了学生之间的沟通和合作。例如H幼儿园以前每周都会进行跨班游戏，让各班的孩子互相认识，一起玩。在流感爆发之后，这类活动就被取消了，改为各班在特定的区域进行。这就导致了孩子的交际面被限制在这个班级里，不利于扩大他们的人际交往。与此同时，原先活泼的校内户外活动，如运动会、亲子户外活动等，也逐渐由课堂内的小范围活动，或由亲子家庭参与。I幼儿园，曾经举行过一次家庭体育活动，所有的父母和孩子都参加了，现场很是热闹。在疫情发生后，学校采取了不同的时间、不同的场地，开展了一些简单的家庭游戏，但其规模与兴趣却大大降低。[12]2.内容方面室外活动的内容比较单一，以跑步和跳绳为主。为了避免孩子之间的亲密接触，很少进行合作性的游戏，如接力赛和拔河。对于大自然的探究，很多幼儿园因为害怕孩子会接触到带有病菌的植物和动物而减少了他们的活动。比如，以前J幼儿园每周都会有一堂室外自然考察课程，带孩子们去看植物的生长和昆虫的活动。在流感爆发之后，这样的活动就被大大减少了，一个学期只有2到3个。此外，由于共用物料造成的健康问题，如户外绘画及手工制作等，亦有局限。K幼儿园在开展室外绘画活动时，为了避免交叉使用颜料、画笔等材料，给每位幼儿配备了一副单独的绘画用具，但是这一数目却是非常有限的，这就限制了活动的内容和形式，也限制了儿童的创造性。[13]

四、后疫情时代学前教育户外活动面临的问题（一）卫生安全保障难题1.病毒传播风险新冠病毒是一种传染性很强的新型冠状病毒，它可以通过飞沫、接触等多种方式传播。儿童是新冠病毒等各种传染病的高危人群，因为他们的免疫系统还没有完全发育好，免疫力比较差。在生机勃勃的户外活动环境中，儿童天生活跃，喜欢和同伴进行互动，经常会出现亲密的接触，比如一起追逐打闹，围坐在一起共享玩具。与此同时，各种类型的户外活动设备，如滑梯、秋千、攀爬架等，经常要求儿童直接接触，这样就加大了病毒传播的危险。虽然在疫情时期，幼儿园采取了一系列严厉的防控措施，比如对活动场所和设施进行定期消毒，并规定幼儿在室外活动时要戴口罩，但是，在实践中仍然有很多风险和漏洞，很难彻底避免。当孩子们参加活动的时候，他们的情绪是很高的，他们经常会由于激动而不自觉的把面罩取下来。[14]另外，孩子们的代谢能力很强，在室外活动时很容易出汗，出汗后，口罩的贴合性就会大大降低，从而降低了口罩的保护性。例如L幼儿园，在一个晴朗的日子里，小朋友们在操场上打起了球。一个孩子被追得满头大汗，觉得口罩又热又难受，就把口罩脱了下来，放在了一边，没来得及戴上。而在他的周围，则有几个孩童围着他玩闹。没过几天，这个班上就发生了多起流感。尽管经仔细检查，确定不是新冠病毒，但这起事故给我们敲响了警钟，让我们清楚地认识到，即使是最普通的户外活动，也存在着可能存在的病毒传染危险。2.卫生清洁与消毒难度大后疫情时期，户外活动场所及设施的清洁、消毒工作面临空前严峻的挑战。幼儿园的室外场地一般都比较大，包括操场、草坪、沙坑等，要对这么大的一个空间进行全面细致的清洁和消毒，是一项非常费时费力的工作。就拿大型爬架机来说，这种设备的构造非常复杂，到处都是缝隙、墙角和死角。传统的消毒方法，例如擦拭、喷淋等，难以保证每个细节都能被有效地清洗、消毒。M幼儿园的户外攀爬架就是一个很好的例子，每一次消毒，都要有两个有经验的员工，拿着专业的清洁工具，花上近一个小时，仔细地清洗和消毒攀爬架上的各个部位。然而，因其复杂的构造，仍不能做到完全的消毒，某些隐秘的角落里还会有细菌残留。高强度、高频率的灭菌作业，也会对室外设备产生较大的破坏。N幼儿园室外滑道，因每天都要用消毒液反复擦洗，久而久之，其表层的塑料层便开始老化脱落。这些问题不但极大地缩短了滑梯的使用年限，也加大了幼儿园设备的维修费用，而且，从滑梯上掉落下来的塑料碎屑，还会给幼儿的生命安全带来新的危险。儿童在进行室外活动时，难免会接触到灰尘、灰尘等物质。他们在沙坑里挖洞，在草丛里跑，衣服和身上都很容易弄脏，这就给清理工作增添了难度。如果不及时、不做好衣服、不做好卫生工作，病菌就会从儿童的手口接触中进入人体，引起传染病的蔓延，对儿童的健康造成极大的危害。[15]（二）幼儿社交互动受限问题1.活动形式限制交流在后疫情时期，以班级为单元的分散式室外活动已逐渐成为幼儿园的主流。该模式在一定程度上保证了疫情防控工作的安全，但也严重影响了孩子们与外班同学的沟通。在幼儿园这样一个小社会里，孩子们的交际圈只限于自己的班级，这不利于他们扩大自己的人际关系，培养他们的社交能力。与此同时，像接力比赛、拔河、团队建构游戏等过去富有挑战性、趣味性的合作游戏，因其要求各班幼儿紧密协作，在疫情期间也大大降低。以O幼稚园为例，在爆发前每个星期，我们都会认真地进行一场跨班建构游戏。活动期间，各班的孩子齐聚一堂，发挥他们的想像力与创意，合作建造一座大型的建筑物。在此过程中，教师要与学生进行交流与协商，交流自己的思想与创意，学习听取别人的建议，进行分工协作。但是，在这次疫情发生之后，为了控制和控制的需求，这类活动被迫取消。目前，孩子们仅能在自己的班级里做一些简单的建筑游戏，因为成员比较单一，缺少了思想的碰撞与沟通，这极大地影响了团队合作的发展。[16]2.疫情防控要求影响互动为更好地控制传染病，人们在户外活动时必须遵守一定的安全距离。这样的规定，让孩子们不再能够在室外进行自由的互动与游戏。他们再也不能象以前那样亲密地相拥，手牵手做游戏了。长时间的相对孤立，对儿童的心理健康带来了不可忽视的消极影响。P幼儿园的一位孩子，是一个比较内向的孩子，在这次疫情爆发前，他并不擅长主动和别人沟通，但是在丰富多彩的室外活动中，和各个班的小朋友们一起玩闹，他也渐渐开朗了。但在流感爆发之后，因为在室外活动时受到社会的限制，他和朋友之间的交流也就少了很多。慢慢地，他越来越不爱说话，对于参加团体活动也不感兴趣。这一事件的发生，充分说明了在疫情防控期间，社会约束对一些儿童的心理健康产生了负面影响，妨碍了其正常的情绪发展。[17]（三）教育资源配置不足问题1.资金投入有限由于疫情的持续冲击，一些幼儿园正面临经营费用大幅上升的窘境。一方面，口罩、洗手液、消毒剂等防疫物资的购置耗费巨大；另外，由于疫情防控的需要，部分幼儿园还可能要改建、增设通风设施，这就更加大了幼儿园的经费负担。在这样的背景下，幼儿园开展户外活动的资金投入十分有限。很多幼儿园的户外活动设备老化，损坏，不能及时进行更新和补充。一些滑梯、秋千等设施，因为年代久远，零件已有松动，表层磨损，但因为经费紧张，仍在勉强维持。与此同时，由于经费不足，户外科学实验课和户外文艺演出等费用较高的户外活动也很难开展。以Q幼儿园为例，拟举办一系列的野外科学实验活动，让孩子们感受到科学试验的快乐，并培养他们的求知欲。但是，由于经费不足，该项目只能暂时搁置。这就导致了室外活动的内容与形式较为单一，很难满足幼儿多样化的学习需要，也不能最大限度地调动起他们的探究欲与创造力。2.师资力量不足开展丰富多彩、高质量的课外活动，对教师的专业知识与技术提出了更高的要求。但是，目前很多幼儿园的老师在开展户外活动时，其组织与辅导的能力还需要加强。有些老师对儿童的身体和心理发展特征缺乏足够的认识，没有能够准确地掌握他们在各个时期的兴趣点和需要，所以不能针对他们的具体情况进行设计。鉴于当前疫情防控形势的要求，在学校开展室外活动时，教师要担负起更多的监管与管理工作。例如R幼儿园的老师们，在进行室外活动的时候，不但要认真地安排好自己的课堂，让孩子们主动地参加，同时也要注意到每一个孩子的口罩佩戴状况，保证他们一直都是正确的；要定期提醒孩子们勤洗手，避免细菌的传染。这些额外的作业会让老师分心，也让老师很难专心教导孩子们的户外活动。他们不能集中精力去关注儿童的行为，不能及时地给予个体化的引导与反馈，这就会影响到户外活动的质量与效果，不能使其更好地发挥其对幼儿发展的推动作用。

五、后疫情时代学前教育户外活动创新原则（一）安全健康优先原则在新冠病毒仍未消退的阴影下，「安全、卫生」已成为幼儿园户外活动策划及执行的重要考量因素。儿童在身体功能迅速发展的重要时期，他们的免疫系统还不健全，就像是幼小的树苗，在病毒和各种疾病的攻击下，他们的抵抗力非常脆弱。所以，在户外活动的每个阶段，都要把安全和健康放在第一位，全面保证活动场地、设施和活动过程中没有对儿童的生理健康造成危害。幼儿园应成立专门的安全评价小组，以科学、严密的方式，对各场所进行全面检查。对地面进行仔细的检查，保证地面平坦，没有凸起，没有尖锐的东西，也没有坑坑洼洼的地方，避免了孩子们在奔跑、玩耍时，因为安全问题，而导致的跌倒和伤害。例如滑梯、秋千等常见的室外设施，需要制订详尽、严密的维修方案，并有专人定期对其进行全面维修。认真检查设备的构造，各部件有无松动，磨损，损坏等现象，及时修理或更换，确保设备的安全可靠。所以，准确地控制参加活动的人数，是非常重要的。通过对活动的大小和分组方式进行合理的安排，防止人群中出现过多的聚集，从而减少了病毒的传播。在活动进行的过程中，要有足够的师资力量，保证有足够的师资力量，既要担负起组织活动的责任，又要随时注意孩子的健康情况。当儿童出现发热、咳嗽、呕吐等身体不适时，可以快速启动应急方案，采取适当的急救方法，并立即与医院取得联系，保证儿童得到及时、有效的治疗。（二）幼儿主体原则儿童是户外活动的主要参与者，他们的兴趣爱好、实际需要和身体和心理发展水平都是在活动设计和执行过程中最重要的基础。要尊重儿童在活动中的主体作用，就是要对儿童的年龄特征有深刻的认识，对每个人的不同都要给予足够的重视，准确地掌握他们的兴趣爱好，这样才能给幼儿创造一个可以让他们主动投入其中，让他们发挥自己的主观能动性。老师要学会各种各样的观察技能，在每天细致的观察中，在与孩子进行耐心而亲切的沟通中，能够洞察到他们内心深处的真实兴趣和需要。比如，有些孩子就像一个好奇的探索者，对自然界的秘密有着无限的渴望，他们热切地关注着植物的生长变化，昆虫和小动物的神奇动作；还有一些孩子，他们就像是一群精力充沛的运动员，喜欢各种体育项目，比如奔跑、跳跃、攀爬等等。在此基础上，教师可以根据学生的兴趣爱好，为学生提供丰富多彩的课外活动。让儿童有足够的自由选择与决定的权利。让学生可以根据自己的喜好，自由地选择有共同爱好的同伴，并根据自己的喜好进行不同的活动。就拿建筑游戏来说，孩子们可以发挥他们的想象力，创造出独特的建筑方案。然后，他和伙伴们围成一圈，兴致勃勃地商量着如何分配任务，有搬积木的，有搭架子的，有做装饰品的，齐心协力，打造出一件独一无二的建筑。这种活动方式，既能准确地满足孩子的兴趣需要，又能对孩子的自主学习能力、团队协作能力和创新创造能力进行无形的培养，促进幼儿的全面发展。（三）资源整合原则后疫情时期，幼儿园的教育资源受到了很大的制约和挑战，如何有效地将各种资源进行有效地整合，是促进幼儿园开展户外活动的重要战略。资源整合包括校内和校外两个方面，也包括校内和校外两个方面。在对园区资源的发掘和利用上，要善于发掘、激活已有的闲置资源；比如，将一个偏僻的地方，变成一个充满活力和乐趣的自然景观区。在这个区域内，可以栽种各种颜色的花朵、形状各异的绿植，同时放置一些小食盒，引进蜗牛、蚯蚓等可爱的小动物，让孩子们可以近距离地观看动植物的生长和生活习惯，体会到生命的美妙。在原有的活动设施上，要让老师和孩子们一起进行创造性的改造，在增加一些小配件、改变组合方式等方面，让设备拥有新的功能和玩法，带给孩子们新的体验。积极扩大校外资源来源，与社区、园区、博物馆等机构建立密切联系。与社会各界一道，组织孩子们在社区公园里进行野外写生，让孩子们用手中的画笔去描绘大自然的美景；组织亲子远足，增加孩子与父母之间的感情，使孩子更接近自然，运动。通过与各大博物馆的合作，在室外进行科普教育，并聘请专家讲解自然科学和历史文化方面的知识，开阔孩子的眼界。在人才的整合上，除了要利用老师的专长，还要广泛地邀请家长和义工参与到户外活动当中。这些父母都是各行各业的人，他们都有自己的专长和技术，例如，可以给孩子做健康教育的医生父母，也可以教孩子做一些简单的工程建设。义工们更是用自己的热忱与爱，为这次的活动增色不少。通过整合各方面的人才，为孩子们提供更丰富多样的活动经验。

六、后疫情时代学前教育户外活动创新策略（一）基于卫生安全的活动设计创新1.分区活动设计根据活动的性质和功能，幼儿园可以对室外空间进行科学的分区，例如：充满活力的运动空间，充满探索的探索空间，充满艺术气息的艺术区。将适当数量的儿童安置在各个区域，通过物理隔离和人员控制，使各个区域的儿童相互接触得到了有效的降低。运动区内，精心规划出一条单独的跑道，并依儿童的年龄特征及活动需要，以保证孩子们能安全、愉快地跑步。同时，还规划了一座小足球场，配有儿童专用的足球，让孩子们在球场上挥洒汗水，享受体育乐趣。在探索区中，每一组都有自己的观察区，并配有专门的放大镜和精美的标本箱，让孩子们仔细地观察自然界中的各种生物，例如：昆虫的生活习性，植物的生长历程等等。同时，要建立一个严格的区域消毒体系，每隔一段时间，就会轮换一次，使用专业的消毒器材和消毒剂，保证每一个区域都符合卫生安全的要求。2.无接触式活动设计为将病毒传染的危险降至最低，本公司创新性地设计了一系列非直接接触式的室外活动。比如，在室外巧妙地进行光影活动，借助太阳这一自然光源，并借助各类物品的遮挡，指导孩子们观察阴影的长度、形状、方向等变化。孩子们可以用图画的形式，把自己看到的阴影的变化，或者把自己看到的东西写在纸上，以此来锻炼孩子的观察和表达能力。让孩子们在室外进行音乐演出。让孩子们带上一把小沙锤，木鱼，三角铁等工具。在演出现场，要安排好自己的位置，保证孩子们有足够的间距。在老师的指导下，孩子们一起弹奏出优美的乐曲，不仅提高了孩子们的音乐素养，也保证了活动的安全和健康。运用室外丰富的自然材质，进行各种形状的树叶、粗细的树枝、光滑的石块，进行富有创造性的拼贴。每个孩子都会在室外搜集自己喜爱的素材，然后返回自己的座位，利用自己的想象与创意，把自然界的素材进行拼贴，制作出逼真的动物，美丽动人的植物，梦幻般的景色，从而有效地避免了素材的重复利用。（二）促进幼儿社交互动的活动形式创新1.跨班级小组合作活动为突破班级间的隔阂，加强孩子们的社会交往，我们在课堂上进行了多层次的小组合作。比如，我们组织了一次“室外搭建大赛”，将各班各有特色、个性特征的孩子组织成几个活泼的团体。在活动准备阶段，老师们可以利用班级微信群、视频会议等网络平台，组织组员们在线上会面与沟通。他们可以互相交流自己的知识、喜好的建筑风格，一起讨论建造计划，提前达成合作意向。在活动中，孩子们要一起努力，一起商量出具体的建造计划，然后按照自己的特长来进行分工协作。有些孩子在搬运砖块和其他材料，有些孩子在建造主体，有些孩子在装修。他们互相帮助，一起解决问题，以集体之力来完成一项大型室外工程。透过这些活动，不但可以提升孩子的团队协作能力，也可以让孩子在不同的班级里认识更多的朋友，扩大自己的交际圈。2.线上线下融合的社交活动灵活运用现代化资讯科技，发展独特的线上、线下互动互动。在进行室外活动之前，老师会在班级群里公布详细的活动题目和任务，让孩子们在家里和父母一起去搜集有关的材料或者制作一些活动工具。比如，在进行《室外植物大发现》的时候，老师就会带着孩子和父母一起去查阅相关的书籍和网络，对一些常见的植物的名字、特征以及生长的环境有一定的认识。在这一天，孩子们走出家门，和伙伴们一起分享他们在家里做的事情，并交换他们所学到的有关植物的知识。之后，学生们分成小组，一起进行观察和记录。活动结束后，老师在班内进行主题讨论，例如：你在活动中找到了什么有意思的植物？你从你的同学身上学到了什么？也可以在网上组织各班的孩子们在网上进行录像交流，比如举办“室外故事分享会”。每位孩子都可以在室外选取自己喜爱的情景，用录像记录下自己所说的故事，并将风声、鸟鸣等室外自然要素结合起来。录像结束后，把录像上传到班上，让其他孩子在看过之后发表意见、交换意见，并把自己的感觉和看法告诉孩子们，使孩子们的社会交往更加活跃。（三）优化教育资源利用的活动内容创新1.利用自然材料开展创意活动充分利用室外丰富的天然物质资源，进行各种富有创意的活动。比如，我们可以组织孩子们开展“树叶绘画”，利用秋天的晴朗天气，带孩子们到室外的森林里去收集各种形状、颜色和大小的树叶。在活动现场，孩子们运用自己的想象，把自己搜集来的叶子拼出各式各样的花样。有些孩子用枫叶做鸟儿的翅膀，有些孩子用银杏叶子做金鱼的形状，有些孩子用各种各样的叶子组成了一副漂亮的山水画。利用小树枝和藤条等材料进行“自然编织”。首先，老师给孩子们演示了简单的编织方法，例如：平结，十字结。经过仔细的研究，孩子们试着用小树枝搭架子，用藤条做小篮子，做漂亮的花环。这样既可以培养孩子的创意与想象能力，又可以让孩子更接近大自然，体验到大自然独有的魅力与可能性。2.结合本土文化开展特色活动充分发掘当地的地方文化资源，把它们巧妙地与室外活动的内容结合起来，使孩子们在亲身经历中继承、发扬地方文化。在部分有较长历史的地方，幼儿园还可以组织孩子们到野外去，进行“农民少年体验日”。孩子们在农民叔叔的带领下，亲自参加了播种、浇水、除草等农事劳动，亲自感受庄稼的生长。他们见证了种子的播种、发芽、成长和成熟的整个过程，深切地体会到了劳动的艰难和快乐，知道了粮食的来之不易。在民间美术资源比较丰富的地方，可以举办"民俗露天演出"。我们会邀请本地的民族艺术家走进幼儿园，教孩子们传统的舞蹈和戏曲。孩子们身着鲜艳的服饰，仔细地学习了民间美术的基础动作与技术，并在室外搭建了一个舞台，向观众展示自己的才艺。在此过程中，孩子们不仅可以深刻地认识到当地的深厚底蕴，同时也可以充实他们的野外生活经验，并加强他们对当地文化的认同与自豪。3.开展户外科学探索活动要充分发挥室外场地的作用，开展形式多样、形式多样的科学探究活动，培养儿童的科学兴趣与求知欲。如在室外设立「风力试验场」，让孩子们用彩纸、小木棒、图钉等做简易风车所需的材料。孩子们在老师的引导下自己动手做了风车，并走到空地上去看风对风车旋转的影响。通过改变风车的形状，大小，角度等，探索风力与风车转速的内在联系，从而锻炼学生的科学思维与实验能力。利用阳光、水、透明器皿等常见材质，通过“光-影-折射”实验，让孩子们感受到各种物质对光的折射。先将水倒进一个透明的瓶子里，然后让孩子们用筷子插进水里，然后观察筷子在水里的变化。在老师的解释下，学生才知道原来是光的折射。通过这一系列的活动，使抽象的科学知识形象地展现在孩子的眼前，从而培养他们的求知欲和求知欲，为以后的科学学习打下良好的基础。通过坚定不移地坚持上述创新原则，并根据不同的创新战略，可以对后疫情时期学前教育户外活动的品质进行有效的提高，为儿童的综合发展提供强有力的支撑。当然，在实践中，必须随时注意到幼儿园的实际状况和孩子们的实际需要，对其进行适当的调整和改进，保证了户外活动的安全性和教育性，使其成为孩子们幸福地成长的一个重要场所。

结论“后疫情”给幼儿园的户外活动带来了全新的、严峻的挑战，但也带来了创新发展的机遇。在活动的设计和组织过程中，要把安全、健康作为第一个先决条件，要保证儿童的安全和健康，就必须保证儿童的安全和健康，从而为教育活动的顺利进行打下坚实的基础。“以儿童为中心”的教育思想使我们意识到，每一个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣和需要。要尊重儿童的主体性，让活动的内容与形式与儿童的发展层次相适应，让学生的学习热情和主动性得到最大程度的发挥，同时也能促进学生的自主学习、合作和创新。在实践中，充分运用资源整合原理，突破了园内外、物与人的界线，使活动资源得到了极大的丰富。不论是利用空闲的地方作为自然观察区，还是与社区、博物馆合作，或者是邀请父母、义工一起参加，这些都让孩子们有了更丰富多样的体验。创意的活动设计，形式和内容，给室外活动带来新的生机。以区域为单位，以非接触的方式进行活动，确保健康与安全；班级间的团体协作、线上与线下的整合，有助于幼儿的社会交往；通过对自然素材、乡土文化和科学探究等方面的研究，使教育资源得到最大限度地利用，以适应儿童的多元化发展需要。为了在后疫情时期真正达到优质的幼儿园户外活动，不断地调整和改进是必要的。我们要密切注意幼儿园的现实状况，随时了解孩子们的需要，对创新的原则和战略进行适当的调整，让户外活动成为孩子们幸福成长的一种重要方式，帮助他们在安全、有趣、有教育意义的环境中得到全面发展。

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