劳动启航：小学一年级《擦桌子》劳动教育教学设计

劳动启航：小学一年级《擦桌子》劳动教育教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。课程标准明确将劳动从综合实践活动课程中独立出来，要求从低年级开始就培养学生的基础生活自理能力。2026年教育部进一步强调，中小学校劳动教育课每周不少于1课时，每校建立“劳动清单”，大中小学每学年设立劳动周。本设计紧扣第一学段（1-2年级）“基础生活自理”核心目标，以“劳动启蒙”为重点，围绕“我们爱劳动”单元主题展开。设计秉持“做中学、用中学、创中学”的理念，以学生为主体，以“擦桌子”这一日常家务劳动为载体。通过情境创设、直观演示、小组合作、实践体验等多种教学方式，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神的培养融入教学全过程，引导学生在亲身劳动中掌握技能，理解劳动价值，养成良好习惯，初步树立责任意识与合作精神。二、教学内容分析【基础】本课是苏科版小学劳动一年级上册第一单元“劳动启蒙”的开篇内容。根据教材编排体系，第一单元包括“我们爱劳动”“各种各样的职业”和“家务劳动计划”三课，其中“我们爱劳动”计划3课时。本课作为第一课时的核心教学内容——“擦桌子”，在整个劳动课程体系中具有奠基性作用。“擦桌子”是一项贴近学生生活实际的日常家务劳动，内容涵盖劳动工具的认知与选择、劳动方法的掌握与运用、劳动习惯的养成与巩固等多个维度。教材设计以“项目导入—探究学习—实践体验—交流评议—拓展创新”为基本结构，循序渐进地引导学生从认识劳动工具入手，逐步掌握擦桌子的正确方法，最终形成自觉参与家务劳动的良好习惯。本课内容与后续的“整理书包”“系鞋带”等课程形成有机衔接，共同构成一年级劳动教育的核心内容体系。同时，擦桌子这一活动还涉及【跨学科链接】与健康教育（个人卫生习惯）、美术教育（劳动工具的色彩与形状感知）、数学教育（桌子的几何结构认知）等学科的自然融合。三、学情分析【重要】一年级学生多为6至7周岁，正处于从幼儿园向小学过渡的关键时期。教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求小学一至二年级每周课外活动和家庭生活中的劳动时间不少于2小时。本班学生经过幼儿园阶段的初步劳动体验，大部分具备一定的生活自理意识，能够完成整理玩具、摆放物品等简单任务。部分学生在家庭中已有擦桌子的初步经历，但对擦桌子的完整规范方法掌握不够系统，尤其对桌面、桌边、桌肚、桌脚等不同部位的擦拭顺序和方法缺乏清晰认知。从心理发展特点来看，一年级学生好奇心强、模仿能力突出，喜欢通过游戏和竞赛的方式学习，对直观、生动、富有童趣的教学内容有浓厚的兴趣。但他们的注意力集中时间较短，精细动作的协调能力尚在发展中，需要教师进行充分的示范引导和个别化指导。此外，部分学生存在“做不好就不愿意做”的畏难心理，教学中需要特别注重保护学生的劳动积极性，通过正向激励帮助学生建立“我能行”的自信。在情感态度方面，学生对劳动普遍持积极态度，愿意参与班级和家庭劳动，但对“劳动与集体环境、他人需求的关系”认识较浅，对“责任”的理解多停留在“完成任务”层面。因此，教学中需要通过具体的情境引导和实践体验，帮助学生深化劳动价值认知，逐步将劳动从“被动完成任务”转化为“主动服务集体”的行为习惯。四、教学目标依据《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》的核心素养导向，结合第一学段劳动课程内容要求和本班学生实际，确定以下教学目标：【核心素养】1.劳动观念目标：树立“爱护班级桌椅、保持环境整洁是每位同学的责任”的意识，认同“劳动创造整洁环境、劳动带来美好生活”的价值。初步懂得劳动能满足我们的各种需要，能够创造幸福生活。劳动能力目标：掌握擦桌子的完整步骤和规范方法，能够识别桌子的不同部位（桌面、桌边、桌肚、桌脚），学会正确选用劳动工具和材料，掌握浸湿抹布、反向拧干、有序擦拭、“围包”擦拭等基本劳动技能，能够独立完成一张课桌的擦拭任务。

劳动习惯目标：养成认真细致、不遗漏任何部位的劳动态度，形成劳动工具用后及时清洗归位的良好习惯，树立珍惜劳动成果、爱护公物的意识。

劳动精神目标：培育主动承担劳动任务的责任意识，体验合作劳动的快乐，初步形成“自己的事情自己做、集体的事情共同做”的劳动精神，愿意积极参与班级和家庭劳动。

五、教学重难点【重要】1.教学重点：掌握擦桌子的正确顺序和规范方法，能够按照“准备工具—整理桌面—浸湿拧布—有序擦拭—清理边角—清洗归位”的完整流程独立完成擦桌子任务。【难点】2.教学难点：灵活运用不同的擦拭方法处理桌子的不同部位，特别是掌握桌面与桌脚等异形部位（采用“围包”擦拭法）的擦拭技巧，将劳动技能转化为自觉的劳动习惯。六、教学方法与手段情境创设法：创设“帮巧巧做家务”的情境，激发学生的劳动兴趣和参与热情，将劳动教育融入生动有趣的情境之中。

直观演示法：通过教师现场示范、学生代表展示、多媒体视频播放等多种方式，让学生直观了解擦桌子的正确步骤和方法。

游戏竞赛法：设计“拧抹布大比拼”“擦桌子小能手”等竞赛活动，在游戏中强化技能训练，增强课堂趣味性和参与度。

小组合作法：采用小组分工合作的方式完成擦桌子任务，在合作中培养学生的协作意识和团队精神。

多元评价法：综合运用教师评价、学生互评、自我评价等多种方式，关注过程性评价与终结性评价相结合。

七、教学准备【重要】1.教师准备：（1）多媒体课件（含擦桌子步骤动画演示、桌子各部位结构图示、劳动工具图片等）；（2）实物教具：抹布若干条、水盆数个、模拟课桌面和模拟桌脚教具；（3）奖励用品：劳动小能手奖贴、小组评比贴纸；（4）清洁材料：适量清水、纸巾、纳米海绵擦等。学生准备：（1）课前与家长一起了解擦桌子的基本方法；（2）有条件的同学可以在家尝试擦自己的小书桌；（3）准备一块干净的小抹布带到学校。

场地与环境准备：（1）教室内学生课桌保持原有状态，便于实际擦拭操作；（2）在教室适当位置设置水盆放置区，确保安全；（3）多媒体设备调试到位。

八、教学过程设计（一）导入环节：激发兴趣，引入课题（约5分钟）【基础】1.创设情境，引发思考。教师以亲切的语气与学生交流：“小朋友们，今天老师要给大家介绍一位新朋友，她叫巧巧。巧巧和你们一样，也是一年级的小学生。”（播放巧巧的图片）教师接着说：“老师去巧巧家做客，拍了巧巧房间的照片，大家仔细看看，巧巧的房间怎么样？有哪些地方需要整理？”（出示凌乱房间的照片）问题引导，切入主题。学生观察图片后积极发言，说出房间中需要整理的地方。教师适时追问：“巧巧很着急，因为她还有好多家务活没有做完，同学们愿意帮帮她吗？今天，我们要帮巧巧做的一项家务活就是——擦桌子。”（板书课题：擦桌子）

明确学习内容。教师引导学生：“小朋友们，你们在家擦过桌子吗？谁来说说你是怎么擦的？”邀请2至3名学生分享已有经验，教师给予肯定性回应，自然过渡到本课的学习内容。

【设计意图】通过创设贴近学生生活的情境，将抽象的“劳动”概念具象化为“帮助巧巧做家务”，有效激发学生的参与热情和内在动机。从学生的已有经验出发引出课题，体现了尊重学生主体地位的教学理念。（二）探究学习：认识工具，学习方法（约15分钟）【重要】1.认识劳动工具。教师出示提问：“要完成擦桌子这项任务，我们需要准备哪些工具和材料呢？”（板书“准备”）学生积极回答，教师总结归纳：抹布、水盆、清水。教师强调：“认识和选择合适的劳动工具和材料，是一项基本的技术能力。有了这些工具的帮助，我们就能顺利完成任务了。”认识桌子结构。教师出示多媒体课件，展示一张课桌的完整结构图：“小朋友们看，这是一张课桌，它由哪些部分组成呢？”引导学生认识并说出：桌面、桌边、桌肚、桌脚。教师通过PPT逐一点亮这些部位，加深学生认知。“只有认识了桌子的每一个部位，我们才能把它擦得干干净净。”

学习拧抹布的方法。教师出示脏乱的桌子图片，提出问题：“工具准备好了，擦桌子前我们还需要做哪些准备工作呢？”引导学生回答：整理桌面物品、浸湿抹布、拧干抹布。教师重点讲解拧抹布的规范动作：

（1）教师示范：将抹布对折，双手分别握住抹布两端，两手反方向用力拧，将抹布中的水分拧出，直至抹布不再滴水。（2）组织“拧抹布大比拼”：每组推选一名代表上台，在规定时间内（如5秒钟）比一比谁把抹布拧得最干。比赛结束后，教师引导学生观察和比较，总结获胜者之所以能获胜的原因（双手握力均匀、反方向用力、将抹布对折后更适合双手大小等）。（3）全体学生模仿练习：在教师的口令指导下，所有学生拿起自己的抹布，进行拧抹布动作的模仿练习。教师巡视指导，对动作不规范的学生进行个别纠正。【重要】4.学习擦拭顺序和方法。教师引导学生思考：“拧干抹布之后，我们就可以开始擦桌子了。应该先擦哪里、再擦哪里呢？”（板书“擦拭”“有序”）（1）桌面擦拭方法示范：教师请两名学生代表上台，使用模拟课桌面教具进行擦拭比赛。教师宣布比赛开始，两名学生同时开始擦拭，其他学生观察。比赛结束后，师生共同评价：“你们觉得他们擦得怎么样？”“哪一位擦得更干净？为什么？”通过比较，引导学生发现：擦桌面需要按照一定的顺序（如从上到下或从左到右）进行，这样擦得又快又干净。（2）不同部位的擦拭方法：教师提出问题：“我们只需要擦桌面吗？还要擦桌子的哪些部位？”引导学生回顾桌子结构。教师进一步追问：“桌子的不同部位，是不是都用同样的方法来擦呢？”教师讲解并示范：①桌面和桌肚是大面积部位，可以采用“从上到下”或“从左往右”的擦拭顺序，确保每一处都擦拭到位。②桌边和桌脚是细长部位，需要用抹布包裹着擦拭，这种擦拭方法叫做“围包”。（板书“围包”）教师使用模拟桌脚教具进行“围包”擦拭的示范，邀请学生代表上台尝试操作。总结完整擦拭流程。教师引导学生回顾并梳理擦桌子的完整步骤：整理桌面物品→浸湿抹布→拧干抹布→擦拭桌面（按顺序）→擦拭桌肚→擦拭桌边→擦拭桌脚→检查清理→清洗抹布→倒水归位。教师通过板书和PPT同步呈现，帮助学生形成系统的认知。

【设计意图】探究学习环节是本课的核心部分，以学生自主探究为主、教师引导为辅。通过认识工具和桌子结构，为技能学习奠定基础；通过“拧抹布大比拼”等游戏化活动，变枯燥的技能训练为有趣的竞赛体验；通过不同部位擦拭方法的对比学习，让学生自主发现和总结规律，体现了“做中学”的教学理念。整个探究过程环环相扣、层层递进，有助于学生形成完整的认知结构。（三）实践体验：动手操作，学以致用（约12分钟）【高频考点】1.明确任务要求。教师宣布实践环节的任务：“小朋友们，通过刚才的学习，相信大家已经掌握了擦桌子的方法。现在，让我们来比一比，看哪个小组能够合作完成擦桌子的任务！”教师出示任务要求：（1）每组4至5名同学，分工合作，在规定时间（3分钟）内将小组内的一张课桌擦干净。（2）需要分工明确、团结协作、讲究方法、注意卫生。（3）擦拭过程中注意不让水滴落在地面上，也不要让水弄湿自己的衣服。（4）教师为每组准备了水盆（装有适量清水），放在安全位置。小组讨论分工。教师引导学生进行小组讨论：“每个小组只有一张桌子要擦，你们打算怎么分工合作呢？”学生讨论后分享分工方案，如：有的同学负责擦桌面，有的负责擦桌肚，有的负责擦桌脚，还有的同学负责清洗抹布等。教师对合理的分工方案给予肯定。

动手实践。在轻柔的背景音乐中，学生开始动手操作。教师巡视各组，进行个别指导和鼓励：

（1）检查学生是否正确执行了拧抹布、按顺序擦拭等关键步骤。（2）提醒学生注意安全，防止摔倒或碰撞。（3）对有困难的学生给予及时的帮助和鼓励。（4）用相机或手机拍摄学生认真劳动的瞬间，为后续评价和展示做准备。劳动过程中的即时指导。教师关注以下要点：

（1）抹布是否拧干至不滴水的状态。（2）擦拭桌面是否按照顺序进行。（3）桌脚等细长部位是否采用“围包”的方法擦拭。（4）桌面、桌肚、桌边、桌脚四个部位是否都擦拭到位。（5）是否注意了缝隙和边角部位的清理。（6）小组内部是否协调配合。【设计意图】实践体验环节是本课的高潮部分，真正体现了“在做中学”的劳动教育理念。学生在动手操作的过程中巩固所学技能，在小组合作中培养团队意识。教师作为引导者和支持者，在学生遇到困难时给予适当的帮助，但不直接代替学生完成任务，充分体现了以学生为主体的教学原则。同时，这一环节也是检验教学效果的重要方式，通过观察学生的实际操作情况，教师可以及时发现和解决共性问题。（四）交流评议：展示成果，互评互学（约5分钟）【重要】1.成果展示。实践操作结束后，教师请各组展示劳动成果。“哪一组的桌子擦得最干净呢？我们该怎么评价呢？”引导学生提出评价标准：看——是否有水渍、污迹、灰尘；摸——是否还有灰尘、污迹，边角缝隙是否清洁到位。（板书“干净”“整洁”）小组互评。各小组之间互相观察、触摸对方的课桌，从“干净程度”“擦拭全面性”“方法规范性”等方面进行评价。教师引导学生使用规范的表达方式：“我觉得第×组的桌子擦得很干净，因为……”或“第×组有一点不足，桌脚还有灰尘没有擦到。”

教师点评与奖励。教师对各组的劳动成果进行综合点评，肯定优点，指出需要改进的地方。为表现优秀的小组和个人颁发“劳动小能手”奖贴，同时鼓励其他学生继续努力。

劳动后的整理。教师引导学生讨论：“擦完桌子后，我们还要做哪些事情呢？”学生回答后，教师总结并强调劳动工具归位的重要性：倒掉脏水、清洗抹布并晾晒、将水盆放回指定位置、保持教室地面的干爽整洁。学生在教师的指导下有序进行劳动后的整理工作。

【设计意图】交流评议环节将评价权交还给学生，通过学生互评和自我评价，培养学生的观察能力和批判性思维。教师适时进行总结性评价和正向激励，既肯定了学生的努力成果，又指出了改进方向，有助于学生在未来的劳动中不断提升。劳动后的工具归位教育，旨在培养学生的劳动习惯和责任感，让学生明白“善始善终”的道理。（五）课堂小结：升华认知，延伸拓展（约3分钟）【基础】1.总结回顾。教师带领学生回顾本节课的学习内容：“小朋友们，今天我们学习了什么？”学生回顾并说出：认识了桌子的各个部位，学会了选择劳动工具，学会了拧抹布，学会了按顺序擦桌子，学会了“围包”擦桌脚。教师肯定学生的收获。升华劳动价值认知。教师引导学生思考：“通过今天的劳动，你有什么感受？”“看着自己擦干净的桌子，心里觉得怎么样？”学生分享劳动后的感受（开心、自豪、有成就感等）。教师小结：“劳动虽然会让我们流汗、感觉有点累，但它能让我们生活的环境变得更整洁、更美好。劳动是一件光荣的事情，爱劳动的小朋友最可爱！”

拓展延伸，布置课后任务。教师布置课后任务：

（1）回家后，用今天学到的方法帮爸爸妈妈擦一次餐桌或自己的小书桌。（2）请家长在“家务劳动记录表”上签名或拍照记录。（3）下次劳动课上，请大家分享在家擦桌子的经历和感受。【设计意图】课堂小结环节帮助学生梳理知识框架，强化记忆。通过情感体验的分享，深化学生对劳动价值的理解，将劳动教育从技能层面提升到情感态度层面。课后任务的布置，将劳动教育从课堂延伸到家庭，实现了家校协同育人的目标。九、教学评价设计【重要】本课采用多元化评价方式，将过程性评价与终结性评价相结合，具体评价设计如下：过程性评价（占总评价权重的60%）：（1）课堂参与度评价：通过观察学生在课堂各环节中的参与情况，记录学生的发言次数、互动表现、合作态度等。（2）技能掌握过程评价：在“拧抹布”练习环节、“擦拭方法”探究环节和“实践操作”环节中，教师随时观察学生的操作情况，给予即时反馈。（3）小组合作评价：评价各小组在实践操作中的分工合作情况，包括是否分工明确、配合是否默契等。

终结性评价（占总评价权重的40%）：（1）成果评价：根据各组擦桌子的最终效果，从干净程度、擦拭全面性、方法规范性三个维度进行评价。（2）自我评价：引导学生完成“自我评价卡”，内容包括：①我能认识桌子的各个部位；②我能正确准备劳动工具；③我能正确拧干抹布；④我能按顺序擦桌子；⑤我能用“围包”的方法擦桌脚；⑥我认真完成了劳动任务。（3）小组互评：各小组之间相互评价劳动成果。

评价量规参考：|评价维度|优秀（5分）|良好（3-4分）|需改进（1-2分）||---------|------------|--------------|---------------||工具准备与整理|能独立完成全部准备和整理工作|能在教师提示下完成|需要较多帮助||擦拭方法规范性|完全掌握擦拭方法，动作规范|基本掌握方法，部分动作需改进|方法掌握不熟练||擦拭全面性|桌子的每个部位都擦拭到位|大部分部位擦拭到位|遗漏较多部位||劳动态度与合作|积极主动，合作配合良好|基本配合，态度较积极|参与度不高|

十、板书设计擦桌子准备：抹布、水盆、水结构：桌面、桌边、桌肚、桌脚步骤：整理→浸湿→拧干（反向、对折）→擦拭（有序、围包）→整理归位评价：干净、整洁【设计意图】板书设计简洁明了，以关键词和箭头连接的方式呈现知识主干。左侧呈现劳动工具和桌子结构，帮助学生建立基本认知；中间以流程图示的方式呈现操作步骤，突出“做”的顺序；右侧呈现评价标准，强化质量意识。整体板书兼顾知识性与操作性，便于学生回顾和记忆。十一、教学反思【重要】1.预设效果与达成分析。本设计遵循“做中学、用中学、创中学”的课程理念，将劳动技能的习得与劳动情感的培养有机融合。通过情境创设、游戏竞赛、小组合作等多种教学方式，充分调动了一年级学生的积极性和参与热情。预计大部分学生能够在教师的指导下完成擦桌子的任务，并初步建立“自己的事情自己做”的劳动意识。但考虑到一年级学生精细动作发展水平参差不齐，部分学生在拧抹布、按顺序擦拭等环节可能存在困难，需要教师给予更多个别化指导和鼓励。教学亮点与特色。（1）情境化教学策略：以“帮巧巧做家务”为主线贯穿始终，将劳动技能的习得融入生动有趣的情境之中，有效降低了学生对劳动的畏难心理。（2）游戏化活动设计：通过“拧抹布大比拼”“擦桌子小能手”等游戏活动，将枯燥的技能训练转化为趣味盎然的竞赛体验，符合一年级学生的年龄特点和心理需求。（3）结构化技能分解：将擦桌子这一综合技能分解为“工具准备—浸湿拧干—有序擦拭—围包桌脚—清洗归位”五个环节，每个环节设计针对性的练习活动，便于学生逐步掌握。（4）【跨学科链接】本课在劳动教育的基础上，自然融入健康教育（个人卫生）、数学教育（几何形状认知）、美术教育（工具设计美感）等相关内容，体现了学科融合的教学理念。

改进与优化方向。（1）针对动手能力较弱的学生，可增加“预