2026小学教资审美能力培养指导课件

1课程开篇说明演讲人CONTENTS1课程开篇说明2小学审美能力培养的核心内涵与教资考查要求3小学审美能力培养的常见教学误区梳理4小学审美能力培养的实操教学策略5教资考试中审美能力培养类题目的答题与备考指导6课程总结目录2026小学教资审美能力培养指导课件目录1课程开篇说明2小学审美能力培养的核心内涵与教资考查要求3小学审美能力培养的常见教学误区梳理4小学审美能力培养的实操教学策略5教资考试中审美能力培养类题目的答题与备考指导6课程总结011课程开篇说明1课程设计背景我从事小学教资笔试阅卷、面试评委以及备考指导工作已有八年，接触过近万名备考考生，我发现绝大多数考生对审美能力培养这一考点存在不同程度的认知偏差，要么将其归为美术、音乐学科的专属内容，认为和语文、数学、科学等学科无关，要么设计的教学环节脱离小学生认知特点，不符合新课标的要求，最终在考试中无谓失分。结合2022版义务教育课程标准对美育的要求，以及近三年小学教资考试的命题趋势，审美能力培养的考查占比逐年提升，已经成为2026备考必须重点掌握的核心内容，因此我设计了这节课，帮助大家系统梳理相关内容。2课程学习目标本节课的学习目标分为三个层面，第一是帮助大家准确理解小学阶段审美能力培养的核心内涵，明确教资考试的考查要求，第二是梳理考生备考和试讲中常见的误区，帮助大家提前规避失分点，第三是掌握可直接用于考试和未来教学的实操策略，理清不同题型的答题思路，确保拿到这类题目的分值。022小学审美能力培养的核心内涵与教资考查要求1核心内涵小学阶段的审美能力，指的是小学生感知美、鉴赏美、创造美的综合能力，分为三个层层递进的层次，第一个层次是感知美，这是审美能力的基础，指的是能够识别自然、社会、艺术、科学等不同领域中美的基础形态，能够区分美的基本特征；第二个层次是鉴赏美，属于中间层级，指的是能够自主判断美的性质，分辨美与丑，能够结合自身体验表达对美的感受与思考；第三个层次是创造美，属于高阶层级，指的是能够用自己熟悉的方式表达、创造个性化的美。1核心内涵1.1小学阶段审美能力培养的特殊性不同于中学和高中，小学生的认知发展处于从具象思维到抽象思维的过渡阶段，因此小学审美能力培养不能用抽象的专业术语讲解，必须贴合小学生的生活经验，以具象化的感知为主。我去年在面试考场上碰到一个备考小学语文的考生，讲三年级课文《秋天的雨》，全程大谈“通感修辞的意境美”，讲了一堆抽象概念，台下的评委完全看不到符合小学学段的教学设计，最终分数很低，这就是没有把握住小学审美培养特殊性的典型例子。2教资考试的考查要求2.1笔试考查要求在小学教资笔试科目二《教育教学知识与能力》中，审美能力培养的考查分为两种题型，第一种是材料分析题，通常会给出一段课堂教学实录，要求考生评析老师在审美能力培养方面的做法，第二种是教学设计题，经常会在题干中明确要求“设计教学中培养学生审美能力的环节”，这类要求近几年出现的频率越来越高，需要大家重视。2教资考试的考查要求2.2面试考查要求在小学教资面试中，审美能力培养是评委评分的隐形核心指标，不管你抽到哪个学科的题目，评委都会观察你有没有在教学设计中渗透美育要求，有没有体现培养学生审美能力的意识，很多考生试讲只讲知识点，完全没有涉及审美培养，哪怕知识点讲对了，分数也不会高，这一点我在评委工作中感受特别深刻。033小学审美能力培养的常见教学误区梳理3小学审美能力培养的常见教学误区梳理在明确了核心内涵和考查要求之后，接下来我结合多年的阅卷和评委经验，给大家梳理考生最常犯的几个误区，帮助大家提前规避。1误区一：审美能力培养是艺术学科的专属任务很多考生都有这个错误认知，认为只有美术、音乐课需要培养审美，语文、数学、科学、道德与法治不需要，我去年改笔试教学设计题，有一个考生抽到五年级数学《轴对称图形》，在设计意图里明确写“本节课的核心是教会学生计算对称图形的面积，不需要涉及审美培养”，直接丢了将近十分的设计分，实际上，数学中有几何的对称美、规律美，科学中有自然万物的结构美，道德与法治中有心灵美、行为美，所有学科都有审美培养的任务，这是新课标明确要求的。2误区二：审美培养就是直接给学生标准答案很多考生的教学设计里，都是直接告诉学生“这里很美，这幅画很好看”，完全没有引导学生自主感知，比如讲《富饶的西沙群岛》，上来就总结“西沙群岛风景优美，物产丰富，大家把这句话背下来”，没有引导学生读文字、想象画面，把审美体验变成了知识点记忆，完全达不到培养审美能力的目的。3误区三：审美体验要求统一标准化答案不少考生在试讲互动的时候，只接受“美”这个答案，如果学生说出不一样的感受，就直接纠正，比如讲《梅花》，有学生说我觉得梅花白白的不好看，我更喜欢桃花，考生就直接说“不对，梅花是坚贞不屈的象征，是很美的”，实际上审美本身就是个性化的，小学生基于自身体验得出不同感受是非常正常的，我们不需要强迫所有人得出同一个结论，否定学生的真实感受只会打消他们审美的积极性。4误区四：只停留在欣赏美，不引导创造美很多考生的教学设计只做到了让学生看美、说美，就结束了，没有引导学生输出自己的审美体验，创造属于自己的美，审美培养是一个从输入到输出的完整过程，没有创造环节，审美能力就得不到真正的提升。044小学审美能力培养的实操教学策略4小学审美能力培养的实操教学策略避开了常见误区，接下来给大家分享可以直接用到考试和教学中的实操策略，这是本节课的核心内容。1立足具象感知，搭建审美能力基础针对小学生的认知特点，审美培养第一步必须调动多感官，让学生获得真实的具象感知，不能空对空讲解。1立足具象感知，搭建审美能力基础1.1创设生活化感知情境要把审美对象和学生的日常生活结合起来，降低感知的门槛，比如语文讲《春天的小雨滴滴滴》，可以提前让学生捡一片自己喜欢的落叶带进课堂，摸摸叶脉，看看不同的颜色，再读课文，学生自然就能感受到春天的美；数学讲圆，可以让学生找一找教室里的圆形物体，看看圆桌、时钟、篮球，自己感受圆形的柔和均匀之美，这样的设计贴合小学生的生活，非常容易拿到高分。1立足具象感知，搭建审美能力基础1.2借助多媒体丰富感知对于学生没有接触过的审美对象，一定要用多媒体直观展示，比如讲《黄山奇石》，大部分小学生没有去过黄山，光靠文字描述学生想象不出来，放一段1分钟的黄山实景航拍，学生一下子就能感受到怪石的奇特美，比你讲十分钟都有用。2引导自主鉴赏，深化审美理解获得感知之后，要引导学生自主鉴赏，表达自己的真实感受，不要把教师的结论强加给学生。2引导自主鉴赏，深化审美理解2.1设计层层递进的问题引导思考不要一上来就问“这里美不美”，要设计开放性的问题，比如问“你从哪句话感受到了美”“这个颜色给你什么样的感觉”“你觉得这个地方写得好在哪里”，一步步引导学生说出自己的感受，比如美术课讲《我的小书包》，可以问“你喜欢你的小书包吗，它哪一点让你觉得好看”，比直接说“大家看这个书包设计得很美”要有效得多。2引导自主鉴赏，深化审美理解2.2尊重个性化的审美体验对于学生不一样的感受，要接纳肯定，不要否定，比如我之前听到一个考生试讲《祖父的园子》，预设互动里有学生说“我觉得园子里就是一堆草和虫子，一点也不好玩”，这个考生没有否定，反而说“你说得很真实，每个人眼里的园子都不一样，你能说说你喜欢什么样的园子吗”，这个设计就非常好，既尊重了学生的个性化体验，也落实了审美培养的要求，当时评委给的分数很高。3推动实践创造，落实审美培养目标审美培养最终要落到创造上，让学生把自己感受到的美表达出来，完成从输入到输出的闭环。3推动实践创造，落实审美培养目标3.1设计符合学段特点的创造活动小学阶段的创造活动不用太复杂，要贴合学生的能力，比如语文学完《荷花》，可以让学生画一画自己眼里的荷花，再写一句自己的感受；科学讲完身边的植物，可以让学生用落叶和树枝做一张拼贴画；数学学完对称图形，可以让学生剪一个自己喜欢的对称图形，这些活动简单易操作，也符合小学生的特点，非常适合用在教资考试的设计里。3推动实践创造，落实审美培养目标3.2给学生提供展示与正向反馈的机会要预留出展示环节，让学生分享自己的创造，老师给出正向的反馈，比如把学生的作品贴在黑板上，让每个人说一说自己创作的想法，不管作品怎么样，都要肯定学生的用心，这样才能激发学生后续创造美的积极性。4坚持全学科渗透，实现全程育人要明确审美培养不是某一个学科的事，所有学科都要挖掘本学科的审美资源，比如道德与法治讲身边的榜样，要引导学生感受榜样的心灵美，这种内在美也是审美能力培养的重要部分，只有全学科都渗透美育，才能真正提升学生的审美能力。055教资考试中审美能力培养类题目的答题与备考指导5教资考试中审美能力培养类题目的答题与备考指导掌握了教学策略，接下来给大家梳理不同题型的答题思路，方便大家直接用在考试中。1笔试答题思路1.1材料分析题首先明确判断老师做法的正误，然后结合感知美、鉴赏美、创造美三个层级，结合新课标美育要求评析做法，最后说明正确的改进方向，比如题目里的老师只给结论不让学生自主感受，你就可以指出该老师违背了审美培养以学生为主体的要求，没有尊重学生的个性化体验，再说明正确的做法应该是引导学生自主感知，鼓励表达不同感受。1笔试答题思路1.2教学设计题如果题干要求设计审美培养环节，你可以把三个层级对应到不同的教学环节，导入环节侧重感知美，新授环节侧重鉴赏美，拓展延伸环节侧重创造美，每个环节写完之后加上一句设计意图，点明这个环节培养了学生哪方面的审美能力，逻辑清晰，符合要求，很容易拿高分。2面试备考思路2.1试讲环节不管抽到哪个学科的题目，都要主动设计一个审美培养的小环节，哪怕一句话都可以，比如讲数学《长方形和正方形》，你可以加一句“大家看，我们教室里的桌面、黑板都是长方形，方方正正整整齐齐，这就是长方形的整齐美”，一下子就让评委看到你有美育意识，加分很多。2面试备考思路2.2结构化问答如果结构化问到“你怎么看小学培养学生审美能力”，你就按照感知、鉴赏、创造三个层面作答，先说明审美培养的重要性，再讲要引导学生从生活中感知美，然后尊重学生的个性化鉴赏体验，最后引导学生创造美，坚持全学科渗透，逻辑清晰，内容完整，就能拿到高分。066课程总结6课程总结以上就是本节课的全部内容，我们从2026小学教资的备考需求出发，先明确了小学审美能力培养的核心内涵与考查要求，接着梳理了考生最容易犯的四个认知误区，又从感知、鉴