“我们的力量我们的星球”-高中思想政治生态文明班会教案

“我们的力量，我们的星球”——高中思想政治生态文明班会教案

一、教学内容与课标分析【核心素养】【重要】本课内容隶属于高中思想政治课程体系，是落实《普通高中思想政治课程标准（2017年版2022年修订）》中“生态文明教育”主题要求的重要载体。《普通高中课程方案》明确要求在各学科课程中有机融入生态文明教育内容，思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在培育学生生态素养方面承担着独特使命。本课围绕“生态文明建设”与“绿色发展理念”，引导学生理解人与自然的关系，认同生态文明建设的必要性，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，培养参与生态环境保护的责任意识与实践能力。【课程标准呼应】《高中思想政治课程标准》中“经济与社会”“政治与法治”“哲学与文化”等模块均涉及生态文明的学理与政策维度。本课紧扣“绿色发展”“碳达峰碳中和”等国家战略目标，引导学生将生态文明知识的学习内化为价值观与实践能力，使学生的生态素养与政治认同、科学精神、公共参与等学科核心素养同向同行。二、教学背景分析【重要】（一）教材内容梳理与分析高中思想政治学科对生态文明教育有系统的内容分布。在必修2《经济与社会》中，“坚持新发展理念”部分将“绿色发展”列为新发展理念的重要组成部分，要求引导学生理解人与自然和谐共生的现代化道路，理解绿水青山就是金山银山的发展理念。在必修3《政治与法治》中，“我国政府的基本职能”部分涉及政府在生态文明建设中的管理与服务职能，包括环境保护、资源管理等。在必修4《哲学与文化》中，“唯物辩证法的联系观”部分引导学生认识人与自然的有机联系，理解生态系统的整体性与动态平衡性；而“价值观”部分则引导学生确立正确的生态价值观。本课对以上分散的教育内容进行整合与主题化处理，以世界地球日为契机，对高中思想政治教材中的生态文明教育内容进行综合运用与深化拓展。【重要】（二）学情分析高中学段（以高中二年级为基准设定）的学生正处于价值观形成与成熟的关键期，他们的思维发展经历了从具体形象思维向抽象逻辑思维的重要转变。高中生已经能够理解较为复杂的因果链条和系统性思维，能够从个人、社会、国家乃至全球多个层面思考生态问题的本质与对策。学生普遍具有较高的社会责任感和规则意识，对于环境保护议题有基本的认知储备和参与意愿。然而，高中生在知行合一方面普遍存在认知与行动之间的差距，尽管在知识层面了解环境保护的重要性，但在日常行为习惯的养成上仍有较大提升空间。从学科知识基础来看，学生已通过初中地理、生物等课程掌握了地球生态系统的基本常识，对环境污染、资源消耗等问题有初步认知。在思想政治课的学习中，学生对新发展理念、生态文明建设等国家战略已有一定的了解，但对于生态文明建设的法律保障体系、制度机制以及科技支撑等深度内容了解不够。部分学生对于全球环境治理与中国角色的关系认识不够清晰。高中阶段学生具备较强的自主探究能力和批判性思维能力，这为开展探究式、项目式的活动提供了学习基础。【重要】（三）世界地球日背景与主题阐释世界地球日由美国参议员盖洛德·尼尔森和青年活动家丹尼斯·海斯于1970年发起，当时美国爆发了人类历史上第一次大规模群众性环保运动，上千万人走上街头呼吁治理污染、保护生态，此次活动直接催生了1972年联合国第一次人类环境会议的召开。2009年，第63届联合国大会一致通过决议，正式将每年的4月22日定为“世界地球日”。2026年4月22日是第57个世界地球日，国际地球日组织发布的全球主题为“OurPower,OurPlanet”（我们的力量，我们的星球），中国宣传活动主题为“珍爱自然资源守护美丽中国”。2026年世界地球日主题强调每一个人、每一个社区、每一个国家的行动都能为地球带来改变，号召全球公民从个人日常选择出发，协同行动共同守护地球。值得一提的是，2025年世界地球日的主题是“我们的能源，我们的星球”，主题延续了2024年“全球战塑”的协同性。污染治理、能源转型与生态文明建设的连贯性体现了国际社会在环保议题上不断深化的共识与行动逻辑。三、教学目标设计【核心素养】【重要】（一）政治认同了解世界地球日的起源、意义与发展历程，理解生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，认同中国共产党和中国政府在生态文明建设领域的战略部署与政策安排，增强建设美丽中国的政治自觉与行动自觉。【科学精神】（二）科学精神运用马克思主义唯物辩证法分析人与自然的关系，理性认识全球及中国面临的生态环境挑战，学会用辩证的、发展的眼光看待经济社会发展与生态环境保护的关系，理解碳达峰与碳中和目标提出的科学依据和战略意义。【法治意识】（三）法治意识了解国家和地方层面关于生态环境保护的法律框架，认识《中华人民共和国生态环境法典》的颁布实施对于推进生态文明法治建设的重要意义，增强依法保护环境的法治观念。【公共参与】（四）公共参与关注身边的环境问题，主动参与生态环保实践，掌握绿色低碳生活的具体方法，能够在班级、校园和社区中发挥积极作用，带动更多人参与到生态文明建设之中，成为建设美丽中国的实践者和推动者。四、教学重难点【重要】（一）教学重点理解世界地球日的全球主题与中国主题的深刻内涵；掌握全球与中国面临的主要生态环境挑战；理解碳达峰碳中和目标的科学内涵与战略意义；树立正确的生态价值观并转化为具体行动。【难点】（二）教学难点突破认知与行动之间的障碍，将生态文明理念真正内化为日常行为习惯；理解个人行动与全球治理之间的深层联系，克服“个人力量微小”的无力感；从“知”走向“行”，从“一时活动”走向“终身习惯”。五、教学方法与手段【重要】（一）教法选择本课主要采用情境教学法、议题式教学法、案例分析法、合作探究法相结合的教学策略。以议题为引领，以情境为载体，以问题为驱动，在师生互动、生生互动中推动学生核心素养的生成与发展。具体采用真实议题切入——知识原理建构——实践行动设计——成果展示分享的递进式推进策略。【重要】（二）学法指导引导学生采用自主学习与小组合作相结合的学习方式。课前布置预习任务，学生通过查阅资料了解世界地球日的基本知识和生态环境现状；课堂中采用小组合作探究、头脑风暴、角色扮演等活动形式，激发学生的主体参与意识；课后布置实践作业，鼓励学生在生活中践行绿色理念，实现知行合一。（三）教学资源与手段本课需使用多媒体教学设备，准备世界地球日主题PPT课件、生态环境纪录片精选片段、全球与中国生态环境数据图表、碳达峰碳中和政策文件要点摘编等内容资料。教师可提前搜集整理生态环境现状的图片与视频资料，增强教学的直观性与感染力。六、教学过程设计（一）创设情境，激趣导入教师以启发式提问开启课堂：“同学们，如果用一个词语来描述你心目中的地球，你会想到什么？美丽、富饶、蓝色、家园？还是脆弱、伤痕、危机、责任？”通过引导式提问引发学生的初步思考。随后，教师利用多媒体展示两组对比鲜明的画面：第一组展示地球的壮美景象——蔚蓝的海洋、茂密的森林、奔腾的河流、壮丽的极光。第二组展示生态环境恶化的画面——垃圾围城、冰川融化、雾霾笼罩、野生动物濒危灭绝。这种视觉冲击有助于学生形成对地球生态现状的直观感受。画面展示结束后，教师向学生阐释2026年世界地球日的意义：“2026年4月22日，第57个世界地球日如约而至。半个多世纪过去了，人类的环保意识已经发生了巨大变化。但如果说当年的问题主要在于不知，那么今天的困境或许更多在于不行。认知与行动之间的鸿沟，仍然是守护地球路上最难跨越的那道坎。”随后展示2026年世界地球日全球主题“OurPower,OurPlanet”和中国主题“珍爱自然资源守护美丽中国”，引导学生破题，点明本课即将探讨的核心议题。（二）溯源探因，意义建构1.世界地球日的起源与发展教师带领学生回顾世界地球日的诞生历程。1970年4月22日，美国民众走上街头举行大规模环保集会游行，促使美国通过了一系列环境保护法律并成立环保署。此后，地球日活动逐步从美国走向世界。从最初一个国家、一个群体的呐喊，到如今全球近两百个国家、数十亿人的共同行动，世界地球日见证了人类环境意识的觉醒与升华。教师引导学生关注地球日发展历程中蕴含的价值内核——人类命运共同体意识如何在生态环境领域不断深化与凝聚。【热点】2.2026年地球日主题深度解读教师对2026年世界地球日主题进行系统阐释。2026年全球主题“OurPower,OurPlanet”的中文意译为“地球力”，其核心要义在于强化个体与集体行动的力量——每一个人的选择与行动都能为地球带来改变。2026年中国主题“珍爱自然资源守护美丽中国”则呼应了人与自然和谐共生的发展理念。教师提醒学生注意中外主题的内在联系与区别：全球主题侧重于个体行动对星球的整体影响，强调每一个人都是改变的力量；中国主题则从守护国家自然资源的角度出发，强调立足中国国情与本土责任。3.生态文明建设的理论根基教师引导学生回顾高中思想政治课程中学习过的马克思主义生态哲学思想。马克思指出：“自然界是人的无机的身体，人靠自然界生活。”自然不仅是人类生产生活的物质基础，也是人类精神文化生活的环境。以此为基础，引导学生深入思考人与自然的内在统一性，理解生态文明建设并非另起炉灶的额外任务，而是贯穿于经济社会发展全过程的内在要求。（三）直面挑战，理性认知【高频考点】【重要】1.全球生态环境的多重危机教师通过数据图表展示当前全球面临的生态环境危机现状。气候危机方面，教师向学生展示关键数据：2022年的极端热浪、干旱和毁灭性洪水影响了全球数百万人，并造成数十亿美元的损失。全球变暖仍在继续，气候变化的负面影响持续加剧。联合国政府间气候变化专门委员会的评估报告表明，人类活动已经明确导致了全球变暖，若不采取有力行动，气候变化将对自然系统和人类社会产生不可逆转的损害。水资源危机方面，教师展示相关研究数据：2022年联合国《世界水发展报告》显示，在过去一百年中，全球用水量增长了六倍，并且由于人口增加、经济发展和消费方式转变等因素，全球用水量仍以每年约1%的速度稳定增长。到2030年，全球将面临40%的缺水。与此同时，水污染日益严重，大量未经处理或处理不充分的工业废水、农业废水和生活污水排入江河湖海，对水生生态系统和人类健康造成严重威胁。生物多样性危机方面，教师引导学生阅读相关权威估计：世界上每年至少有5万种生物物种灭绝，平均每天灭绝的物种达140个。在中国，由于人口增长和经济发展的压力，对生物资源的不合理利用和破坏，生物多样性所遭受的损失也非常严重，大约已有200个物种已经灭绝；估计约有5000种植物已处于濒危状态，约占中国高等植物总数的20%；大约还有398种脊椎动物也处在濒危状态，约占中国脊椎动物总数的7.7%左右。教师还补充空气污染、土壤污染、海洋塑料污染等其他环境问题。在问题展示环节，教师引导学生结合自己的亲身经历或见闻进行补充，增强学生对真实问题的感性认识与参与感。【易混点】2.正确理解“双碳”目标：从概念澄清到政策解读教师指出，学生在日常学习中经常接触到“碳达峰”“碳中和”等概念，但往往对其准确内涵和政策体系缺乏深入理解。“碳达峰”是指二氧化碳排放量达到历史最高值后经历平台期进入持续下降的过程，是二氧化碳排放量由增转降的历史拐点。“碳中和”是指企业、团体或个人在一定时间内直接或间接产生的二氧化碳排放总量，通过节能减排、植树造林等方式抵消，实现二氧化碳净零排放。“双碳”是二者的合称。教师系统阐释中国的“双碳”战略部署。实现碳达峰碳中和是以习近平同志为核心的党中央统筹国内国际两个大局作出的重大战略决策，是推动高质量发展、推进人与自然和谐共生现代化的必然要求，也是我国作为负责任大国对国际社会作出的庄严承诺。按照党中央、国务院决策部署，不仅要如期实现2030年前碳达峰目标，还要实现“煤炭和石油消费达峰”“2030年碳排放强度比2005年降低65%以上”“2030年非化石能源消费占比达到25%”等一系列关键目标。【重难点】关于碳排放双控的体系建设，教师作重点介绍。党的二十届四中全会明确提出全面实施碳排放总量和强度双控制度，“十五五”规划《纲要》对这项工作作出系统部署。2026年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发《碳达峰碳中和综合评价考核办法》，首次以党内法规形式将碳排放双控要求纳入制度体系，设置5项控制指标和9项支撑指标，采用“达标或不达标”的二元评定模式，推动“双碳”工作的制度化、规范化、长效化。教师引导学生在理解国家战略的基础上思考：碳达峰、碳中和目标的实现，需要每一个行业、每一个地区、每一个人的共同努力。作为青年一代的当代高中生，既是国家“双碳”战略的见证者，也是直接参与者。【拓展延伸】3.生态文明建设的法治保障教师向学生介绍中国生态环保法治建设的最新进展。2026年3月12日，第十四届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国生态环境法典》，该法典自2026年8月15日起施行。这标志着中国生态环境法治建设进入了法典化的新阶段，对于推进生态优先、节约集约和绿色低碳发展，实现人与自然和谐共生现代化具有里程碑意义。教师引导学生理解法治在生态文明建设中的重要作用——法治是生态文明建设最有力、最稳定、最长效的保障。【热点】4.政策创新与能源转型教师介绍中国在能源领域的最新进展。根据国家能源局发布的数据，截至2026年3月底，全国累计发电装机容量39.6亿千瓦，同比增长15.5%。其中太阳能发电装机容量12.4亿千瓦，同比增长31.3%；风电装机容量6.6亿千瓦，同比增长22.4%。预计到2026年底，全国发电装机容量达到43亿千瓦左右，其中非化石能源发电装机27亿千瓦，占总装机比重63%左右，太阳能发电装机规模将首次超过煤电装机规模。教师引导学生思考：为什么能源转型对实现“双碳”目标具有关键意义？新能源装机的快速增长，标志着我国能源结构正在向绿色低碳方向加速转型，为实现碳达峰目标奠定了坚实基础。（四）科技赋能，绿色破局【跨学科链接】【素养导向】教师引导学生关注科技在解决环境问题中的关键作用，以此展现科学精神与社会责任相结合的育人导向。1.废弃物资源化前沿科技教师向学生介绍2026年生态环境科技领域的最新前沿成果。一项发表在CellPress期刊ChemCircularity的研究中，陈智杰、倪丙杰、朱金良等学者提出了一种“三废协同驱动”的电化学制氢新策略，通过对塑料废弃物、电池废水以及尿素废水进行跨尺度整合，实现了从催化材料构建到电化学反应过程的系统优化，构建了“废物→催化材料→清洁能源”的闭环路径。剑桥大学Reisner研究团队开发了一种太阳能驱动的光催化转化反应器，利用从废旧汽车电池中回收的酸性溶液分解难以回收的塑料废弃物，生产清洁氢燃料。该方法可循环处理塑料瓶、尼龙纺织品和聚氨酯泡沫等塑料废弃物，以此替代目前以化学为基础的回收方法。教师引导学生关注这种“废弃物变能源”的创新思路，理解循环经济从理念走向实践的技术推动力。2.新质生产力与绿色发展教师引导学生运用高中思想政治“经济与社会”模块中所学的知识，思考科技创新与绿色发展的内在联系。新质生产力要求培育壮大战略性新兴产业，以绿色技术创新为引领，推动产业结构优化升级。在新能源、新材料、节能环保等关键领域，中国的创新成果正在加速涌现。教师引导学生理解：绿色动能不是发展的负担，而是高质量发展的新引擎，是推动实现人与自然和谐共生现代化的重要支撑。（五）青年力量，行动担当【重要】1.榜样引领：青年环保行动展示教师通过介绍各类青年环保活动案例，为学生提供榜样参考。2026年4月22日，团内蒙古区委等单位主办的“美丽中国·青春行动”——“我为‘三北’种棵树”青春专项行动在阿拉善盟启动，全区各级团组织因地因时广泛开展植绿护绿实践。2026年，湖南共青团聚焦长江保护修复，开展“守护好一江碧水”青少年环保联合行动，持续打造“河小青”品牌项目，统筹推进净滩、监督、宣传三大行动。2026年联合国“海洋十年”青少年海洋生物多样性科普大赛正式启动，面向全球6至18岁青少年，围绕“海洋生物探秘”主题征集科普文章、绘画、摄影作品，鼓励青少年传播海洋生物多样性知识。第二十三届全国中学生水科技发明比赛如火如荼地进行中，该比赛鼓励高中组学生体现对跨学科知识的整合能力与创新应用思维，结合人工智能、大数据、物联网等前沿科技探索创新性的水问题解决路径。【重要】2.校本实践：校园里的绿色行动教师引导学生从身边的校园场景出发，思考可行的环保行动。许多学校正在积极探索生态文明教育的校本实践。如部分学校组建“校园碳路者”团队，围绕节水、节电、垃圾分类、绿色出行等主题，设计并开展“光盘打卡挑战”“旧物换绿植”“碳足迹可视化墙”等创意项目。教师引导学生结合本校实际进行“头脑风暴”，提出可以在班级、校园中实施的绿色行动。3.个人行动清单：从今天开始的绿色承诺教师组织学生分组讨论，制定个人绿色行动承诺清单。行动可从以下维度切入：在节约资源方面，做到节约用水、节约用电、节约用纸等；在低碳生活方面，践行绿色出行，多使用公共交通工具，减少一次性用品使用；在垃圾分类方面，掌握正确的分类方法并坚持执行；在环保宣传方面，通过社交媒体、班会活动等渠道传播环保理念；在生态监督方面，举报环境违法行为，参与生态环境保护志愿活动。教师强调，每一个微小的行动都能汇聚成守护家园的强大力量。正如2026年世界地球日主题所昭示的，“我们的力量，我们的星球”——地球的未来，掌握在每一个人的手中。（六）升华总结，绿色远航教师组织全体学生集体朗读或齐声诵读生态环保倡议词，以庄严的仪式感强化学生的责任意识。倡议词内容可围绕以下要点展开：珍爱自然资源，守护美丽中国；践行绿色生活，争做环保先锋；立足校园沃土，投身环保实践；助力双碳目标，共创美好家园；承时代