动物总动员：传统工艺小传人（教案）-小学二年级下册劳动

动物总动员：传统工艺小传人（教案）——小学二年级下册劳动

一、课题名称动物总动员：传统工艺小传人二、课时安排共2课时（每课时40分钟）三、教学目标（一）【核心素养】劳动观念：通过亲手制作动物头饰，初步感知传统工艺劳动的艰辛与乐趣，懂得劳动创造美、劳动为生活增添色彩的道理，树立“自己的作品自己设计、自己制作”的劳动意识。（二）【核心素养】劳动能力：掌握用彩色卡纸、剪刀、胶水等工具材料制作动物头饰的基本方法，能够独立完成“画轮廓—涂色彩—剪外形—粘配件—装头圈”的制作流程，初步具备手工制作的基本技能。（三）【核心素养】劳动习惯与品质：在制作过程中养成耐心细致、有始有终、爱护工具、节约材料的良好劳动习惯，培养认真负责的劳动态度。（四）【核心素养】劳动精神：在创意设计和小组合作中，初步感受工匠精神中精益求精、追求卓越的内涵，激发创新意识和合作精神。（五）【学科融合】通过观察动物特征、设计头饰造型，与美术学科中的造型表现能力、科学学科中的动物特征认知实现有机融合，培养跨学科综合素养。（六）【思政育人】在制作和展示活动中，渗透热爱自然、保护动物的生态文明理念，增强社会责任感和生命关怀意识。四、教学重难点（一）教学重点：掌握动物头饰制作的基本步骤和方法，能够独立完成一件完整的动物头饰作品。（二）教学难点：准确把握不同动物的形象特征，在头饰设计中突出动物最显著的特点（如兔子的长耳朵、老虎的“王”字、熊猫的黑眼圈等），并使头圈大小与头部尺寸相匹配，佩戴舒适。五、教学方法与手段（一）教学方法：项目式学习法、情境教学法、启发式教学法、演示讲解法、合作探究法、多元评价法。（二）教学手段：多媒体课件（动物图片、制作步骤演示视频）、实物头饰教具、实物投影仪、智能白板互动展示。（三）【技术赋能】运用数字化工具展示动物特征的高清图片和三维动画模型，帮助学生直观理解动物形象特征；利用班级电子相册或校园平台进行作品展示与分享，实现信息技术与劳动教育的深度融合。六、教学准备（一）教师准备：【基础】多媒体课件一套，包含各种动物图片、制作步骤演示视频、优秀头饰作品图片集。

【基础】实物头饰教具3-5个（不同动物造型），供学生观察探究。

【基础】示范用材料：硬卡纸（多种颜色）、剪刀、胶水、双面胶、订书机、彩色笔、装饰材料（毛线、贴纸、亮片、羽毛等）。

【基础】制作步骤分解图板或教学挂图。

【基础】安全使用剪刀的微视频或安全提示图示。

【拓展】传统工艺文化介绍资料（如民间剪纸、布艺玩偶等与动物造型相关的传统工艺作品图片）。

（二）学生准备：【基础】每人准备：硬卡纸2-3张（颜色自选）、安全剪刀1把、胶水或胶棒1支、彩色笔1套。

【基础】装饰材料：家中可回收利用的材料，如彩色毛线、旧纽扣、布头、彩色纸屑等（提倡变废为宝、节约环保）。

【基础】铅笔、橡皮、直尺。

【预习任务】课前观察1-2种自己喜欢的动物，记录它的外形特征（颜色、耳朵、眼睛、嘴巴、花纹等），可拍照或简单绘画记录。

七、教学过程第一课时：巧手设计师——构思与绘制（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）【情境创设】教师头戴一个精美的动物头饰进入教室，以“森林剧场要举办动物狂欢节，邀请大家扮演自己喜欢的小动物”为情境引入。“同学们，动物狂欢节马上就要开始了，可是参加演出的小演员们还缺少一样重要的道具——动物头饰。今天，我们就来做一回传统工艺小传人，亲手设计制作一个属于你自己的动物头饰！”

【问题驱动】“请大家想一想，你最喜欢什么动物？它的外形有什么特别的地方？如果让你用卡纸做一个头饰，你会突出它的哪些特征？”通过一系列启发式问题，激发学生的表达欲望和创作兴趣。

【展示与交流】快速展示几种常见动物的图片（兔子、老虎、熊猫、猴子、公鸡等），引导学生观察并说出每种动物的典型特征。例如：“兔子的耳朵长长的”“老虎的额头有一个‘王’字”“熊猫有黑眼圈和黑色的四肢”。

【设计意图】以趣味情境导入，将学习任务转化为充满童趣的活动驱动，激发学生的参与热情。通过观察和提问，激活学生对动物特征的已有认知，为后续创作奠定基础。（二）探究发现，感知特征（8分钟）【实物观察】将准备好的实物头饰教具分小组传阅，学生边观察边思考：“这些头饰是用什么材料做的？由哪几部分组成？动物特征表现得怎么样？”

【小组讨论】每4人一组，围绕以下问题展开讨论：（1）头饰主要由哪几部分构成？（头部主体、五官、装饰物、头圈）（2）头圈为什么要做得和头的大小差不多？（3）怎样才能让头饰上的动物看起来更逼真、更生动？

【汇报交流】请各小组派代表发言，教师总结归纳，引导学生认识到头饰的基本结构（主体＋头圈）和制作要点（突出特征、尺寸合适）。

【【跨学科链接】科学学科融合】简要讲解不同动物的外形特征与其生活习性的关系。例如：“兔子的长耳朵可以帮助它听到远处的危险声音”“老虎身上的条纹是它在草丛中的保护色”。通过跨学科知识的渗透，加深学生对动物特征的理解。

【设计意图】通过实物观察和小组讨论，培养学生的观察能力和探究意识。跨学科知识的引入，拓展了学生的认知视野，使劳动教育不再局限于技能训练，而是与科学认知有机结合。（三）技法示范，明确步骤（12分钟）【制作步骤讲解】教师借助实物投影仪或智能白板，分步演示动物头饰的制作过程：

步骤一：构思设计（画轮廓）。在硬卡纸上用铅笔轻轻画出想要制作的动物头部轮廓。提示：画大一些，占据卡纸的大部分面积；注意突出动物的典型特征（长耳朵、大嘴巴、特殊花纹等）。

步骤二：涂色装饰（涂色彩）。用彩色笔为动物涂上合适的颜色，可以添加花纹、斑点等装饰。提示：颜色要鲜艳、对比明显，这样才能吸引人。

步骤三：剪裁成形（剪外形）。用剪刀沿着画好的轮廓线小心剪下动物外形。提示：剪刀要拿稳，剪的时候手要沿着轮廓线慢慢移动；遇到拐角处要慢一些。

步骤四：添加细节（粘配件）。用彩色纸剪出动物的眼睛、耳朵、鼻子、胡须等细节部分，用胶水或双面胶粘贴到适当位置。提示：细节越丰富，头饰越生动。

步骤五：安装头圈（装头圈）。将硬纸条卷成与头部尺寸相当的头圈，用订书钉或双面胶固定在动物头部的背面。提示：头圈大小要合适，不宜过紧或过松；固定位置要在头部背面偏下方，这样佩戴时头饰不会前倾或后仰。

【安全提示】播放安全使用剪刀的微视频，强调：（1）剪刀不能对着人；（2）剪的时候手要放在剪刀刃的侧面；（3）传递剪刀时要把刀刃合拢、手柄朝向对方；（4）用完及时放回文具盒。

【【易错点】关键提醒】重点强调两个学生最容易出问题的地方：

头圈大小问题：头圈做得太大，戴不住；做得太小，戴不进去。解决办法：用软尺测量一下自己的头围，或者将硬纸条在头上绕一圈比划一下，再固定。

头圈固定位置问题：固定位置太靠上，头饰会往前扣下来；太靠下，头饰会往后仰。最佳位置：头部轮廓的背面偏下方1/3处。

【优秀作品赏析】展示几件不同风格、不同动物的头饰成品图片，引导学生从色彩搭配、特征表现、创意设计等方面进行欣赏和评价。

【设计意图】分步讲解结合直观演示，将抽象的制作流程转化为清晰可见的操作步骤，降低学习难度。安全提示和易错点提醒，帮助学生建立安全意识和质量意识。优秀作品赏析，为学生提供审美参照和创作灵感。（四）自主设计，动手绘制（12分钟）【独立创作】学生根据自己的喜好，在硬卡纸上用铅笔画动物轮廓。教师巡视指导，重点帮助有困难的学生确定动物形象和轮廓比例。

【个别辅导】对画得比较慢或不敢下笔的学生，教师给予鼓励和具体建议，如：“你最喜欢的动物是什么？它的头是什么形状的？先从最大的形状开始画。”

【同伴互助】鼓励同桌之间互相交流，看看对方的动物画得像不像，可以提出修改建议。

【材料节约提示】提醒学生合理使用卡纸，尽量将动物画在卡纸的中央位置，避免浪费。

【设计意图】给予充足的自主创作时间，尊重学生的个性化选择。同伴互助机制的引入，培养学生的合作意识和互助精神。材料节约提示，渗透环保理念和节约意识。（五）课堂小结，布置任务（3分钟）【小结】回顾本课学习内容：“今天我们学习了动物头饰的设计和绘制方法，每一位同学都画出了自己喜爱的动物，大家的想象力真丰富！下节课我们将继续完成涂色、剪裁和头圈的安装。”

【课后任务】请学生回家后继续思考：自己想做的动物头饰还可以添加哪些有趣的装饰？可以和爸爸妈妈一起收集一些可回收利用的装饰材料（如毛线头、纽扣、彩色纸屑等），带来学校用于下节课的制作。

【预习提示】提醒学生准备好下节课所需的材料和工具，将本课画的动物轮廓卡纸妥善保管，不要折叠或损坏。

【设计意图】小结回顾强化学习重点，课后任务的设计体现了家校协同的劳动教育理念，鼓励家庭参与劳动教育实践，符合教育部关于“学校与家庭、社区协同开展劳动教育”的课程实施建议。第二课时：巧手制作家——剪裁与装饰（一）复习回顾，明确任务（5分钟）【快速回顾】通过提问引导学生回顾上节课学习的内容：“上节课我们学习了动物头饰制作的哪几个步骤？今天我们要完成哪些任务？”

【展示设计】请2-3名学生上台展示自己画的动物轮廓图，并简要介绍自己的设计思路和创作意图。其他同学给予鼓励性评价。

【明确目标】宣布本课任务：完成动物头饰的涂色、剪裁、装饰和头圈安装，制作出一件完整的动物头饰作品。

【设计意图】复习回顾强化知识记忆，学生作品展示提供相互学习和交流的机会，明确的任务目标让学习活动更有方向性。（二）分步制作，教师指导（22分钟）【阶段一：涂色装饰】【独立涂色】学生为自己的动物头饰涂上颜色。教师巡视指导，提醒学生：（1）涂色要均匀，不要涂出轮廓线；（2）色彩搭配要鲜艳、和谐；（3）可以适当添加花纹、斑点等装饰元素。

【技法提示】对于大面积涂色的部分，可以先用浅色打底，再用深色画出层次；细小部分可以用细头彩色笔仔细描绘。

【【拓展延伸】文化渗透】在学生涂色过程中，穿插介绍传统民间艺术中的动物造型特点。例如：“中国民间剪纸中的动物造型，常常用夸张的手法突出动物的特征，比如老虎的‘王’字特别大、兔子的耳朵特别长。同学们也可以试试用夸张的方法，让你的动物头饰更有特色！”

【阶段二：剪裁成形】【安全示范】再次强调安全使用剪刀的注意事项，教师示范正确的剪裁方法。

【独立剪裁】学生沿轮廓线剪下动物外形。教师巡视指导，重点关注：（1）剪刀使用是否安全规范；（2）剪裁是否沿着轮廓线进行；（3）细小部位（如耳朵尖、胡须等）的处理方法。

【【易错点】重点指导】剪到细小拐角处时，提示学生可以先将剪刀停下来，调整角度后再继续剪，不要着急一次剪完。

【阶段三：添加细节】【制作配件】学生用彩色纸剪出动物的眼睛、耳朵、鼻子、胡须、花纹等细节部分。

【粘贴组装】将剪好的细节配件粘贴到动物头饰的适当位置。教师提醒：（1）胶水不要涂太多，避免弄脏画面；（2）粘贴时注意位置准确、左右对称；（3）可以适当使用毛线、纽扣等装饰材料增加立体感和趣味性。

【创意指导】鼓励学生在基本造型的基础上大胆创新。例如：“除了常规的粘贴，我们还可以用毛线做动物的胡须，用纽扣做动物的眼睛，用亮片做动物的花纹——只要你想得到，都可以尝试！”

【阶段四：安装头圈】【测量头围】指导学生用软尺测量自己的头围，或者将硬纸条在头上绕一圈比划出合适的大小。

【制作头圈】将硬纸条卷成头圈，用订书钉或双面胶固定接口处。提示：头圈接口要牢固，可以在接口处多钉一个订书钉或多贴一层胶带。

【固定头圈】将制作好的头圈固定在动物头部背面的偏下方位置。提示：可以先在背面试放一下，找到最合适的位置再固定。

【佩戴测试】学生戴上自己的头饰，检查是否舒适、是否牢固。教师帮助需要调整的学生进行修改。

【设计意图】分阶段、有步骤地指导制作，确保学生能够在清晰的操作指引下完成每个环节。安全提示贯穿始终，保障课堂安全。文化渗透和创意指导的穿插，拓展了劳动教育的人文内涵和创新能力培养空间。（三）成果展示，交流评价（8分钟）【【核心素养】展示分享】组织“动物狂欢节”作品展示活动。学生戴上自己制作的动物头饰，模仿所扮演动物的动作或叫声，依次走到讲台前展示。

【【核心素养】多元评价】引导学生从以下几个方面进行评价和互评：

外形逼真度：是否突出了动物的主要特征？

色彩搭配：颜色是否鲜艳、好看？

制作精细度：剪裁是否整齐、粘贴是否牢固？

佩戴舒适度：头圈大小是否合适？

创意设计：有没有独特的创意和亮点？

【教师点评】教师对优秀作品给予表扬，对存在不足的作品给予建设性建议，鼓励每一位学生“自己的作品就是最好的”。

【【跨学科链接】综合展演】可以邀请几位学生戴上头饰，合作表演一个简短的情景剧或讲故事，将劳动课成果与语文、艺术学科相融合。

【设计意图】展示交流环节为学生的劳动成果提供了展示舞台，增强成就感和自信心。多元评价体系的引入，引导学生学会欣赏他人、客观评价自己。综合展演的跨学科设计，体现了劳动教育与其他学科的融合育人价值。（四）劳动感悟，总结提升（3分钟）【分享感悟】请学生谈谈制作动物头饰的感受和收获：“在制作过程中，你遇到了什么困难？是怎么解决的？完成作品后你有什么感受？”

【教师总结】“同学们，今天我们用自己灵巧的双手，制作出了一个个生动可爱的动物头饰。你们每一位都是优秀的传统工艺小传人！劳动不仅创造了美的作品，更让我们体会到了动手的乐趣和成功的喜悦。希望大家在今后的学习和生活中，继续保持这份热爱劳动、勇于创造的精神，用劳动让生活更加美好！”

【情感升华】“动物是我们人类的朋友。今天大家制作了这么多可爱的动物头饰，老师希望大家也能把这份对动物的喜爱，转化为保护动物、爱护自然的实际行动。让我们从身边的小事做起，做一个热爱生命、保护环境的好孩子。”

【设计意图】感悟分享环节帮助学生内化劳动体验，实现从“动手做”到“用心悟”的提升。教师总结点明劳动育人的根本价值，情感升华将劳动教育与生命教育、生态文明教育有机融合。（五）课后延伸，劳动实践（2分钟）【【拓展延伸】家庭劳动实践】请学生将制作的动物头饰带回家，为家人讲述动物头饰的制作过程和动物特征知识，并尝试教家人制作一个简单的头饰。

【【跨学科链接】学科融合实践】结合语文课，用自己扮演的动物为主角，编写一个短小的童话故事；或结合美术课，为自己的头饰作品画一幅“全家福”。

【【拓展延伸】垃圾分类与环保】制作过程中产生的边角料和废纸屑，要按照垃圾分类的要求正确投放，养成环保好习惯。

【设计意图】课后延伸作业体现了“双减”政策下“实践作业”的设计理念，将劳动教育从课堂延伸到家庭和社会。跨学科融合实践和环保习惯养成，进一步拓展了劳动教育的育人功能。八、板书设计九、教学反思（一）成功之处：【情境创设有效激发兴趣】以“动物狂欢节”情境贯穿整个教学活动，将劳动任务转化为趣味盎然的游戏活动，极大地激发了二年级学生的参与热情。学生在“扮演小动物”的驱动下主动投入制作，课堂气氛活跃而有序。

【分步指导降低学习难度】将头饰制作分解为五个清晰的步骤，每一步都有明确的示范和指导，降低了二年级学生的操作难度。实践证明，绝大多数学生能够在两课时内独立完成一件完整的头饰作品。

【安全教育和劳动习惯贯穿始终】在每一操作环节都融入安全提示和劳动习惯要求，学生在动手实践中逐步养成安全使用工具、节约材料、保持桌面整洁等良好劳动习惯。

【跨学科融合拓展育人空间】将动物特征观察与科学认知、造型设计与美术表现、情景表演与语文表达有机结合，实现了劳动教育的综合育人功能。学生不仅学会了制作技能，还深化了对动物的了解和热爱。

（二）待改进之处：【时间分配需进一步优化】第二课时的涂色和剪裁环节，部分学生耗时较长，导致头圈安装和展示环节时间略显紧张。后续教学中，可考虑在第一课时增加涂色练习内容，或对剪裁能力较弱的学生进行个别辅导。

【材料准备应更加充分】个别学生忘记携带装饰材料或彩色笔，影响了制作效果。后续可在课前通过家校沟通平台提前提醒，并准备少量备用材料。

【评价方式可更加多元】本课以教师点评和学生互评为主，自评环节的设计可以进一步细化，引导学