智启新程·马力全开-初中信息科技八年级下册开学第一课教案

智启新程·马力全开——初中信息科技八年级下册开学第一课教案

一、课题智启新程·马力全开——人工智能素养启航课二、课时安排1课时（45分钟）三、教学目标【核心素养·信息意识】通过了解人工智能在寒假热点、春晚展示、国家政策中的最新应用，感受人工智能对学习方式、社会生活和未来发展的深刻影响，增强主动关注科技动态的意识，形成积极拥抱智能时代的敏锐度。【核心素养·计算思维】通过分析人工智能（以DeepSeek等国产大模型为代表）的基本工作流程，理解数据、算法、算力三要素的关系，初步建立用计算思维审视智能系统的能力。【核心素养·数字化学习与创新】体验人工智能辅助学习的具体场景，掌握利用智能工具获取信息、验证知识、优化学习策略的基本方法，树立“人机协同”的高效学习理念。【核心素养·信息社会责任】通过案例讨论与伦理思辨，辩证看待人工智能技术的优势与局限，理性认识数据隐私、算法偏见、认知外包等潜在风险，树立科技向善、人机共生的责任感。【基础·跨学科融合】结合丙午马年的文化符号，领会“龙马精神”“一马当先”等奋斗精神在智能时代的新内涵，实现科技素养与人文素养的有机融合。四、教学重难点【重要·教学重点】人工智能的基本工作流程（数据、算法、算力）及国产大模型的典型应用场景；人工智能作为“超级工具箱”的正确使用方法。【难点·教学难点】引导学生形成科学认识、合理利用人工智能技术的辩证思维，克服“过度依赖”与“消极逃避”两种极端倾向，在感受AI强大能力的同时保持独立思考与批判精神。五、教学方法与手段（一）教学方法【思维方法】启发式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、项目驱动法相结合，以“认知—体验—思辨—规划”为主线，层层递进引导学生深度参与。（二）教学手段人工智能辅助教学平台（如DeepSeek、豆包等国产大模型现场演示）、多媒体课件、互动问答系统、国家中小学智慧教育平台资源、小组协作工具。六、教学准备教师准备：精心设计教学课件（涵盖人工智能最新进展、2026年春晚机器人热点、DeepSeek典型应用案例等内容）；准备人工智能互动体验所需的技术环境（联网设备、大模型访问通道）；设计小组讨论任务单和课后拓展学习任务。学生准备：提前回顾寒假生活中接触到的智能科技场景；思考“我是否用过人工智能工具”以及“人工智能给我带来了什么”；准备新学期个人学习目标。七、教学过程（一）导入新课——破冰激趣，感知AI在身边（约5分钟）【基础·情境导入】教师以轻松互动的方式开启课堂。首先展示一组与“马”相关的趣味谜语或图片，引导学生猜成语（如“龙马精神”“一马当先”“万马奔腾”等），在轻松愉快的氛围中完成从假期状态到课堂状态的心态调适。随后，教师播放2026年春节联欢晚会中机器人表演的精彩片段，引导学生分享观看感受。【热点·认知激活】教师提出问题链：同学们在寒假中是否关注到了哪些人工智能相关的新鲜事？春节期间有哪些AI技术出现在大家的生活中？你们有没有使用过AI工具来帮助学习或娱乐？【重要·思维过渡】学生在小组内交流分享后，教师进行总结并自然过渡：人工智能已经不再是科幻电影中的遥远想象，它正在以“一马当先”的速度走进每个人的生活。2026年，我们将迎来人工智能赋能教育的全面深化之年。今天，让我们以“马力全开”的姿态，开启人工智能素养的新征程。（二）新知探究——把握时代脉搏，认识AI大发展（约12分钟）人工智能的发展态势与国家战略

【基础·宏观视野】教师结合2026年4月教育部等五部门联合印发的《“人工智能+教育”行动计划》，向学生介绍人工智能已成为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，对劳动者的能力结构提出了全新要求-1。当前，国家正大力推进人工智能全学段教育和全社会通识教育，基础教育阶段重在激发好奇心、培养创新思维、提高解决复杂问题的能力-3。【高频考点·核心素养】教师强调，在智能时代，批判性思维、创造性思维和系统性思维是每一位学生应当具备的“根能力”。正如复旦大学校长金力所指出的，人工智能时代的核心素养是“在未知领域快速建立认知框架、跨越学科边界整合资源、面对失败持续迭代”-3。技术只是引线，真正要点燃的是孩子心中“我想学、我能行”的自驱力-3。人工智能的工作原理——从“神秘”到“清晰”

【重要·概念建构】教师以通俗易懂的方式讲解人工智能的基本工作流程：人工智能并非魔法，而是建立在“数据+算法+算力”三大要素基础上的技术系统。一是数据。人工智能需要大量的数据作为学习素材，就像人类需要通过阅读和观察来积累经验一样。数据质量越高、数量越充分，人工智能的表现就越出色。二是算法。算法是一套规则和指令，指导人工智能如何从数据中学习规律、做出判断。不同类型的算法适合解决不同的问题。三是算力。算力是支撑算法运行的计算能力，就像汽车需要发动机来提供动力一样。强大的算力能够让人工智能更快地处理海量数据。【思维方法·类比理解】教师以“学生学习”作为类比：学生通过大量阅读和学习（数据），运用科学的学习方法（算法），在专注的状态下投入时间和精力（算力），才能取得好成绩。这一类比帮助学生直观理解人工智能的工作原理。国产大模型的崛起与典型应用

【高频考点·热点聚焦】教师重点介绍以DeepSeek为代表的国产大模型的突破性发展。DeepSeek是中国自主研发的大规模人工智能模型，具备长文本处理、数学公式解析、思维导图绘制、三维模型生成、多媒体内容创作等多种能力，在教育教学中展现出巨大的辅助价值-。【拓展延伸·学科融合】教师展示人工智能在学科教学中的典型应用案例：在数学学科中，学生可以利用DeepSeek验证三角函数模型的参数计算，通过拟合曲线与散点图的贴合情况，直观理解抽象的数学概念在真实问题中的应用-。在数学教学中，教师可以利用DeepSeek生成加减法算理可视化互动网页，借助AI工具开展探究式学习，有效破解数字化教学应用难题-39。在编程教学中，学生可以借助AI工具辅助生成代码，通过“情境导入—AI体验—观察发现—标签练习—发现问题—实践修改—总结思考”的教学流程，降低编程门槛，更专注于计算思维的培养-48。【重要·正确定位】教师特别强调：AI是学习的“超级工具箱”，而非“思考替代品”。我们要学会科学认识、合理利用智能技术，规避“认知外包”的误区——即把本应由自己思考完成的任务完全交给AI-10。（三）实践体验——人机协同，让AI成为学习好帮手（约12分钟）【重要·做中学】本环节采用项目驱动的方式，组织学生分小组开展人工智能辅助学习的实践活动。活动一：AI辅助学习方案设计教师提出一个具体的学习问题（如“如何提高英语单词记忆效率”或“如何理解函数图像变换规律”），引导学生尝试使用DeepSeek或其他大模型进行信息检索和知识探索。学生需要在小组内讨论：向AI提出什么问题才能获得最有价值的回答？AI给出的答案中哪些是有价值的信息，哪些需要进一步核实？如何将AI提供的信息与自己的思考相结合，形成个性化的学习方案？【思维方法·元认知培养】教师指导学生掌握与AI有效对话的方法：提问要具体、明确；分步骤追问可以获得更深入的信息；AI的回答需要结合已有知识进行判断，不能盲目接受。这既是“提问能力”的训练，也是“批判性思维”的实践。活动二：AI生成内容评估教师提供由AI生成的一段学习材料（如关于某个知识点的解释或学习建议），各小组从“准确性”“完整性”“实用性”三个维度进行评估，并讨论AI可能存在的局限和偏差。各组派代表分享评估结果。【易混点·认知澄清】通过这一活动，学生认识到：AI虽然强大，但并非万能。它可能在某些领域存在知识盲区，可能产生“幻觉”（即生成看似合理但实际错误的信息），可能受到训练数据的限制而产生偏见。因此，使用AI时必须保持审慎和批判的态度。活动三：学科融合微项目初探【跨学科链接·项目式学习】教师介绍跨学科学习的理念：人工智能不仅是一门独立的学科，更是连接不同学科领域的桥梁。在跨学科主题学习中，AI可以帮助学生将数学与海洋、自然与科技联系起来，在解决真实问题的过程中培养数据分析和建模思想-38。教师引导学生思考：如果你要设计一个将AI与某个学科（如语文、数学、英语、物理、生物、美术等）结合的小项目，你想做什么？各组提出一个初步想法，教师给予简要点评和方向引导。（四）伦理思辨——科技向善，理性看待AI（约8分钟）【重要·伦理讨论】教师呈现几个具有启发性的讨论案例，引导学生开展伦理思辨：案例一：某学生在写作文时完全使用AI生成内容，未进行任何修改和加工。这种做法的利弊是什么？它是否符合学习的目的？案例二：某人工智能识别系统因数据偏差而出现判断错误，导致某用户被误判。责任应该由谁来承担？是算法工程师、数据提供方，还是系统的使用者？案例三：AI可以快速给出数学题的答案。如果学生每次都直接用AI获取答案而不自己思考，长期下来会对思维能力产生什么影响？【核心素养·信息社会责任】学生围绕上述案例展开小组讨论，发表自己的看法。教师引导总结：人工智能是工具，不是主人。我们应该学会“驾驭”AI，而不是被AI“驾驭”。学习的过程比结果更重要。独立思考、深度探究、解决问题——这些能力是任何AI都无法替代的。技术应服务于人的发展，而非削弱人的能力。我们要做人工智能的“主人”，而不是“附庸”。【基础·价值引领】教师引用《“人工智能+教育”行动计划》的核心精神：坚持科技教育与人文教育相结合，注重学生的启智、心灵的培养，引导学生科学认识、合理利用智能技术，提升学生智能素养，激发学生好奇心，培养创新思维-1。（五）新学期展望——马力全开，制定成长计划（约6分钟）【重要·目标规划】教师引导学生结合本节课所学内容，制定新学期的个人成长计划。学生在学习任务单上完成以下内容：新学期“智能学习”目标：我将如何在学科学习中合理运用人工智能工具？新学期“核心能力”目标：我想重点培养哪些AI无法替代的能力（如独立思考、表达沟通、团队协作、创新创造等）？新学期“马年精神”践行：我将如何以“龙马精神”迎接新学期的挑战？【思维方法·自我反思】完成计划制定后，学生在小组内分享交流，相互鼓励。教师邀请2-3位学生代表在全班分享自己的新学期目标和思考。【基础·收束升华】教师进行课堂总结：人工智能时代为每一位同学提供了前所未有的机遇。2026年是“十五五”开局之年，也是人工智能与教育深度融合加速推进的关键之年。希望同学们以开放的心态拥抱科技，以清醒的头脑驾驭工具，以不懈的努力成就更好的自己。让我们在新的学期里，马力全开，逐梦向前！（六）巩固练习与课后拓展（课堂尾声约2分钟，课后完成）【基础·课堂检测】教师通过快速问答的方式回顾本节课的核心知识点：人工智能的三大要素是什么？（数据、算法、算力）使用AI工具时应避免什么误区？（认知外包、过度依赖）什么是“人机协同”的学习理念？（让AI辅助思考而非替代思考）【易错点·强化记忆】针对易混淆的概念进行辨析：AI是“工具”而非“老师”；AI提供“参考”而非“答案”；学习是“思考过程”而非“结果获取”。【拓展延伸·课后任务】层次一（基础任务）：查找并了解1-2个国产人工智能大模型的名称和基本功能，在下节课分享。层次二（进阶任务）：尝试使用DeepSeek等AI工具辅助完成某一学科的一个学习任务，记录使用过程和心得体会，形成200字左右的学习日志。层次三（拓展任务）：以“AI助力我的学科学习”为主题，设计一个跨学科融合的微项目方案，鼓励与同学合作完成。八、板书设计智启新程·马力全开一、时代脉搏——AI战略与素养国家战略：《人工智能+教育行动计划》核心素养：批判性思维·创造性思维·系统性思维二、工作原理——数据·算法·算力数据：学习素材算法：方法规则算力：计算支撑三、人机协同——AI·超级工具箱DeepSeek·国产大模型“做中学·用中学·创中学”四、科技向善——理性·批判·责任驾驭工具·不做附庸独立思考·无可替代五、马力全开——新学期·新规划智能学习目标核心能力目标龙马精神践行九、教学反思（一）教学效果预期本节课以“感知—认知—体验—思辨—规划”为主线，将人工智能最新发展态势、核心原理、应用实践和伦理思考有机融合。通过情境导入激发兴趣，通过原理讲解建立认知框架，通过实践体验培养人机协同能力，通过伦理思辨塑造正确的技术观和价值观，通过目标规划引导学生将所学转化为实际行动。各环节衔接紧密，层层递进，符合学生的认知发展规律。【重要·素养导向】本节课严格遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》和《“人工智能+教育”行动计划》的指导精神，将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心素养贯穿教学全过程。通过跨学科融合的设计，将马年文化符号与人工智能主题有机结合，实现科技教育与人文教育的统一。（二）教学实施建议【基础·学情适配】本教案面向八年级学生设计，教师在实际教学中可根据本班学生的认知水平和信息技术基础进行适当调整。对于基础较薄弱的班级，可适当减少技术原理讲解的深度，增加体验性活动的比重；对于基础较好的班级，可增加跨学科微项目设计的探究深度。【拓展延伸·持续深化】人工智能素养的培养绝非一节课可以完成。建议教师在本学期后续教学中持续融入人工智能相关主题，可结合各学科教学内容开展“AI+学科”的融合实践，如语文课的AI辅助写作评改、数学课的AI辅助模型构建、英语课的AI口语对话等，让学生在真实的学习场景中逐步形成人机协同的能力和习惯。【重要·安全提醒】在组织学生使用AI工具时，教师需提醒