山中访友教学设计

山中访友教学设计

作为一名悄悄奉献的教育工，就不得不需要编写教学设计，教学设

计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有

了解过教学设计吗？下面是我整理的山中访友教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

山中访友教学设计1

教学目标：

1、感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会表达的情感。

教学重难点：

1、观赏美丽语句，学习本文写作技巧。

（一）启发活力，引领美

导入：同学们，走进大自然，有人说，漂亮的大自然有如一首耐人寻味的诗，维细品

来，其芳香沁人心脾!也有人说，它是一幅精致绝伦的画，久久凝视，其神韵美入心田!还有

人说，它是一支动人心弦的曲，悄悄倾听，其旋律情韵悠长!信任同学们也曾与大自然有过

亲热接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说

（预设：一支歌，一位美女，一位漂亮的姑娘，温顺的母亲，亲热的伴侣......）

同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的;像

小姑娘，花枝招展着;像健壮的青年，布满力气。老舍赞美冬天的风景是张漂亮的山水画，

是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：漂亮的大自然千姿百湄，怎不撩人情思!波光艳影的湖光

山色，怎不令人凝目遐思!在诗人徐志摩的眼里，漂亮的大自然是“夕阳中的新娘〃，光艳照

人;是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢快;是郭沫若眼中的“母亲〃，幸福地“赤裸着

双脚和她相亲〃;是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又漂亮的遐思!那么，大自然在李汉荣的眼

里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着一齐走进《山中访友》。

（二）引读入情，感受美

1、首先请问学观赏课文，井走进山中访问了哪些伴侣融入了一份怎样的情感在眼里，

漂亮的大自然像他的什么呢

2、听读课文（播放Flash动画配乐朗读）

3、沟通听读感觉。

回、好，同学们听完课文感觉怎样

（生：很美，心里很开阔，好舒适......）

（师：是啊，真美，语文美、画面美、的情感更美，真是“怎一个美字了得”）

0.那么文中带着我们访问了哪些伴侣请同学们找一找，把他的伴侣的名字说一说。

（生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷

阵雨、老柏树、蚂蚁......）

（师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做伴侣）

12、同学们说得很好，那么你觉得对.这些自然中的伴侣有份怎样的情感在眼里，这些

美景就像他的什么

（生：喜爱，喜爱，赞美.・・・..）

（生：像伴侣，像亲人一样很亲热，很真诚。）

（师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份“伴侣般的真情和亲人般的深情"进

一步感觉的漂亮情怀，下头请同学齐读一遍课文。）

场齐读课文

（三）品读悟情，观赏美

1、经过感知课文，我们同学都感觉，对这些自然中的美景很喜爱，很喜爱，像伴侣，

像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢

你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢

2、同学品读文中最能体现出情感的美丽的句子。同时提示诵读指导：留意，对文中

倾注了情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出的沉醉感。

3、同桌互读揣摩，体会能形象体现情感的句子。

4、师生沟通。同学读出句子的情感，同学评出是否读出的情感，从中体会到句子中

关键词语的重读能够感觉情感。

（要求：同学想读什么景就能够消失什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体

现情感的'词语％）

（老师先品读古桥，表达出对古桥的崇敬、亲切、关怀、仰慕、赞美。融入了一份浓

浓的真情。）

树林一一喜爱、沉醉、与树融为一体。

山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀一一宠爱、亲切、赞美、感谢。

石头、小花、落叶一一沉迷、爱得如痴如醉

走进山林和离开山林一一舒服、开心、满意、幸福。

5、那么在这些对景物的描述中，你最喜爱哪些句子说说为什么

回、亲切的称呼一一贴合景物特点，又显得亲切。

贴切的拟人修群一一形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。

团、奇妙而奇妙的想象一一写出了如痴如醉的沉醉感。

6、同学们发觉了我们喜爱的句子都有些什么特点吗体现了在写景上有什么技巧所在

团称呼---亲切、又贴合景物特点

团修辞一一拟人、比方。（形象，生动）、

但想象一一使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时

激起漂亮的浪花。

7、小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难发觉，经过“亲切的称呼，

如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特

点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的喜爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜

照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的

童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。还有奇妙而奇妙的想象，如：走进树林，每一株树

都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，

无处不融入了对山中美景的喜爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意

发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果！

（四）想象动情，制造美

1、词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在亲切的召唤声

中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给写一段回应的话！

2、写作五分钟，然后沟通。

3、小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼;形象生动地拟人修辞;

奇妙而奇妙的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。

（五）导行延情，升华美

总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着经受了•次精彩的森林之旅，这次开心的旅

行真是令人难忘，最重要的是它提示了我们，大自然是我们的好伴侣，能给我们以很多启迪，

我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱惜大自然。

（六）作业布置

1、选择文中美丽的段落，完成一张精致的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）

2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。

山中访友教学设计2

教学目标

1、学问与技能

（1）有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友

（2）抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，体会所表达的感情。

2、过程与方法

（1）通过反当诵读，培育联想和想象的力量。

（2）绽开想象，感受的心境。

3、情感、态度与价值观

亲近大自然、喜爱大自然、并专心去感悟大自然.

教学重点与难点

1、重点

反复诵读，体会的感情。

2、难点

理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的力量。

课时支配

1课时

教与学互动设计

（一）创设情景，导入新课

大家都有很多好伴侣吧？谁来说说你的伴侣都是些什么样的伴侣？（同学自由发言）

请同学们就文章标题绽开想象，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣？到山中毕竟访问什么

伴侣呢？今日，就让我们“带着满怀的好心情"，带着丰富的想象，跟随去会一会他"山中的

伴侣"。

（一）自读感知，整体把握

1、走近李汉荣

李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省政协委员，闻名诗人、散文家。多年来写作诗

歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。

2、指导同学积累生词

桅子（zhi）唱和（he）禅心（chan）湛蓝（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）

逝川：流水，比方消逝的时间。

凝神：精神高度集中，不分散。

玄奥：玄秘浅显。

唱和：指唱歌时此唱彼和，相互呼应。

德高望重：道德高尚，有很高的声望。

津津乐道：形容有味道或有爱好的说道。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

3、整体感知

（1）老师范读课文，同学思索：本文的题材是什么？写了什么？要表达怎样的感情？

［点拨］《山中访友》是一篇构思新颖、富有想象力、布满童心和奇怪心的散文。"带

着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众伴侣"，与"伴侣们”互诉心声，营造了一个如

诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。

（2）自渎课文

［同学活动］画出文口“走进山林”后所描述的详细事物，抓重点词语，感知内容，理解

思路。

（使同学在自由阅读中了解课文内容，体会的感情，自主培育阅读力量）

［点拨］作品依次描述广：古桥一树林一山泉一小溪一白云一瀑布一悬崖一云雀一£头一

落叶一小花一阵雨一老柏树一蚂蚁一归鸟。

（三）合作沟通，解读探究

1、理解作品中"走进山林”后的所见所想

［同学活动］由同学精细地朗读课文，细细品尝并思索探究：与大自然是那样贴近，关

系是那么亲密，他来到山中探访伴侣，分别从山中的众伴侣身上感悟到什么？得到了怎样的

启示？

（分小组争论，合作探究，老师参加。对同学的发觉赐予鼓舞，这类训练重在语言的

感悟和理解）

［点拨］古桥德高望重古老而坚韧的灵魂

树林一一知己一一我变成了树

山泉一一姐姐一一照出我的浑浊

小溪——妹妹——唱和小诗

白云一一大嫂一一天空的护士，使天空返老还童

瀑布一一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖一一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀一一弟弟一一纯净少年，从不说是非

石头一一敲击一一时间的回声

落叶一一纹理一一命运的手相

小花一一采一朵插在头上一一静静做一会儿女性1查找一份美）

阵雨一一侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵一一感动又吓人

老柏树---慈爱---恩泽、遮雨

蚂蚁一一小弟弟一一患难兄弟

归鹤一一拌我披月回家

从山中的众伴侣身上悟到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的.灵；要深深

扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣一一鸟类；要淳朴和善：用爱心待人：

不去搬弄是非；永久健康地、身心开心地投身于工作和生活。

2、探究，领悟深层内涵

［同学活动］引导同学结合课文后练习以及下列问题分小组研讨，深化领悟匠心，然后

在全班分小组发言，老师予以评价点拨。

（1）“那座古桥，是我要访问的第一个老伴侣，德高望重的老桥，你在这涧水上站了

儿百年了？你累吗？"本段文字中，对古桥，在叙述时人称有无变化？假如有，请揣摩一下

变化的缘由，并思索变化时应留意的问题。

［点拨］本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为其次人称；用其次人称，

似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发剧烈的感情。由第三人称变为其次人称，请留意

呼告语，如本段中“德高望重的老桥〃。

（2）“带着满怀的好心情〃走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成"山中访友〃？

［点拨］访问的是自然界的伴侣，想象丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样

的方式叙述，使读者也进到画面中，进到的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也

是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。好像我们也随着把自己想象为一棵树，使树与我

融为一体，读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是

这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？

3、味文学创作，感受艺术魅力

木文突出的艺术特色是什么？

山中访友教学设计3

课堂内容：义务教育课程标准试验教材语文六班级上册第一单元第1课《山中访友》。

教材分析

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。带着满

怀的好心情“走进山林〃探访"山中众伴侣”与伴侣们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世

界，表达了对大自然的宠爰之情。

同学分析

六班级同学奇怪心强并布满了无限的幻想，友这样一篇童话颜色浓重的散文，肯

定会特殊感爱好，通过阅读期盼引导他们感悟，发觉大自然的美并与产生共鸣同样受到美的

熏陶。

教学目标

学问目标：有感情II勺朗读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友''所传达的思想感

情。

力量目标：

1、鉴赏本文新颖丰富的想像美。

2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的图画。

德育目标：体会所表达的对大自然喜爱之情，培育健康高尚的审美情操。

教学重难点

理清思路，品尝赏析栩栩如生的景色描写进而受到美的.熏陶。

难点：引导同学揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

教学预备

多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片

教学过程

（-）创设新颖好玩的情境，激发同学热忱，调动同学学习乐观性。

（二）在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。

采纳你喜爱的方式读课文，但老师建议你们：

1、要左手翻书右手钩画。

2、用"一"画出你不熟悉字词。

3、用“口”画出景物的名字，用“0〃画出你认为最妙的词，用*‘画出你喜爱的句子，

然后老师巡察、释疑、解难，把集中消失的生字词在黑板上集中讲解，同学初读结束。接下

来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些伴侣？问题比

较简洁，同学较简单指出"在好天气里独自步行带着好心情去的（对于好心情老师要适时点

出哼、踏等词的好处），详细伴侣同学说，老师板书。

（三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品尝课文写景语言的比方之美，人称

之美。

（1）找同学有感情的朗读课文，同学可做适当的评价。

（2）指导同学分组，每组找出自己喜爱的段落中精致的词句，精读品析。

（3）小组代表谈自己最观赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在的句式起

个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。

（4）老师抓住同学回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、

爷爷、姐姐……同学说出比方句的喻体等等。

山中访友课文简说山中访友同步练习山中访友原文《山中访友》教学建议《山中

访友》词语解释与枳累《山中访友》生字注音《山中访友》句子理解

（四）升华主题，拓展延长

1、你认为伴侣的含义是什么？同学会说出许多种，但老师应抓住公平、互助，追问

同学，为什么称自然景物为伴侣？他想表达什么样的情感？

2、你与有同样的想法吗？就把它写下来，这时老师用多媒体课件显示自然风光的图

片，让同学四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比方修辞来写，抒发对自然的喜

爱之情。小组选代表读，大家互评。

最终老师让同学在写作方法及思想方面谈收获。这样在同学头脑中就会留卜深刻印象,

使本文教学不流于形式。

（五）作业的布置

本文既然讲的是我们和大自然是伴侣，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话

呢？把它写下来。

（六）板书设计

山中访友

李汉荣

古桥老伴侣树知己

山泉姐姐溪流妹妹

童话般的世界白云一一大嫂瀑布一一大哥

悬崖一一爷爷云雀一一弟弟

蚂蚁一一小弟弟

山中访友课文简说山中访友同步练习山中访友原文《山中访友》教学建议《山中

访友》词语解释与积累《山中访友》生字注音《山中访友》句子理解

山中访友教学设计4

【说教法】

这是一篇构思奇怪、想象丰富，文字关丽的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵

味和美丽的意境。所以我采纳表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让同学在朗读想象

中去体会文中的美丽意境，去感受大自然的完善，从而激发他们丰富的想象力与喜爱大自然

的感情，进一步培育同学的朗读本领、想象本领与写作本领。

【说目标】

1、积累美丽丰富的语言材料，娴熟流利有感情地朗读课文。

2、培育同学丰富的想象力，感悟文中布满诗情画意的美丽意境，激发同学写作爱好，

进一步提高同学写作水平。

3、体会把进山看风景写成"山中访友〃的思想感情，培育同学对大自然的喜爱之情与

爱惜环境爱护大自然的环保意识。

【说预备】

1、同学课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，预备好投影等仪器设备。

3、一个课时。

【说过程】

一、导入

请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家仔细听一听，猜一猜这是什么地

方（音响放出一段描述山谷情境的纯洁音乐，同学闭FI观赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情

境，由此导入课题。）

二、初步感知，动情朗读

1、同学自由朗读。

2、检查字词，疏通课文。由同学自我找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字

词。

3、放配乐课文朗读，再一次让同学走入课文的情境，初步感知课文资料，指导同学

感情朗读，培育同学的朗读本领。（听读前出示问题，让同学带着问题听）

团在山中访问了哪些伴侣

（3为什么把进山看风景说成是"山中访友”

第一个问题的设置实际上就是让同学熟识课文资料。可是我有意不问一共描述了几种

景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让同学的回答更加富

有生趣。

在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让同学在初步感知文章的同

时，一边体会传达的思想感情。我将描述古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。同学在

回答问题时确定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描述古桥的文字从课

件中投影出来。描述古桥那一段，构思奇妙，不是直接描述古桥的，而是采纳了人称转换的

方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让同学体会这一特点，我就将这一段直接改成对话

体，然后指明两个同学分主角朗读，让同学体会到这样为,人称转换足有利于感情的直接抒

发，显得更加的亲切和自然，就像是与•个老伴侣应对面的交谈•样。然后就能够指导同学

有感情的齐读这一段。

接来的另一段，是要让同学体会到景物描述观照的视角独特新奇，树与“我〃融为一体,

互诉心声，与自然浑然一沐，使人耳目一新。这一段让同学先想象，然后老师范读，让同学

自由发言，团体争论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行

朗读训练。

其他的段落，同学在回答问题时就要求同学先说一说这一段落该用什么语气语调来朗

读，再让她依据自我的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个同学发言，让每•

个同学都能有表达自我的机会。

其次个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练,

同学能初步体会出在这其中的对大自然的喜爱之情。由此可自然的让同学了解到自然是完善

可亲的，我们应当爱护她，爱惜她，生活在自然怀抱里的我们，假如以一颗真挚的心去呵护

她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好伴侣，我们洛从她那儿得到无尽的财宝与宝藏。

加强同学的环境爱护意识，

三、想象、感悟、表达

1、合作探究，积累感悟：

同学以小组为单位找出美丽的段落或句子，相互朗读，摘抄在摘抄本l-.o

2、情境想象，拓展延长：

放音乐，同学闭目想象课文情境，感受大自然的美。让同学放飞心灵，与山川草木、

花鸟鱼虫对话；让同学成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞行的小鸟，一条条

活泼的小鱼……共同营造一个奇妙的童话世界。

四、总结

大自然是完善的，歌德说过：“她（指大自然）在幻影里得着欢快。谁在自我和别人身上

把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。"我们应当

要关怀她、爱惜她，她也会关怀我们、庇护我们，由于我们是伴侣，恰如《山中访友》中所

描绘的一样。

五、布置作业

到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发觉生活中又多了一个好伴

侣，以“我有一个伴侣〃为题，向大介绍一两个你自然界的伴侣，说清晰以她为伴侣的缘由。

山中访友教学设计5

【教学目标】

1、有感情地朗读谈文，感知文章内容，了解所访之"友"。

2、绽开想像，感受的心境，体会所表达的思想感情。

3、培育同学喜爱自然、喜爱生活的感情。

【教学重点】

整体感知文章内容，理清思路，反复:朗读，培育同学想像力量。

【教学难点】

体会表达的思想感情一精神回归。

【课时】

一课时。

【教具】

多媒体课件。

教学过程环节意图课前预备

同学反复朗读课文，白同学字词，把自己读书的收获以及怀疑记录在预习本上，以便

在课堂争论沟通。

一、三分钟口语训练（此环节在本课省略）

二、导语设计（略）

三、初读课文一读通

1、自由读课文。

2、小组沟通学习生字词的状况。

3、同学汇报。

四、朗读课文一整体感知

1、指名朗读。

2、同学汇报：“我读懂了......”

五、品读课文一争论沟通

1、师：假如人民教育出版社的编辑同志来到我们班级，调查同学们是否喜爱这篇课

文，让你谈谈自己的看法3

2、同学选择自己喜爱的,句子、段落，朗读出来，讲讲喜爱的缘由。

3、同学汇报。

（老师在这个环节预备引导同学体会奇怪的想像）

六、质疑（假如同学没有什么问题，老师会提出。假如同学能提出老师就因势利导，

引导同学体会所表达的思想感情）

七、拓展训练

放飞想像。

八、布置作业

培育良好的学习习惯。

熬炼同学说话力量。

创设轻松开心的情境，激发同学阅读爱好。

进行识字写字训练，培育合作精神。

整体感知课文内容，了解所访之“友”。

创设情境，调动同学学习的乐观性。

培育同学观赏力量、审美力量。

训练同学朗读力量3

体现师生间公平的对话。

培育同学发觉问题的力量，培育同学喜爱自然的感情。

进行想像力量的训练。

注意使用汉字的力量，让同学走进生活，书写生活，喜爱生活。

板书设计

山中访友

李汉荣

孤独之旅（客观）

欢欣之旅（内心）

山中访友教学设计6

【教学设想】

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想象力、布满童心和奇怪心的散文。带着满

怀的好心情，走进山林，探访“山中的众伴侣"一古桥、叫林、山泉......经过动情的叙述，这

些自然界的伴侣们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“伴

侣们〃互诉心声之中，营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的喜爱之情。

所以本文教学应定位在理解课文的基础上品尝语言，以陶治同学心灵，使同学得到美的教育

和生活观的教育。

【学习目标】

1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思。

3、绽开想象，感受情感，体会文章表达的思想感情。

4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

【教学重点】

品析关丽的语言，体会新颖浪漫的想象关。

【教学难点】

揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。

【课时支配】

一课时。

【教学方法】

朗读法、研讨法、情境法。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想

到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情〃，带着丰富的想象，跟

随着，走进山林，走到山洞边，去感受的心，去会晤“山中的众伴侣〃，去感受用动情的话语

描绘的那童话般的世界。

（投影：题目、）

二、整体感知，沟通探讨

播放配乐朗读《山中访友》，同学听读，提示同学留意生字读音，并思索下列问题：

1、谁能说说去山中访问了哪些伴侣呢？

同学争论后明确：要访的都是自然界的伴侣，它们依次是：古桥一树林一山泉一小溪

一白石一瀑布一悬崖—玄雀—石头一落叶一小花一雨一老柏树一蚂蚁一归鸟o

2、都是怎样称呼它们的？

明确：

古桥一老伴侣树林一知己山泉一姐姐

溪流一妹妹白云一大嫂瀑布一大哥

悬崖一爷爷云雀一弟弟蚂蚁一小弟弟

3、从这些称呼中可看出，文章表达了“我"怎样的感情？

争论后归纳：

字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

4、为什么把“进山看景〃说成是“山中访友〃？

争论后明确：

构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景〃说成是“山中访友”，让人感到更

加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，

我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？

5、是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山

中，去会晤他山中的众伴侣，请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中伴侣，说说你

为什么喜爱它？用“我喜爱，是由于”的句式说一句话。

同学可能有以下回答：（同学回答时可展现相应画面）

0喜爱白云大嫂。把白云的纯净比方成白衣天使，使人感到生动亲切，并且运用拟人

的手法写出了白云用自己的身躯为天空增加活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，

而且是一位热忱的大嫂，有无私奉献的秉性。

0喜爱瀑布大哥。他是雄浑的.男高音，纯粹的唱歌家，不拉赞助，不收门票，天生

的金嗓子，从古唱到今，不知疲乏，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走

穴的歌星，形成鲜亮的对比。

0喜爱老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈爱的老爷爷，无言地唱着历史的歌。

世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍耸立在滚滚流水」，散发着古老而坚韧的气息，

世间的一切都转变不了它那庄重的姿势，岁月使它慢慢年轻，不再富有往日的活力，可它总

是永久保持同一种姿势去悄悄地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人敬佩的坚韧与豁达。

0喜爱悬崖爷爷。由于悬崖爷爷虽然没有花仙子们漂亮，没有溪流妹妹清亮，但他那

种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，布满着才智，他使我们明白了做人

要如悬崖一样，永久保持平和良好的心态。

6、通过上面的争论，我们可以从山中的众伴侣身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

争论后明确：

从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；

要深深扎根于人民大众当中：要爱惜大自然，爱护人类的伴侣一鸟类；要淳朴和善用爱心待

人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活；......

三、品尝语言，想象情境

1、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓奇妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画

你最喜爱的句子，细心品尝，说说它好在哪里？（提示同学可从词语的选择、修辞手法、人

称变换、写作手法等角度去品尝。）

同学可能有以下回答：

0我喜爱"那座古桥，是我要访问的第•个老伴侣。德高望重的老桥，你在这演水上

站了几百年了？你累了？”由于这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了其次人称。用

其次人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。

□我喜爱“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势.....・我闭上眼睛，我

真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。''由于这一段运用了想象的表现手法，将自己想

象成一棵树，与整个树林融为i体，与自然界融为一体，表达了对大自然的喜爱之情。

0我喜爱“突然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，乂像有一千个喝醉了酒

的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到i棵老柏树下，慈爱的老柏树马上撑起

了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”由于这一段运用了拟人、比方、反问等修辞

方法，详细、生动、形象，感情剧烈。

0我喜爱”走出门，就与含着露水和桅子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心

里的感觉好清爽！”由于这一段中的“撞”字形象生动的写出了早晨一出家门就有吞风扑面的

感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时开心的心情。

2、这样一篇美文，你们认为应怎样读？

同学争论后明确：

带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。

（同学有感情地朗读有关句段，要求同学在读中进一步体会情感。）

3、随美丽的音乐，观赏漂亮的画面，让我们以淡情的语调朗读这篇美文，进入所描

述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）

四、总结拓展，探究实践

“带着满怀的好心情"，走进了山林，探访了“山中的众伴侣"，与他们互诉心声，互致

问候，最终"带回了满怀的好心情，好记忆。"

节假日，同学们也可以像一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可

以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日一我们动身吧一走进大自然，与

山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个伴侣。拿起笔,

介绍你所看到的一个伴侣吧。

【板书设计】

古桥一老伴侣

树林一知己

山泉一姐姐

溪流一妹妹

山中访友白云一大嫂喜爱大自然

（带着满怀的好心情）瀑布一大哥爱惜大自然

悬崖一爷爷带回了满怀的好心情）

云雀一弟弟

蚂蚁一小弟弟

首尾呼应

山中访友教学设计7

教学目标

1.会写本课生字新词。

2.有感情地朗读误文。背诵自己喜爱的部分。

3.感受所描写的境界，培育喜爱自然、亲近自魅的美妙情感。

4.学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点：

抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，感受的心境，体会所表达的感情。

教学难点：

揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心领悟、运用比方、拟人、

排比、想象来表达感情），学习运用。

教学预备：

①课前布置预习本课字词，熟读课文。②制作教学课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然

有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领会

大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。

2、揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。请同学们一

起读课题。

（同学可依据课题自由发挥，只要合乎情理.、语言流畅、完整即可）

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去访问"山中众伴侣

二、自主学习

学路建议：

1、请同学们自由轻声读课文，圈出你认为美丽的词语并多读几遍，看谁能把课文读

正确，读流畅，了解也许内容。

2、读完后回答：去山中访问的,伴侣究竟是谁？

三、合作探究

1、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。

2、学路建议；

自读课文1、2自然段，感受出门的心情。你从哪里看出来的？

3、”与微风撞了个满怀”

"不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一路幽径，独自去

访问我的伴侣〃

（1）两个“满，怀”的意思相同吗？平常还可以说什么东西是满怀的？

（2）带着轻松开心、满怀的好心情朗读这句话。

4、带着满怀的好心情出门访友。请同学们在自由地、放声地读读全文，想想去山中

访问了哪些伴侣，他是如何看待这些伴侣的？（沟通争论）

四、精讲点拨。

1、“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。

2、随机指导同学朗读。

五、巩固拓展

连续读文，理解的情感。

其次课时

一、复习导入

二、自主学习

学路建议：

请同学们再一次跟随着去探访他的那些特别的伴侣。仔细读读第三自然段到文章的最

终，想想从哪些句子可以看出跟这些伴侣有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

先自学，再到小组内沟通3

三、合作探究

1、第三自然段

（1）出示课件：古桥。想一想面对这样一座古桥的石桥他联想到了什么？体会这样

写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥发挥的作用，指出了对于古桥的一片

深情。）

（2）读读句子，请想像一下，这座古桥在几百年的历程之中，它驮过了哪些人，在

它的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对〃岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。

（4）指名朗读，读出对古桥的赞美和鄙视之情。

2、第六自然段

（1）看到落花与落叶联想到了什么？从中体会到了什么？

（2）有感情地朗读。

3、第七自然段

（1）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。

（2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽、

（3）齐读一遍。

4、最终一段，首尾呼应。

5、带着“好心情"，有感情地读全文。

四、精讲点拨

老师随机指导。

五、巩固拓展

1、课文为什么以"山中访友"为题。

2、自己选择三个自然段背诵下来。

板书设计

1山中访友

占桥鸟儿露珠树

山泉溪流瀑布悬崖

落花落叶石头雷雨

喜爱大自然

《山中访友》教学反思

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想象力、布满童心和奇怪心的散文。“带着满

怀的好心情"，走进山林，探访“山中的众伴侣〃，与“伴侣们”互诉心声，营造了-一个如诗如

画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。

在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉好像是要到山中去寻访

一位伴侣，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来要访的是古桥、树林、山泉、

小溪……是一些自然界的伴侣。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到的心境

中，仿佛这些自然界的伴铝，不但是的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。依据

表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“伴侣"，有时用第三人称叙述，有时感情剧

烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

山中访友教学设计8

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想象力、布满童心的散文。”带着满怀的好心情”，

走进山林，探访“山中的众伴侣〃，与“伴侣们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，

表达了对大自然的喜爱之情。

这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学

设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让同学有一种全新的感觉和与众不同的收

获。为此，我的教学设计的着力点主要有以卜.几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期

的效果：

1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰

富的想象力，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。在教学中，培育同学的想象力尤

为重要。我在导课时注意培育同学的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题H绽开线

索。由于课题是全文的立意之本，又运用了以联想和想象构筑情境这一独特、鲜亮的表现手

法，是木文的文眼。所以我让同学们边读边思索：

（1）课文为什么以“山中访友”为题？

（2）在山中访问了哪些“伴侣〃？

（3）从哪些描写中可以看出我和山里的"伴侣”有着深厚的感情？让同学们揣测文章

的内容，琢磨的写作意图.让同学合抱负象、表达，从而引入本课。同学谈得丰富极了，有

的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，

在此基础上加以引导，引导其合抱负象、表达。

2、教学时，我注意同学的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着丰富的想象，

从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱不释手。因此，让同学在朗读

中感悟，在朗读中感受语言的魅力。

山中访友教学设计9

其次课时

（一）回顾“伴侣〃，引入新课

①上节课我们跟随着去访问了他的一个老伴侣，那座古老的石桥。这节课让我们连

续走入深山去探望我们那些特别的伴侣！伴侣相见，感受情意

①除了"古桥”这位老伴侣以外，还探访了哪些好伴侣呢?他们之间情意如何，你是从

哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地扫瞄一遍。②沟通探究，品评赏读有侧.重地

品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它

们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）在这里用了什么表达方法?这样写有什

么好处?用朗读来加深自己的体会.

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，悄悄地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土

和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象描写的情景。⑵同桌互读，沟通对这段话的体会。（3）指名汇报对这

段话的理解。（丰富的想象;写出了融入大自然的感受）⑷带着自己的体会多读儿遍。这山中

的一切，哪个不是我的伴侣？

（1）指哪些伴侣呢?请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的伴侣〃言外之意是什么?用详

细的伴侣替换掉”这山中的伴侣"，可以怎么说?（这山中的山泉溪流就是我的伴侣;这山中的瀑

布、悬崖、溪流，哪个不是我的伴侣?）

我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

你好，汩汩的溪流!你吟诵着•首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布!你天生的金

嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你

高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云!你雪白的身影，让天空布满安静，变

得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是W行中

看到的好风景。

(1)将山中的景物都联想成什么了？

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云

的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快。(播放磁带，通过声响带给同学最真实的感受，促进同

学的朗读感悟。)(3)面对这我们热忱的招呼，我们这些伴侣可能会怎样问答呢?请选择一位

伴侣，将他的回答写下来，

如：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：

“"老师随便读某一位伴侣的话，指同学作

答。

(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香;拾一片落叶，细数精致的纹

理，看到了它蕴含的生命的,神秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的

仪式。捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

(1)细读，思索：看到落花与落叶联想到了什么？(2)引导争论：从落花、落叶、石头中

体会到了什么？(3)有感情地朗读这段文字。

突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟

咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说

这不是天地给我的恩泽？(1)默读，提出不懂的问题，相互沟通。

(2)雨大吗？下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼

大雨等)

(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽、⑷齐读一遍。

设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景(二)作别伴侣，临行寄语

①读读课文的最终一个自然段，沟通发觉。(在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

②带着“好心情〃，有感情地读课文。

(三)升华感情，背诵结课

①通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。②选择自己喜爱的一到三个部

分，背诵下来。

设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情延长作业：

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人

互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。板书设计：

(德高望重的)古桥(青翠的)树林(雪白的)白云(雄浑的)瀑布(明镜般的)的山泉(小

诗般的)溪流(玄奥的)悬崖(纯洁的)云雀

(慈爱的)老柏课堂练习：

1、为加点字选择正确的读音

唱和(hh)树冠(guunguan)旋转(zhuanzhuan)蕴含(yunwn)湛蓝(zhanshn)桅

子(zhz)2、依据解释写出相应的词语。

⑴隐藏、偏僻的小路()⑵道德高,名望重。()⑶很感爱好地谈论。()⑷水波忽

明忽暗的样子。()

山中访友教学设计10

教学目标

【学问与本领】

解决生字，理解并把握“陡峭、神秘、侠客、德高望重、津津乐道〃等生词;正确流利

有感情地朗读课文。

【过程与方法】

品尝文中美丽的语言，学习描述大自然风景的方法。

【情感态度与价值观】

感受自然环境的美丽，体会喜爱自然的思想感情，培育审美情趣。

教学重难点

【重点】

品位美丽语言，学习描述大