清明节安全主题班会教学设计（高中一年级·道德与法治学科）

清明节安全主题班会教学设计（高中一年级·道德与法治学科）

一、教学背景与设计理念本课以2026年清明节前后的真实火灾形势为背景，针对高中一年级学生在清明节假期前开展专题安全教育活动，核心聚焦于“文明祭祀”与“森林防火”两大主题。课标题中的“莫让烟火扰‘清明’”，一语双关“清明”二字：其一是清明节气与节日，其二是清明节应有的清静安宁、感恩追思的良好氛围。教学内容以真实案例为抓手，以法律法规为准绳，以学生生活实际为落脚点，旨在让学生在温习传统文化、感知社会责任的基础上，掌握切实可行的安全祭扫知识和应急避险能力，引导学生做移风易俗的倡导者、安全文明的践行者。本课设计体现新课标高中综合实践活动课程指导纲要精神以及道德与法治课程核心素养导向，同时融入地理、心理、生物等多学科融合理念，采用学生身边的真实情境问题驱动教学，彰显疫情后时代安全教育和生态文明教育的重要价值。二、教学目标【核心素养导向】（一）政治认同与家国情怀——加深对中华优秀传统文化的理解与认同，正确处理传统祭扫习俗与现代安全理念的关系，增强社会责任感和公共安全意识，热爱祖国大好河山，自觉维护生态安全。（二）科学精神与法治观念——掌握基本的火灾预防与应对科学知识，树立生命至上、安全第一的价值取向；了解《中华人民共和国消防法》《森林防火条例》等法律法规对野外违规用火行为的处罚规定，确立知法守法、违法必究的法治认知框架。（三）公共参与与责任担当——能够向家人亲友传播文明祭扫理念，在清明假期中自觉做文明祭祀的践行者和宣传者，遇险情能正确报警、科学避险、杜绝盲目扑救，做有担当的新时代青年。（四）信息获取与媒体素养——能够甄别各类信息中关于火灾避险、用火安全的核心要点，利用官方权威信息提升自身安全防范能力。三、教学重难点【重要】【重点】1.理解清明期间火灾高发的深层原因，掌握森林草原防火“7个严禁”的核心内容。2.运用典型案例引导学生深入探究违规祭祀用火的严重后果，树立法治敬畏意识。【重要】【难点】1.如何在尊重传统祭祀文化基础上实现观念创新和行为转变，做到移风易俗而不失缅怀之情。2.如何将所学安全知识转化为实际可操作的假期行动指南，并具有辐射带动家庭的力量。四、教学方法与手段（一）案例教学法——以真实发生在2025年、2026年的清明节火灾典型案例切入主题，使学生在鲜活事例中增强体验感和警示效果。（二）情境探究法——设置“清明祭扫安全预案”“家里长辈坚持烧纸钱怎么办”等真实生活情境，引导学生分组讨论、角色扮演，在思辨中深化理解。（三）小组合作学习法——学生分组围绕安全祭扫各环节展开任务驱动型学习，绘制思维导图形成知识结构。（四）多媒体辅助教学——利用消防部门发布的防火试验短视频（如“飞火引燃试验”“烟头阴燃烧试验”等）、应急管理部官方安全提示图文，增强课堂真实感与权威性。（五）跨学科融合策略——融入地理学科“春季气候特点与火灾气象条件”、生物学科“林火对生态系统的影响”、心理学科“家庭矛盾中的沟通技巧”等内容，提升思维广度和厚度。五、教学准备（一）教师准备：搜集并整理国家消防救援局2025、2026年春季火灾统计数据；汇总2025年、2026年清明期间全国及各省典型森林火灾案例；整理国家森防办、应急管理部发布的“7个严禁”及安全提示清单；准备消防部门“飞火引燃试验”“烟头阴燃烧试验”的视频片段（提前下载并剪辑）；印制文明祭扫倡议书供学生带回家。（二）学生准备：课前调查家庭清明祭扫主要方式，了解长辈对烧纸钱的看法和态度；通过互联网查阅“森林草原防火报警电话”“禁火令”等信息；每人准备一张清明节老照片或回忆便签。（三）分组安排：全班分为6个小组，每组6~7人，确定记录员、发言代表、素材整理人员分工。六、教学过程（一）导入环节——“清明印象与安全隐患”（约5分钟）教师活动：展示一组清明节的唯美照片——祭扫场景、踏青郊游、草长莺飞，同时在大屏幕上闪现国家消防救援局发布的近三年春季火灾占比数据：“近三年春季火灾占全年火灾总量的28.6%”“每年清明节前后出现小火灾高峰期”。教师提问：清明节带给你们的初印象是什么？再问：“文明祭扫”和“火灾频发”之间存在什么样的关系？为什么会发生矛盾？学生活动：观看图片和数据后头脑风暴，对清明节的感受、对火灾的担忧展开初步表达。若干学生发言陈述家中祭扫经历，自然引出本课主题：“清明假期将至，莫让烟火扰‘清明’”。设计意图：通过视觉反差和心理反差激发学生求知欲，迅速确立课题的现实紧迫性。同时隐晦地指出清明节“祭奠”与“守护”在本质上的一致性——守护已故人的安息之地和生态环境，正是最深切的缅怀。（二）新授环节一：“为何清明易失火？”——我寻根（约12分钟）教师活动：引导学生在小组内探究清明期间火灾频发的客观原因。教师给出明确的四个探究维度，并逐一向学生展示国家消防救援局最新数据作为佐证。学生活动：每组分配到不同维度展开合作探究——第一组负责“气候与地理维度”——查阅资料或结合所学地理知识说明春季哪些气象要素增加了火灾风险（气温回升快、降水减少、大风天气多、空气干燥度升高）。该组引用国家消防救援局发言内容：“随着气温的逐渐上升，大风天气越来越多，而且降水相对较少。”-12第二组负责“节日活动维度”——梳理清明期间哪些群众活动增加了野外用火风险点（祭扫烧纸钱、点香烛、放鞭炮、春耕烧荒、踏青野炊、放风筝可能触线、野外随意吸烟等）。结合应急管理部关于清明假期民俗祭祀、春耕生产、进山踏青等活动频繁的提示进行具体阐述-21。第三组负责“人为行为维度”——聚焦人为用火过失类型占比分析。2025年春季因取暖照明、烹饪烘烤、敬神祭祖等用火不慎引发的火灾占到23%，吸烟引起的火灾占18.6%，遗留火种引起的占17.9%-12。此外，春季近六成火灾都是人为用火引发，比全年平均水平高出5.7个百分点-12。该组还要整理“户外火灾占比52.2%”的数据，说明农田、绿化带、杂草等户外火灾最为猖獗-13。第四组负责“重点人群与高发区域维度”——按照“农村地区的火灾占比较大”的思路拓展分析。近三年平均每年春季接报农村地区火灾约16万起，占城乡火灾总数的63.3%，平均造成230人死亡，其中老年人占42%、未成年人占20.7%-12。学生分析为什么农村老人、儿童更易引发火灾或成为火灾受害者（留守问题、安全知识缺乏、自救能力差等）。各小组逐一展示探究结论，教师适时补充总结：清明期间的火灾风险并非单一因素所致，而是自然条件与人为活动在特定时段叠加的产物。其中，可人为控制的变量正是“用火行为”——这就是本节课要重点解决的关键问题。设计意图：在数据支撑下的自主探究，帮助学生从感性与理性两个层次全面了解清明火灾的根源，增强安全教育的科学性和逻辑说服力。（三）新授环节二：“火患猛于虎”的真实代价——我警醒（约15分钟）1.消防安全小实验观看与即时思考（约5分钟）教师活动：播放消防部门提前录制的“飞火引燃杂草试验”短视频（约1分30秒）。消防员点燃纸片靠近枯草堆，约7秒引燃干枯杂草，风力下两分半草堆烧尽，明火熄灭后灰烬温度仍达300℃左右，阵风可再次引发新火点。消防员演示烟头丢进枯草堆，21分钟后产生明火并蔓延。学生活动：观看过程中保持安静记录关键数据：7秒、300℃、21分钟。实验结束后，在小组内讨论两个问题：为什么清明节期间“飞火”是一个致命风险？你平时有没有注意到烟头乱扔的危害？教师追问：如果你在家中或居民楼楼道里偷偷烧纸钱，有没有什么特殊的危险？引述消防提示：居民楼、家中避免焚香烧纸-。楼道杂物一旦被引燃将堵塞逃生通道，后果不堪设想。这一追问意在把学生的视野从单纯的森林火灾扩展至城乡结合场所火灾隐患，增强防范的全面性。设计意图：直观、冲击力强的小实验让学生在数秒至数分钟内看到灾变全过程，深植“小火苗引发大灾难”的潜意识，比单纯说教更震撼和难忘。2.真实案例以案释法（约8分钟）教师活动：将前期整理的真实案例按“四种典型情境”呈现在大屏幕上，引导学生逐案解读法律后果。（1）上坟燃放鞭炮类典型案例2025年4月4日清明节当天清晨，福建省莆田市城厢区华亭镇，蒲某上山扫墓点燃鞭炮后扔进草丛，扫墓后离去，火星在风力作用下引燃枯草，过火有林地面积113亩，蒲某因犯失火罪被判处有期徒刑一年零六个月，并处罚金50余万元-42。学生思考：一份鞭炮换来一年多有期徒刑加50万罚金，这笔代价值得吗？如果当时蒲某守在现场，用水彻底浇灭火星，还会判刑吗？（2）上坟烧纸遇风蔓延类典型2025年清明节当天，北京市平谷区某村附近山坡林地，张某某焚烧烧纸时纸钱被风吹散引燃坟地周边杂草植被，过火有林地面积2.21公顷，直接经济损失3284元。张某某因犯失火罪被判处有期徒刑一年，缓刑一年-45。法官指出其属于“疏忽大意过失”：清明节期间天干物燥、风力较大，林区用火极易引发火灾，这是每一个成年人都应当具备的基本常识-45。学生思考：损失金额仅3000多元为什么还要判刑？解释司法解释：过火有林地面积达2公顷以上就达到刑事立案条件，即便经济损失不大也可能入刑-45。失火罪保护的是公共安全，不仅仅是财产值。（3）擅自离开不报警类典型2025年3月22日，北京市房山区张坊镇村民卢某某在野外祭祀时不慎引燃周边杂草，自行灭火无果后未拨打火警电话就离开现场，引发山火蔓延，造成6.8万余元损失。法院以卢某某犯失火罪为由判处有期徒刑八个月-34。学生思考：为什么“不敢报警”或“怕惹麻烦而不报警”会导致更严重的法律后果？引导学生分析：延误最佳扑救时间，火势从小火变大灾，离场后火场无人看守极易失去控制，肇事者将承担更重的刑事责任。（4）多名家庭成员共同参与用火类典型案例2025年清明节，陕西丹凤县村民李芳同其弟李琦到村后山上坟祭扫，二人焚烧纸钱时大风将燃烧纸钱吹向枯草丛，火势迅速蔓延，最终四名涉案人员分别被判处有期徒刑六个月至拘役一个月不等刑罚-。教师重点强调：陪同人员如果不制止不劝阻，甚至参与用火，也可能承担连带责任；场地管理方若未履行防火义务，同样需担责-。3.法治知识微讲堂（穿插进行）教师活动：在案例展示的同时，穿插讲解刑法第一百一十五条第二款：“失火罪，处三年以上七年以下有期徒刑；情节较轻的，处三年以下有期徒刑或者拘役。”-45。同时展示《森林防火条例》第五十条内容：森林防火期内未经批准擅自野外用火，对个人处200元以上3000元以下罚款-。在禁火期禁火区违规用火还可处以行政拘留-53。【拓展延伸】教师提问：如果学生在清明假期看到大人在林区附近偷偷烧纸，在法律上应该采取什么行动？你的劝阻和举报既是道德义务，也是保护家人免于承担刑责的最有效方式。设计意图：案例与法条交错推进，避免学生产生枯燥感，同时通过一目了然的“生活常见行为可能触犯刑法”的反差制造强烈心理冲击，达到了“不敢碰火”的警戒效果。（四）新授环节三：移风易俗说清明——我行动（约10分钟）教师活动：由“不碰火”转入“怎么办”，引导学生理解新时代清明祭扫的内涵正在发生变化。提出三个具体指向：敬献鲜花、网络祭扫、植树寄思、家庭追思会等文明祭祀方式已在全国各地得到政府的倡导和群众的积极响应。1.文明祭扫方式大盘点展示各省份发布的文明祭扫倡议书关键内容：2026年清明节前后，黑龙江省发布倡议书推广敬献鲜花、植树缅怀、集体共祭、网上祭扫、家庭追思、撰文寄情等低碳环保方式-63；新疆号召选择敬献鲜花、植树绿化、丝带寄思、家庭追思等简约方式祭扫，党员干部带头践行-62；多地还开展“鲜花换纸钱”活动、村社广播和网络新媒体高频推送禁火令，做到“厚养薄葬、节俭追思”-3。学生分组讨论：上面列举的各种祭祀方式，哪一种最能打动你们？家中的长辈可能接受什么样的新模式？如果用传统烧纸的钱去买一束鲜花祭拜亲人，这个“置换仪式”是否有意义？2.遇到长辈坚持烧纸，我们如何沟通？教师创设情境：“2026年清明节前一天，你的爷爷奶奶、外公外婆或父母说不烧纸钱怕逝者‘收不到钱’，坚决要去买黄纸，甚至说‘烧了一辈子，今年怎么就不能烧了’。你所学到的安全法律法规知识和火灾案例都摆在眼前，该如何在家中进行有效沟通？”学生小组合作讨论，形成5点沟通策略：（1）不指责、不顶撞，用真实案例的结局而不是空洞说理打动人——分享“隔壁村谁谁烧山被判刑”的实例；（2）结合当年春季天气特点（风大、干旱）说明现实危险性；（3）提供替代方案：主动出钱买鲜花、在网上平台的“云祭扫”中留言、全家开一个家庭追思会，并主动参与这些活动而非简单推给长辈执行；（4）主动宣传官方“无火祭祀”精神，借用权威（如应急管理部标语）说话——“进山入林不带火、枯枝落叶不乱烧、烟头掐灭不乱丢”-22；（5）在确实需要野外祭扫的场景下，可以引导长辈去指定焚烧点，提前清理坟前周围易燃物，备好灭火水源，彻底熄灭火种，做到守护安全不放松。教师总结【易混点】：“文明祭扫”不是对传统文化的否定，而是在传承精髓的基础上，把祭扫从“烧纸和鞭炮”转向“用心和行动”去纪念亲人。未来的清明节，你们每一个人都可以成为移风易俗的推动者、传播者和践行者。（五）巩固与拓展——“清明七天安全祭扫任务单”（约15分钟）教师活动：下发“2026年清明假期安全祭扫任务单”（纸质打印或PPT分屏展示），要求学生和家长一起在假期中配合完成下列任务，假期归来以小组为单位口头反馈完成情况。各任务均附加对应的“行动依据”以增强说服力。任务一：【必做】文明祭扫倡议传达人。向至少两位长辈介绍2026年国家应急管理部关于文明祭扫的官方提示和森林防火“7个严禁”内容，要求家长在知晓书上签字（知晓书由学校德育处统一印制）。任务二：【必做】家庭防火自查清单填写。对照“三清三关”（清楼道、清阳台、清厨房；关电源、关气源、关火源）逐项检查家中环境；检查电动车是否有进楼入户和飞线充电现象-23。如有问题当场纠正并拍照为证。任务三：【必做】云祭扫初体验。利用正规网络祭扫平台（如国家公祭平台、相关民政部门指定入口）写一篇200字以内的追思寄语或祭扫留言，保存截图发至班级群共享。任务四：【选做】户外考察记录。如果清明期间随家人进山踏青，找到1个“防火区禁入”标志牌或防火检查站，拍下照片并记录检查人员提示的主要内容。任务五：【选做】参与社区或村镇防火宣传志愿服务。协助社区、村委会在清明节期间发放防火传单或广播播放防火通知，保留志愿服务记录。小组合作活动：各小组在课堂剩余10分钟内，绘制“清明节安全祭扫——我承诺”主题思维导图（手绘在A3纸上），涵盖五个关键词：“不烧纸”“不放炮”“不野炊”“不吸烟”“不遗留火种”，每个关键词旁边要附1个警示案例简述。完成后邀请每组1位同学进行1分钟陈述，教师点评打分，记录平时成绩。（六）小结与提炼（约8分钟）教师活动：引导学生一起回顾本课的四大收获——第一，清明节的意义不应被一场火吞噬。表达缅怀之情，有无数比烧纸更温情和深刻的方式。第二，森林防火人人有责。【核心素养】法治意识是公民的核心素养，任何人如果违反禁火规定都要承担民事赔偿、行政罚款甚至刑事处罚。教训深刻：一个烟头、一支爆竹、一沓烧纸，都可能葬送一个人的自由和前程。第三，科学认知是防范的第一步。学生在掌握了春季气象规律、火险等级判定、火源风险分析等知识后，应成为家庭中最专业的安全宣讲员，把科学的防火知识带入家中。第四，最好的悼念是守护。守护亲人的安宁、守护青山绿水的美丽。今日的绿色生态就是留给后代最好的回忆书。教师布置家庭作业：（1）假期后将“文明祭扫倡议传达人”的签字表带回学校；（2）阅读班级微信群转发的“应急管理部清明假期安全清单”全文，撰写100字核心亮点摘要；（3）鼓励学生参与“家乡清明民俗我来说”微视频拍摄活动，在短视频中介绍家庭如何落实文明祭扫和安全过清明。七、板书设计主黑板平面布局：左上区：清明火灾高发原因分析表（四维度展开：气候与地理—春季大风、少雨、干燥；节日活动—上坟祭祀、踏青、春耕；人为行为—吸烟、烧纸、遗留火种；高发群体与地域—农村老人、儿童）；中间主区：五个真实案例缩写及对应的法律判决结果（配过失类别标注——疏忽大意、过于自信、擅离火场、连带责任）。引导箭头指向“违规用火=行政处罚+民事赔偿+刑事追责”的三层法律责任阶梯图（行政罚款/拘留、生态赔偿与财产赔偿、有期徒刑/拘役）；右上区：“文明祭扫五选替代方案”——鲜花祭、网络祭、植树祭、家庭追思会、集体共祭；右下区：学生承诺带回家的“七个严禁”核心提示数字7关键点：严禁携带火种易燃物品；严禁焚烧纸钱焚香点烛燃放烟花爆竹；严禁生火取暖野炊烧烤；严禁烧荒烧秸秆烧田埂；严禁野外吸烟乱扔烟头；严禁狩猎放火驱兽；严禁违规动火作业，文字配警铃图案突出警示。八、教学评价设计（教学评一致性设计）（一）过程性评价维度、标准和方式：1.小组合作研讨参与度：是否积极发言、分工明确、资料整理完整。按5分制打分，小组长提交自评表。2.案例分析法理分析：能否结合刑法/消防法条文对案例做简单法律后果判断。师生互动提问评价与记录。3.文明祭扫沟通话术设计：情境模拟中是否做到科学沟通而非争吵顶撞，考查冲突解决能力。（二）结果性评价维度：1.家庭安全自查表和任务单完成度与真实性：根据返校后书面表格和照片留言评定等级（优/良/合格/待补）。2.思维导图作品：逻辑清晰度、内容覆盖面、设计美观度综合评价。（三）自我反思评价表：学生课后填写含五个维度的反思表：是否已准确掌握清明火灾高发核心原因；是否了解违规野外用火的法律后果；能否列举3—5个文明祭扫替代方式；是否完成了与长辈的安全报告任务；未来在家庭中愿意承担何种角色。九、板书设计反思与改进空间本次教学设计的最大亮点在于将“干巴巴的安全说教”转化为综合性的育人活动——“案例—科学—法律—实践—沟通”五段递进教学中始终折射出教师的跨学科视野、情境引导能力和项目式学习的深入。通过与学生生活情境高度关联的任务驱动学习，在心理层面逐步拆除学生对传统烧纸的依恋与执念，用理性代替焦虑、用法治代替侥幸。但在时间安排的可行性和学生家庭文化背景的复杂性上仍需保持关注：少数家庭完全拒绝改变祭扫方式甚至抵触文明祭祀理念，应注意校外教育的边界，引导学生通过尊重基础上循序渐进影响，不以硬性强制对抗传统情感，确保尊重、包容、有耐心。十、课后作业（一）必做作业：完成家庭安全教育学习反馈卡（含家长签字），填写清明期间家庭的祭扫方式细节（日期、地点、是否烧纸、是否做了防火措施、是否遇到异常情况等），返校上交道德与法治教师，折算为社会实践考核分数。（二）必做阅读思考：“应急管理部发布的祭祀安全清单中，重点提示了‘遇大风天气禁止明火祭祀’，请你从气象学和火灾物理学角度解释为什么大风天