天津市重点校(五校)联考2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1天津市重点校(五校)联考2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题第1卷(共26分)一、(16分)阅读下面的文字，完成下面小题。《诗的格律》是闻一多先生系列诗论中最重要的一篇。在这篇论文中，他系统地提出“诗的实力不独包括音乐的美、绘画的美，并且还有建筑的美”。这一关于新诗“三美”的主张遂成为新格律诗派的理论纲领。闻一多先生对于新诗格律的贡献是（）的，他认为诗歌的音乐美是最首要的。他宣扬格律，声称“诗所以能激发情感，完全在它的节奏；节奏便是格律……越有魄力的作家，越是要戴着脚镣跳舞才跳得痛快，跳得好。只有不会跳舞的才怪脚镣碍事，只有不会作诗的才感觉格律有束缚。对于不会作诗的，格律是表现的障碍物；对于一个作家，格律便成了表现的利器”。新诗绘画美理论是先生对中国传统文化的继承，主要是指诗的辞藻的选用，即诗歌语言要求美丽、富有色彩，讲究诗的视觉形象和直观性。诗画同源是中国文化的一大特色，诗中有画，画中有诗，诗画相融，两者（）。不仅《死水》是闻一多先生的杰作，也是他自认为“第一次在音节上最满意的实验”，更是先生实验他的“三美”新格律体的典型。每节换韵，各节大体均押，读起来（），节奏感很强，具有音乐般的美感。另外，该诗歌借鉴了西方现代诗的反讽技法和“以丑为美”的艺术原则。诗的中间三节，展开丰富的想象，极力把死水内在的丑恶东西，充分地涂饰以美丽的外形，以鲜明的色彩和响亮的声音，反讽死水的肮脏、霉烂、黯淡、沉寂。美与丑的交织反差，达到令人（）的艺术效果。1.依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（）A.毋庸置疑相映成趣朗朗上口推陈出新B.毋庸置喙相得益彰耳熟能详推陈出新C.毋庸置疑相得益彰朗朗上口耳目一新D.毋庸置喙相映成趣耳熟能详耳目一新2.文中画线句子有语病，下列修改正确的一项是（）A.不仅《死水》是闻一多先生的杰作，也是他自认为“第一次在音节上最满意的实验”，更是先生实验他的“三美”新格律体的典范。B.《死水》不仅是闻一多先生的杰作，也是他自认为“第一次在音节上最满意的实验”，更是先生实践他的“三美”新格律诗理论的典范。C.不仅《死水》是闻一多先生的杰作，而且也是他自认为“第一次在音节上最满意的实验”，更是先生实验他的“三美”新格律体的典型。D.《死水》不仅是闻一多先生的杰作，而且也是他自认为“第一次在音节上最满意的实验”，并且也是先生实验他的“三美”新格律体的典型。【答案】1.C2.B【解析】【1题解析】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。第一空：毋庸置疑：事实明显或理由充分，不必怀疑，根本就没有怀疑的余地。毋庸置喙：指不容许插嘴，不容许别人发表意见。语境是强调闻一多对新诗格律的贡献是毫无疑问的，应选“毋庸置疑”。第二空：相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。相映成趣：指相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。语境强调诗与画互相配合，使彼此的长处更加显著，应选“相得益彰”。第三空：朗朗上口：指诵读诗文时声音响亮而顺口。耳熟能详：指听得多了，能够详细复述出来。语境形容诗歌读起来流畅顺口，应选“朗朗上口”。第四空：耳目一新：听到的看到的都换了样子，感到很新鲜。推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。语境强调艺术效果让人感到新鲜、震撼，应选“耳目一新”。故选C。【2题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。此句存在三处语病：关联词位置不当：当分句主语不同时，“不仅”应放在主语前；分句主语相同时，“不仅”应放在主语后。本句各分句主语都是“《死水》”，故“不仅”应放在“《死水》”之后。搭配不当：“实验……典型”搭配不当，应为“实验……典范”或“实践……理论的典范”。用词不当：“实验”与“理论”搭配不够精准，此处更宜用“实践”（指实行、履行理论或主张）。全部修改正确的是B项。故选B。3.下列加点字的解释不正确的一项是（）A.少无适俗韵适：适应鸡鸣桑树颠颠：顶端B.艰难苦恨繁霜鬓苦：痛苦去来江口守空船来：语气助词C.渌水荡漾清猿啼渌：清澈樯橹灰飞烟灭樯：挂帆的桅杆D.薄言掇之言：无实义枉用相存用：以【答案】B【解析】本题考查学生理解文言词语在文中的意义的能力。A.全部正确。句意：少年时就没有适应世俗的气质。/鸡在桑树顶鸣叫。B.“苦”，副词，极、甚，表示程度深。句意：在艰难困苦中遗憾（愁恨）白发生长。/（丈夫）离去之后，（我）在这江口独守空船。C.全部正确。句意：清澈的水波荡漾，猿猴啼叫凄清。/（曹操水军的）战船像灰一样飞散、像烟一样灭尽。D.全部正确。句意：（我们）轻轻拾取它/（你们）屈驾前来探望我。故选B。4.下列加点字的用法都相同的一项是（）A.委身为贾人妇初为《霓裳》后《六幺》B.薄言采之食野之苹C.我欲因之梦吴越因为长句D.何以解忧忽魂悸以魄动【答案】A【解析】本题考查学生理解文言虚词一词多义的能力。A.“为”，动词，做、成为。句意：托身做了商人的妻子。“为”，动词，弹奏。句意：起初弹奏《霓裳》，后来弹奏《六幺》。B.“之”，代词，它，指代野菜。句意：（我们）轻轻采摘它。“之”，结构助词，的。句意：（鹿）吃着野地的艾蒿。C.“因”，介词，依据、凭借。句意：我依据（它）梦游吴越一带。“因”，连词，于是。句意：于是创作了这首七言古诗。D.“以”，介词，凭、用。句意：靠什么来排解忧闷？“以”，连词，表并列，相当于“而”。句意：忽然惊魂动魄。故选A。5.下列加点的词语古今意义相同的一项是（）A.秋月春风等闲度 B.老大嫁作商人妇C.粪土当年万户侯 D.百年多病独登台【答案】C【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。A.古今异义。古义，平常，随随便便；今义，指平常、普通。句意：秋去春来美好的时光白白消磨。B.古今异义。古义，年龄大；今义，排行第一。句意：年龄大了嫁给商人作媳妇。C.古今同义。视……如粪土，表鄙视。句意：把当时的军阀官僚看得同粪土一样。D.古今异义古义，借指晚年；今义，一百年。句意：晚年疾病缠身今日独上高台。故选C。6.下列各句中含有通假字的一项是（）A.江州司马青衫湿 B.列缺霹雳C.榆柳荫后檐 D.赢得仓皇北顾【答案】B【解析】本题考查学生识别文言文中通假字的能力。A.句意：江州司马的青衫已被泪水浸湿。B.“列”通“裂”，意为分裂、裂开。句意：电光闪闪，雷声轰鸣.C.句意：榆树柳树遮蔽着后檐。D.句意：只落得惊慌败北狼狈逃窜。故选B。7.下列对作家作品及文体常识的表述，正确的一项是（）A.《沁园春·长沙》从字数上说属于长调，从体裁上说属于古体诗。B.郭沫若，新月派的代表人物，其诗歌表现了五四时期狂飙突进的爱国主义精神，代表作有《女神》《峨日朵雪峰之侧》。C.陶渊明，名潜，字元亮，私谥“靖节先生”。谥号是指去世后被追封的，无褒贬之分。D.白居易的《琵琶行》属于古体诗，他与元稹倡导了“新乐府运动”，并提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的主张。【答案】D【解析】本题考查学生了解并掌握作家作品及常见的文学常识的能力。A.“从体裁上说属于古体诗”错，《沁园春·长沙》是词，属于“长调”（字数91字及以上），而非古体诗。B.“新月派的代表人物”错，新月派代表是徐志摩、闻一多等人；“代表作有《女神》《峨日朵雪峰之侧》”错，《峨日朵雪峰之侧》的作者是昌耀。C.“私谥‘靖节先生’”错，私谥“靖节”，世称靖节先生；“无褒贬之分”错，谥号有明确的褒贬之分，比如“文”“武”是褒谥，“厉”“炀”是贬谥。故选D。8.下列节日与文化对应不当的一项是（）A.清明节——踏青、踢毽子 B.端午节——洒雄黄酒、贴钟馗图C.中秋节——赏月、掸尘 D.重阳节——登高、插茱萸【答案】C【解析】本题考查学生了解并掌握传统文化之节日习俗的能力。C.“掸尘”错，中秋节：主要习俗为赏月、吃月饼、祭月等。“掸尘”一般指年终大扫除，是春节前的习俗，与中秋节无关，对应不当。故选C。二、(10分)阅读下面的文言文，完成下面小题。诸葛亮论取之以仁义，守之以仁义者，周也。取之以诈力，守之以诈力者，秦也。以秦之所以取取之，以周之所以守守之者，汉也。仁义诈力杂用以取天下者，此孔明之所以失也。曹操因衰乘危，得逞其奸，孔明耻之，欲信大义于天下。刘表之丧，先主在荆州，孔明欲袭杀其孤，先主不忍也。其后刘璋以好逆之至蜀，不数月，扼其吭，拊其背，而夺之国。此其与曹操异者几希矣。曹、刘之不敌，天下之所知也。言兵不若曹操之多，言地不若曹操之广，言战不若曹操之能，而有以一胜之者，区区之忠信也。孔明迁刘璋，既已失天下义士之望，乃始治兵振旅，为仁义之师，东向长驱，而欲天下响应，盖亦难矣。曹操既死子丕代立当此之时可以计破也何者操之临终召丕而属之植未尝不以谭尚为戒也。而丕与植，终于相残如此。此有可间之势，不过捐数十万金，使其大臣骨肉内自相残，然后举兵而伐之，此高祖所以灭项籍也。孔明既不能全其信义以服天下之心，又不能奋其智谋，以绝曹氏之手足，宜其屡战而屡却哉！故夫敌有可间之势而不间者，汤、武行之为大义，非汤、武而行之为失机。此仁人君子大患也。吕温以为孔明承桓、灵之后，不可强民以思汉，欲其播告天下之民，且曰：“曹氏利汝吾事之，害汝吾诛之。”不知蜀之与魏，果有以大过之乎！苟无以大过之，而又决不能事魏，则天下安肯以空言竦动哉？呜呼！此书生之论，可言而不可用也。(选自《苏轼集》，有删改)9.下列句子中，加点词语的解释不正确的一项是（）A.欲信大义于天下信：通“伸”，伸张B.曹、刘之不敌敌：对等，相当C.不过捐数十万金捐：捐献D.此仁人君子大患也患：担忧，担心10.下列各组句子中，加点词语的意义和用法完全相同的一项是（）A.而丕与植岂无山歌与村笛B.此其与曹操异者几希矣其间旦暮闻何物C.然后举兵而伐之仙之人兮列如麻D.可言而不可用也恍惊起而长嗟11.文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（）A.曹操既死子丕代立当此之时/可以计破也/何者/操之临终/召丕而属之/植未尝不以谭/尚为戒也B.曹操既死/子丕代立/当此之时可以计破也/何者/操之临终/召丕而属之/植未尝不以谭/尚为戒也C.曹操既死/子丕代立/当此之时可以计破也/何者/操之临终/召丕而属之植/未尝不以谭/尚为戒也D.曹操既死/子丕代/立当此之时/可以计破也/何者/操之临终/召丕而属之植/未尝不以谭/尚为戒也12.对选文涉及的文化常识解说不正确的一项是（）A.曹操，字孟德，东晋末年政治家、军事家、诗人。文学上与曹丕、曹植并称“三曹”。B.孔明，是诸葛亮的字，古人的字一般是成人礼时，尊长者所取。C.孤，古代指幼年丧父，即孤儿。与“鳏寡孤独”中的“孤”意思相同。D.苏轼的词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，名作《念奴娇・赤壁怀古》气象雄浑，被视为豪放词的典范。13.下列有关原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.苏轼的这篇文章独辟蹊径，发人深思。第一段开宗明义地指出孔明失败的原因是“仁义诈力杂用”。B.第二段苏轼认为孔明口头上讲仁义，实际上却是使用诈力，而且他认为孔明和曹操的做法并没有多大的差别。C.第三段是说孔明既然不能保全信义，就应该施展智谋，而且提到只有汤、武才能用“大义”，其他的人都不能用。D.苏轼认为孔明在曹丕刚继位时未能利用其兄弟相残的内部矛盾施以离间之计，是错失了重要的战略机遇。14.请将下面的文言文语句翻译成现代汉语。（1）仁义诈力杂用以取天下者，此孔明之所以失也。（2）曹氏利汝吾事之，害汝吾诛之。【答案】9.C10.A11.C12.A13.C14.（1）将仁义与诈力混杂使用来夺取天下的，这就是诸葛亮失败的原因。（2）（如果）曹氏对你们有利，我就侍奉他；（如果）曹氏危害你们，我就诛灭他。【解析】【导语】这篇《诸葛亮论》是苏轼对诸葛亮战略思想的批判性评述。文章以周、秦、汉的治国之道为引，直指诸葛亮“仁义诈力杂用”的矛盾策略是其失败根源。苏轼通过对比曹操与诸葛亮的行事方式，揭示二者在权谋运用上的相似性，批评诸葛亮未能把握曹魏内部分裂的时机。文中体现了苏轼务实的历史观，强调政治家应审时度势，在坚守道义与灵活用谋间取得平衡。【9题解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.正确。句意：想要在天下伸张大义。B.正确。句意：曹军和刘军军力不相当。C.捐：舍弃、花费。句意：只不过需要花费几十万钱。D.正确。句意：这是仁人君子的重大忧患啊。故选C。【10题解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.两个“与”都是连词，相当于“和”。句意：然而曹丕和曹植……／难道这里就没有山歌和村笛吗？B.代词，他们，指代刘备集团。／指示代词，那、其中。句意：这种做法与曹操的不同之处恐怕很少了。／在那里早晚能听到些什么声音呢？C.代词，他，指曹丕。/结构助词，的。句意：然后再发兵讨伐他们。／仙人们排成列，多如麻。D.连词，表转折，却、但是。／连词，表承接，就。句意：可以说说却不可以使用。／恍然惊醒起来，就长长地叹息。故选A。【11题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：曹操死后，他的儿子曹丕立为君主，这个时候，完全可以使用计谋攻破曹营，为什么呢？曹操临终的时候，召见曹丕、曹植并嘱咐他们，还以谭、尚的事情作为警告。“曹操既死”主谓结构完整，其后断开；“子丕代立”主谓宾结构完整，其后断开，“代立”为完整谓语，中间不断开，排除AD。“未尝不以谭、尚为戒也”的主语应该是曹操，不是曹植，故“植”后断开，排除B。故选C。【12题解析】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。A.“东晋末年”错误。“曹操”是东汉末年的政治家、军事家、诗人，并非“东晋末年”。故选A。【13题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“只有汤、武才能用‘大义’，其他的人都不能用”过于绝对，曲解文意。文章批评的是像诸葛亮这样并非圣人却拘泥于“大义”而丧失时机的行为，并非说只有圣人才能讲大义。故选C。【14题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“杂用”，混杂使用；“所以”，……的原因；“者……也……”，判断句。（2）“利”，对……有利；“事”，侍奉；“害”，危害；“诛”，诛杀、消灭。【参考译文】用仁义的手段取得天下，又用仁义的手段守护天下的，是周朝。用欺诈和武力夺取天下，又用欺诈和武力守护天下的，是秦朝。用秦朝夺取天下的手段（诈力）去夺取天下，却想用周朝守护天下的手段（仁义）去守护天下的，是汉朝（此处当指刘邦建立的西汉初期，其取天下多诈，而试图守之以宽仁）。将仁义与诈力混杂使用来夺取天下的，这是诸葛亮失败的原因。曹操趁着（汉室）衰败危亡的时机，得以施展他的奸诈，诸葛亮以之为耻，想要在天下伸张大义。刘表去世时，刘备在荆州，诸葛亮想趁机袭击、杀害刘表的孤儿（指刘琮），刘备不忍心这么做。后来刘璋怀着好意迎接刘备到蜀地，没过几个月，诸葛亮就（协助刘备）扼住他的咽喉，击打他的后背，从而夺取了他的国家。这种做法与曹操的不同之处恐怕很少了。曹、刘两军实力不相当，是天下人都知道的。（蜀汉）论军队不如曹操多，论土地不如曹操广，论作战能力不如曹操强，然而（刘备）却能一度战胜曹操的原因，靠的正是（他）那一点点忠诚守信。诸葛亮流放了刘璋，既已让天下有义之士失望，这才开始整治军队，振奋士气，打出仁义之师的旗号，向东长驱直入，却想要天下人响应，大概也太难了吧。曹操死后，他的儿子曹丕继位。在这时，（蜀汉）可以用计谋攻破（魏国）。为什么呢？曹操临终时召来曹丕，把（后事）托付给他，同时也以袁谭、袁尚（兄弟相争）的教训告诫（他们兄弟）。然而曹丕和曹植，最终像这样互相残杀。这就是有可以离间的形势，（如果）不过花费几十万两黄金，让他们的大臣和兄弟骨肉在内部自相残杀，然后再发兵讨伐他们，这就是汉高祖刘邦用来消灭项羽的方法。诸葛亮既不能完全恪守信义来使天下人心服，又不能施展他的智谋，来断绝曹氏兄弟的手足之情，（那么他）屡战屡败也就是应该的了！所以说，敌人有可以离间的形势而不去离间，商汤、周武王这样做是为了大义，不是商汤、周武王那样的人（却拘泥不行）就是丧失时机。这是仁人君子的重大忧患啊。吕温认为诸葛亮处在东汉桓帝、灵帝的乱世之后，不可以强迫百姓思念汉室，（他）想要诸葛亮向天下百姓宣告，并且说：“曹氏对你们有利，我就侍奉他；曹氏危害你们，我就诛灭他。”他不知道蜀汉和曹魏相比，果真有大大胜过的地方吗？如果没有大大胜过的地方，同时又绝对不能侍奉曹魏，那么天下人怎么会因为空洞的言论就被震动而追随呢？唉！这是书生的议论，可以说说却不可以使用啊。第Ⅱ卷(共94分)三、(18分)阅读下面这首诗，按要求作答。村行①[北宋]王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原②树似吾乡。〖备注〗①这首诗是王禹偁于太宗淳化二年被贬为商州团练副使时写的。②原：原野。15.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）A.这首诗以村行为线索，以多彩之笔描写了山野的景色，以含蓄的诗语真切地抒发诗人拳拳的思乡之情。B.诗歌的开头两句交代了时、地、人、事。这两句重在突出作者悠然的神态、浓厚的游兴。C.诗歌的前六句较好地体现了宋人“以画入诗”的特点，后两句由写景转入抒情。D.诗人乘兴而游，忽见小桥、原野、平林。眼前虽非自己的故乡，但此情此景也让宦途失意的异乡人惊喜非常。16.颔联写景运用了多种艺术手法，请任选一种加以简析。【答案】15.D16.示例一：颔联“数峰无语立斜阳”运用拟人手法，将山峰人格化。“无语”赋予山峰沉默的情态，“立”字写出山峰静静伫立于夕阳中的形象，生动表现出山野的静谧，反衬出诗人独行时的孤寂，为尾联的思乡惆怅埋下伏笔。示例二：“万壑有声”从听觉写秋风穿谷之声，“数峰立斜阳”从视觉写山峰沐浴余晖之景，多角度渲染秋日黄昏的意境。【解析】【导语】这首《村行》以细腻笔触勾勒秋日山野画卷，前六句通过“菊黄”“棠梨”“荞麦”等意象层层铺陈，声色交融，尾联“似吾乡”三字陡然转折，将宦游之人的羁旅愁思凝于笔端。王禹偁以画入诗而不失情韵，在明丽景致中暗藏贬谪之悲，体现宋诗“理趣”与“情致”的完美结合。【15题解析】本题考查学生对诗歌内容、情感及艺术手法的理解与赏析能力。D.“也让宦途失意的异乡人惊喜非常”理解有误，与全诗情感基调不符。诗歌尾联“何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡”明确点出诗人是在吟诗之后忽然感到“惆怅”，原因是他发现眼前村庄的小桥、原野、树木都酷似自己的故乡。此景非但没有带来“惊喜”，反而触发了诗人被贬他乡、宦途失意之际强烈的羁旅之愁和思乡之情。“惆怅”一词直接道出了诗人低沉感伤的情绪。故选D。【16题解析】本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。示例一：“数峰无语立斜阳”一句中，诗人赋予山峰以人的情态，“无语”二字将山峰在夕阳中静默矗立的景象人格化，仿佛山峰也沉浸在这宁静的黄昏里，不愿打破这份幽寂。这既生动地描绘出山野的静谧，又含蓄地传达出诗人独对山水时的孤独与沉思，使景物与情感交融。示例二：上句“万壑有声含晚籁”从听觉入手，写山谷中回荡着傍晚自然界的各种声响（风声、泉声、鸟鸣等），以动衬静；下句“数峰无语立斜阳”从视觉落笔，写几座山峰默默伫立在夕阳余晖中，画面静穆。视听交织，动静相生，共同营造出山村傍晚幽深而富有生机的意境，表现出诗人游览时既陶醉又宁静的心境。17.默写。（1）《沁园春・长沙》中，引起诗人对往昔生活回忆的过渡句是：“_____________，_____________。”（2）杜甫《登高》中，“_____________，_____________”两句，既写尽深秋时节落叶飘零、江水奔涌的壮阔之景，也暗含诗人年华老去、漂泊无依的悲愁。（3）曹操在《短歌行》中，引用《诗经・郑风・子衿》中的“_____________，_____________”两句比喻自己对贤才的渴望。【答案】（1）携来百侣曾游忆往昔峥嵘岁月稠（2）无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（3）青青子衿悠悠我心四、（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。簌簌衣巾落枣花吴继红在河堤上漫步，风里传来甜腻腻的清香，这香气，不禁让我想起了老家的枣花。老家院里那棵枣树是20多年前父亲亲手栽下的。父亲是木匠，农闲时在四里八村做木活儿，由于家里孩子多，父亲微薄的工钱勉强够一家人糊口。可他很知足，每天乐呵呵的，谁家有活儿都随叫随到，碰见家庭条件不如我们的，父亲还会少要工钱。那时候奶奶还在世，家里有六七个孩子，日子过得很艰难，哥哥姐姐很早就缀学帮着维持家里的生计。枣树旁边是水井。闲下来的时候，母亲蹲在枣树下洗衣服，奶奶在枣树下乘凉，父亲则坐在树下抽几袋烟。傍晚的风从枣树叶子间吹过来，特别是枣花开的时节，闻着清甜的枣花香，吃着母亲烙的饼、腌的菜，感觉岁月安静而美好。枣花开得迟。当很多花儿都争相开放时，枣树枝头还是光秃秃一片。小满前后，枣花才开始默默地绽放。枣花很小，淡淡的黄绿色，小米粒儿一样，不细看，还真发现不了。枣花虽小，但香气很浓郁。每到枣花盛开时节，无数的蜜蜂冲着花香而来，一天到晚在枝头“嗡嗡”地忙碌。白天，阳光照耀着绿色摇曳的枣树，嫩黄色的枣花在绿色的枣叶间闪着串串黄色的微光；有月的夜晚，枣花的香味借着夜风飘在我的心头，也飘进我的梦乡。枣花要落的时候，正是收麦的大忙时节。起风了，枣花从枝头落下，地上铺满厚厚一层。苏轼曾说“簌簌衣巾落枣花”，苏轼从树下经过的那个正午，一定也起了风，簌簌的枣花落在了苏轼的身上。记忆里，有一年的枣花也落得特别急，在我记忆里落了十几年，刻骨铭心。我念高一那年收麦前，奶奶一病不起，花光了家里最后一分钱。二伯的儿子从惠州打工回来，告诉父亲他在那边的厂里做会计，可以给我安排个活儿。那年我十六岁，算是“整劳力”了。哥嫂们虽然没说什么，可如果我继续念书，无疑是给这个家雪上加霜。我整天忐忑不安。终于，父亲把我叫到了枣树下。他坐在枣树下吸了半天烟，我看见他的手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖。就在我被呛得开始咳嗽时，父亲终于说话了：“五妮啊，是爹没本事，让你受苦了；家里的事你甭管，书只要你想念，就念下去吧。”我本来预备了一肚子话，只等父亲劝我退学时拿来跟他据理力争，可没想到父亲却说了这样一句话。我所有的话都卡在了嗓子眼儿，只剩下大颗的泪珠和扑簌簌的枣花一起落到衣上、地上。父亲轻叹一声，摸了摸我的头，拂去我头发上的枣花，站起了身。枣花还在簌簌地落着，落在我的头上、身上，也落在我的心上。随后的那些日子，父亲和哥哥们每天出去得更早，回来得更晚了，母亲精打细算，日子勉强撑了过来。三年后，我考上了大学。院子里的枣树又长大了许多，那时父亲已经六十多岁，为了让有限的土地生出更多的钱供我念完大学，他把南坡那块地开辟出来种西瓜，每天没日没夜地守在地里；一到节假日，赶着家里的那辆骡车跑几十里地去城里卖瓜；枣树上结的枣子再也没舍得尝一颗，全都拿去卖掉……我大学毕业成了一名公务员，结婚有了孩子，也在城里暗揭买了房。想着把父母亲接到城里享两天福，可他们却相继离开了人世，父亲栽下的那棵枣树永远留在了老家的院子里，老家从此只在梦里……“四月南风大麦黄，枣花未落桐叶长。青山朝别暮还见，嘶马出门思旧乡。”今夜，老家院子里，枣花是否又一次落满了地面？（有删改）18.文中加点的词语，字音和字形正确的一项是（）A.簌（sù）簌微薄（bó）甜腻忐忑不安B.颤（zhàn）抖缀（chuò）学腌菜刻骨铭心C.拂（fó）去勉强（qiǎng）暗揭精打细算D.卡（kǎ）在咳嗽（sou）凑和据理力争19.下列对文章的理解与赏析，不正确的两项是（）（）A.文章开篇以“河堤上的甜腻清香”引出对老家枣花的回忆，由眼前景触发过往记忆，切入主题自然。B.文中写父亲“农闲时在四里八村做木活儿，碰见家庭条件不如我们的，还会少要工钱”，既表现了父亲的善良淳朴，也为后文他坚持供女儿读书的抉择做了铺垫。C.作者将枣花与“母亲烙的饼、腌的菜”关联，是因为枣花的“清甜”与食物的“家常味”都象征着物质的富足，暗含对老家优渥生活的怀念，与后文家庭困境形成对比。D.父亲“坐在枣树下吸了半天烟”“手在装烟丝时一直在轻轻地颤抖”，这两处细节描写，既写出父亲面对家庭经济压力的焦虑，也体现他对女儿未来的纠结与疼爱。E.结尾“老家从此只在梦里”与“枣花是否又一次落满了地面”的追问，仅表达了作者对父母离世的悲痛，并未呼应前文“枣花”这一核心线索，导致情感表达略显割裂。20.请从写景角度和结构角度赏析文中画线句子。21.分析枣花这一意象在文中的象征意义。22.枣树下的岁月、父母的付出，不仅是作者的珍贵记忆，也能引发我们对“亲情”与“成长”的思考。请结合全文内容，联系自身生活实际，谈谈你对“平凡亲情滋养成长”的理解。【答案】18.A19.CE20.写景角度：运用视觉与嗅觉结合、动静结合、远近结合（或时空结合）的手法。视觉上，白天有“绿色摇曳”“嫩黄色枣花”“串串微光”，夜晚有“月光”；嗅觉上，“枣花的香味”弥漫；动静上，阳光照耀、枣叶摇曳为动，串串微光为静；时空上，从白昼到夜晚，从现实到梦乡，意境优美而富有层次。结构角度：承上启下。上承枣花“开得迟”“默默绽放”等特点的描写，下启后文“枣花要落的时候”以及“落枣花”情节的展开，是全文由描写转入叙事、由景及情的关键过渡。21.①枣花盛开的时节，家人团聚树下，其香气与场景成为宁静美好生活的象征。②枣花虽小、开得迟，却香气浓郁，果实甘甜，犹如父亲平凡却深沉的爱，在困境中默默付出，滋养家庭。③枣花最终结成果实，正如“我”在家庭的滋养下完成学业、走向自立；枣花的年年绽放，也象征着生命与亲情的延续。22.示例：平凡亲情是成长最深厚的土壤。文中父亲在困境中坚持供“我”读书的决定，母亲精打细算的操持，看似平凡，却为“我”的成长提供了最关键的支撑。这让我想起自己的父母——他们或许给不了优渥的条件，但总会在我晚自习回家时留一盏灯、热一碗饭。正是这些日复一日的平凡付出，默默滋养着我们的身心，让我们在困顿中仍有勇气前行，在迷茫时能找到归途。亲情从不张扬，却如枣花般静默芬芳，结出我们生命中最坚实的果实。【解析】【导语】这篇散文以枣花为线索，通过细腻的笔触勾勒出一幅充满温情的乡村家庭画卷。作者以嗅觉记忆切入，将枣花的清香与父亲栽种的枣树紧密关联，巧妙串联起家庭生活的点滴。枣花既是家庭记忆的载体，又象征着平凡生活中的坚韧与希望。结尾处“枣花落满地面”的追问，以物是人非的怅惘升华了亲情主题，体现了散文“以小见大”的艺术魅力。【18题解析】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字字音和正确书写现代常用规范汉字的能力。B.“颤抖”的“颤”应读chàn；“缀学”的“缀”应为“辍”。C.“拂去”的“拂”应读fú；“暗揭”的“暗”应为“按”。D.“卡在”的“卡”应读qiǎ；“凑和”的“和”应为“合”。故选A。【19题解析】本题考查学生对文章内容、手法及情感的理解与赏析能力。C.“都象征着物质的富足，暗含对老家优渥生活的怀念，与后文家庭困境形成对比”理解有误。文中写“母亲烙的饼、腌的菜”与枣花香共同营造的“安静而美好”的氛围，意在表现即便物质贫乏，但家人团聚、亲情温暖便是幸福，而非“物质的富足”和“优渥生活”。这与后文家庭困境并不构成强烈对比，而是统一于“亲情温暖抵御生活艰辛”的主题之下。E.“仅表达了作者对父母离世的悲痛”不正确。结尾“枣花是否又一次落满了地面”的追问，恰恰是对前文“枣花”意象的呼应和升华。枣花贯穿全文，是亲情、记忆与乡愁的载体。此问并非只表悲痛，更寄托了作者对逝去亲人、遥远故乡的深切怀念与时空永恒的情感追思，使文章结构圆融，情感绵长。故选CE。【20题解析】本题考查学生赏析作品语言艺术的能力。写景角度：①感官结合：视觉（绿树、黄花、微光、月光）与嗅觉（枣花香）交织，使景象立体可感。②动静结合：“阳光照耀”“枣叶摇曳”是动态，“串串微光”是静态，画面生动。③时空转换：从“白天”到“有月的夜晚”，时间推移中景致各异；从现实（心头）到梦境（梦乡），空间拓展，意境深远。这些手法共同营造出枣花盛开时节优美、静谧又充满生命感的意境。结构角度：该句位于第四段末尾，前文写枣花“开得迟”“默默绽放”“香气浓郁”等特点，此句是对其盛况的集中描绘与升华。紧接着第五段首句即为“枣花要落的时候”，自然地转入对“落枣花”及相关人生往事的叙述。因此，该句在结构上承上启下，是文章从单纯状物写景转向借景叙事、抒情的关键节点，使上下文衔接自然，脉络清晰。【21题解析】本题考查学生分析文学作品意象的能力。①第三段描绘了家人团聚枣树下的温馨画面，枣花的“清甜”香气与平静岁月交织。因此，枣花在此象征着那段虽清贫却充满亲情温暖的静好岁月，是家庭幸福的物化体现。②枣花“很小”“开得迟”“香气浓郁”“最终结出甘甜的果实”，正如父亲其貌不扬、生活艰辛，却以深沉的爱、坚韧的付出默默支撑家庭，滋养子女成长。枣花成为父亲平凡、坚韧、奉献精神的象征。③枣花开花、结果，完成生命的循环；“我”在家庭的关爱尤其是父亲的关键决定下，得以继续学业，考上大学，走向自立。枣花的生命过程象征了“我”在亲情滋养下的成长与蜕变。同时，文末对枣花是否依旧绽放的追问，暗示了这种亲情与生命力的代际延续，象征了永恒的希望与怀念。【22题解析】本题考查学生个性化阅读的能力。答题时，首先可概括文中“平凡亲情”的具体表现，如父母默默付出、父亲坚守支持、家庭共同担当等，并分析其如何滋养了“我”的成长，如给予精神力量、保障求学机会、塑造人格等。然后，联系自身实际，简述自身经历或观察中类似的亲情故事，阐释其对个人成长的影响，做到观点明确、事例具体、感悟真切。五、（6分）23.根据要求答题。《乡土中国》中一词高度概括了中国传统的社会结构、人际关系的逻辑和传统文化的特点，具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征。“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个‘己’作中心的。”在家族中，以己为中心，血缘关系越近，关系网络就越紧密。依中国传统家族文化而言，五服之内一般被视为其的里层，五服之外则可伸缩，弹性度较大；外戚中，更是“一表三千里”。从广泛意义上论，地缘、友缘、学缘、业缘等关系有时也纳入中的关系范畴。如“老乡见老乡，两眼泪汪汪”“亲不亲故乡人，美不美家乡水”“一辈子同学三辈子亲”等民谚俚语对这种情形作了生动的描摹。其“范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定”，中心势力愈雄厚，“格局”就愈大，反之就越小。在传统社会中，体现的是稀缺资源的配置模式。当资源稀缺时，如何分配资源，在没有国家计划和市场调节的情况下往往由个人依据与“己”关系亲疏远近这一标准进行。离“己”愈近，得到的资源可能就愈多。究其实质，这种资源配置模式的根本目的是使自己利益最大化，保持已有的稳定性，同时具有强烈的排外性。（1）文中所有画横线处应填入的共同概念词是。（2）下面两个熟语分别从不同角度体现了该概念词的特点，请结合文本分析。①树倒猢狲散②近水楼台先得月【答案】（1）差序格局（2）①体现了“差序格局”中心势力厚薄决定格局大小的特点。②体现了“差序格局”以“己”为中心、由亲及疏的资源配置规则。【解析】【导语】这篇文本围绕费孝通《乡土中国》的核心概念展开，通过家族网络、资源配置等维度，精辟阐释了中国传统社会的差序格局特征，深刻揭示了其“关系亲疏决定资源分配”的社会运作逻辑。两处俗语的引用（老乡、同学）巧妙佐证了差序格局的延展性，而“树倒猢狲散”“近水楼台”的预留