毛泽东与实事求是-高中思想政治学科纪念毛泽东同志诞辰132周年主题班会教学设计

毛泽东与实事求是——高中思想政治学科纪念毛泽东同志诞辰132周年主题班会教学设计

一、指导思想与教学主题本次主题班会以纪念毛泽东同志诞辰132周年为契机，以“毛泽东与实事求是”为主线，深入阐释实事求是作为毛泽东思想“活的灵魂”的核心地位与极端重要性，引导学生深刻理解实事求是是马克思主义的根本观点，是中国共产党人认识世界、改造世界的根本要求，是我们党的基本思想方法、工作方法和领导方法。实事求是，是马克思主义的精髓，是共产党人的重要思想方法-4。毛泽东同志是党的实事求是思想路线的伟大奠基者，为党的实事求是思想路线的形成和确立作出了开创性贡献-6。在“十五五”开局起步的关键时期，学习和弘扬实事求是的科学精神，对于培养能够担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。班会以“用实事求是之光照亮青春奋斗之路”为核心立意，将党史学习教育与核心素养培育深度融合，旨在引导学生把握实事求是的历史生成、理论内涵与时代价值，理解其在中国革命、建设和改革中的极端重要性，领会新时代坚持和发展实事求是的实践要求，自觉将其内化为观察世界、认识社会、指导人生的科学思想方法。二、教学目标（一）【核心素养·政治认同】引导学生了解毛泽东实事求是思想路线的形成过程与历史地位，领会其对马克思主义中国化的重要贡献，增强对党的思想路线的理论认同和政治认同，坚定“四个自信”。（二）【核心素养·科学精神】帮助学生准确把握实事求是的科学内涵——即从客观实际出发，按客观规律办事，在实践中检验真理和发展真理，培养实事求是、求真务实的科学态度和理性思维能力。（三）【核心素养·公共参与】启发学生将实事求是的精神品质内化于心、外化于行，在学习生活中坚持独立思考、注重调查研究、勇于追求真理，以扎实学识和务实作风投入强国建设实践。（四）【拓展素养·历史传承】通过回顾毛泽东同志坚持实事求是的光辉实践，感悟革命先辈的革命理想和奋斗精神，继承和发扬党的优良传统，珍惜幸福生活，增强历史责任感和时代使命感。三、教学重难点（一）教学重点：实事求是思想路线的形成背景与科学内涵；毛泽东实事求是思想的典型实践及其历史贡献；实事求是对于当代青少年成长的时代价值。（二）教学难点：帮助学生将实事求是从理论知识转化为可操作的实践路径和方法，内化为日常学习和生活中的思维方式与行为准则，避免流于空洞说教。四、教学策略与方法（一）议题式教学法：以“实事求是：从党史经典到人生指南——我们如何在新时代践行这一根本方法？”为核心议题，组织学生围绕层层递进的子议题展开讨论探究，在思辨中深化认识。（二）情境创设法：运用多媒体手段，通过历史影像、文献摘编、情境模拟等方式，创设沉浸式学习情境，让学生身临其境地感悟实事求是思想在中国革命中的孕育与发展。（三）案例教学法：精选毛泽东同志开展调查研究、总结经验教训的典型实例，引导学生通过案例剖析领会实事求是的实践智慧，做到以案说理、以案育人。（四）小组合作探究法：组织学生分组研讨，围绕预设议题搜集资料、交流观点、展示成果，培养团队协作能力和信息整合能力。（五）信息技术融合：利用历史文献数据库、数字化党史资源平台和AI辅助教学工具，增强教学的直观性、互动性和时代感。五、课前准备（一）教师准备1.搜集毛泽东同志关于实事求是的原始文献（摘录自《改造我们的学习》《实践论》《矛盾论》《反对本本主义》等经典篇章）。2.剪辑相关历史影像资料（延安时期、寻乌调查、古田会议等文献影像片段）。3.设计下发“课前探究任务单”，包含学习目标和前置性思考题。4.准备多媒体课件和小组学习材料包。（二）学生准备1.提前阅读《改造我们的学习》节选，梳理自己对“实事求是”的初步理解。2.分组搜集毛泽东同志在革命不同时期坚持实事求是的故事或史料，形成简要汇报材料。3.完成“课前探究任务单”中的前置思考题，做好课堂交流的准备。六、教学过程（一）导入新课——设问引思（约6分钟）教师出示三组对比鲜明的历史场景，请学生观察并发表初步发现。第一组：20世纪20年代末至30年代初，党内出现照搬俄国革命经验、推行“城市中心论”的教条主义错误，导致革命力量遭受重大损失。第二组：毛泽东同志深入农村调查研究，探索出“农村包围城市、武装夺取政权”的正确革命道路，星火燎原之势不可阻挡。第三组：1941年，毛泽东同志发表《改造我们的学习》，对“实事求是”作创造性的哲学阐释，确立理论联系实际的马克思主义学风。教师提问引出班会主题：“同样是运用马克思主义理论指导中国革命，为什么有的同志在实践中遭遇严重挫折，而毛泽东同志却能够带领党和人民不断开辟新天地？其中的关键‘密码’究竟是什么呢？”学生发言交流后，教师引导归纳：______最核心的“密码”就是四个字——实事求是。教师呈现班会主题图片并板书。简要说明：本次班会围绕“实事求是”这一贯穿百年党史的核心精神展开学习，旨在帮助同学们深刻理解其理论内涵和历史贡献，进而思考新时代青年应当如何传承和弘扬实事求是的优良作风。（二）【基础】第一篇章：源头活水——实事求是的历史生成与文化根脉（约12分钟）1.从古典训诂到科学思想的跃迁教师讲解：“实事求是”最初出自《汉书·河间献王传》，班固称赞刘德“修学好古，实事求是”，形容的是严谨治学的态度，并非认识论意义上的哲学范畴-2。毛泽东同志在《改造我们的学习》中，用马克思主义哲学的立场、观点和方法重新阐释“实事求是”，使之一跃成为具有科学内涵的哲学命题和政治命题。毛泽东借用的是实事求是的“旧瓶”，注入的是马克思主义认识论的“新酒”，这是马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的光辉典范-2。毛泽东同志对实事求是的全新阐释意义重大，破除了党内的思想教条，为后来开展工作提供了指导-4。教师播放“延安时期”历史影像片段（约1分钟），展示革命先辈在艰苦卓绝条件下刻苦钻研、探寻真理的场景，引导学生感受老一辈革命家对待科学理论的务实态度和崇高追求。2.马克思主义哲学的理论基石教师引导学生回顾并简要分析：实事求是的思想基础深植于马克思主义哲学的唯物论、认识论、辩证法和唯物史观之中。马克思主义哲学认为世界的本原是物质，物质是不依赖于人的意识而独立存在的客观实在，这是实事求是的前提和基础-4。因为一切事物都是客观存在着的，不以人的意志为转移的，所以不能用主观去看待和改变世界，而要从客观实际出发，实事求是。马克思主义哲学强调实践是认识的来源、动力、检验标准和目的，要在认识到客观事物的本质后去探寻其规律，在尊重客观规律的基础上去进行实践-4。唯物辩证法认为物质世界是普遍联系和变化发展的，不能用以往的经验一成不变地去指导现在的实践，而要根据变化了的实际认识和处理问题。在《实践论》和《矛盾论》中，毛泽东同志从马克思主义认识论和辩证法方面为实事求是思想路线作了哲学论证-2。3.【思维方法】“实事求是”的科学内涵精讲教师结合板书系统阐释实事求是的科学内涵：（1）“实事”就是客观存在着的一切事物。它要求我们尊重客观事实，不能脱离实际根据自己的主观想象来对事实作出判断和选择。（2）“是”就是客观事物的内部联系，即规律性。它不仅要求我们发现现象，更要求我们探寻事物背后隐藏的本质和规律。（3）“求”就是我们去研究。它要求我们去认识事物的内在规律并以其为行动指南。这四个字有机统一，构成了一个完整的世界观和方法论体系——尊重客观事实是前提，探寻本质规律是核心，付诸研究实践是途径。实事求是的态度，要求我们对周围环境作系统的周密的调查研究；要求不单懂得外国还要懂得中国，不单懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天-45。（三）【重要】第二篇章：实践之光——毛泽东实事求是的斗争经验与历史贡献（约15分钟）1.与错误倾向的斗争——在思想交锋中确立真理教师通过多媒体呈现重要斗争实践的简明时间轴，请学生代表分别概述毛泽东同志在不同时期与党内错误倾向上进行的斗争。（1）同陈独秀右倾投降主义的斗争。大革命后期，陈独秀放弃对革命的领导权，特别是放弃对武装力量的领导权，主张“一切权力归国民党”，导致大革命在强大敌人突然袭击下遭到惨重失败-20。毛泽东同志在《中国社会各阶级的分析》中，明确指出谁是我们的敌人谁是我们的朋友，以独立分析和深入调查为基础，坚持从中国实际出发，与脱离实际、放弃原则的错误倾向作了坚决斗争。（2）同李立三“左”倾冒险主义的斗争。1930年，以李立三为代表的“左”倾冒险主义错误估计革命形势，鼓吹“会师武汉、饮马长江”，坚持“城市中心论”，主张在全国范围内立即发动武装暴动。毛泽东同志从中国实际出发，提出党的工作重心要放在农村根据地的建设上，坚持农村包围城市、武装夺取政权的革命道路，在实践中保存和发展了革命力量。（3）同王明“左”倾教条主义的斗争。王明等人“唯共产国际之命是从”，机械照搬马克思主义的某些词句和俄国革命经验，给革命造成了重大损失。毛泽东同志在《反对本本主义》中明确提出“没有调查就没有发言权”的著名论断，指出“我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义”-6。通过《实践论》《矛盾论》等哲学著作，从马克思主义认识论和辩证法的高度对教条主义进行了有力批判，为实事求是思想路线的确立提供了坚实的哲学论证。教师总结：正是通过持续不断的理论交锋和斗争实践，毛泽东同志才逐步从哲学高度总结了中国革命的经验教训，科学阐述了实践与认识的辩证关系，深刻把握了事物对立统一的根本法则。他在革命斗争中的反复磨砺和持续探索，最终使实事求是的观念在全党开始深入人心-6。由此可见，实事求是的真谛不是从书本里读出来的，而是在实践中摸爬滚打、反复检验才得以确立的。2.【拓展延伸】调查研究——实事求是的根本途径教师引导学生阅读经典故事并与现实联系：打开中国革命历史长卷，调查研究始终是毛泽东同志贯穿一生的工作方法。早在第一次国内革命战争时期，毛泽东同志就亲自深入农村开展广泛调查，撰写了《湖南农民运动考察报告》，为中国革命正确道路的探索铺就了坚实的路基。《古田会议决议》中指出“离开了实际情况的调查，就要堕入空想和盲动的深坑”-38。《〈农村调查〉的序言和跋》中提出“没有调查就没有发言权”-。红军长征到达陕北后，毛泽东同志先后开展了系列重要的社会调查，其中“寻乌调查”最具代表性-42。他多次强调调查研究是做到实事求是的根本途径，“要了解情况，唯一的方法是向社会作调查”-。教师设问：从中我们应当得到哪些启示？学生讨论后，教师引导形成共识——掌握真实情况是做出正确判断的第一步。不论是在革命战争年代还是在现代社会，对于任何问题都不能主观臆断，只有脚踏实地去了解实际情况，才能得出符合事物发展规律的判断。3.【跨学科链接】“枣园对”与“十五字诀”教师讲述“党史六对”中的“枣园对”故事。1943年春，毛泽东为照顾养病的陈云将其迁至枣园，陈云先后三次向毛泽东郑重求教：“我们怎样才能少犯错误，或者不犯大的错误呢？”前两次毛泽东均回答：“犯错误还是思想方法问题。”第三次依然给出同样的答案，却在陈云心中层层递进，撬开了认知的大门。陈云循着指引，一头扎进毛泽东的著作与电报手稿中，从井冈山时期的游击战术总结到延安时期的政策文稿，发现其中贯穿着同一个核心——实事求是-45。经过艰苦思考和探索，陈云深刻领悟到实事求是的真谛，创新概括出“十五字诀”：“不唯上、不唯书、只唯实，交换、比较、反复。”-45教师引导学生理解这“十五字诀”的内涵：“不唯上”是强调在执行中要结合实际创造性落实；“不唯书”是强调理论必须与实践相结合；“只唯实”是核心，强调通过调查研究把握事物本质；“交换”是通过广泛听取不同意见以获得全面认识；“比较”是立足事物比较分析，把握本质特征；“反复”是决策前预留时间反复推敲，决策后通过实践不断修正-45。教师启发学生思考：这十五字诀对我们今天的学习和生活具有怎样的启示？引导学生认识独立思考、深入调研、不迷信权威的重要性——这些恰恰是实事求是精神在学生成长中的具体体现。（四）【热点】第三篇章：薪火相传——实事求是的时代赓续与当代价值（约12分钟）1.历史传承：邓小平同志对实事求是思想路线的守护与发展教师简要说明：党的实事求是思想路线的确立经历了漫长而曲折的过程。改革开放初期，邓小平同志复出后，选择以批判“两个凡是”作为突破口，支持开展真理标准问题的大讨论，极大地解放了人们僵化的思想-38。党的十一届三中全会重新确立了实事求是的思想路线，把党和国家工作中心转移到经济建设上来，开启了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。邓小平同志是党的实事求是思想路线的伟大捍卫者，为党的实事求是思想路线的恢复和重新确立作出了开拓性贡献-38。正是由于我们党重新坚持实事求是的科学态度，才能够深刻认识社会主义初级阶段的基本国情，制定出一系列符合中国实际的大政方针，开创了中国特色社会主义事业的新局面。2.【高频考点】新时代坚持和发展实事求是教师结合时政阐述新时代对实事求是思想路线的高度重视和深入推进。习近平总书记明确指出：“实事求是，是马克思主义的根本观点，是中国共产党人认识世界、改造世界的根本要求，是我们党的基本思想方法、工作方法、领导方法。”-4党的十八大以来，习近平总书记一次次深入基层调研，一路调研、一路思考、一路指引，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革-4。习近平总书记强调，要坚持科学决策、民主决策、依法决策，在把握客观规律的基础上确定工作目标、提出工作举措、作出工作部署-23。掌握情况要“力求准确、全面、深透”，在把握客观规律的基础上科学谋划工作、精准施策发力。事实充分证明，实事求是不仅是科学思想方法，更是指导实践、推动事业成功的有力武器。3.【热点】从高质量发展看实事求是的生动实践教师介绍当前各领域践行实事求是的鲜活事例：“十五五”开局以来，党和政府把实事求是作为一切工作的重要遵循。2026年政府工作报告提出“经济增长4.5%—5%，在实际工作中努力争取更好结果”的目标，这一正视现实、合理规划的务实态度充分体现了实事求是的精神-28。全国两会期间，代表委员形成了高度共识：对于GDP增速目标锚定4.5%～5%，会场里没有对数字的纠结与争论，反而满是对这份实事求是的高度认同-29。政府工作报告中的每一项部署都不是纸上谈兵，而是有具体的路径、落实的要求，体现的是脚踏实地、求真务实的工作取向-29。与此同时，因地制宜发展新质生产力同样离不开实事求是的思想方法——各地区必须从自身资源禀赋、产业基础、科研条件等实际情况出发，“一个地区一个规划，一个产业一个策略”，坚决杜绝不顾实际强行套用某一模式的盲目做法。教师设问：这些内容说明了什么？学生在讨论中应认识到——实事求是不仅存在于过去的红色历史中，更鲜活地体现于我们今天的现实生活中。从国家层面的发展规划到基层一线的具体工作，一脉相承的正是这种一切从实际出发、按客观规律办事的科学态度。唯有脚踏实地、求真务实，伟大的蓝图才能一步步转化为现实。（五）【核心素养】第四篇章：青春之问——新时代青少年如何践行实事求是（约10分钟）1.警惕当代学习与生活中的“主观主义”教师引导讨论：在学习上存在哪些脱离实际的做法？例如，不针对自身学习状况盲目刷题，不考虑学习方法盲目熬夜硬拼，不考虑高考改革方向盲目搞“机械记忆和题海战术”，听信没有科学依据的“速成讲座”，以及在网络世界中轻信未经核实的消息等行为。引导学生反思这些看似平常的现象与实事求是精神之间的偏离——真正的实事求是要从自己的实际情况出发，制定科学合理的学习策略，而不是盲目跟从、攀比模仿。2.【核心素养·科学精神】以实事求是思维赋能学业进步教师提出若干具体操作建议：（1）做好“学业调查研究”——对自己各学科的知识掌握情况进行科学诊断，精准识别薄弱环节，制定针对性强的学习计划；（2）分析错题、归类总结——定期对错题进行归类分析，探究背后隐藏的规律和问题，做到举一反三；（3）建立“学习复盘机制”——定期回顾学习进展和效果，及时调整策略和方法；（4）培养科学求真的学习态度——遇到问题敢质疑、查资料、做验证，培养独立的批判性思维能力；（5）在小组研讨中坚持实事求是——汇报前认真调研，发言时不夸大、不隐瞒，尊重事实和他人的真实观点。3.【重要】实事求是助力青春奋斗——让理想在求实中发光教师引导思考：如何将实事求是的精神品质融入个人成长？学生代表发言后，教师归纳：实事求是的精神力量在于它引导我们客观认识自我准确定位，理性定位奋斗目标科学规划人生发展，求真务实地一步一个台阶稳步前行。真正的青春理想靠实干而不是空谈——脚踏实地把每一件小事做好，把当下的每一门功课学好，不急于求成、不好高骛远，以扎扎实实的真才实学服务社会、报效国家。4.专题研讨：班级“实事求是”倡议书教师组织学生分组形成“践行实事求是”的三条具体行动准则。各组选派代表进行交流分享。教师汇总全班意见，形成班级《实事求是行动公约》（内容包括不抄袭作业、不虚假报告、积极参加调查研究、主动寻求真实答案、在学习中勇于挑战和修正旧观念等），全班集体起立朗读公约以示郑重承诺。最后的仪式化环节使学习成果从认知层面落实到行动层面，真正将实事求是的精神内化为班级文化的一部分。（六）【总结与升华】坚定求实追求，走好青春奋斗路（约5分钟）教师以富有感染力的语言总结本节班会：“同学们，今天我们一起穿越百年风云，探寻了中国共产党的‘关键密码’——实事求是。‘天地之间，莫贵于实。’实事求是作为马克思主义活的灵魂，是贯穿中国共产党百年奋斗的思想红线。从青年毛泽东到革命先辈，再到一代又一代的优秀共产党人，实事求是始终是党和人民事业从胜利走向新的胜利的重要法宝。”“今天，站在‘十五五’规划开局之年，站在革命先辈用热血铺就的光明大道上，我们更应珍视这份宝贵的思想财富。它不是挂在墙上遥远的口号，不只在宏大的历史叙事之中，更潜藏于我们每一位同学日常的学习选择、目标设定甚至点滴价值判断之中——弄懂一道数学题背后的逻辑是求真，写出一篇结构清晰的作文是求实，坦诚面对自己的缺点并努力改进更是实事求是！”“让我们铭记毛泽东等老一辈革命家不唯书、不唯上、只唯实的科学态度，以实事求是为标尺，努力做思想敏锐、行动有力的时代新人。希望大家在今后的学习生活中，坚持说实话、做实事、求实效，让实事求是成为青春的底色，让红色精神在求实奋进中绽放光芒！”（七）课后延伸实践（课后落实任务）1.【必做】请每位同学围绕自己当前学习中遇到的某个具体困难，采用调查研究的方法，寻找问题根源并提出三条切实可行的改进措施，形成《学习情况调研报告》。2.【选做】以小组为单位，利用周末时间开展“校园里的一次实事求是调研”——围绕学校管理服务或学生社团活动情况搜集真实信息，提出建设性意见，将调研成果提交给班主任或校长信箱。3.【推荐】推荐阅读毛泽东同志的《反对本本主义》《改造我们的学习》《实践论》等经典文献选段，认真撰写读书笔记，存入个人成长档案袋供期末综合评价参考。七、板书设计毛泽东与实事求是——纪念毛泽东同志诞辰132周年主题班会一、源头活水：“实事求是”的科学内涵●“实事”：客观存在的一切事物●“是”：事物的本质与规律●“求”：去调查研究二、实践之光：毛泽东实事求是的光辉足迹●反对本本主义→“没有调查没有发言权”●延安整风→理论联系实际的马克思主义学风●“枣园对”→“不唯上、不唯书、只唯实，交换、比较、反复”三、薪火相传：新时代继承发扬实事求是●根本思想方法、工作方法、领导方法●“十五五”开局→高质量发展生动实践四、青春之问：实事求是引领青春成长●调查分析，科学学习●脚踏实地，有错即改●求真务实，服务时代八、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂参与表现：依据学生在小组讨论、发言展示、案例解析中的主动性、准确性和逻辑性进行分层评价。2.小组合作质量：对各小组搜集资料的全面性、分析问题的深度、交流成果的表达效果等维度进行综合评估。（