纸鸢迎风匠心传承-小学三年级劳动课“制作风筝”第四、五课时教案

纸鸢迎风，匠心传承——小学三年级劳动课“制作风筝”第四、五课时教案

【课题】纸鸢迎风，匠心传承——小学三年级劳动课“制作风筝”第四、五课时教案【课时安排】第四课时（裱糊装饰与提线绑扎），第五课时（整理放飞与成果展评），每课时时长40分钟。【核心素养目标】劳动观念：引导学生理解风筝制作的劳动过程，认识传统手工艺中蕴含的工匠精神与劳动智慧，树立“劳动创造美、劳动传承文化”的价值认同。通过亲手制作和成功放飞，体验劳动带来的成就感与喜悦感，培养热爱传统手工艺的劳动情感。劳动能力：掌握风筝裱糊蒙面、图案装饰绘制、提线绑扎、重心调试等完整制作技能，能够独立完成一只结构对称、装饰美观、能够平稳放飞的手工风筝。熟练使用剪刀、直尺、画笔、胶水等劳动工具，掌握测量画线、裁剪粘贴、绑扎固定等精细操作能力。劳动习惯与品质：养成认真细致、耐心专注的劳动态度，在裱糊和绑扎过程中做到精益求精、一丝不苟。培养安全规范使用工具的意识，注重劳动场地的整洁与有序。通过小组合作互助，养成协作分享的良好劳动品质。劳动精神：在风筝制作的全过程中感悟精益求精、专注钻研的工匠精神，体会传统非遗技艺背后的执着坚守与文化自信。激发对中华优秀传统文化的热爱之情与传承之志，将劳动实践与文化认同深度融合。【教学重难点】【重要】教学重点：掌握风筝蒙面裱糊与图案绘制的完整流程，学会十字骨架的准确绑扎和提线的科学绑扎方法。理解风筝飞行中对称性与重心位置的关键作用，能够在制作中准确落实。【难点】教学难点：准确找到风筝骨架的中心位置，完成对称绑扎并正确系结提线，调试出适宜的重心点使风筝能够平稳起飞。理解“一头两翼一尾”各部分之间的比例关系与功能关联，在调整中灵活运用。【教学方法与手段】教学方法：项目式学习法——以完成一只可飞行的完整风筝为最终成果，驱动两课时的连贯学习；任务驱动法——将各环节分解为递进式微任务，引导学生在完成任务中掌握技能；直观演示法——教师现场示范裱糊、绑扎、调试等关键操作，辅以视频微课；小组合作法——两人一组互助协作，在绑扎对称骨架和放飞调试中共同探讨解决实际问题；探究发现法——通过试飞观察发现问题，引导学生自主分析原因并寻找解决方案。教学手段：多媒体课件展示传统风筝精品图片及制作过程视频；实物投影仪呈现教师操作细节；实物示范骨架、半成品风筝和成品风筝若干；学习任务单记录操作要点和试飞记录；智能终端辅助播放微课视频，便于学生反复观看关键步骤。【教学准备】教师准备：完整成品风筝2—3只作为示范样例；已扎好骨架的半成品风筝若干供第四课时演示使用；制作过程微课视频（扎骨架、裱糊蒙面、系提线、重心调试各一节）；风筝试飞问题记录表样表；班级评价表；备用竹条、棉纸、无纺布、白乳胶、棉线、颜料、画笔等材料。学生准备：上节课已完成的风筝骨架每人一份；蒙面用纸（高韧度白纸或无纺布）每人一张；装饰用颜料或彩笔一套；白乳胶、棉线、直尺、铅笔、橡皮；儿童剪刀；干净抹布用于清洁；小组共用尼龙牵引线若干。场地与安全准备：教室布置为工坊式，每桌放置工具收纳盒；备好应急药箱（创可贴、碘伏等）；课前强调安全使用剪刀、竹条的操作规范，明确胶水等材料不得入口。【教学过程】第四课时裱糊装饰与提线绑扎（一）温故导入，情境唤醒（约5分钟）教师手持一只制作精美的传统沙燕风筝走进教室，在多媒体屏幕上同步展示潍坊国际风筝会上各色风筝翱翔蓝天的壮观画面，配合悠扬的民乐背景，营造春日放风筝的愉悦氛围。教师提问：“同学们，上节课我们完成了风筝的‘骨架’，大家手中的竹条已经搭成了十字形的风骨。但是，一只光秃秃的骨架能飞上天吗？还缺什么？”学生回答后，教师顺势引出本课任务：“今天，我们要为骨架穿上美丽的衣裳——裱糊蒙面、绘制图案，再为风筝系上让它听话的‘缰绳’——提线。”通过视觉冲击与悬念设置，激发学生对完成作品的内在期待。教师简短回顾上节课扎骨架的要点——十字形对称绑扎，强调骨架的对称性和牢固度是风筝飞行的基础。出示学习任务单，明确本课时两项核心任务：裱糊蒙面与图案装饰、提线绑扎与初步调试。（二）精讲精练，梯次推进（约28分钟）1.观察分析，认识蒙面功能（约4分钟）教师出示三种不同材质的风筝蒙面材料——棉纸、无纺布、绸布，引导学生用手触摸感知薄厚和柔韧度的差异，用手指轻弹感受张力。提问：“为什么蒙面不能太厚？太厚会怎样？如果太薄又容易破怎么办？”引导学生从“轻量化”“抗撕裂”“透风性”三个维度思考蒙面材料的选择依据。教师总结：传统风筝多用宣纸或绢，讲究“薄而韧”，现代教学中常用高韧度白纸或无纺布，既安全又便于操作。教师在大屏幕上展示一副骨架贴蒙面前后的对比图，让学生观察蒙面必须完全覆盖骨架且平整服帖，不能有褶皱和破损。特别强调【易错点】：蒙面若与骨架粘连不紧密或出现褶皱，会导致风筝受力不均，飞行时容易出现“翻跟头”或“侧翻”。此处渗透【跨学科链接】——科学中力的平衡原理、美术中的对称构图。2.微课演示，学习裱糊技法（约8分钟）播放微课视频《裱糊蒙面四步法》，教师同步现场操作示范。第一步“画线”：将蒙面纸平铺桌面，把十字骨架放在纸面中央，用铅笔沿骨架外缘画出轮廓线，注意每边预留2—3厘米的粘贴余量。第二步“涂胶”：在白乳胶中掺少量清水调匀，用刷子均匀涂抹在骨架接触面，不可过多以免浸湿纸张。第三步“粘贴”：将蒙面纸小心覆盖在骨架上，从中心向四周轻轻按压，使纸张与骨架充分贴合，确保无气泡、无褶皱。第四步“包边”：将预留的多余纸边向内翻折，用胶水粘贴在骨架内侧，形成光滑的边缘。教师强调【重要】裱糊顺序：先糊主干再糊横干，从中心向四周展开，边糊边用干净的布块轻压，挤出多余胶水和气泡。对于尾条的裱糊，教师单独演示：裁剪一条长度约为风筝高度1.5倍的纸条，沿长边对折，夹住骨架尾部的竹条，用胶水固定两侧。教师出示一张正确裱糊与错误裱糊的对比图片，让学生辨析“哪里做得不好？为什么？”通过正误对比加深印象。3.创意绘制，图案装饰风筝（约8分钟）教师展示潍坊传统风筝的精美纹样——沙燕的“五福捧寿”、蝴蝶的对称羽翅、金鱼的灵动尾鳍，引导学生观察传统风筝图案的共同特点：左右对称、色彩对比鲜明、寓意吉祥。教师提问：“为什么传统风筝图案大多左右对称？如果左边画了一只大蝴蝶，右边画了一朵小花，风筝飞上天会发生什么变化？”引导学生理解对称不仅是美学要求，更关乎飞行的力学平衡。学生开始为已经裱糊好的蒙面绘制图案。教师提出三种设计选择：传统纹样模仿、自然主题创作、个人创意发挥。同时强调必须保持左右对称的基本原则——可以在绘画前先将纸面对折，用拷贝纸拓印半边图案，也可先画中线再对称绘制。教师巡回指导，鼓励使用鲜艳的色彩（红、黄、蓝等高饱和度颜色），使风筝在空中更加醒目。对于绘制对称图案有困难的学生，教师可提供预先印制好轮廓线的风筝面纸作为支持。4.绑扎提线，科学调试重心（约8分钟）教师手持一只已经裱糊完毕的风筝，引导学生观察风筝的“上绑点”和“下绑点”两个提线位置。出示示意图，讲解提线的作用：上提线控制风筝的迎角，下提线调节风筝的俯仰姿态，二者配合才能使风筝稳定飞行。教师示范绑扎提线的具体方法：第一步，在十字骨架的交叉点上方约2厘米处（即主干竹条上距离交叉点1/3位置），用棉线绕三圈打死结固定，作为上提线绑点。第二步，在交叉点下方同样距离的位置绑扎下提线绑点。第三步，将两根提线向上拉，在高于骨架约15—20厘米的位置打一个活结，形成一个“V”形。教师强调【易错点】：两个绑点必须在同一垂直线上，且距离交叉点的长度必须相等，否则风筝飞行时会偏向一侧。教师出示一个简易检测方法：将风筝水平托起，观察两根提线是否在一条直线上，提线V形开口是否对称。引导学生互相检查并调整。随后引入重心调试概念：在风筝的尾部下方粘贴一条轻质飘带（可用彩色皱纹纸裁剪），飘带的长度约为风筝高度的1.5倍。教师解释飘带的作用——“平衡翅膀”，当风筝向一侧倾斜时，飘带会产生阻力将其拉正。演示如何通过增减飘带长度来调整飞行的稳定性。（三）实践操作，分工协作（约5分钟）学生两人一组，开始各自完成裱糊、绘制和绑扎提线三个任务。教师巡回指导，重点关注：胶水的用量是否适中、纸张是否平贴无褶皱、图案是否保持左右对称、提线绑点位置是否准确。对操作规范、作品工整的小组及时表扬并展示其半成品，树立榜样。对于提前完成的学生，教师鼓励其用彩色皱纹纸为风筝制作一条装饰尾穗，既美化又增强飞行稳定性。对于操作进度滞后的学生，安排同组伙伴提供帮助，体现合作学习精神。课堂最后2分钟，教师请各组将完成裱糊和绑提线的风筝举起展示，互相欣赏图案设计的创意，初步检查提线绑扎是否牢固。教师布置课后任务：请将风筝平放于桌面，不要堆叠挤压，待胶水完全干透。（四）课堂小结，任务预告（约2分钟）教师总结本课时学习要点：“今天我们为骨架穿上了美丽的衣服——裱糊了蒙面、画上了图案，还为风筝系上了让它听话的提线。下一节课，我们将亲手把风筝送上蓝天！请各组保管好自己的风筝，下节课带到操场去试飞。”教师强调安全注意事项：保持教室整洁，胶水瓶盖要拧紧，工具归还原位。表扬在操作中认真细致、乐于助人的同学，发放劳动积分卡。第五课时整理放飞与成果展评（一）分享回顾，聚焦问题（约5分钟）上课伊始，教师请各组取出上节课完成裱糊绑扎的风筝，排列在教室前方展示。请2—3名学生分享自己图案设计的构思和制作过程中的收获，重点交流绑扎提线时的体验以及遇到的困难与解决办法。教师引导学生回顾风筝完整制作的“扎、糊、绘”前三艺，自然引出本课核心任务：“今天，我们将完成‘放’这一艺——亲手将风筝送上蓝天。但放飞不是简单的奔跑，还要进行最后的调试。”教师出示风筝飞行可能出现的几种问题图片——翻跟头、旋转、左右摇摆、不升空，引导学生猜测原因。播放一段简短的科学微课，讲解“重心”和“对称”两个核心概念对飞行的影响，帮助学生建立理论认识基础。（二）现场调试，科学探究（约15分钟）1.重心检测与调整（约5分钟）教师演示“指尖找重心”的方法：用食指水平托起风筝的十字骨架交叉点附近，左右移动找到风筝恰好保持水平平衡的位置，用铅笔轻轻做上标记，这个点就是风筝的重心。教师强调：重心若太靠前，风筝头重脚轻容易俯冲下坠；重心若太靠后，风筝尾部过重难以抬头起飞。理想状态下，重心应当位于十字骨架交叉点偏下约1—2厘米处。学生分组进行重心检测。教师巡回指导，对重心偏离较大的风筝，提供三种调整方案：加重尾部（增加飘带长度或加贴一小块轻质纸条）、减轻尾部（剪短飘带）、调整提线绑点位置微移。引导学生通过多次尝试找到最优平衡点，培养科学探究精神和问题解决能力。2.提线角度微调（约5分钟）教师讲解提线角度与飞行姿态的关系：提线V形的开口角度越大，风筝的迎角越大，起飞越快但容易失速；开口角度越小，迎角越小，起飞较慢但飞行更稳。演示如何通过移动提线活结来调整角度——向上移动使V形变窄（角度变小），向下移动使V形变宽（角度变大）。学生两人一组互相配合，一人托举风筝，一人调整提线。要求在教室内进行模拟测试：将风筝举过头顶轻轻前推，感受风筝是否有抬头的趋势。若没有抬头感，则需适当增大提线开口角度。此环节融合【跨学科链接】——物理学中的力的分解、空气动力学中的迎角概念，将抽象原理具象化于动手调试中。（三）放飞实践，快乐体验（约12分钟）在确保安全的前提下，教师组织学生有序前往操场空旷区域进行放飞实践。出发前强调安全注意事项：放风筝时要选择空旷无人的区域，远离树木、电线杆和道路；奔跑时注意前方，不要互相碰撞；牵引线不可缠绕他人；风力过大时不要强行放飞。到达操场后，教师先做示范放飞：握线轮的手腕发力，助手在5—8米外托举风筝迎风站立。教师喊“放！”助手松手，教师边后退边匀速放线，风筝平稳升空。学生分组依次试飞。教师巡视各组，针对不同问题提供针对性指导：风筝飞不起来——检查提线是否过松或过紧，引导调整松紧度；风筝升空后剧烈摇摆——检查飘带长度和对称性，适当加长或修剪；风筝打转——检查骨架是否扭曲，引导重新绑扎固定。鼓励学生互相观察、互相帮助，记录各组风筝的飞行表现。对于成功将风筝放飞的组别，教师拍照记录精彩瞬间，并请该组分享经验。对于试飞遇到困难的小组，教师组织现场“会诊”，全班共同分析原因、提出改进建议。这个过程培养的不仅是劳动技能，更是合作探究和反思改进的学习品质。（四）成果展评，反思升华（约6分钟）试飞结束后返回教室，教师组织班级成果展评活动。采用“自评+互评+师评”三维评价模式，从以下六个维度进行综合评价：骨架结构牢固对称、蒙面裱糊平整美观、图案设计具有创意、提线绑扎位置准确、试飞成功表现稳定、制作过程认真细致。学生先将自己的风筝摆放在课桌上，填写《风筝制作劳动自评表》，从六个维度给自己打分并写下收获与反思。随后开展“最美风筝”和“飞行之星”评选活动：各组推选1只最精美风筝和1只飞得最稳的风筝，全班同学举手投票选出优胜者。教师为获奖学生颁发“劳动小能手”奖章和“巧手传承人”荣誉称号。教师总结升华：“从劈竹磨条到扎制骨架，从裱糊蒙面到绘制纹样，从绑扎提线到调试放飞，一只小小的风筝凝聚了千年传承的‘扎、糊、绘、放’四艺。同学们在两周的劳动课程中，不仅学会了一门传统手艺，更在动手实践中体会到了精益求精的工匠精神。希望同学们把这份专注和耐心带到今后的学习和劳动中去，成为中华优秀传统文化的传承者和创新者。”（五）拓展延伸，课后作业（约2分钟）教师布置两项课后任务。基础任务：回家后选择春日晴好天气，与家人一起到户外放飞自己制作的风筝，请家长拍照记录下风筝飞上蓝天的美好时刻，带回班级分享。拓展任务（二选一）：搜集有关风筝的诗词或成语，制作一张“风筝文化手抄报”；或者调查本地是否有风筝制作的非遗传承人或民间艺人，尝试采访了解当地风筝的特色和故事。【板书设计】第四课时板书纸鸢迎风·匠心传承（四艺：扎·糊·绘·放）一、裱糊蒙面画线→涂胶→粘贴→包边【要点】由中心向外、无气泡无褶皱二、图案绘制对称构图、色彩明快、寓意吉祥【原则】左右等量、色彩协调三、绑扎提线上绑点：交叉点上1/3处下绑点：交叉点下1/3处【关键】两点在同一垂线，V形对称第五课时板书纸鸢迎风·匠心传承一、调试重心指尖找重心→偏离调整（加长尾条/缩短尾条/移动提线）二、调整提线上移→窄V形（小迎角）→起飞慢、飞行