小学道德与法治教学和心理健康教育的融合路径分析

小学道德与法治教学和心理健康教育的融合路径分析

摘要:小学德育法律课旨在通过教育实践来促进和提升学生的道德情感和法律

意识，从而逐渐养成良好的个性，更好地融入到现实生活中去，小学道德法治教育的

内容与学生的日常生活密切相关，对养成良好的行为习惯、良好的思想道德品质、促

进其身体的全面发展起着举足轻重的作用。本文以小学道德法治课为基础，结合日常

教学策略，对如何将道德法治教育与心理健康教育融合起来，进行了初步探讨。

关键词:小学；道德与法治；心理健康；教学融合

目前，小学生处于良好的学习习惯和品德修养的初级阶段，其所采取的教学方法

和思想教育将对其产生直接的作用，从而使其成为一个具有较高水平的学习者，因此,

在教学中，教师要注重德育与心理健康的有机结合，为促进学生的健康发展和养成良

好的行为习惯创造有利的条件，促进全面推进素质教育的实施。

1小学心理健康教育与道德法治课程融合的必要性

1.1二者具有相同的教育目的

小学德育与法治教育的结合是非常必要的，二者有着相同的教学目的和取向，因

此，二者相结合能有效地促进教学目的实现，提高学生的品德素质，通过对小学生进

行心理卫生教育，可以指导其形成一种良好的心理状态，培养其战胜困境的能力和品

格，用正面的态度对待人生、对待学业，进而推动他们人生的健康发展、快乐地学习，

同时，道德法治教育制还强调了对小学生良好行为习惯的培养，从而在形成良好的行

为习惯后，能够达到较高的学习成绩，并且能够在日常的工作中乐于助人、乐于奉献，

因此二者在教学目的上具有很大的相似之处。

1.2是实施新课程欧革和教学质量管理的依据与先决条件

在素质教育大环境下，实现德育目标，既要注重学生学业成绩，乂要注重学生思

想修养，要实现德育教学目标，必须要在德育工作中不断地进行改革，使德育资源得

以有效地利用，从而为学生的良好行为习惯和品德教育创造有利的环境，正如小学道

德法治课程与相结合，在此背景下，德育工作将会取得更为显著的成效，而中小学德

育法制的建设也可以有所突破，从而有效推进了学校的教改、提高了对学生的素质教

育的需求。

2当前小学道德与法治课程中的心理健康问题

一是在德育法治课程整合的发展进程中，心理学的发展受到了一定的冷落，而在

这一课程中，没有充分地反映出对大学生的精神卫生问题，培养学生的基本素质要从

根木上说，而道德和法制则是培养学生的主要途径，由于受传统的教育观念和信息传

播速度快、竞争激烈等因素的制约，学生在学习过程中所承受的各种压力和各种心理

问题都有可能发生，目前：很多学校开设的德育和法治教育和心理健康教育都是走走

过场，没有得到应有的关注，真正关心学生的生活状况，不能对需要心理辅导的学生

进行有效的心理辅导。

二是缺乏专业化的精神卫生队伍，或者需要加强德育和法治工作人员的心理咨询

知识和技巧，目前，我国学生的思想卫生工作还处在起步阶段，师资力量薄弱，学科

建设和发展受到制约，部分学校没有配备道德和法治的师资，有的高校开设了专门的

师资队伍，但对学生进行心理辅导教育的认识不够，致使其教学的质量难以保障，这

种渗透和融合的成效就是显而易见的。

3在小学道德与法治课中融合心理健康教育的具体方法

3.1营造活跃的教室环境

如何创造良好的课堂气氛，关键在于老师如何规划教学过程和老师讲课的方式,

而要使教学的设计达到最佳效果，就需要在阅读材料的基础上，仔细地理解所要传授

的内容，并充分掌握有关的知识。首先，要注意学情，尤其是学生的需要和忧虑，把

课程与现实联系起来，保证教材与学生的认识相一致；其次，要充分发挥主题教育的

作用，在与同学们建立起对话的平台上，开展专题访谈，使他们能够更好地参与到课

堂中来，建立起一种良性的、和谐的、平等的师生关系。

3.2拓宽教学资源融合与心理健康教育的教学内涵

在现在的教育下，小学生的思想素质和法律素质的提高是一种非常重要的手段,

它能够提高小学生的个人素质，提高他们的品德修养，锻炼他们的综合素质。比如说，

在小学道德与法治教学“说话算话”的讲授中，老师们可以通过讲诚信的故事来让孩

子们认识到诚实的重要，通过这种方法，不仅能形成一种珍贵的精神品德，而且还能

规范学生的行为举止，从而形成对别人的尊敬，达到把小学心理健康与德育法治课程

相结合的目的，从而为学生的成长和学业创造了一个有利的环境，对推进素质教育教

学进行了有益的探索。

3.3营造教学环境实施综合性的心理健康教育

把心理健康教育融入小学德育法治教学中，老师还可以运用情景创造的方法，让

学生在情景中加深对所学知识的认识，从而主动进行学习，此外，情景教学方法还具

备了融合的教学特征，使学生能够通过情景教学来漕强多元主体的能力，从而为道德

与法治的融合创造了良好的环境。比如《我们当地的风俗》这节课上，老师可以在课

堂上安排同学在教室里营造“民俗风情”的情景，让他们亲身体验到当地的民俗文化,

使他们在情景中愉快的学习，同时，在小学教学环境下，还能体验到浓厚的中华文化，

体验家乡的发展，见识家乡的特色，培养热爱家乡的精神，培养学生对祖国的热爱，

培养学生正确的价值观念和追求。

3.4把握发展规律、拓宽教育途径

小学教育也是一个很大的挑战，因为这个时期的孩子们还处在思维的幼稚时期。

在课堂上，老师要注意到孩子们的成长趋势，了解池们的思想状况，并对他们进行积

极的指导，由于小学阶段的学生缺少对生活的真切感受，因此，在教学过程中，老师

可以通过营造生活环境，通过传授道德、法治等方面的知识，使他们能够更好地融入

学校生活，达到自主学习、生活自理和自我思考的目标，不同于低年级学生对父母的

过度依赖，中学段的孩子也具备一定的学习技能，课堂上可以采用圆桌讨论、小组合

作、作品展示等形式来进行，使他们了解集体情感、团体相处的方法等。高学段学生

个体差异和个性变化比较显著，具有较强的自主思维和激发思维，可以通过情景表演、

视频拍摄、实践研学等多种形式，充分运用多种动力学要素，化用到教科书知识的教

学，注重培养学生的综合素质，拓展学科教学的途径。老师可以讲解当前实行的事件，

比如因为人类猎杀或吃野味而造成的病毒疾病传播，老师可以把生活中的信息和教材

内容，通过对这些问题的解释，让学生更好地了解这些知识，并将这些知识和他们的

日常联系起来，积极参加各种形式的学校体育锻炼，充分利用心理道德建设的载体，

增强学生的道德素质、心理健康水平和自我意识。

3.5加强思维、构建多元合作关系

学校应该提倡“家校结合”，从家长、学校、教师和学生四方面进行全方位、系

列化的道德法治教育，在进行心理健康教学时，老师要把抽象化为具体，用生动的事

例说明心理学的长处，使学生逐渐地被引导和主动地接受和学习，不能强迫、固定性

地要求他们怎样运用和解答他们的问题。

比如《这些事我来做》这节课，老师就可以安排同学们进行一次排练，或是朗诵

《未来的系列故事》，然后提出自己的计划，让他们去想，而且，很多小学生都是独

生子女，受到父母的疼爱，老师能指导孩子们辨别自己能做的事，例如，学会叠衣服，

收拾垃圾，学会自己洗袄子等简单的家务。

4结束语

通过小学道德法治与心理健康教学的结合，既能促进教师的教学方法，又能提高

学生的学习兴趣，又能有效地培养小学生的思想品德修养，建立学生的思想品德修养,

为学生今后的思想建设奠定基础，通过这种方式，可以使更多具有高素质、高文化的

现代教学得以在多个专业的融合教学环境中完成。

参考文献：

[1]王笑妍.浅谈如何在小学道德与法治