面向新质生产力的区域产业协同-高中地理选择性必修2“产业转移”深度学习教学设计

面向新质生产力的区域产业协同——高中地理选择性必修2“产业转移”深度学习教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版的核心素养理念为纲领，深入贯彻2026年政府工作报告关于“实施国家产业转移发展提升工程”的最新政策精神，遵循项目式学习、深度学习、真实情境问题解决等课程改革前沿理念。教学设计的根本任务是立德树人，以“人地协调观”为价值引领，以“区域认知”和“综合思维”为方法支撑，以“地理实践力”为行动指向，让学生在真实的产业转移案例分析中，理解区域协调发展的国家战略，培养家国情怀与国际视野。教学设计以“新质生产力”为导向，将新产业革命、绿色化、智能化、高端化等时代基因融入教学肌理，着力实现大单元教学与跨学科融合，切实提升学生的地理核心素养，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。二、教学内容分析本节“产业转移”位于人教版高中地理选择性必修2第四章“区际联系与区域协调发展”第三节。本章的前两节分别探讨了流域内协调发展和资源跨区域调配，本节内容则是从资本、技术、劳动力、管理等要素的国际国内流动角度，深入剖析区域产业分工与合作的内在机制。【重要】产业转移是当前全球化和区域一体化背景下最活跃的区域经济联系形式，是实现区域协调发展的重要路径，也是培育新质生产力的关键抓手。本节内容的突出特点是理论与实践高度结合，既需要运用区位论、产业经济学等理论知识，又必须紧扣我国乃至全球正在发生的产业转移动态，具有极强的时代感和现实意义。本节内容是必修课程中“工业区位选择”的深化与延伸，也是学生理解区域产业结构升级、产业分工体系、经济全球化等重大地理问题的重要支点。通过本节的学习，学生将系统掌握产业转移的规律、影响因素以及对区域发展的综合影响，进而能够运用所学知识分析和评价具体的产业转移现象，为后续“国际合作”等内容的学习奠定坚实的认知基础。三、学情分析授课对象为高中二年级学生。知识基础方面，学生在必修阶段已系统学习过工业区位的相关知识，对劳动力、市场、政策、交通、地价等因素对工业布局的影响已有基本认识，为本节深入探究产业转移的多维驱动因素奠定了知识储备。能力基础方面，高二学生具备较强的图文信息获取与加工能力、初步的逻辑推理能力，能够运用比较法、归纳法分析地理现象，但综合分析复杂地理问题、辩证评价区域发展影响的能力仍处于发展阶段。心理特征方面，学生对经济全球化、制造业出海、产业升级等热点话题具有浓厚兴趣，尤其对发生在身边的产业转移现象有直观感受。情感态度方面，学生对祖国的发展和民族的复兴有着朴素而真挚的情感，需要在教学设计中适度渗透家国情怀教育，引导学生从产业转移的视角认识国家区域协调发展战略的重大意义。【关键学情把握】学生对“新质生产力”“人工智能赋能”“国家产业转移提升工程”等最新政策概念了解有限，需要在教学中设置专门的认知衔接环节。四、学习目标（一）区域认知能够在地图上准确指出东亚、东南亚地区以及我国东、中、西部主要产业转移的发生区域与承接区域；能从区域差异的视角分析不同区域在产业转移中的比较优势差异，形成从空间视角认识产业转移现象的地理思维方式。（二）综合思维能够结合图表资料和时政信息，综合分析劳动力、市场、政策、地价、环境容量等多因素对产业转移的综合影响；能够运用辩证思维全面分析产业转移对转出区和承接区的经济、社会、环境多重影响，准确表述“产业转移在转移中实现升级”的新规律。（三）人地协调观能够正确认识产业转移过程中经济发展与环境保护的辩证关系，理解推动产业在转移中实现绿色化、智能化转型的必要性，树立可持续发展理念。（四）地理实践力能够围绕某一具体产业转移案例开展调研收集和分析，绘制产业转移的思维导图；能够在模拟决策活动中扮演不同角色，运用所学知识提出解决方案。五、教学重难点【重点】第一，影响产业转移的核心因素及其综合作用机制；第二，东亚、东南亚产业转移的历史时序与空间格局；第三，产业转移对区域发展影响的综合辩证分析。【难点】第一，产业转移过程中各影响因素的动态变化与交互作用；第二，产业转移对转出区和承接区影响的辩证全面评价；第三，运用产业转移原理解释和分析最新发生的国内外产业转移现象。六、教学策略与资源本设计采用项目式学习为主导、真实案例探究为脉络的教学策略。在新课引入环节，创设“某大型制造业企业面临在哪里新建工厂”的真实决策情境，激发学生探究兴趣。在新知构建环节，采用“案例递进、问题驱动”的教学策略：第一阶段以东亚制鞋业转移为经典教学案例，引导学生系统梳理产业转移的基本概念、分类、规律，归纳影响产业转移的核心因素；第二阶段以中国产业转移的三大空间格局为深化案例，引导学生结合最新数据深入分析国内产业转移的动力机制与空间分布特征；第三阶段以“中国制造出海——越南”为拓展案例，结合当下真实数据探究产业转移对区域发展的综合影响。在教学过程中融入智慧互动平台展示大量动态地图、数据图表与新闻事件，确保地理教学信息化、智能化。提供新闻视频片段、最新经济数据、国家政策文件原文、企业调研报告等丰富教学素材。七、教学过程设计（一）情境创设与问题引导【环节设计】以“决策的选择”开启课堂。教师在大屏幕上呈现一家总部位于深圳的大型电子产品制造企业面临的战略选择：该企业受成本上升和国际市场变化双重压力影响，目前正在三个候选方案中进行选址决策——方案A：将全部生产线迁往越南；方案B：将制造环节迁往河南省某市，深圳保留研发中心；方案C：就地智能化改造，不进行物理搬迁，但裁撤部分人力密集型产线，引进全自动生产线。【学生活动】学生以“企业战略顾问”身份自主选择支持其中一个方案，初步围绕“成本”“市场”“劳动力”“政策”“产业链配套”等维度进行利弊分析。教师由此逐步引导学生进入“产业转移”主题探究。【设计意图】创设真实、有张力、有争议的两难决策情境，激活学生的知识经验和基础认知，激发学生探究产业转移的内在动因和决策逻辑的学习兴趣。（二）新知构建——概念与分类【基础概念建立】（呈现一个简短的视频片段：某东莞服装厂整体搬迁至中国中西部某产业园的航拍画面及新闻报道——取材于2025年网络公开新闻报道素材）产业转移是指企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区的经济现象。产业转移的根本目的是降低成本、获得更多收益和利润。【重要】从方向来看，产业转移通常由相对发达的区域向欠发达区域转移。从类型来看，产业转移可以分为国内产业转移和国际产业转移两类。从产业类型来看，劳动密集型产业、资源密集型产业、资金密集型产业、技术密集型产业在转移的规模、速度、动因和规律上存在显著差异。在经济全球化的背景下，产业转移成为区域经济分工与合作的最重要方式与手段。【核心概念深化——产业转移的四个维度】第一，主体维度：企业是产业转移的行为主体，企业追求利润最大化和市场拓展的内在动力是产业转移的根本驱动力。第二，客体维度：转移的内容可以是全部或部分的工业生产活动，从过去以劳动密集型产业的低端组装环节为主，逐渐拓展至研发、设计、中试等产业链前端环节。第三，空间维度：产业转移可以是国内不同区域之间的迁移，也可以是国家之间的跨越转移。第四，时间维度：产业转移是一个动态的、连续的、多阶段演进的过程，不同历史时期的产业转移呈现出不同的规律和特征。（三）知识探究I——影响因素与东亚经典案例劳动力因素——最活跃的变量

【案例：全球制鞋业的半世纪转移】教师展示全球制鞋业五次大转移的时间线与国家和经济数据图表（1960年代至2026年）。20世纪60年代，全球制鞋业从日本向外转移；70年代韩国接棒崛起；80年代韩国制鞋业萎缩，产能迁入我国沿海；进入21世纪后，制鞋业从我国沿海外迁至东南亚及南亚。【基础】之所以发生这种转移，根本原因在于劳动力成本方面差异。【拓展】从薪酬趋势来看，中国制造业平均工资在过去三十年持续上升，而越南、柬埔寨、孟加拉国等低成本国家劳动力价格优势逐渐凸显，吸引跨国制造企业外迁。例如根据2024年的行业数据，越南制造业月均工资约200美元至250美元，而中国东部沿海地区同岗位月工资约为700美元至1000美元，劳动力成本差距明显。但劳动力绝非唯一决定因素。高端制造的劳动力质量和劳动生产率同样至关重要。——引入越南富士康等厂区的管理问题案例（引自2025年前后的网络报道素材），引导学生认识到在一定条件下，高技能、高素质、高效率的劳动力所形成的综合成本优势可能抵消绝对工资水平较高的劣势。市场因素——驱动决策的最终极变量

【案例：欧美日汽车巨头在华布局】选取通用、丰田、大众、特斯拉等知名跨国公司进入中国市场并大量布局整车和零部件工厂的经典案例。这背后的市场因素是：企业的国内市场趋于饱和，需要开辟新的海外市场；企业需要避开国际贸易壁垒和保护性关税，直接在目标市场所在地投资建厂，灵活应对本地化的政策法规和消费习惯；同时，目标市场自身巨大的消费潜力吸引企业就近研发、生产、销售。【热点探究】结合2026年政府工作报告中“国家产业转移发展提升工程”精神，引导学生关注并思考“我国产业为什么要实施提升工程”以及全球产业链重构下的跨境产业新动态。【跨学科链接：区域经济学】市场容量、市场增长潜力、本地市场竞争结构、消费者偏好等对企业选址决策产生更为深远的影响，企业从被动适应市场转向主动创造市场。政策因素——政府的引导之手

【案例一：韩国汽车工业崛起的政策密码】20世纪70年代，韩国政府实施“汽车国产化”政策，发布了《长期汽车工业振兴计划》，通过关税壁垒和本地化率要求迫使跨国汽车企业进行技术转移，成功培育起本土的现代、起亚等企业。【案例二：我国中西部地区承接东部产业转移的政策工具箱】我国降低企业税费、提供企业所得税优惠、设立产业扶持基金，完善中西部交通基础设施，建设零碳园区、数字园区，加大土地和能耗指标的倾斜支持等，为内迁企业创造优良的承接地环境。【案例三：2026年全国两会“部长通道”，工业和信息化部部长李乐成明确表示将以“产业出题、科技答题”的思路吸引风险资本向制造业集聚，进一步优化产业承接地的投资环境。】其他影响因素的综合分析

地价因素：东部核心城市工业用地价格数倍于中西部城市，企业面临巨大土地成本压力。环境容量因素：东部部分地区环境容量趋紧，环保标准逐渐加严，重污染、高能耗企业在政策倒逼下被迫向中西部环境容量较为宽裕的地区转移。运输成本因素：靠近市场或原料产地可以大幅节约物流成本，对于体积庞大或单位重量价值较低的商品尤其关键。（四）知识建构II——东亚产业转移五十年及通用进程20世纪60年代，日本向韩国、新加坡及中国的台湾、香港地区转移纺织等劳动密集型工业。20世纪70年代，日本继续向上述承接国家和地区转移钢铁、化工和船舶制造等资本密集型产业。20世纪80年代，日本、美国及德国向东亚、东南亚全面布局汽车、家电、电子等高附加值产业，韩国、新加坡等在技术和产业升级后也开始向外转移一部分劳动密集型产业，中国东部沿海地区（珠三角、长三角）成为全球劳动密集型产业最大承接地。21世纪以来，中国东部沿海和周边国家开始将服装、制鞋、低端电子组装进一步转出，中国中西部地区以及越南、柬埔寨、老挝、缅甸、印度尼西亚加速承接。【思维方法】产业转移遵循“劳动密集型→资本密集型→技术密集型”梯度推进的基本规律。在市场参与主体日益多元的背景下出现“雁行模式”与“网状模式”并存的现象，但基本规律始终与各区域的比较优势和产业升级同向而行。（五）深化探究Ⅰ——中国产业转移的新格局当前15年左右的时间里，中国产业转移呈现出三大基本空间格局。第一大格局是向省内周边地市迁移。以深圳为例，据业界不完全统计，目前接近七成的深圳制造企业整体迁移至广东省内的其他城市，如东莞、惠州、中山和江门等地，电子信息等高科技产业集群率先展开口岸式扩张。第二大格局是向国内其他省份转移。东部沿海劳动密集型与资源依赖型产业加速向河南、四川、安徽、湖南、江西等中西部省份迁移，初步形成“成渝电子信息产业集群”“武汉长沙光电子走廊”“郑州智能终端基地”等核心承接地，基本完成从“成本驱动”向“集群协同”“产业链垂直分工优化”的升级。第三大格局是向海外布局。从2010年至2016年以纺织和手工业等劳动密集型产业率先出海发展到2017年至2023年装备制造业加快走出去，再到2024年之后新能源、电动汽车、锂电池等优势产业链开始全球范围内横向布局产能。【设计意图】引导学生准确地读懂今天的中国产业地图和中国制造。（六）深化探究Ⅱ——产业转移对区域发展的综合影响（高阶思维训练）【对转出区的综合影响】积极影响表现为腾挪出宝贵的空间资源和环境容量，促进产业结构升级和提质增效；劣势影响可能体现为社会就业岗位的减少，部分蓝领工人面临转岗失业风险，地方财政收入可能受到一定程度的冲击。消极影响能否得到有效遏制取决于转出地在转移后是否积极推动科技创新、培育更高附加值的替代产业。【对接入区的综合影响】积极影响方面：加快承接地的经济结构调整和工业化进程，创造了大量地方就业机会，增加了地方财政税收，推动基础设施升级改造，有助于打开全球市场；消极方面可能出现：高耗能、高污染产业的无序迁入加重环境负担，“少数劳动密集型产业路径依赖”加剧产业锁定效应，使地方难以迈向价值链中高端。解决之道在于承接时同步推行产业升级、生态优先和绿色制造。【最新政策导向】（引用2026年3月5日十四届全国人大四次会议）政府工作报告首次提出“实施国家产业转移发展提升工程”，引导各地健全规划统筹、产业协作与利益共享体制机制，深化各行政区间合作。【补充】工信部等六部门于2025年印发机械行业稳增长工作方案，强调区域协调发展，支持各省份产业集群优化。2026年湖南省等部分省份印发了《关于支持承接制造业有序转移的指导意见》，进一步推动产业链供应链强链补链，提升中西部制造业承载力。这意味着国家正从顶层设计上引导产业在梯度转移中实现绿色化、智能化，在承接中培育具有核心竞争力的新质生产力。（七）总结深化与思维建模引导学生绘制“产业转移区域影响”结构导图，导向以下几个结论。第一，产业转移是当今世界经济体系中区域分工协作的客观大趋势。第二，我国承接国际产业转移和中国内部跨区域转移都是围绕共同建设全国统一大市场展开的。第三，推动产业转移必须贯彻创新、协调、绿色、开放、共享新理念，以新质生产力赋能企业在转移中提升“含绿量”和“含新量”，实现真正的高质量发展。第四，区域协同不应停留在简单“腾笼换鸟”层面，而要持续推进东部聚焦研发设计与尖端制造、中西部承接增强配套与组装能力、在西部用清洁能源支持区域产业协同的“全国一盘棋”合作格局。八、教学评价设计本课采用多元化过程性评价与结果性评价相结合的设计方案，实现教学评一致性。（一）课堂即时评价通过学生在情境决策环节中的初步论证、案例分析讨论时的发言质量、思维导图绘制中的逻辑严谨度和解释深度，教师进行现场口头点评与鼓励反馈。教师通过点评帮助学生认识到概念理解的完整度，在学生出现表述偏差时及时进行纠正引导。（二）学案评价设计编制当堂学案，预习任务要求学生查找一则2025至2026年间发生的产业转移的新闻。课堂学习任务包含三道逐步上升的探究题，涵盖产业转移影响因素归类、东亚产业转移时间线与区域填写、关于我国某制造业转移至越南的利弊权衡表等。教师当堂归纳批改与交流。（三）项目式作业评价课后学生分组选择一个城市或县区作为调研对象（例如深圳至河源产业转移合作园、广西承接粤港澳大湾区家电企业、长沙工程机械企业赴越南建厂等），撰写一份“产业转移承接地发展规划建议书”，评价维度包含数据的准确性与可信度、地理原理运用能力、结论归纳与问题分析的逻辑性、建议措施的实操价值等。优秀作业择期在班级进行展示交流。九、板书设计（一）正板书主体框架区域产业协同的动力——产业转移一、产业转移是什么？核心定义、主体、客体、成因分类、类型划分二、为什么会发生产业转移？三维驱动力：劳动力成本差异驱动→不断扩大的市场需求驱动→政府干预政策引导三、产业转移