《“校园生态工匠”项目式学习教案-小学四年级劳动》

《“校园生态工匠”项目式学习教案——小学四年级劳动》

一、教材分析【核心素养导向】本课选自北师大版《劳动实践指导手册》四年级上册第五单元，属于日常生活劳动领域中的“集体劳动类”课程。教材以“环保”为核心主题，围绕节约用水、节约用电、减少使用一次性物品、旧物再利用、垃圾分类回收等内容展开-40。本课的教学设计立足于2026年版《义务教育劳动课程标准》的最新要求，将劳动课程核心素养——劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度贯穿教学全过程-1。教材编写体现了“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，通过图文并茂的形式，展示了环境保护的重要性和具体做法，提供了丰富的实践案例和活动建议-40。教材的整体结构遵循“认知—探究—实践—拓展”的递进逻辑。第一部分通过图片和案例唤起学生对环境问题的认知与关注；第二部分引导学生探究节约资源、垃圾分类、旧物改造等环保劳动的具体方法；第三部分设计实践活动，让学生亲身体验变废为宝的劳动过程；第四部分延伸至家庭和社区，推动环保理念的生活化落地。教材各单元之间形成了从课堂到生活、从学校到社会的育人闭环。本课的设计来源于生活，旨在通过一系列实践活动，培养学生的环保意识和动手能力，使学生能够认识到环境保护的重要性，并学会一些基本的环保技能-40。【教材重构思路】本课在原有教材基础上进行了项目化重构。根据《义务教育劳动课程标准（2026年版）》“以培养劳动观念、劳动能力和劳动品质为核心的实践课程”的课程定位，本课将原本分散的四个教学内容整合为一个完整的项目式学习任务——“校园生态工匠挑战赛”，设置“垃圾分类先锋”“资源节约达人”“变废为宝创客”“绿色传播大使”四个子任务，每个任务对应一个具体的劳动实践情境-2。这种重构增强了学习的连贯性和任务驱动性，体现了2026年劳动教育课程改革倡导的“大单元教学”与“项目式学习”理念-7。二、学情分析【重要】四年级学生年龄在9至10岁之间，处于思维发展的关键转型期，开始从笼统的印象转变为具体的分析，是培养学习能力、行为习惯的最佳时期-41。这一阶段的学生好奇心强、动手欲望高，对新鲜事物充满探索热情，但注意力持久性有限，需要通过形式多样的活动来维持学习兴趣。他们的社会认知能力有所发展，开始关注自身行为对他人和环境的影响，具备了一定的责任意识和集体荣誉感，这为环保教育提供了良好的心理基础。在知识储备方面，四年级学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对周围环境的变化有一定的敏感度，但缺乏系统的环保知识和实际操作经验-40。大多数学生对环保有一定的兴趣，但往往停留在表面的认知上，缺乏深入的理解和实际行动-40。例如，他们知道要保护环境、爱护地球，但对于为什么要进行垃圾分类、如何减少资源浪费等问题缺乏系统认识，难以将环保理念转化为持续性的日常行动。在劳动技能方面，四年级学生具备基本的动手操作能力，如使用剪刀、胶水、尺子等常见工具，能够完成简单的制作和改造任务。他们已经掌握了基本的卫生清洁技能，能够参与班级和家庭中的日常劳动。但他们很少能感受身边环境对自己生活的影响，缺乏节约用水、节约用电、少用一次性物品和垃圾分类回收的意识，环保劳动习惯尚未系统养成-41。学生在旧物改造、分类投放等精细化劳动方面的能力参差不齐，需要教师的示范指导和分层教学支持。【学情应对策略】基于上述学情分析，本课的教学设计采取以下策略：一是通过情境创设和游戏化任务激发学习兴趣，利用“校园生态工匠挑战赛”的项目形式增强参与感；二是将环保知识与学生日常生活紧密联系，从校园和家庭中的真实场景出发设计学习任务；三是注重动手实践环节的设计，让学生在操作中学习和体验，满足四年级学生动手欲望强的特点；四是采用小组合作学习方式，发挥同伴互助的作用，照顾不同能力水平的学生；五是设计分层评价标准，让每个学生都能在原有基础上获得成长。三、教学目标【核心素养导向】本课教学目标严格对标《义务教育劳动课程标准（2026年版）》所明确的劳动课程核心素养四维框架，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神有机融入具体教学内容与活动之中-1。（一）劳动观念1.认识到环境保护是人类社会可持续发展的基础，树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明观念。【重要】2.理解劳动在环境保护中的重要作用，认识到每一位公民都负有保护环境的责任和义务，增强社会责任感。3.认同节约资源、保护环境是中华民族的传统美德，传承勤俭节约的优秀文化基因。4.感悟“劳动创造美好生活”的价值理念，理解通过自己的双手可以改变环境、创造美好的生活空间。（二）劳动能力1.掌握垃圾分类的基本标准和方法，能够准确区分可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾四类生活垃圾，并能正确投放到对应的垃圾桶中。【基础】2.学会节约用水和节约用电的具体方法，包括淘米水浇花、随手关灯、合理设置空调温度等日常节能技巧。3.掌握旧物改造和废物利用的基本技能，能够运用剪刀、胶水、针线等工具对废旧物品进行安全、美观、实用的创意改造。4.学会记录和分析家庭水电消耗数据的简单方法，能够通过数据对比评估节能效果。（三）劳动习惯和品质1.养成主动进行垃圾分类、随手关灯、节约用水等环保劳动习惯，将环保行为内化为日常生活方式。2.培养认真负责的劳动态度，在环保劳动中做到细致、规范、坚持。3.发展团队协作精神，在小组合作中学会分工协作、互相帮助、共同完成环保劳动任务。4.培养创新意识和问题解决能力，在面对环保问题时能够积极思考、大胆尝试、寻找解决方案。（四）劳动精神1.激发热爱劳动、乐于奉献的精神品质，体会通过劳动服务他人、服务社会的价值感与成就感。2.弘扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统，抵制铺张浪费、过度消费的不良风气。3.培育精益求精的工匠精神，在旧物改造等劳动实践中追求品质、注重细节。4.培养勇于担当的社会责任感，认识到环境保护需要每个人的参与和坚持，增强建设美丽中国的使命感。四、教学重难点【重要】【难点】教学重点：掌握垃圾分类的四分法标准，能够对常见生活垃圾进行正确分类；学会节约用水、节约用电的基本方法，并能在生活中自觉践行；掌握旧物改造的基本技能，能够将废旧物品改造为有用的生活用品。教学难点：将环保理念转化为持续性的实际行动，在日常生活中坚持环保劳动习惯；培养学生的环保责任感和创新意识，能够主动发现和解决生活中的环境问题；引导学生理解个人环保行为与社会可持续发展的关联，增强社会担当意识。五、教学方法与手段（一）教学方法1.项目式学习法：以“校园生态工匠挑战赛”为项目主线，设置四个子任务，学生在完成真实任务的过程中学习知识和技能，培养综合素养。2.情境教学法：创设真实的生活情境，如校园垃圾分类投放、家庭节水节电、社区环保宣传等，让学生在具体情境中体验和学习。3.合作探究法：组织小组合作学习，围绕环保主题开展讨论、探究和实践，在合作交流中建构知识、发展能力。4.体验式教学法：设计丰富的动手实践活动，让学生在亲身操作中掌握环保劳动技能，在体验中深化认知。5.游戏教学法：通过垃圾分类闯关游戏、环保知识竞赛等形式，增强学习的趣味性和参与度。6.示范教学法：教师亲自示范垃圾分类操作方法、旧物改造制作步骤，让学生获得直观的观察和模仿机会。（二）教学手段1.多媒体教学：使用PPT展示环保知识、垃圾分类标准、旧物改造步骤等内容，播放环保教育短片，增强直观性。2.实物教具：准备垃圾分类桶模型（红、蓝、绿、灰四种颜色）、各类垃圾样品卡牌、节水节电宣传展板等。3.操作材料：准备废旧纸盒、塑料瓶、易拉罐、旧布料、剪刀、胶水、彩笔、双面胶等旧物改造所需的材料工具。4.智慧教学工具：使用班级优化大师等平台记录学生课堂表现和任务完成情况，实现过程性评价的数字化管理。5.互动白板：利用互动白板的拖拽功能，让学生在线进行垃圾分类模拟操作，增强课堂互动性。六、教学准备（一）教师准备1.研读2026年版《义务教育劳动课程标准》，准确把握核心素养导向的教学要求，了解最新课程改革精神。2.收集整理环境保护相关的视频资料、图片资料和新闻报道，制作教学课件。3.准备四色垃圾分类桶模型和各类垃圾样品卡牌，设计垃圾分类闯关游戏。4.准备旧物改造所需的材料工具，如废旧纸盒、塑料瓶、易拉罐、旧布料、剪刀、胶水等，提前检查工具安全性。5.设计学生评价量表，包括个人评价、小组评价和项目成果评价三个维度。6.提前布置学生观察和记录一周家庭垃圾产生情况，为课堂学习做铺垫。7.与学校后勤部门沟通，安排课后社区垃圾分类实践活动的相关事宜。（二）学生准备1.课前观察和记录自己家庭一周内产生的垃圾种类和数量，填写《家庭垃圾观察记录表》。2.收集准备用于旧物改造的废旧物品，如用过的塑料瓶、纸盒、易拉罐、旧衣物等。3.查询关于垃圾分类、节约用水、节约用电的相关资料，准备课堂分享。4.以小组为单位，准备废旧物品改造创意方案。（三）环境准备1.布置教室环境：张贴环保主题海报，设置“环保小达人”展示角，摆放垃圾分类体验区。2.检查教学设备：调试多媒体设备、互动白板，确保PPT和视频可以正常播放。3.确保操作区域安全：设置旧物改造操作区，准备好安全剪刀和防护用品，确保学生操作安全。七、教学过程（四课时）【核心环节】本项目共安排4课时，每课时40分钟，构建“探究—认知—实践—拓展”的完整学习闭环-52。【第一课时】垃圾分类先锋：探秘垃圾的“前世今生”（一）情境导入（5分钟）教师播放一组对比图片：美丽的校园景色与堆满垃圾的角落。提问引导：“同学们，你们在校园里见过这样的场景吗？被随意丢弃的饮料瓶、用过的纸巾、吃剩的食品包装……这些垃圾去了哪里？会对环境造成什么影响？”学生畅谈自己的观察和感受，教师追问：“如果每个人都把垃圾随手一扔，我们的校园、我们的城市会变成什么样？”教师播放一段短片，展示垃圾填埋场和垃圾焚烧厂的场景，让学生直观感受垃圾处理的压力。教师总结：“垃圾问题正在成为全球性挑战。2024年，全国城市生活垃圾无害化处理率已达到99.9%，但每年产生的垃圾总量仍在增长-71。2026年3月12日通过的《中华人民共和国生态环境法典》正式确立了生活垃圾分类为国家法律制度，规定‘产生生活垃圾的单位、家庭和个人应当依法履行生活垃圾源头减量和分类投放义务’-21。垃圾分类不仅是环保行为，更是每一位公民的法律责任。今天，我们就一起来学习垃圾分类的知识，成为垃圾分类先锋！”教师引出本课的项目主题：“校园生态工匠挑战赛”，介绍四个挑战任务，激发学生的参与热情。（二）知识探究：垃圾分类大揭秘（15分钟）1.垃圾从哪里来，到哪里去？教师通过图解方式讲解垃圾从产生到处理的完整流程：产生投放—收集转运—分类处理—资源回收或填埋焚烧。介绍2024年我国再生资源回收总量约3.76亿吨，同比增长1.5%的数据，让学生了解资源回收的巨大价值-71。2.垃圾分类标准详解【重要】【基础】教师使用四色垃圾分类桶模型，逐一讲解四类垃圾的划分标准：（1）可回收物（蓝色桶）：包括废纸、废塑料、废玻璃、废金属、废织物等。投放时应保持清洁干燥，避免污染。废纸应尽量平整，塑料瓶应压扁，玻璃制品应轻投。2023年我国废金属、废塑料、废纸等10个品种再生资源回收总量约3.76亿吨-71。（2）有害垃圾（红色桶）：包括废电池（充电电池、纽扣电池等）、废荧光灯管、废温度计、废血压计、废药品及其包装物、废油漆、废农药等。有害垃圾需按照危险废物管理，投放时应注意轻放，防止破损-21。（3）厨余垃圾（绿色桶）：包括剩菜剩饭、瓜果皮核、菜帮菜叶、蛋壳、动物内脏、废弃油脂等易腐烂的生物质废弃物。厨余垃圾应交由具备相应资质条件的单位进行无害化处理-21。（4）其他垃圾（灰色桶）：包括被污染的纸巾、一次性餐具、破损陶瓷、尘土、烟蒂等难以回收的废弃物。这些垃圾通常会被运往焚烧厂进行焚烧发电处理。3.垃圾分类误区辨析【易错点】教师列举常见分类误区，引导学生辨析：（1）大骨头属于其他垃圾，不是厨余垃圾（因质地坚硬不易粉碎）。（2）使用过的纸巾属于其他垃圾，不是可回收物（已被污染且纤维已短）。（3）一次性塑料袋属于其他垃圾，不是可回收物（轻飘且难以分拣）。（4）电池中的纽扣电池和充电电池属于有害垃圾，而干电池（碱性电池）已实现低汞或无汞化，可按其他垃圾处理，但建议集中回收。（三）互动闯关：垃圾分类大挑战（10分钟）1.垃圾分类闯关游戏教师使用互动白板展示各类垃圾图片，邀请学生上台进行拖拽分类操作。每正确分类一项，全班鼓掌鼓励；出现错误时，教师引导全班一起纠正并说明原因。2.小组PK赛将学生分成四组，每组发放一套垃圾卡牌。教师说出一种垃圾名称，各组成员迅速举起相应的卡牌，看哪一组反应最快、最准确。通过竞赛激发学习热情，巩固分类知识。【跨学科链接】本环节融入科学学科知识，讲解垃圾分解的时间——塑料瓶需要约500年才能分解、铝罐需要约200年、玻璃瓶需要上千年，让学生认识到随意丢弃垃圾对环境的长期危害。（四）小组合作：校园垃圾调查方案设计（8分钟）教师布置任务：“接下来的两周，我们将以小组为单位，对校园内的垃圾分类情况进行调查。请大家设计调查方案，包括调查地点、调查时间、调查内容和数据记录方式。”各小组讨论设计方案，教师巡回指导，帮助学生完善调查计划。小组代表分享方案，全班评议补充。教师发放《校园垃圾分类调查记录表》，指导学生正确填写。（五）课堂小结与任务布置（2分钟）教师总结本节课所学内容，强调垃圾分类的重要性和分类标准。布置课后任务：各小组根据设计方案，从明天开始连续一周开展校园垃圾分类调查，记录数据，下节课进行汇报分享。【第一课时板书设计】校园生态工匠挑战赛（一）——垃圾分类先锋一、垃圾分类四分法可回收物（蓝）——废纸、塑料、玻璃、金属有害垃圾（红）——废电池、废灯管、过期药品厨余垃圾（绿）——剩饭菜、瓜果皮其他垃圾（灰）——污染纸巾、一次性餐具二、校园垃圾调查任务设计调查方案→记录数据→分析汇报【第二课时】资源节约达人：寻找身边的“隐形浪费”（一）调查汇报：校园垃圾分类数据分享（8分钟）各小组代表上台汇报一周校园垃圾分类调查的发现。例如：哪个区域垃圾最多、哪些垃圾最常见、是否存在混投现象等。教师引导全班讨论调查结果，提出改进建议。教师展示全国垃圾分类推进的最新进展：截至2025年10月，全国已有28个省（自治区、直辖市）将垃圾分类纳入中小学教育体系-71。多个城市的生活垃圾分类参与率和投放准确率分别达到85%以上-23。教师点评：“我们的调查发现，校园垃圾分类还有很大的提升空间。从今天开始，我们每个人都要成为垃圾分类的践行者和监督者，让我们的校园更清洁、更美丽。”（二）情境导入：被忽视的资源浪费（5分钟）教师展示一组数据：一个滴水的水龙头一天可浪费约30升水，一年可浪费约11吨水；一台待机状态的电视机一天耗电约0.3度，全校教室的电器待机耗电相加数量惊人。教师提问：“同学们，你们注意到身边的‘隐形浪费’了吗？没有关紧的水龙头、没有人却亮着的灯、一次性筷子和塑料袋……这些看似微小的浪费，累积起来会产生巨大的环境负担。”教师介绍国际背景：2026年联合国教科文组织数据显示，全球已有112000所学校在98个国家成为绿色学校并获得了认证标识-30。联合国教科文组织呼吁各国政府到2030年实现50%的学校成为绿色学校，并将可持续问题纳入所有学校课程-30。（三）小组探究：节水节电小妙招征集（15分钟）【基础】教师将学生分为八个小组，每组领取一个探究主题：洗手间节水、厨房节水、浇花节水、照明节电、电器节电、空调节电、一次性物品替代、环保购物。各小组围绕主题讨论节约资源的方法，记录讨论结果。各小组派代表分享讨论成果，教师总结归纳，形成班级“节水节电宝典”：节约用水方面：洗手时水流开小、洗完及时关水；淘米水用于洗菜或浇花；洗衣水收集用于拖地冲厕；洗澡时打肥皂时关水；发现水龙头漏水及时报告维修。节约用电方面：离开教室随手关灯关风扇；电器不用时拔掉插头；合理设置空调温度（夏季不低于26℃，冬季不高于20℃）；白天光线充足时不开灯；使用节能灯泡。减少一次性物品方面：自带水杯代替瓶装水；外出就餐自带筷子；购物自带布袋；拒绝过度包装的商品；用毛巾代替一次性擦手纸。【拓展延伸】教师补充介绍碳中和理念：我国已庄严承诺“力争2030年实现碳达峰、2060年实现碳中和”-60。教育部已将青少年“双碳”教育摆在重要位置，将低碳理念纳入课程教学体系-59。我们每个人在生活中的节能行为，都是在为碳达峰碳中和目标贡献力量。（四）实践操作：家庭节能小账本（8分钟）教师发放《家庭节能小账本》模板，指导学生记录一周内家庭的水电消耗和节能措施。模板包括：日期、用水量估算、用电量估算、采取的节能措施、效果评价等栏目。教师示范如何通过查看水表和电表估算消耗量，如何计算节能效果。各小组内部交流节能小妙招，互相学习借鉴。（五）课堂小结与任务布置（4分钟）教师总结本课核心要点：节约资源要从身边小事做起，每个人的微小行动汇聚起来就是巨大的力量。布置课后任务：完成《家庭节能小账本》的一周记录，下周交流分享；选择2-3条节水节电措施在家庭中尝试实施。【第二课时板书设计】校园生态工匠挑战赛（二）——资源节约达人一、节水宝典随手关水、一水多用、查漏报修二、节电宝典人走灯熄、拔掉插头、合理温度三、减塑宝典自带水杯、自带购物袋、拒绝一次性【第三课时】变废为宝创客：用双手让废弃物“重获新生”（一）成果交流：家庭节能实践分享（5分钟）各小组邀请代表分享《家庭节能小账本》的记录成果。哪位同学的节水节电效果最显著？用了哪些好方法？实施过程中遇到了什么困难？如何解决的？教师点评鼓励，评选“节能之星”并给予表扬。将优秀的节能方法收录进班级《环保劳动实践手册》。（二）情境导入：废弃物的“第二生命”（5分钟）教师展示几组“变废为宝”的创意作品图片或实物：用塑料瓶做的花盆、用易拉罐做的笔筒、用旧纸盒做的收纳盒、用旧衣物做的抱枕套。这些作品既美观又实用，让废弃物焕发了新生。教师讲述杭州余杭的案例：通过数字化回收系统，当地累计回收再生资源约89万吨，发放环保金超2.9亿元，覆盖40万户家庭-68。这告诉我们，废弃物不是垃圾，而是放错位置的资源。教师展示联合国环境规划署数据：2026年3月30日，杭州、苏州、三亚入选联合国“20个迈向零废物的城市”首批名单，中国的“无废城市”建设获得了国际认可-68。教师提问：“今天，我们也来当一次‘创客’，用我们的双手赋予这些废旧物品第二次生命。大家准备好了吗？”（三）创意设计：我的改造计划（8分钟）【核心环节】各小组围绕带来的废旧物品进行创意设计。教师提供设计思考支架：这个废旧物品原本是用来做什么的？它的材质有什么特点？它可以改造成什么有用的东西？需要哪些辅助材料？预计制作步骤是怎样的？各小组在图纸上绘制设计草图，标注尺寸、材料和制作步骤。教师巡视指导，帮助完善设计。教师介绍改造注意事项：【重要】使用剪刀等工具时要注意安全，不可对同伴进行危险动作；胶水和颜料要小心使用，避免弄脏衣物和环境；改造过程要保持桌面整洁，废弃物放入指定容器。（四）动手实践：巧手改造进行时（15分钟）教师示范一个简单易行的改造项目，如用塑料瓶制作笔筒：将塑料瓶从中间剪开，取下半部分，用彩纸包裹装饰，一个实用的笔筒就完成了。学生以小组为单位开始动手制作。教师巡回指导，随时提供帮助和建议。鼓励学生发挥创意，在基本改造方法的基础上加入个性化设计。学生可能进行的改造项目包括：旧纸盒制作文具收纳盒、塑料瓶制作小花盆、易拉罐制作简易灯笼、旧衣物制作抹布或玩偶、快递箱制作置物架等。【劳动安全提示】教师强调工具使用安全规范：剪刀只能用来剪纸张和布料，不可剪金属或硬物；使用胶水后及时盖好盖子；操作完成后整理桌面，清洗双手。（五）作品展示与互评（5分钟）各小组派代表上台展示改造作品，介绍设计理念、制作过程和作品用途。其他同学提出欣赏意见和改进建议。教师从“创意性”“实用性”“美观性”“劳动参与度”四个维度对各组作品进行点评。评选“最佳创意奖”“最实用奖”“最美观奖”“最环保奖”等，给予鼓励。（六）课堂小结与拓展（2分钟）教师总结：“今天我们用双手让废弃物重获新生，这就是劳动创造的价值。通过旧物改造，我们不仅减少了垃圾的产生，还锻炼了动手能力和创新能力。希望大家回家后也能和家人一起，继续探索更多变废为宝的方法。”【跨学科链接】本环节融入美术学科的知识，在作品评价中强调色彩搭配和造型设计的审美要素；融入科学学科知识，讲解不同材质的回收价值——废纸回收可节约木材、塑料回收可减少石油消耗。【第三课时板书设计】校园生态工匠挑战赛（三）——变废为宝创客一、改造四步骤观察分析→创意设计→动手制作→评价改进二、评价标准创意性★★★★★ 实用性★★★★★美观性★★★★★ 参与度★★★★★【第四课时】绿色传播大使：让环保之花开遍校园与社区（一）学习成果回顾（5分钟）教师带领学生回顾前三课时的学习历程：从垃圾分类知识到资源节约方法，再到旧物改造实践，我们一步步成为真正的“校园生态工匠”。各小组代表分享项目学习中的收获和体会，教师给予积极反馈。（二）项目任务发布：环保倡议行动（5分钟）教师发布本课的核心任务：“我们已经掌握了丰富的环保知识和劳动技能，现在我们要走出教室、走出校园，把这些知识和技能传播给更多的人。每个小组需要完成一项环保倡议行动，可以从以下选项中选择，也可以自主设计：制作环保主题宣传海报、设计垃圾分类指导手册、策划班级/校园环保主题活动、撰写环保倡议书并在社区张贴、录制环保知识微视频、在家庭中推广垃圾分类和节约资源。”【重要】教师强调：环保倡议不仅是知识的传播，更是劳动的延伸。通过向他人传递环保理念，我们也在履行公民的社会责任，为建设美丽中国贡献力量。（三）小组合作：环保倡议行动实施（15分钟）各小组在教师指导下开始环保倡议行动的具体实施。教师提供必要的材料支持，如纸张、彩笔、胶水等。制作宣传海报的小组：围绕“垃圾分类”“节约用水”“低碳生活”等主题，设计图文并茂的彩色海报。制作指导手册的小组：将前三课学到的知识整理成小册子，内容包括垃圾分类标准图解、节水节电小妙招、旧物改造创意集锦等。撰写倡议书的小组：以班级名义撰写《环保倡议书》，号召全校师生和社区居民践行绿色生活方式，内容涵盖减少一次性用品使用、规范分类投放垃圾、参与旧物改造等-49。教师巡回指导，帮助各组解决实施过程中遇到的问题。（四）成果展示与交流（10分钟）各小组上台展示环保倡议行动成果，介绍行动思路和制作过程。其他同学进行点评和提出建议。教师从“内容科学性”“形式创意性”“传播有效性”“劳动投入度”等维度进行综合评价，评选“最佳传播奖”。将优秀作品张贴在班级文化墙和学校宣传栏，倡议书可由班级代表送至学校广播站宣读或在社区公告栏张贴。（五）项目评价与反思（3分钟）教师引导学生进行自我评价和反思：1.在这次“校园生态工匠挑战赛”中，你最大的收获是什么？2.你觉得自己在哪个方面做得最好？哪个方面还需要改进？3.回到家里，你准备怎样把学到的环保知识和劳动技能用起来？4.对于未来的环保劳动实践，你有什么新的想法或计划？教师总结全课，升华主题：“环境保护是一项需要长期坚持的伟大事业，每一位公民都肩负着保护地球家园的责任。《生态环境法典》已经将生活垃圾分类上升为国家法律制度，每个人都要依法履行生活垃圾源头减量和分类投放义务-21。作为一名小学生，我们不仅要学好环保知识、掌握劳动技能，更要在日常生活中持之以恒地践行环保理念，用自己的实际行动影响和带动身边的人。让我们从现在做起，从身边的小事做起，争做校园生态工匠，为建设美丽中国贡献自己的力量！”（六）课后延伸任务（2分钟）1.将制作的家庭节能小账本和旧物改造作品与家人分享，带动家庭成员共同参与环保行动。2.持续记录一周内的环保行为，包括垃圾分类、节水节电、减少一次性物品使用等，完成《我的环保日记》。3.关注校园环保情况，发现问题主动向老师反映，成为环保监督员。【第四课时板书设计】校园生态工匠挑战赛（四）——绿色传播大使一、环保倡议行动宣传海报 指导手册 倡议书 微视频二、传播范围个人→家庭→班级→校园→社区三、行动承诺坚持环保习惯 带动身边人群 共建美丽中国八、板书设计（全景图）校园生态工匠挑战赛——四年级劳动项目式学习┌─────────────────────────────────────┐│ 第一关 第二关 第三关 第四关 ││ 垃圾分类先锋→资源节约达人→变废为宝创客→绿色传播大使 │├─────────────────────────────────────┤│ 【知识学习】 【实践探究】 【动手制作】 【传播推广】 ││ 四分法标准 节水节电方法 旧物改造技能 宣传作品创作 │├─────────────────────────────────────┤│ 【评价维度】 ││ 劳动观念★★★★★ 劳动能力★★★★★ ││ 劳动习惯★★★★★ 劳动精神★★★★★ │└─────────────────────────────────────┘九、教学评价设计（一）评价理念根据《义务教育劳动课程标准（2026年版）》的要求，劳动课程评价应坚持“过程性评价与结果性评价相结合”，重点关注学生劳动态度、参与度、合作能力等过程表现及劳动成果的实际应用价值-1。本课采用多元评价体系，包括学生自评、同伴互评、教师评价和家长评价四个维度-2。（二）个人评价表（三）小组评价表（四）项目综合评价1.垃圾分类调查的完成质量和数据分析能力2.家庭节能小账本的记录真实性和节能成效3.旧物改造