2026小学科学教资教学设计课件

1课程定位与2026教资命题要求分析演讲人课程定位与2026教资命题要求分析小学科学教学设计核心要素梳理22026小学科学教资教学设计命题趋势分析课程定位与2026教资命题要求分析总结与备考建议目录2026小学科学教资教学设计课件目录01课程定位与2026教资命题要求分析课程定位与2026教资命题要求分析3经典课例完整教学设计展示2小学科学教学设计核心要素梳理4教资考试教学设计答题得分技巧梳理02总结与备考建议总结与备考建议我作为常年从事小学科学教资备考辅导的一线人员，在多年的教学中发现，很多备考小学科学的考生对教学设计模块重视不足，对新课标下的设计要求把握不准，要么沿用多年前的旧模板，要么遗漏核心得分点，最终在占比40分的教学设计模块丢分过多，影响整体通过。结合2026年教资考试的命题趋势，我从命题要求、核心要素、课例展示、答题技巧四个维度，整理了这套系统的教学设计内容，供大家学习参考。接下来我们从课程定位与命题要求开始分析。03课程定位与2026教资命题要求分析1小学科学课程的基本定位1.1.1课程性质，根据2022版义务教育小学科学课程标准，小学科学是一门以培养学生核心素养为宗旨的基础性启蒙课程，承担着对学生进行科学启蒙，提升学生科学素养的核心任务，覆盖小学1到6年级全学段，义务教育阶段每周安排不低于2课时的教学，已经成为小学阶段核心基础课程之一，不是传统认知中的副科，这一点是我们做教学设计首先要明确的。1.1.2核心素养要求，当前新课标下小学科学课程的核心素养分为四个维度，分别是科学观念、科学思维、探究实践、态度责任，四个维度从知识到能力再到情感态度，形成完整的培养体系，也是当前教资考试教学设计的核心导向，我在辅导考生的过程中发现，很多考生依然沿用旧的三维目标写法，完全不体现核心素养要求，或者生硬堆砌核心素养概念，不结合具体教学内容，这都是不符合当前命题要求的，也是丢分的主要原因之一。0422026小学科学教资教学设计命题趋势分析22026小学科学教资教学设计命题趋势分析1.2.1基本命题规律，小学教师资格证笔试科目二教育教学知识与能力中，教学设计模块固定设置一道大题，总分40分，考生可以选做小学科学方向的题目，命题一般设置两个问题，第一问多为要求撰写本节课的教学目标，第二问多为要求完成完整的教学设计，或者针对导入、新授等某个环节进行设计并说明理由，这个结构已经连续五年保持稳定，2026年不会发生大的变化。1.2.22026年命题新趋势，我梳理了近五年小学科学选做题的选材规律，发现八成以上的题目选材来自小学三四年级中段的内容，考察方向越来越侧重探究式教学设计，要求体现学生的主体地位，贴合核心素养的落地，单纯的灌输式设计已经不符合命题要求，得分率很低，所以我们备考要重点围绕中段内容，侧重探究式设计的练习。刚才我们已经明确了小学科学教学设计的课程定位与命题要求，这是做好教学设计的前提，接下来我们梳理教学设计的核心要素，明确每个部分的撰写要求。05小学科学教学设计核心要素梳理1教学目标设计2.1.1目标撰写要对接核心素养，当前合格的教学目标要对应四个核心素养维度，同时也符合教资考试常用的目标表述习惯，科学观念对应原来的知识与技能目标，侧重核心概念的掌握，科学思维和探究实践对应过程与方法目标，侧重能力和方法的培养，态度责任对应情感态度价值观目标，侧重情感态度的培养，这种对接既符合新课标要求，也符合教资考试的答题习惯，不会出现目标偏离的问题。2.1.2目标撰写要符合可操作可测量的要求，目标的行为主体必须是学生，不能以教师为主体，很多考生习惯写让学生掌握什么教师引导学生学习什么，这种表述都是不符合要求的，正确的表述应该是学生能说出什么学生能独立完成什么实验，这样的表述才符合要求，这也是我在辅导中反复提醒考生注意的细节，很多人就是因为这个细节丢分，非常可惜。2教学重难点设计2.2.1教学重点是本节课学生必须掌握的核心知识或者核心探究方法，是整节课的核心内容，比如声音的产生这节课，核心重点就是认识声音是由物体振动产生的，这个是必须明确的。2.2.2教学难点是学生不容易理解的抽象内容，或者不容易完成的探究操作，一般来说难点可以和重点重合，不需要强行拆分，很多考生纠结必须把重难点写得不一样，反而画蛇添足，不符合实际教学逻辑。3教学过程设计2.3.1导入环节，导入要符合小学生的认知特点，既要激发学习兴趣，又要快速点题，常用的导入方法有生活情境导入、小实验导入、悬念导入，无论哪种导入，都必须在导入结束点明本节课的课题，不能只追求趣味性忽略点题。2.3.2新授环节，新授要遵循由浅入深的认知规律，一般分为三个层次，第一层次是初步感知，让学生获得初步的感性认识，第二层次是深入探究，通过分组实验或者演示实验，引导学生探究核心概念，第三层次是总结归纳，引导学生得出结论，整个过程要突出学生的主体地位，不能全部由教师讲授。2.3.3巩固拓展环节，小学科学的巩固不是做书面练习题，一般设计为联系生活解决实际问题，或者拓展小体验，深化对核心概念的理解，符合科学课程的特点。3教学过程设计在右侧编辑区输入内容2.3.4小结作业环节，小结要以学生总结为主，教师补充为辅，体现学生的主体性，作业要布置开放性的实践作业，尽量不布置机械的书面作业，符合当前双减和新课改的要求。梳理完核心要素的撰写要求，接下来我们结合高频考察的经典课例，展示完整的教学设计，帮助大家更直观地理解各个要素的落地方法。3经典课例完整教学设计展示，本次我们选择教资考试高频考点，教科版三年级上册声音的产生一课做展示。2.4板书设计，小学科学的板书要简洁明了，突出核心概念，可以采用结构式板书，也可以结合简单的示意图，方便学生理解核心内容，不要太过于复杂，避免重点不突出。1课例基本信息3.1.1课程内容选自教科版小学科学三年级上册声音单元第二课，课时安排为1课时。3.1.2授课对象为小学三年级学生，三年级学生已经对生活中的声音有了初步的感知，但对声音产生的原因没有清晰的科学认识，喜欢动手操作，适合设计探究式教学。2教学目标设计3.2.1科学观念目标学生能说出声音是由物体振动产生的，能举例说明不同物体发声时都存在振动现象。013.2.2科学思维目标通过观察不同物体发声时的现象，归纳概括出声音产生的共同原因，提升归纳推理的思维能力。023.2.3探究实践目标能独立完成橡皮筋、钢尺发声的分组探究实验，准确记录实验现象并得出实验结论。033.2.4态度责任目标在探究过程中愿意与同伴合作交流，对探究声音现象产生浓厚兴趣，体会科学与生活的紧密联系。043教学重难点3.3.1教学重点通过系列探究实验，认识声音是由物体振动产生的。3.3.2教学难点能从不同物体的发声现象中，归纳概括出声音产生的共同规律。3.4教学准备，教师教学准备音叉、鼓、碎纸屑、乒乓球、水槽、多媒体课件，学生分组准备橡皮筋、钢尺。5教学过程设计3.5.1导入环节，采用生活情境导入，用时3分钟，教师利用多媒体播放一段提前录制的校园声音，包括上课铃声、同学的读书声、操场上的跑步声、大树上的鸟叫声，播放结束后提问，你刚才听出了几种声音，我们的身边时时刻刻都存在各种各样的声音，那你知道声音究竟是怎么产生的吗，今天我们就一起来学习声音的产生。这个导入贴近学生的日常校园生活，快速引发学生的共鸣，同时直接点明课题，符合导入的要求。3.5.2新授环节第一部分，初步探究，用时5分钟，给每个小组发放橡皮筋和钢尺，提出探究要求，请大家动手试一试，用什么方法能让橡皮筋和钢尺发出声音，仔细观察它们发声的时候和不发声的时候，分别有什么不同，把你的发现记录在实验记录表上。5分钟活动结束后，请3个小组的代表发言交流，学生不难发现，橡皮筋发声的时候来回晃动，不发声的时候保持静止，钢尺发声的时候上下抖动，不发声的时候也不动，初步让学生感受到，发声的物体都在动。5教学过程设计3.5.3新授环节第二部分，深入探究，用时15分钟，教师依次做三个演示实验，第一个演示音叉发声实验，教师敲响音叉，提问学生，我们能听到音叉的声音，能看到音叉在动吗，学生回答看不到，接下来教师把敲响的音叉慢慢伸入装满水的水槽中，请学生观察水面的变化，学生能清晰看到水花溅起，说明音叉发声的时候确实在动。第二个演示实验，把敲响的音叉轻轻靠在悬挂的乒乓球上，学生能看到乒乓球被反复弹开，进一步证明音叉发声时在振动。第三个演示鼓发声实验，教师在鼓面上撒上碎纸屑，敲鼓的时候请学生观察碎纸屑的变化，学生能看到碎纸屑跳起来，不敲鼓的时候碎纸屑马上静止。三个演示实验结束后，教师提问，不管是我们自己动手做的橡皮筋、钢尺，还是老师做的音叉、鼓，它们发声的时候都有什么共同特点，引导学生归纳得出，所有物体发声的时候都在不停地来回运动，这种运动在科学上叫做振动，所以声音就是由物体振动产生的。5教学过程设计3.5.4巩固拓展环节，用时5分钟，第一个小体验，请学生把双手放在喉咙上，说话的时候感受喉咙的变化，不说话的时候感受变化，学生能发现说话的时候喉咙在振动，不说话的时候振动停止，证明我们说话的声音是声带振动产生的。第二个小活动，请学生想办法让正在发声的鼓马上停止声音，学生尝试后发现，只要用手按住鼓面，让鼓面停止振动，声音马上就消失了，进一步深化了振动产生声音的核心概念。3.5.5小结作业环节，用时2分钟，小结部分教师提问，今天我们一起探究了声音的产生，谁能说一说你今天有什么收获，引导学生共同总结出声音是由物体振动产生的核心结论，梳理探究过程。作业布置，找一找家里的三种不同物品，试一试它们发声的时候是不是都在振动，下节课上课我们一起来分享你的发现，不布置书面作业，符合要求。3.6板书设计，主板书书写课题声音的产生，核心结论声音是由物体振动产生，旁边画5教学过程设计一个简单的音叉示意图，清晰明了，突出核心内容。以上就是完整的经典课例教学设计展示，相信大家对教学设计的撰写已经有了直观的认识，接下来我们结合教资考试的答题要求，梳理实用的得分技巧，帮助大家在考场上拿到高分。4教资考试教学设计答题得分技巧梳理1答题基本规范技巧4.1.1仔细审题，明确题目要求，比如题目只要求设计导入环节并说明设计理由，就不要写完整的教学设计，避免浪费时间，如果题目要求撰写三维教学目标，就按照要求对应撰写，如果没有明确要求，就要体现核心素养导向，不要漏答题目要求的要点，漏点是丢分的主要原因。4.1.2核心素养要自然融入，不要生硬堆砌，很多考生直接把四个核心素养的标题抄上去，不结合本节课的具体内容，这样会给阅卷老师留下模板化的印象，得分不会高，一定要结合具体的教学内容撰写，自然体现核心素养要求。2高分亮点打造技巧4.2.1突出探究性，体现学生的主体地位，教学设计中一定要设计学生动手探究的环节，不要全部都是教师讲授，探究式设计是当前新课标命题的核心导向，也是最主要的加分项。4.2.2增加多元化评价设计，在教学过程中设计学生自评、小组互评、教师点评结合的评价环节，比如学生发言后，可以设计小组互评补充，教师总结点评，这样的设计会比单一的教师评价更符合新课改要求，容易拿到高分，我辅导过的很多考生，就是因为增加了合理的评价设计，比其他考生多拿3到5分，效果非常明显。4.2.3所有环节都贴近学生生活，导入、巩固、作业都联系学生的日常生活，让教学设计更接地气，更符合小学学生的认知特点，也更容易获得阅卷老师的认可。2高分亮点打造技巧4.3考场上的时间分配技巧，教资笔试科目二的答题时间总共120分钟，教学设计模块安排25到30分钟作答最合适，先简单列一个提纲，理清各个环节的逻辑，再开始书写，避免写到一半发现逻辑错误，修改浪费时间，也不要花超过40分钟在教学设计上，影响前面题目的作答。以上我们从课程定位、核心要素、课例展示、答题技巧四个方面，系统梳理了2026小学科学教资教学设计的相关内容，接下来做整体的总结。5总结，本次我们围绕2026小学科学教资教学设计