“e路相伴法治护航”文明上网养成课教学设计-初中道德与法治七年级（2025-2026学年度第二学期）

“e路相伴，法治护航”文明上网养成课教学设计——初中道德与法治七年级（2025-2026学年度第二学期）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025年修订精神为指导，全面落实立德树人根本任务，以核心素养为导向，突出课程的政治性、思想性、综合性和实践性。教学设计坚持“学为中心”的理念，采用项目式学习与情境体验相结合的方式，引导学生通过真实问题驱动开展深度学习。在理论依据方面，本设计以建构主义学习理论为基础，强调学生在真实情境中主动建构知识的意义；同时依据班杜拉的社会学习理论，通过榜样示范和替代性强化来促进学生良好网络行为的形成。此外，本设计充分贯彻《未成年人网络保护条例》及2026年新施行的相关法律法规精神，将法治教育与道德教育有机融合，力求实现“知识传授、能力培养、价值引领”的有机统一。二、教学内容分析【重要】本节课选自统编版《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”的延伸拓展内容，同时也是对第四单元“走进法治天地”中网络法治素养教育的深化落实。教学内容涵盖网络世界的利与弊【基础】、网络沉迷的成因与危害、网络礼仪与网络道德规范、网络安全与个人信息保护、网络相关法律法规解读等五大模块。教材将网络素养教育定位于核心素养的落地载体，强调通过体验式学习帮助学生形成正确的网络观。2025年修订版课标进一步明确要求将信息技术融入德育课堂，实现“德育+信息科技”的跨学科融合，培养学生适应数字时代发展的关键能力（如信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四大核心素养）-。本节课在教材体系中处于承上启下的关键位置，既承接了“遵守社会规则”的法治教育主题，又为后续“法律保障生活”等章节中关于网络空间治理的内容奠定基础。三、学情分析本课教学对象为初中七年级学生，年龄约12-13周岁。根据《第6次中国未成年人互联网使用情况调查报告》，我国未成年网民规模已突破1.96亿人，互联网普及率高达97.3%-。其中，6-19岁网民大约2.09亿人-。这一阶段的学生出生于数字原生代，对智能手机、社交软件、短视频平台和网络游戏极为熟悉，堪称“数字原住民”。他们在日常生活中能够熟练地利用网络进行社交、学习和娱乐，网络为其获取多元信息、开展个性化学习提供了极大便利。然而，13岁左右的初中生正处于青春期初期，自我控制能力和理性判断能力尚在发展中，好奇心强但抵御诱惑的能力较弱，容易受到网络不良信息的影响。调查显示，青少年网络沉迷总体水平为1.81分（满分5分），轻度网络沉迷比例高达48.9%-，“触网”人群正呈现低龄化趋势，玩手机刷短视频成瘾不仅影响青少年的视力、体质，更易引发专注力下降、心理焦虑等问题-。同时，学生对网络行为的法律边界认识模糊，不少学生尚未建立起“网络不是法外之地”的法治意识。因此，本节课的教学必须紧密联系学生的网络生活实际，运用贴近学生生活的案例和情境，引导他们在体验中思辨，在思辨中成长。四、教学目标【核心素养】1.政治认同与法治观念【基础】：通过学习《未成年人网络保护条例》《网络安全法》等相关法律法规，使学生深刻理解网络空间不是法外之地，树立依法规范自身网络行为的法治意识，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。道德修养与健全人格【重要】：引导学生辨析网络世界中的善恶美丑，培养文明上网、理性表达的网络道德品质，学会对自己的网络言行负责，塑造积极向上、阳光健康的网络人格。

责任意识与公共参与【基础】：增强学生在网络空间的社会责任感，使其认识到建设清朗网络空间人人有责，引导学生主动参与网络生态治理，在公共网络空间中展现新时代公民的良好形象。

科学精神与问题解决【拓展】：培养学生理性上网的习惯，能够科学评估自身网络依赖程度，学会运用批判性思维辨别网络信息真伪，掌握抵制网络沉迷和应对网络风险的具体方法。

五、教学重难点教学重点：网络沉迷的危害识别与预防策略【高频考点】，文明上网的行为规范【热点】，个人信息保护的核心方法。教学难点：【易错点】帮助学生在充分认识到网络便利性的同时，理性看待网络的负面影响，形成辩证的网络观，并能够在日常网络行为中自觉践行文明上网规范，实现从“知”到“行”的有效转化【难点】。六、教学策略与资源本课综合采用项目式学习、情境体验法、案例分析法、小组合作探究法、任务驱动法等多种教学方法。以“建设清朗网络空间”为大项目主题，将学生分为若干“网络文明观察团”，围绕不同子议题展开研究性学习。充分利用生成式人工智能（如DeepSeek、文心一言等）辅助生成教学素材，设计互动式课件（PPT/H5课件），穿插动画短片和警示案例。课堂中引入轻量级互动工具（如投票小程序、知识竞答平台）开展实时数据采集与反馈，增强课堂的互动性和参与度。同时，准备手绘的网络文明公约承诺板、情景模拟剧本道具以及相关法律条文的研读材料。七、教学过程设计（一）项目启动·情境导入——数字素养初诊断（约8分钟）教师活动：教师在课前利用在线问卷工具（如微信小程序“问卷星”）向学生发布“我的数字画像”微调查，问卷内容涵盖每日上网时长、主要上网活动内容、是否遭遇过网络不良信息、是否曾因上网与家人发生矛盾等维度。课前三分钟，教师通过大屏幕展示全班调查数据的可视化统计结果，引导学生直观感受班级同学的上网现状。学生活动：学生观看数据统计大屏，反思自身在班级群体中的网络使用情况。随后，教师扮演“国家网络安全宣传周”宣讲员的角色，播放一段精选的2026年国家网络安全宣传周启动仪式集锦视频片段（约90秒），视频内容聚焦“共建网络安全，共享网络文明”主题-。视频播放完毕后，教师发出总动员令：“刚才的视频告诉我们在享受高科技带来便利的同时，也在提醒我们网络世界充满风险与挑战。【重要】进入新时代，建设网络强国不是一句口号，而是我们每一个公民的神圣使命和时代责任。今天，我们将成立校级的‘清朗网络护卫队’，通过闯关积分的形式，角逐‘最强网络文明卫士’的荣誉称号，让我们带着这三把保护金钥匙——‘健康用网的自律意识’、‘辨别是非的慧眼意识’和‘知法守法尊法的法治意识’，一起开启今天的探索之旅吧！”设计意图：通过真实的数据调查和震撼的视频视觉冲击，快速聚焦课堂主题，激发学生强烈的国家荣誉感与时代使命感，唤醒同学们的内在学习动机，为后续探究学习奠定坚实的情感基调。【热点】（二）项目探究·思辨明理——数字画像全透视（约22分钟）【思维方法】本环节是课堂的核心探究部分，采用项目式任务单驱动。第一关·慧眼识利弊——叩问网络的双刃剑（约8分钟）【跨学科链接】教师在这个环节融入语文和信息技术学科元素。教师在屏幕上投屏一幅巨大的“‘网络利弊’平衡木”。教师利用生成式人工智能在现场快速生成一段关于网络影响力的排比散文或三行诗，并邀请两位学生代表进行深情朗诵，让学生从文字美学中感知网络对生活的渗透。随后，教师组织全班同学开展一次紧急的“价值观站队”游戏。教师展示准备好的PPT图片：“同学们请看这几张图，图一是一位山区小学的学生正在通过网络直播课与清华大学的教授互动学习；图二是几位患者正在利用‘互联网+医疗’平台进行远程会诊，无需翻山越岭；图三是一款爆火的AI大模型应用，帮助学生一键生成学习计划；图四是一个网络诈骗团伙破获现场，犯罪分子利用虚拟身份专门针对未成年人下手。”教师发出指令：“请大家结合手中的体验观察表和道德与法治课本内容，现在立刻做出选择！如果你认为图一、图二、图三展示的是网络的积极影响，请你高举代表‘红色通行证’的赞成牌；如果你认为图四展示的是网络的消极影响，请你举起代表‘黑色警示牌’的反对牌。”学生活动：学生分小组展开激烈的头脑风暴与思辨讨论。每个小组选定一名记录员，将小组结论记录在PAD或便利贴上。小组成员间相互补充观点，并选派代表发言。有的小组会谈到网络打破了时空限制，使资源共享成为可能，这体现了【核心素养】中的“数字化学习与创新”素养；有的小组会谈到网络社交突破了地域圈层的藩篱，但也带来了网络暴力、信息泄露等巨大隐患。教师顺势引导学生从哲学的高度进行归纳：任何事物都有其两面性，网络本身就是一把锋利的双刃剑，我们应该像掌握剑术一样，学会驾驭大数据的更良性的使用方法。教师总结：根据第57次CNNIC《报告》，截至2025年12月，我国网民规模已达11.25亿人，互联网普及率高达80.1%，生成式人工智能用户规模达到6.02亿人-。数字浪潮势不可挡，我们既不能盲目追捧，更不能全盘否定。习近平总书记指出，没有网络安全就没有国家安全。我们要紧扣时代脉搏，树立端正的科学的网络意识。第二关·切肤之痛——直击网络沉迷的多米诺骨牌效应（约7分钟）【重要】【高频考点】教师依托新的互联网络数据设置情境。教师展示一张极具视觉冲击力的数据条形图——图表显示，我国网络视听用户人均单日使用时长已达201分钟（3小时21分钟），对比青少年用户数据，呈现完全一致的高度娱乐化走向-。同时，屏幕上同步投射出部分典型模拟场景：深夜仍置身于手机短视频的半躺姿势、由于通宵刷剧第二节课双眼迷离的课本涂鸦。教师引导学生观看中小学道德与法治微课《沉迷刷屏背后的崩塌》。影片真实记录了一名沉迷网络游戏和短视频的海量数据案例，揭示了沉迷导致的人际关系崩塌、身体机能亮起红灯的真实投射。观影结束后，教师展示一份令人警醒的抽样统计结果：过度依赖网络导致其生活习惯改变及身心健康风险增加，长时间的网络使用导致运动时间锐减，甚至出现现实世界中社交障碍的现象-。学生活动：邀请学生分析沉迷网络给不同年龄阶段、不同社会角色带来的“多米诺骨牌效应”。学生制作出思维导图式的“危害链”表示：极度沉迷情绪导致视力模糊（生理）→作业质量断崖式下降（学业）→和父母发生语言对抗并违背学校学生手机管理规定（行为）→产生心理闭环与内疚甚至产生抑郁心理（心理）。通过层层递进的分析，破解“玩一局放松一下”的认知误区。学生自主归纳出沉迷网络在生理方面、心理方面、学业方面以及法治方面的多重危害。教师提炼：轻度网络沉迷比例高达48.9%的数据触目惊心-。青春期的同学们处在人生的十字路口，每一次对自己自控力的挑战，都是对未来负责任、有担当的表现。希望透过多米诺骨牌的形象推演，大家不要轻易推下第一张牌，要坚决做好自己数字生活的第一守护人和指路灯。第三关·法安天下——国家立法为成长划上数字安全红线（约7分钟）【基础】本环节聚焦“法治素养”的核心目标，以最新出台的国家政策为依据进行普法教育。教师展示课件：《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，并明确提出这是一部由八部门联合发布并于2026年3月1日起正式施行的重磅法规-。该法规划定了四条不可逾越的网络信息红线：一是可能引发或者诱导未成年人模仿或者实施不良行为的信息，例如带有性暗示的内容；二是可能诱导未成年人产生不良嗜好的信息；三是可能危害未成年人身心健康的其他信息；四是专门针对算法推荐、生成式人工智能等新业态的新风险-。教师进行AI情景互动演示：假设你是一个视频平台的算法推荐开发者，当你检测到一名13岁学生频繁浏览某类含有时间冲突和偏激价值观的视频时，你会怎么办？请根据《未成年人网络保护条例》以及八部门新规进行AI算法干预的流程再造。学生活动：学生组队讨论，在模拟的黑板上编写“AI干预逻辑程序”。学生会给出以下反制判断：“第一步，系统判定提问者是否属于未成年人注册属性；第二步，系统检测到疑似不良价值观内容（如鼓吹一夜暴富、宣扬邪典文化等），对其打入‘冷宫’，立即切断传输信号。”教师引导同学们在思维体验中认识到，国家正在织密未成年人网络保护的法律网，传递“大保护”的良好社会风气。国家互联网信息办公室明文规定：严格要求未成年人网络平台不得在首页首屏、热搜、弹窗、榜单等醒目显著位置呈现可能影响未成年人身心健康的重点环节，对专门面向未成年人的网络产品完全采取零容忍措施-。教师深化总结：通过以上环节，让学生真正读懂国家颁布《未成年人网络保护条例》背后“一切为了孩子、为了孩子的一切”的极大法治关怀，提高对国家民族治理现代化安全水平和科技强国的政治认同感，坚定不移听党话、跟党走，做知法懂法守法好少年。（三）项目践行·知行合一——指尖公约谱新篇（约10分钟）【重要】【思维方法】实施“文明用网大项目学习”闭环。情境模拟工坊：【情境】班主任展示大家非常熟悉的学校场景。班级微信群的两位同学因为打游戏产生纠纷，在群内指名道姓地发布侮辱性消息和恶意P图，班长只图热闹参与了起哄，消息被有心人截屏传播到年级群里引发大规模网络欺凌……借助越来越清晰的矛盾冲突，推演出情绪失控引发的一场“雪崩”。

教师紧急插播一个重要定义：在网络世界，任何带有贬低、侮辱性的言语和图片传播，都属于网络暴力以及网络欺凌的范畴，它会给对方造成无法挽回的心理创伤，甚至成为压垮普通人的‘最后一根稻草’。教师出示《全国青少年网络文明公约》具体内容：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人……学生活动：学生拿起自己的橡皮擦道具，在全年级大群随手扮演心理疏导员的身份。各小组分发便签条“言论思考帽”，对恶意评论进行反驳和点赞替换，制订“班级情绪词汇库和网络红线”。通过情景演绎与真实体验，共建班级生态。守卫数字身份——数据信息的大护法：教师结合刑法中关于侵犯个人隐私罪的法条，向学生普及不可随意将家庭住址、真实姓名、学校班级、身份证号以及人脸识别图像上传至可疑的APP或未知链接，要严格杜绝社会工程学骗局。播放某个真实由于共享屏幕导致家中银行卡余额被转走的社会与法治警示新闻，带给学生强烈的视觉冲击与心理警醒。

学生思考：我们应当如何区分网络世界的“知心好友”和“伪善的大灰狼”？保护通信秘密、拒绝非法网暴等属于宪法赋予我们的数字权利。同时从德治层面分析：“换位思考、弘扬正气”，在上网时时刻做到尊重陌生人、体谅受伤害的同伴。制作“我的掌中绿盾——防沉迷终端革命”【培优】：结合教育部围绕2026年最新心理健康教育文件及严禁中小学生将手机带入课堂的要求-，学校准备推出手机校内统一保管制度，有的学生认为这是限制了言论自由和正常的人际交往，也有的初中生认为这严重侵犯了宪法赋予的私人财产不可侵犯权。

教师引导开展微型辩论赛，最终让学生形成高度共识和集体认同：教育部下发了《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确要帮助学生养成良好用网习惯，促进学生身心健康-。这是对特殊物体保护的正当之举，也是为青少年心理健康保驾护航的五育并举之举，我们要坚决拥护。（四）项目成果展示·板演内化——全域护航伴成长（约5分钟）教师分发提前准备好的一张大白纸，每一位学生在这张纸公约上按下自己的七彩指印，并在指印旁郑重地签下自己的姓名，且写下一句鼓舞人心的文明上网警示名言。例如：“不要让屏幕阻碍你仰望星空”、“文明分寸在指尖，自律道德在心田”、“我承诺：我负责地接收网络信息，且严格遵守《新时代公民道德建设实施纲要》”。在这个过程中，师生互相佩戴“网络文明宣讲员”徽章，推动线上线下教育引导全覆盖。集体展示评价：师生共同诵读自创的《清朗网络我先行》班级公约，用相机记录这一具有里程碑式的德育社会化时刻。将课堂生成的鲜活成果发送到学校微信公众号进行展评，将网络清朗正能量传递到千家万户。八、板书设计主板书设计为“盾牌”形状。盾牌中央赫然写有大标题：“清朗网络·法治护航”。盾牌被划分为四个坚实板块：“法安天下”——依据《未成年人网络保护条例》、《网络安全法》等进行法治理念宣传；“德润人心”——遵守网络道德规范，文明上网、理性发声；“慧眼识珠”——提高信息辨别度，增强防沉迷自控力；“实践担当”——全校共同签署落实班级网络公约。九、教学评价设计【基础】本课堂教学评价采用动态追踪的综合评定方式，包括过程性评价、表现性评价及延展性评价三重维度。过程性评价方面，课前教师运用智能问卷系统收集数据形成数字化画像，用以反映学生的原始素养差距；课中教师针对主动参与辩论、准确解析网络风险高难度案例、提出对网络文明建设具有建设性创新观点的学生进行小组和个人积分评定。表现性评价方面，教师对照学生制作的班