牙刷小卫士：生活自理我能行-小学劳动一年级上册《刷牙》教学设计

牙刷小卫士：生活自理我能行——小学劳动一年级上册《刷牙》教学设计

一、指导思想与理论依据《义务教育劳动课程标准（2026年版）》明确指出，劳动课程是义务教育阶段综合实践活动课程的重要组成部分，以实践操作为核心，目标是培养劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质-3。课程标准聚焦于劳动观念、劳动习惯、劳动能力、劳动安全健康等核心素养，将劳动教育分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大任务群-3。本教学设计严格依据上述课程标准，围绕“日常生活劳动”任务群中的个人卫生保洁内容展开，坚持“实践导向”的教学理念，以“做中学、学中做”为基本路径，注重学生在真实劳动情境中的体验与成长。劳动教育已从“课程表上的边缘栏目”升级为“五育并举”的支柱之一，课程改革要求强化科学教育与实践育人环节-5-。教育部2026年发布的指导意见明确要求落实大中小学生劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其他课程结合学科特点有机融入劳动教育内容-。本教学设计秉持“素养为本”的课改理念，将道德品质、劳动习惯、身心健康等要求深度融入教学环节，避免知识本位的碎片化教学-。设计遵循“真实任务驱动”的方法论，以“劳动创造幸福”为元价值引领，引导学生从刷牙这一日常劳动中体悟劳动的尊严与魅力-5。本教学设计坚持以下核心理念：一是劳动观念培育与技能训练并重，通过刷牙劳动帮助学生树立“自己的事情自己做”的意识；二是劳动习惯养成与健康知识渗透相结合，将口腔健康知识融入劳动实践全过程；三是学校教育与家庭实践相衔接，建立家校协同的劳动教育长效机制；四是劳动实践与跨学科融合相促进，在刷牙劳动中融入健康卫生、生命教育、行为习惯养成等多维度内容。二、教学内容分析（一）教材定位与编排意图《刷牙》是人教版小学劳动一年级上册“生活自理”单元的核心内容，属于“日常生活劳动”任务群中个人卫生保洁劳动的基础项目-26。教材以图文结合的形式，直观呈现“刷牙前准备工具”“正确刷牙步骤”“刷牙后整理”三个核心环节，弱化理论讲解、强化实践操作，贴合一年级学生具象思维特点-47。教材的编排体现了由易到难、由浅入深的原则：先通过生动的插图和简洁的文字引导学生认识刷牙的意义，再分步骤展示正确刷牙的方法，最后设置实践练习和评价环节，形成完整的教学闭环。本课的核心价值在于帮助学生建立“刷牙护齿”的劳动意识，掌握基础生活技能，为后续养成良好卫生习惯和独立生活能力奠定基础-47。教材的编排紧密贴合一年级学生的认知特点和生活实际，通过“观察—模仿—练习—习惯”的教学路径，引导学生从被动接受刷牙到主动坚持刷牙，实现从知识到行为的转化。（二）教学内容结构分析本课教学内容分为四大板块：第一板块是“认识刷牙”，通过图片和故事引导学生了解牙齿的结构与功能，认识刷牙对保护牙齿的重要性；第二板块是“准备工具”，引导学生认识牙刷、牙膏、漱口杯等刷牙用具，学习正确选择和使用这些工具；第三板块是“学习刷牙”，通过分步演示和模仿练习，帮助学生掌握正确的刷牙方法和步骤；第四板块是“养成习惯”，通过实践练习和评价反馈，引导学生将正确刷牙内化为日常生活习惯。（三）【跨学科链接】教学内容中的学科融合元素本课蕴含着丰富的跨学科学习资源：在生命科学与健康卫生领域，可以渗透牙齿的构造与功能、口腔卫生与全身健康的关系等知识；在道德与法治领域，可以融入责任意识培养、个人卫生习惯与公共卫生的关系等内容；在语文领域，可以通过儿歌、童谣等形式帮助记忆刷牙步骤；在美术领域，可以通过绘画、手工制作等方式巩固对牙齿结构和刷牙方法的认识；在数学领域，可以渗透刷牙时间（2分钟）的计量、刷牙次数的统计等要素。本教学设计将充分利用这些跨学科元素，提升劳动教育的综合育人价值。（四）【热点】本课在劳动教育体系中的坐标位置本课处于小学劳动教育第一学段（1-2年级）“日常生活劳动”任务群中的个人卫生保洁板块，是学生自理能力培养的基础性课程。在一年级劳动课程体系中，本课承接“认识劳动意义”的启蒙任务，开启“掌握基础技能”的能力培养，为后续“整理书包”“叠衣服”“系鞋带”等生活自理项目奠定习惯基础和能力基础。同时，本课也是学校劳动教育“生活自理小达人”系列活动的起点，对于落实劳动教育“日常生活劳动不少于每周1课时”的政策要求具有基础性作用。三、学情分析（一）已有基础与认知特点一年级学生年龄在6-7周岁之间，正处于习惯养成的关键期。在生活经验方面，绝大多数学生在入学前已有刷牙经历，能够简单使用牙刷和牙膏，知道每天需要刷牙。在知识认知方面，多数学生对“刷牙能保护牙齿”有模糊的认知，部分学生知道不刷牙会导致蛀牙，但对具体危害机制不清楚-47。在心理特点方面，一年级学生对新鲜事物充满好奇与探索欲，喜欢模仿、乐于参与游戏化学习，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），对枯燥的说教容易产生排斥-47-24。（二）存在问题与学习困难在技能层面，多数学生刷牙操作不规范，常见问题包括：横向刷牙而非纵向刷牙、牙膏用量过多或过少、刷牙时间过短（往往不足1分钟）、忽略牙齿内侧和咬合面、刷牙后不漱口或漱口不彻底等-47。在习惯层面，部分学生存在“早上不刷”“晚上不刷”的现象，刷牙随意性较大，缺乏坚持的毅力。在意识层面，少数学生对刷牙存在抗拒心理，认为刷牙“麻烦”“不舒服”，需要成人的督促才能完成。在学习困难方面，一年级学生难以长时间坚持规范动作，容易混淆不同部位的刷牙顺序，缺乏主动整理工具的意识-47。（三）教学应对策略针对上述学情，本教学设计采取以下应对策略：一是采用趣味化、直观化的教学手段，通过动画、谜语、故事等方式激发学习兴趣，契合其认知特点-24；二是采用分解教学法，将刷牙步骤拆解为若干小动作，循序渐进、分步掌握，降低学习难度；三是采用游戏化教学策略，通过竞赛、展示、评比等活动形式增强学生参与感和成就感；四是建立家校协同机制，通过家长反馈、打卡记录等方式将课堂学习延伸至家庭生活，巩固学习效果；五是建立正强化机制，通过奖励贴纸、发放“刷牙小卫士”徽章等方式激励学生坚持练习。四、教学目标（一）劳动观念目标通过刷牙劳动的学习与实践，使学生深刻领悟刷牙是保护自己、对自己负责任的重要劳动行为，树立“自己的事情自己做”“讲卫生从我做起”的劳动观念，培育尊重劳动、热爱劳动的意识-24-47。具体包括：理解刷牙劳动与个人健康的紧密联系，认识到坚持刷牙是对自身健康负责的表现；体会劳动带来的成就感与愉悦感，建立积极正面的劳动情感。（二）劳动能力目标使学生能够独立完成刷牙的全过程，包括：正确选择和准备牙刷、牙膏、漱口杯等刷牙用具；掌握“巴氏刷牙法”的核心要领——上牙从上往下刷、下牙从下往上刷、咬合面前后来回刷、内侧轻柔刷，能够做到每个牙面都清洁到位-26-47；掌握正确的牙膏用量（豌豆粒大小）和刷牙时长（约2分钟）；刷牙后能够将用具清洗干净并摆放回原位-26-45。（三）劳动习惯与品质目标通过持续练习和家校协同督促，初步养成“早晚刷牙、饭后漱口”的良好习惯，形成耐心细致、认真负责的劳动品质-24-47。具体表现为：能够自觉坚持每天早晚刷牙，不需要成人反复提醒；刷牙时能够认真对待每一个牙齿部位，不敷衍了事；能够主动整理刷牙用具，保持洗漱台整洁。（四）劳动精神目标在学习刷牙的过程中，培养学生勇于尝试、不怕困难的劳动精神。面对不熟练的刷牙动作不放弃，反复练习直至掌握；面对刷牙过程中的不适感（如泡沫过多、牙膏辣味等）能够克服并坚持完成；在掌握基本方法的基础上，鼓励学生主动探索更舒适的刷牙方式，形成积极探索的劳动精神-24-26。（五）【核心素养】核心素养发展目标本课着力发展学生以下核心素养：一是健康生活素养——建立“护齿=健康”的关联认知，形成初步的健康管理意识；二是责任担当素养——通过“自己的牙齿自己护”，培养对自身健康的责任意识和主体意识；三是实践创新素养——在模仿基础上尝试调整刷牙动作以适应自己的口腔特点，在劳动实践中发展问题解决能力-47。五、教学重难点（一）教学重点掌握“准备工具→规范刷牙→整理工具”的完整劳动流程。这是学生完成刷牙劳动的基本能力要求，也是劳动教育“掌握基础生活技能”目标的核心内容。

理解刷牙对预防蛀牙、保护牙齿的重要作用，建立“刷牙护齿”的正确认知。这是激发学生自觉刷牙内在动力的关键所在，直接关系到良好习惯的养成。

（二）教学难点准确掌握“巴氏刷牙法”的基础动作要领，包括：上牙外侧从上往下刷、下牙外侧从下往上刷、咬合面来回刷、内侧轻柔刷，做到每个牙面都清洁到位、不遗漏任何角落-47。难点在于一年级学生手部精细动作控制能力尚在发展中，将正确方法转化为准确动作需要反复练习和个别指导。

克服“嫌麻烦、想偷懒”的心理障碍，将正确刷牙内化为自觉、主动、坚持的行为习惯。这是从“知道”到“做到”、从“他律”到“自律”的关键跃升，需要家庭与学校的协同努力和长期坚持-47。

正确控制刷牙的力度与时长：力度过轻清洁效果差，力度过重可能损伤牙龈；时长过短清洁不彻底，时长过长可能引起不适。需要通过具体化的指导帮助学生建立力度和时长的正确感知。

（三）重难点的突破策略针对教学重点的突破：运用直观教学手段，借助牙齿模型、动画视频、步骤卡片等，将抽象的刷牙方法可视化、可操作化；采用分解教学法，将刷牙动作拆解为若干小步骤，逐一示范、逐一练习、逐一过关；建立“学习—练习—展示—评价”的完整闭环，确保每个学生都有充分的练习机会。针对教学难点的突破：采用游戏化教学策略，通过“刷牙大比拼”“刷牙小能手”评选等活动激发学生的参与热情和竞争意识；运用行为契约和打卡记录等工具，帮助学生建立“天天坚持”的行为承诺；建立家校协同机制，让家长成为刷牙习惯培养的合作者、监督者和激励者；设计分层练习任务，根据学生的能力差异设置不同难度的练习目标，让每个学生都能获得成功体验。六、教学策略与资源（一）教学方法与策略本教学设计综合运用以下教学方法：情境教学法：创设“牙齿王国的故事”“口腔小卫士”等生动情境，通过故事情节引发学生的好奇心和求知欲，让学生在情境中感知刷牙的重要性。

示范模仿法：教师利用牙齿模型进行分步示范，学生边观察边模仿，在“看—学—做”的过程中掌握刷牙技能。示范时放慢速度、分解动作，确保每个学生都能看清、看懂。

游戏化教学法：设计“刷牙步骤排序”“刷牙大比拼”等游戏活动，将学习任务转化为游戏挑战，增强课堂的趣味性和参与性。

小组合作法：采用同桌互助、小组互评等合作学习方式，让学生在互相观察、互相纠正中巩固技能、共同进步。

分层指导法：根据学生的掌握情况实施差异化指导，对掌握较快的学生提出更高要求（如加快速度、注意细节等），对掌握较慢的学生给予更多的示范和个别辅导。

（二）教学资源与准备教师准备：多媒体资源：包含《为什么要刷牙》《巴氏刷牙法教学》《刷牙歌》等内容的动画视频或教学课件；牙齿健康与不健康的对比图片；刷牙步骤的分解图片-24-45。

实物教具：大型牙齿教学模型（可拆卸、标注牙位）；软毛牙刷（示范用和备用）；儿童牙膏（含氟牙膏示范）；透明漱口杯；水盆、毛巾等。

教学材料：刷牙步骤卡片（分步骤印制）；刷牙记录卡（供课后使用）；刷牙打卡表；“刷牙小卫士”徽章或贴纸奖励；小奖品（卡通贴纸、书签等）-24。

安全用品：一次性口腔镜（若条件允许）；漱口杯（每人一个，使用前消毒）；一次性纸巾等。

学生准备：每位学生自备牙刷、牙膏、漱口杯（标注姓名，使用前统一消毒）；小毛巾或纸巾；穿方便活动的衣物。七、教学过程设计（一）第一课时：认识刷牙与工具准备（40分钟）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

教师以谜语导入：“兄弟生来白又白，整整齐齐排两排，切菜磨米快又快，人人吃饭离不开。小朋友们猜一猜，这是什么？”-51学生积极思考并回答“牙齿”。教师进一步追问：“牙齿这么重要，我们每天都要做什么来保护它们呢？”引导学生说出“刷牙”，由此引出课题。接着播放趣味动画：视频中展示小动物因为没有刷牙而牙齿疼痛难忍的画面-24。观看后教师提问：“小动物为什么会牙疼？不刷牙会带来什么后果？”学生结合自己的生活经验回答问题，教师适时总结刷牙的重要性。设计意图：通过谜语激发好奇心，通过动画创设问题情境，让学生在兴趣驱动下进入学习状态，自然引出刷牙主题。认识牙齿，建立认知（约10分钟）

教师利用牙齿模型，向学生介绍牙齿的结构和功能。重点讲解：门牙（切牙）的作用是切断食物；尖牙（犬牙）的作用是撕裂食物；磨牙的作用是磨碎食物。教师结合自身牙齿示范讲解，引导学生观察自己或同桌的牙齿，用手指触摸感受不同牙齿的形状差异。接着展示一组对比图片：健康洁白的牙齿与蛀牙发黑的牙齿并排展示-24。教师提问：“这两种牙齿，你喜欢哪一种？为什么？”学生观察后畅所欲言。教师引导学生认识到：不刷牙会导致食物残渣留在牙齿上，滋生细菌，形成蛀牙，不仅影响美观，还会引起牙痛，影响吃饭和身体健康。通过直观对比，加深学生对刷牙重要性的认识。设计意图：通过实物模型和图片对比，帮助学生在认知层面建立“刷牙—护齿—健康”的逻辑链条，为后续技能学习提供认知基础。认识工具，学会选择（约10分钟）

教师依次拿出牙刷、牙膏、漱口杯等实物，向学生介绍它们的名称和用途。重点讲解以下知识点：牙刷的选择：建议选择软毛牙刷，刷头大小要适合自己的口腔，刷毛顶端要圆钝-26-45。教师展示不同刷毛硬度的牙刷，让学生触摸感受，理解“软毛”的含义。讲解牙刷的更换周期：每三个月至少更换一次牙刷，刷毛变形后要及时更换-26。牙膏的选择：建议使用儿童含氟牙膏，含氟牙膏能有效预防蛀牙。讲解牙膏的用量：挤出约豌豆粒大小即可，不是越多越好-26-45。教师现场演示挤牙膏的正确方法，让学生观察用量。漱口杯的选择：要选择适合自己手部抓握的杯子，杯口光滑无破损。教师组织小游戏“工具分类”：出示多种生活用品图片（牙刷、牙膏、漱口杯、毛巾、梳子等），请学生快速找出刷牙需要的工具，并说出名称。通过游戏强化记忆。设计意图：通过实物展示和互动游戏，让学生在动手操作中认识刷牙工具，掌握选择和使用的基本方法，为后续实践操作做好充分准备。手指操练习，热身准备（约5分钟）

教师播放《小牙刷手指操》视频，带领学生一起做手指操-45。手指操内容包括：伸出食指和中指模仿牙刷，做上下刷牙动作；用手掌模拟口腔，做不同部位的刷牙动作等。通过手指操活动手指关节，预热手部肌肉，为精细的刷牙动作练习做好准备，同时活跃课堂气氛。课堂小结与布置预习（约5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学内容：牙齿的作用、不刷牙的危害、刷牙需要哪些工具、如何选择牙刷和牙膏。布置课后任务：回家观察爸爸妈妈刷牙的方法，明天到课堂上分享观察结果。这一任务既将学习延伸到家庭，又为下一节课的对比学习做准备。设计意图：通过系统回顾巩固当堂所学，通过家庭观察任务搭建家校衔接的桥梁，激发学生继续探究的兴趣。教学反思要点：本课时侧重认知建构和兴趣激发，教学中应注重学生的参与体验，避免单向灌输。手指操环节可适当增加趣味性，如配合音乐节奏、加入竞争元素等。家庭观察任务要明确具体，避免学生无从下手。（二）第二课时：学习正确刷牙方法（40分钟）复习导入，激活旧知（约3分钟）

教师提问：“上节课我们认识了牙齿的作用和刷牙的重要性，还认识了刷牙需要的工具。谁能告诉老师，刷牙需要哪些工具？我们怎么选择牙刷？”学生举手回答，教师给予肯定和补充。接着请几位学生分享“观察爸爸妈妈刷牙”的收获，引出本节课主题——“如何正确刷牙”。设计意图：通过复习巩固旧知，通过分享家庭观察经验激发学生表达欲望，自然过渡到新课学习。观看视频，整体感知（约5分钟）

教师播放《巴氏刷牙法教学》动画视频-22。视频以卡通形象和慢动作展示完整的刷牙过程，配合口诀式解说。要求学生边看边思考：“视频中刷牙时，牙刷是怎么移动的？上牙怎么刷？下牙怎么刷？里面的牙齿怎么刷？”观看结束后，请几位学生回答上述问题，教师将学生的回答要点记录在黑板上。通过视频观看建立正确刷牙方法的整体印象。设计意图：通过动态视频建立刷牙方法的整体印象，比静态图片更直观、更易理解。观看后的提问环节促进学生主动思考，为分步学习做好认知铺垫。分步讲解，逐一突破（约15分钟）

教师利用大型牙齿模型，将刷牙过程分解为七个步骤进行示范教学，每一步均配合口诀帮助学生记忆-26-45。（1）挤牙膏：将牙膏挤到牙刷上，用量为豌豆粒大小。示范时强调“不要挤太多，豌豆粒大小就足够”，让学生直观感受“豌豆粒大小”的量。（2）刷上牙外侧：刷毛与牙齿呈45度角，从上往下刷。口诀：“上牙从上往下刷”。（3）刷下牙外侧：刷毛与牙齿呈45度角，从下往上刷。口诀：“下牙从下往上刷”。（4）刷咬合面：刷毛对准牙齿的咀嚼面，前后来回刷。口诀：“咬合面来回刷”。（5）刷上牙内侧：将牙刷竖起来，刷毛对准上牙的内侧面，从上往下刷。（6）刷下牙内侧：将牙刷竖起来，刷毛对准下牙的内侧面，从下往上刷。（7）漱口整理：用清水充分漱口，将牙刷冲洗干净，甩干水分后放回漱口杯，将牙膏和杯子摆放整齐。在示范每个步骤时，教师放慢动作，重复2-3次，确保所有学生都能看清动作细节。同时邀请1-2名学生上台在模型上模仿练习，其他学生观察并评价，教师适时纠正。设计意图：分步教学将复杂技能分解为可操作的小步骤，降低学习难度，符合一年级学生的认知规律。口诀辅助记忆，上台演示和同伴评价强化理解。小组互练，合作学习（约10分钟）

学生两人一组，互相为对方检查刷牙姿势。一位学生手持牙刷模拟刷牙动作，另一位学生根据步骤卡片逐项检查是否正确。每组轮流练习2-3轮，教师巡回指导，重点关注以下问题：刷牙角度是否正确（45度）、刷动方向是否正确（上下而非左右）、是否遗漏了内侧和咬合面。对于掌握较好的学生，教师提出进阶要求：“试试看能不能不看书上的步骤，自己完整地做一遍？”对于存在困难的学生，教师给予一对一的个别辅导，手把手帮助矫正动作。设计意图：小组合作学习实现同伴互助，在互相检查和纠错中共同进步。教师的巡回指导确保每个学生都能获得针对性的帮助，实现差异化教学。展示评价，巩固成果（约5分钟）

请2-3位学生代表上台展示本节课学习的正确刷牙方法-45。展示过程中，其他学生对照刷牙步骤卡片进行评价，指出优点和需要改进的地方。教师根据展示情况给予积极的评价和具体的建议，评选出“最佳姿势奖”“最认真奖”等，发放小奖品。设计意图：展示环节为学生提供展示自我的舞台，增强学习的成就感和自信心。同伴评价和教师评价相结合，帮助学生从多个角度认识自己的优点和不足。课堂小结（约2分钟）

教师带领学生回顾本节课所学刷牙方法，齐声朗读口诀“上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，咬合面来回刷，内侧要刷到”，强化记忆-42。布置课后实践任务：每天早晚按照今天学的方法刷牙，请家长帮忙监督并拍照记录。教学反思要点：分步示范环节要确保每个学生都能看清动作，可以借助实物展台或大屏幕放大学生动作。小组互练环节要注意课堂组织，避免混乱。对于动作困难的学生，课后可与家长沟通，请家长在家中给予额外辅导。（三）第三课时：巩固练习与习惯养成（40分钟）打卡分享，经验交流（约8分钟）

请学生分享一周以来坚持刷牙的体验和收获。教师展示部分学生的刷牙打卡记录和照片。请学生围绕以下问题分享：“你每天刷几次牙？用什么方法刷的？刷完牙有什么感觉？有没有遇到困难？你是怎么克服的？”学生分享后，教师给予肯定和鼓励，特别表扬那些从一开始不太会刷到后来掌握正确方法的学生，强调“坚持就是胜利”“每天进步一点点”的理念。设计意图：通过分享交流营造积极氛围，让学生看到自己的进步和同伴的努力，增强坚持的动力。困难与克服的分享为其他学生提供借鉴，形成相互激励的班级文化。刷牙大比拼，技能展示（约12分钟）

组织“刷牙小能手”竞赛活动。将学生分成若干小组，每组推荐一位代表参赛。比赛项目包括：在牙齿模型上正确完成一次完整刷牙流程（从准备工具到整理工具）；口头回答刷牙知识问题（如“每天刷几次牙？”“牙膏用多少？”“牙刷多久换一次？”）；现场回答评委提出的问题（如“上牙应该怎么刷？”“刷牙时间多久合适？”）。评委由教师和两名学生代表共同担任，从“步骤完整性”“动作规范性”“知识掌握度”三个维度进行评分。评选出“刷牙小能手”“刷牙知识小博士”“进步之星”等奖项，颁发小奖品。设计意图：通过竞赛形式检验学习成果，增强趣味性和参与感。多元评价维度确保竞赛的公平性和全面性，让不同特长的学生都有展示机会。劳动评价，自我反思（约10分钟）

发放劳动评价表，从“能自己准备刷牙用品”“会正确刷牙”“能坚持早晚刷牙”“刷牙后能整理工具”四个维度进行自我评价和小组互评-26。评价等级分为“优秀”“良好”“加油”三个等级。评价完成后，请学生进行口头反思：“我觉得自己在哪些方面做得好？哪些方面还需要继续努力？接下来的一周我打算怎么改进？”教师引导学生制定具体的改进目标，如“我要努力做到每天早晚都认真刷满2分钟”“我要把内侧牙齿也刷干净”等。设计意图：通过多元评价帮助学生全面认识自己的表现，通过制定改进目标引导学生从“他律”走向“自律”，培养自我管理和自我反思的能力。家校协同，长期坚持（约5分钟）

教师向学生发放“21天刷牙习惯养成打卡表”。打卡表设计为表格形式，包含日期、早晚刷牙记录、家长签字、自我评价等栏目。要求学生每天早晚刷牙后在对应栏目打√，家长签字确认。坚持完成21天打卡的学生将获得“刷牙小卫士”徽章和奖状。教师通过家长群发送倡议书，说明本次刷牙习惯培养活动的内容和要求，请家长在家中做好监督和鼓励工作，拍摄学生刷牙的照片或视频分享到班级群，形成家校共育的良好氛围。同时建议家长以身作则，和孩子一起坚持正确刷牙，发挥榜样的示范作用-22。设计意图：21天打卡机制符合行为心理学关于习惯养成的规律，将课堂学习延伸至家庭生活。家校协同确保习惯培养的持续性和一致性，家长的参与和鼓励是学生坚持的重要动力。课堂总结（约5分钟）

教师带领学生回顾三节课以来的学习历程：从认识牙齿到准备工具，从学习刷牙方法到坚持每天练习，每个学生都取得了进步。总结刷牙劳动的意义：“刷牙不仅是保护牙齿的一种方法，更是对自己负责任的表现。坚持每天早晚刷牙，就是对自己的健康负责。”播放《刷牙歌》，全班学生起立，伴随音乐齐声唱响刷牙歌，在欢快的歌声中结束本课-26。设计意图：通过总结升华劳动意义，帮助学生从技能层面提升到价值层面。音乐结束的仪式感增强课程的感染力，给学生留下美好的课程记忆。教学反思要点：分享交流环节要营造安全、开放的分享氛围，鼓励每个学生都发言，特别是平时不太爱发言的学生。竞赛环节注意控制节奏和时间，避免因时间过长导致学生疲劳。打卡制度的落实需要教师的持续跟进和家长的积极配合，不可一发了之。八、教学评价设计（一）评价理念依据《义务教育劳动课程标准（2026年版）》对劳动课程评价的要求，本课坚持过程性评价与结果评价相结合、多元主体参与的评价原则-3。评价不仅关注学生刷牙技能的掌握程度，更关注劳动习惯的养成过程和劳动态度的积极变化；不仅由教师进行评价，更鼓励学生自评、互评和家长评价。（二）评价维度与标准本课从以下四个维度对学生进行综合评价：劳动准备能力评价：能否独立准备牙刷、牙膏、漱口杯等刷牙用具；能否正确选择软毛牙刷；能否控制牙膏用量为豌豆粒大小。评价等级分为“完全独立”（不需提醒）、“基本独立”（偶尔需提醒）、“需要帮助”（需教师或家长协助）。

刷牙技能掌握评价：能否按照正确顺序完成刷牙流程；刷牙方向是否正确（上牙从上往下、下牙从下往上、咬合面来回、内侧刷到）；刷牙时长是否达到2分钟左右；是否遗漏牙齿内侧或后牙部位。评价采用“步骤完成度+动作规范性”的综合评分。

劳动习惯养成评价：能否坚持每天早晚刷牙（通过打卡表统计）；刷牙后能否主动整理用具；能否主动漱口保持口腔清洁。评价采用持续追踪的方式，以21天打卡完成率为主要依据。

劳动态度与品质评价：刷牙过程中是否认真细致、不敷衍；遇到困难（如泡沫过多、牙膏辣味）时能否坚持不放弃；是否乐于与同伴分享经验、互相帮助。评价采用教师观察记录和学生自评相结合的方式。

（三）评价工具与实施劳动学习记录卡：记录学生在三节课中的学习表现，包括课堂参与情况、技能掌握进度、打卡完成情况等，由教师填写。

刷牙技能评价表：从“挤牙膏”“刷上牙”“刷下牙”“刷咬合面”“刷内侧”“漱口整理”六个项目进行分项评价，每个项目设“优秀”“良好”“加油”三档-26。

21天刷牙打卡表：学生每天记录早晚刷牙情况，家长签字确认，教师定期检查并给予反馈和鼓励。

课堂表现记录卡：记录学生在课堂发言、小组合作、竞赛活动中的表现，用于过程性评价。

家长反馈问卷：课程结束后发放简短问卷，了解家长对学生刷牙习惯变化的观察和评价，作为评价的参考依据。

九、板书设计板书主题：刷牙小卫士左侧板块（刷牙步骤）：刷牙三准备：①软毛牙刷②豌豆粒大小牙膏③漱口杯刷牙七步法：挤牙膏（豌豆粒大小）

刷上牙外侧（上→下）

刷下牙外侧（下→上）

刷咬合面（来回）

刷上牙内侧（上→下）

刷下牙内侧（下→上）

漱口整理

右侧板块（核心口诀）：上牙从上往下刷下牙从下往上刷咬合面要来回刷内侧千万不落下天天坚持两分钟牙齿白白笑哈哈底部板块（好习惯提醒）：早晚各一次每餐后漱口牙刷三月换护牙乐悠悠板书设计说明：采用图文结合的方式，左侧以箭头连接各步骤，形成清晰的流程图；右侧以彩色粉笔书写口诀，突出记忆重点；底部用简洁文字呈现护牙好习惯要点。整体板书色彩明快、布局合理，符合一年级学生的视觉偏好和认知特点，便于学生回顾和记忆。十、教学反思（一）教学设计的特色与创新本教学设计在以下方面体现了创新性和前瞻性：素养导向的课程设计：严格依据《义务教育劳动课程标准（2026年版）》的精神，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神四大核心素养有机融入教学全过程，实现了从“教技能”到“育素养”的转变。

学-练-展-评的闭环结构：教学流程设计为“学习新知—模仿练习—展示交流—评价反馈—巩固延伸”的完整闭环，符合技能学习的认知规律，确保学习效果的可检测性和可持续性。

家校社协同的育人机制：通过打卡记录、家长监督、家庭实践等方式将课堂学习延伸至家庭生活，构建了学校劳动教育向家庭延伸的有效路径，形成教育合力。

多元评价的激励功能：采用自评、互评、教师评、家长评相结合的评价方式，将过程性评价与结果评价相结合，评价的激励功能得到充分发挥，激