教学常规检查会议重磅讲话：别让差不多悄悄拖垮最后一个月

—PAGE1——PAGE2—教学常规检查会议重磅讲话：别让差不多悄悄拖垮最后一个月各位老师大家好：今天的会，我就不开场白了。直接把话说清楚——我们要把这个学期最后一个月的教学常规，再拧一拧、再往回拉一拉。为什么要召开这样的一次会议？因为这两周我巡课、检查教案的时候发现了一个让我感到担心的现象——我们教学常规下滑了。滑坡不是断崖式的，而是温水煮青蛙式的，每天松一点、每周降一点，不踩刹车的话到了期末考试的时候再看，这一学期后半段的教学质量就会大打折扣。我来说说看到的情况。上周教务处对全校38个教案进行了检查，发现其中有11个在最近两周内准备的教案明显不如学期中间那么细致。三月份老师们的教案上，各个环节、时间安排以及预先设想的问题都写的十分详细，到五月份的时候，同样的位置只留下几行字，有的甚至连课题和页码都没有了。我很能理解大家现在的状态。学期快走到头了，这些内容从开学讲到现在，来来回回已经不知重复了多少遍，熟悉到张口就来，似乎不必再多花什么力气，课堂也能顺顺当当地上完。只是我还是想请大家停一停，问自己一句：那种完全凭惯性往前推、闭着眼也能讲完的课，和那种真正睁开眼睛、用心去琢磨、去打磨设计的课，学生最终收获的学习效果，真的会是一回事吗？再说最近这段时间的巡课。近两周里，我进教室听了大约22节课，其中有7节明显是“赶进度”，即老师在台上飞快地讲解，学生在台下被动地跟着跑，课堂上的练习时间被缩短甚至取消了，一节课的内容塞进了以前一个半钟头的内容。向几位老师询问之后，得到的回答大同小异：“后面还有两个单元没有讲完，不能赶。”我能够理解这种压力，但是加快进度会付出怎样的代价呢？学生似懂非懂，夹生饭越来越多，在期末复习的时候又要花费很多时间去弥补，到最后核算一下总账，并不划算。作业方面，教务处本周一也做了一次没有提前打招呼的检查。随机翻看了一批作业本，发现有的班级在作业批改节奏上悄悄发生了变化：从学期中期还能做到“基本当天批完”，慢慢滑成“两三天集中批一次”，个别学科甚至已经变成了“一个星期才见到一回批改的痕迹”。更明显的变化是批语变少了：原来一看就知道老师是盯着过程看过的，比如“解题思路对了，但第二步单位换算有误，请重算”，现在越来越多被简单的“√”“×”取而代之。当同学发现“老师也只是扫一眼画个对勾”，就很容易悄悄得出一个结论——既然老师都没细看，我自己也不用认真的去写。一旦形成了这样的信号，学生的成绩下滑将会比我们想象中要快得多。说完这些现象，我也想和大家一起梳理一下背后的原因。学期末的状态下滑，表面上看是时间紧、任务多在作祟，但往深里说，真正的根源可以归结为三个字：“差不多”。觉得这学期差不多就这样，再熬一个月也就过去了；觉得这些常规工作只要完成到位就行，不需要像开学那会儿那样较真；觉得学生大概也就这个水平，最后一个月再怎么折腾也不大会有突破。正是这种“差不多就行了”的念头，一点一点地削弱了我们的课堂打磨、作业批改和教学要求，而学生的学习质量，也就一点一点地被这种心态带着往下走。不过，光讲道理是没用的。大家都是老教师、骨干教师，道理谁都明白，但是最关键的是最后一个月怎么去做。我说四件具体的事情，每件事情都有明确的标准以及检查的方法。先说第一件事情，就是关于备课：数量不能缩水，形式可以调整。我并不希望，大家在最后一个月还像开学那样，一节课写满满几页详案。这既不现实，也确实没有必要。但是，备课的“灵魂”绝对不能丢，那就是三件事：这节课我想让学生真正掌握什么；我准备用什么样的路径和活动，引导他们走到那里；下课之前，我如何判断学生是不是已经“吃进去”。所以，从现在开始到本学期结束，教案可以采用简案形式，但必须包含三个要素：其一，这节课的核心教学目标，要写清楚、写具体，而且不超过两个；其二，突破本节重点、难点的关键环节或者活动设计，要交代清楚，哪一句提问、哪个例题、哪个演示是“撬动”的地方；其三，当堂练习题要提前选好、写上去，而不是走到课堂上再临时现找。只要这三块写扎实了，哪怕只占半页纸，也是合格的教案；反过来，如果写了三页却看不出目标、关键环节和练习的安排，那就不能算备课到位。从下周一开始，教务处会把教案检查改为每周一次，主要盯的就是这三个点，而不再看“写了多少字”。希望大家这两天就开始调整，把之前的教案样式过一遍，把接下来几周的课先预盘一下。接下来，我想说第二件事情，就是关于课堂节奏和练习时间。前面提到的“赶进度”，实际上暴露出一个问题：我们在课堂时间的使用上，没有守住底线。进度固然重要，但如果牺牲了消化和巩固，最后还是要在复习阶段“补课”，甚至补不回来。从现在起，到本学期结束，我有三点明确要求：第一，每一节课都必须预留出足够的学生独立思考和练习时间。具体来说，常规课的学生练习和交流时间，不应少于课堂总时间的大约三分之一。老师可以讲得精炼一些，但不能把整节课讲成“单向输出”。第二，坚决避免“一节课塞两个课时内容”的做法。确实需要调整进度的，请提前一周跟教研组、教务处沟通，通过整体统筹来解决，而不是在课堂上硬挤。我们宁可适当压缩拓展内容，也不要在基础知识尚未吃透的情况下盲目往前推。第三，恢复并坚持课堂提问的基本面。每一节课要有一定数量的面向全体学生的随机提问，不要总是“点那几位同学”。教务处听课时，会特别留意提问的覆盖面和练习的时间比例。检查办法上，教务处会在接下来的几周内，继续保持每周推门听课的频率。听课记录上会增加两项内容：课堂练习时间占比、学生回答问题的覆盖面。每周在教研组例会上，教务处将把发现的问题点出来，当场反馈、现场研究改进办法。第三件事情，是关于作业布置与批改的时效和质量。作业看起来是“小事”，其实直接连着学生的学习习惯和自我要求。我们前期抓得比较好，最近有松的迹象，这一块必须拉回来。我的要求有三点：第一，作业批改要恢复到学期中期的节奏。原则上，语文、数学、英语等主科，能当天批完的尽量当天完成，最迟不得超过第二天；其他学科，正常情况下不得拖到“三天以后再一起批”。特殊情况可以向备课组长或教务处报备，但不能长期形成“作业堆积”。第二，批改不能只剩下“对勾”和“叉号”。不是每一题都要长篇批语，但每一次作业，至少要对有代表性的错误类型做出一点点提示，哪怕是一句简短的话：“看清题目条件”“单位别忘了”“过程写完整”。这样学生才知道，老师不仅在看“对错”，还在看“怎么想”“怎么写”。第三，要坚持作业讲评。每天的作业里，挑出几道典型题，在课堂上用五到十分钟集中讲评，既讲对也讲错，让学生知道“错误在哪里”“下次怎么避免”。这比单纯多做几道新题更能提高效率。在检查上，教务处会每周抽查各年级若干班级的作业本，重点看两点：一是批改日期和批改次数，二是批改的深度和批语情况。同时，每个备课组要安排一次组内互查，老师之间交叉看一看彼此的作业本，互相借鉴、也互相提醒。最后一件事情，是关于最后一个月的复习与辅导安排。很多老师心里可能会想：“就剩一个月了，还能翻多大个身？”但经验告诉我们，学期的最后阶段，经常是学生成绩拉开差距、能力得到整合提升的关键期。如果这段时间用得扎实，哪怕只是纠正几个典型错误、夯实几块易丢分的内容，期末成绩出来就是不一样。因此，在复习与辅导方面，我有几点具体要求：第一，每个学科都要制定简明清晰的阶段性复习计划。计划不需要写得花里胡哨，但要说清楚三件事：本学科本学期的知识结构框架；接下来几周每一周、每一节复习课的重点；准备重点关注的学生名单和具体帮扶措施。这个计划本周内交教研组长审核，下周统一交教务处备案。第二，复习课要避免“简单重讲一遍”的低效模式。更多地采用“知识梳理＋典型例题＋易错点提醒”的形式。可以结合前期测试、日常作业中暴露出来的问题，有针对性地设计小练、小测，一次只解决一类问题，做到“堂堂有收获”。第三，要特别关注两类学生：一类是徘徊在及格线附近、稍一松就可能掉下去的同学；另一类是有冲击更高分数潜力、但还存在粗心或局部薄弱环节的同学。各班主任和任课老师要把人头一个个“点清楚”，对这两类学生，采取“小组帮扶、课后十分钟、错题跟踪”等方式，做到有记录、有过程。在检查和跟进上，教务处会在每周的年级组例会上，听各年级、各备课组汇报一次复习进度和存在问题。期末考试成绩出来后，我们会对各班、各学科在本学期期末与期中、与上学期期末之间的变化进行分析，重点看“后半程有没有拉上来”“薄弱学生有没有稳住”，并把这些数据作为下学期教学工作改进的重要依据。老师们，今天把话说得比较直，是因为我知道大家都把学校和学生的事放在心上。谁都不愿意辛辛苦苦干了大半个学期，最后一个月因为松了一口气，让前面的努力