高中励志教育七月强基研学主题教学设计教案

高中励志教育七月强基研学主题教学设计教案

一、课时安排（一）课题主题与课时规划课题主题设定为“在希望的田野上：高中生强基·砺行·致远励志教育研学活动”，旨在通过七月份为期一周的深度研学实践，引导学生将个人理想与国家发展、乡村振兴伟大实践紧密相连。本教学设计总计为5个课时（大课），分布在七月第一个完整教学周的周一至周五进行。周一为启动仪式与理论预备课（活动背景导入与课题选择，1课时），周二至周四为核心研学实践日（深入田野开展调研与实践，2课时，含线下实地考察与校内实验室分析/跨学科讨论），周五为成果汇报与展示总结课（2课时）。此外，利用当周的晨读与每日最后一节自习课进行励志感悟交流与自我反思。（二）课时分配明细大单元预备课程（周一上午）：知识构建与方向确立（1课时）。田野调查与实践体验（周二至周四）：真实情境历练（2课时，实际活动期间可占半天或全天校方协调）。数据整理与跨学科研讨（周三至周四）：在真实劳动与观察间隙穿插，利用移动设备或校内教室进行（2课时）。成果汇报与总结展示（周五下午）：展示与沉淀（2课时）。每日励志晨读与复盘（每日晨读15分钟+晚自习前15分钟）：贯穿整个主题月的励志强化。二、教学目标（核心素养导向）本教学设计严格依据《普通高中课程方案（2022年版，2025年日常修订版及2026年最新修订精神）》及思政、地理、语文等学科课程标准，深度融入跨学科主题学习与项目式学习理念。教学目标的设定指向综合育人、实践育人与全人发展，着重培养学生在真实复杂情境中解决实际问题的核心素养。【核心素养】（一）通过乡村振兴战略与田野调查的深度理论学习与规划，学生能够系统掌握国家大政方针的核心要义与社会科学研究的基本方法，培育政治认同与科学精神，提升学生的综合思维与社会参与能力。（二）在深入乡村后，开展关于“乡村振兴中青年担当”的调查研究，完成高质量的田野调查报告或实践成果，学会运用多学科知识分析与解决现实问题，培养学生的科学探究意识与逻辑严密性，锻炼严谨求实的科学态度。【核心素养】（三）在与村镇干部、村民深度的走访访谈及田间协作的交流交往中，学生能够形成健全人格、坚韧意志和良好的社会适应能力，学会尊重劳动者，树立正确的劳动价值观；同时，在团队分工合作完成课题的高强度挑战中，学会换位思考、分担责任、凝聚共识，显著增强团队合作精神与社会责任感。【重要】（四）通过体验劳作亲历艰辛、采访榜样汲取力量、策划成果展示等方式，不断提升学生跨学科的综合运用能力、创新表达能力以及劳动实践能力，引导学生在知行合一中厚植家国情怀，涵养进取品格，激发强国有我的内生动力。三、教学重难点（一）教学重点深刻理解乡村振兴的时代背景、战略意义以及中国式现代化进程中的青年责任与使命；扎根乡土，熟练运用田野调查、深度访谈、观察记录等社会科学质性研究方法，发现书本知识与真实乡村现状之间的“真问题”。（二）教学难点如何将项目式学习贯穿始终，打通课堂理论讲授与田间地头实践体验的连接通道，构建基于多学科融合的真实问题分析解决框架，引导学生在高强度户外实践与繁重学业压力之间妥善平衡，在纷繁复杂的乡土表象中去伪存真，提炼出具有深度与价值的课题成果；并在艰苦的户外环境中磨砺不屈不挠的意志品质，【难点】将内化的德育励志精神外化为强大的自主学习与社会行动力。四、教学方法与手段（一）教学方法教法：问题驱动教学法（PBL）、情境体验法、案例教学法与跨学科协同教学法。学法：项目式学习法、田野调查法、体验反思法与团队协作探究法。（二）教学手段采用“物联网+移动终端+便携式传感器”技术，利用智能平板或手机实时共享调研数据、定位坐标和采集多媒体信息。课中结合国家智慧教育公共服务平台中的乡村振兴系列专题片、3D数字地图等【跨学科链接】进行可视化教学，后期则利用校内多媒体报告厅与虚拟仿真实验室进行数据建模与成果3D展示。在校外实地调研时，利用移动5G网络随时进行远程跨学科专家视频连线，实地答疑解惑。五、教学准备（一）教师准备行政联络：至少提前一个月主动与学校周边或区县对口合作帮扶村镇进行对接，获得当地镇政府的支持与接待同意，并与村委会敲定走访的农户名单、特色农业产业园及基地参观时间与路线。【重要】设计安全预案并向上级教育主管部门报备研学活动计划，投保集体意外险、备足急救药品箱以及降暑防疫物资，并对所有带队教师进行户外应急与心肺复苏技能基础培训。物料筹备：制作用于田野调查的项目式学习（PBL）研习手册、学生导学案和各学科分组的任务清单。采样和实验的基本物料，如包装袋、标记笔、便携式水质测量笔和后院土壤湿度传感器等协作工具应提前分配。知识权威支撑：制作乡村振兴战略的典型案例微课视频和讲解PPT，邀请两名农业大学专家、高中特聘生涯导师或优秀的青年驻村第一书记参与线上或线下讲座。（二）学生准备前置理论学习：所有高一学生必须提前一周在国家智慧教育平台或学校线上图书馆观看《无穷之路》、《记住乡愁：乡村振兴系列》等纪录片的相关片段，浏览《乡土中国》的乡土文化章节，并基于个人兴趣，在全班组建项目式学习核心课题小组。课题项目书撰写：每小组5至6人，以推举或自荐的方式确立组长。小组成员首先共同完成微型课题研究计划书初稿，明确初步研究目的、构想的调查方法与采访提纲。“强基”准备：每名学生须在活动前3天开始每日坚持30分钟的户外耐力训练（如长跑或游泳），并撰写自己的“强基立志”宣言卡，以备研学宣誓时使用。六、教学过程（分环节详述）（一）启动仪式：走进田野，立下时代强基宏愿（周一，1课时）导入环节：此刻出发，梦想的田野序曲播放上一届学长学姐七月励志研学的回顾纪录短片《盛夏的田野：我们曾这样走过》。镜头里，学长们深夜在农家客栈激烈讨论、在烈日下踩在泥土里笨拙地学习插秧、在星空下围坐弹着吉他唱出青春理想，让学生沉浸式感知即将到来的火热与难忘。影片结束后，班主任抛出真实感召问题：“当科技与书卷中的‘乡村振兴’变为我们脚下这片真实的土地，你究竟是课堂的旁观者，还是梦想田野的时代答卷人？”【强调问题驱动】迅速抓住学生的好奇心与使命感。

新授环节：国家蓝图与个人理想的交相辉映班主任利用PPT配合演示，清晰而系统地解读2026年中央一号文件关于农业农村优先发展的战略要点，并结合当地对口乡村的实际，介绍该乡镇近几年翻天覆地的变化。如举例该村不断引进数字农业管理、建立高效节水的无人农场、村容村貌展现文明新貌以及返乡青年创业产生的明星网红乡村IP等。接着，邀请连线一位34岁的乡村振兴青年致富带头人——李田野（化名），他用纯朴流畅的语言分享自己在八年前辞去大城市安稳的工作，带着半岁的女儿回乡创办新型家庭农场，带领全村致富的故事，他从最初家人的不理解、启动资金艰难讲到今天村民人均可支配收入翻三倍的现实。学生深受感染与启发，理解了“奋斗改变命运”的可贵与“涓涓细流汇成江海”的巨大集体力量。

分组建组：确定跨学科项目式学习研究课题在班主任的巡回引导下，八个跨学科项目式学习小组根据前置探究文档，将初步的研究计划书打磨定稿。小组研究课题基本汇总后，教师对部分过于宽泛或空洞的选题予以点拨。例如“美丽乡村的厕所革命成效调研”、“空心村比例问题治理举措创新调查”、“村小撤点并校后孩子跨镇通学的交通出行服务情况探访”等富有社会学和教育学双重观察价值的选题，供各组多元选择。班主任随后公布研学行程总清单和具体安全保障注意事项，公布田野调查访谈的核心规范原则以及每日汇报的微信小程序上传路径及二维码。

初步小结：信仰引航的青春宣誓在课尾，全体同学佩戴着统一的励志手环，缓缓站立。领誓学生代表带领大家朗读集体原创的《田野上的青春誓言》：“我们将目光从手机屏幕投向青山绿水，将双脚从坚硬的地板伸入温热的泥土。我们不做纸上谈兵的彷徨者，只做扎根沃士、胸怀天下，于烈日和汗水中长成千秋的强基栋梁……”【重要】慷慨激昂的声音将全班师生的热血点燃。

（二）核心研学实践：深耕田野，每一滴汗水都是明日的铠甲（周二至周四）破晓出征，徒步里的意志必修课（晨间，约40分钟）实践研学第一日，学生统一在住宿地集结，清晨6:20吹响集合号。全体师生需背负含风油精、水壶、面包干粮的轻量级行囊徒步3.5公里穿越乡间小路前往约定探索基地。沿途不设大巴跟队，考验学生的体能极限与时间规约能力。政治课老师随行向大家讲述下乡插队建设村庄的知青动人故事，并在最崎岖不平的路段适时引领大家高唱《年轻的朋友来相会》等昂扬向上的青春红歌。【跨学科链接】运动健康的体育锻炼课程理念被无缝植入艰苦的户外负重拉练中。

田野调查：真实的泥土，第一手的看见（白天90分钟×3次）进入村庄核心区后，分课题小组奔赴不同的农户家中、田地林场以及种植养殖基地，正式开展深度访谈与细致记录。其间前往“蘑菇圈”智慧农业大棚时，农业技术员带领学生们参观自动卷帘机器和湿度传感器联动，扫描蘑菇包装盒上的二维码追溯其从萌发到采摘全链条过程……全体学生亲眼看到了课本上遥远的现代化技术在田野真实运用。而在“垃圾分类试点示范庭院”，同学们与村干部一起计算垃圾减量率与护村河水质周期性变化。针对关于“农村空巢老人养老”课题组，组员们分组走进多名古稀老人的家中，跟他们拉家常并分发自带的小礼物，帮助打扫庭院卫生，亲身参与力所能及的公益劳动。劳动过程中，学生想到自己爷爷奶奶相似眼神时的动容，触动同龄人关爱留守群体内心深处的温暖，进而更加珍惜自己的生活与家庭。【拓展延伸】

技能淬炼：协作在动手实践中生成（正午90分钟）接近中午，所有学生来到研学餐厅进行一场别开生面的厨艺大比拼。食材都是各村农户赠送给师生团队的纯天然有机蔬菜和土鸡蛋。各小组在铁锅土灶前分工配合：洗菜、切菜、烧的土法添柴火，同学共同烹饪午饭。虽然在掌控火候和做西红柿炒蛋时闹出不少“开怀大笑”的笑料，但最后所有人都吃上了自己做的每道菜，大家把饭桌打扫的颗粒不剩，切实体验到了“劳动光荣”与“团结精神”。在这过程中平日学习成绩落后但在烹饪与统筹上极有条理的同学崭露头角，受到团队成员真诚的点赞感谢，学困生的同伴关系与自信心得到极大增强。

基层干部：致敬扎根乡村的青春榜样（下午120分钟）第四天下午的经验分享环节，村党支部蒲书记年近五旬原本可以申请调回市里机关工作，但在此驻村奉献了近二十年。蒲书记脱稿演讲，谈起自己三十出头当年刚被调任过来时，村里只有一条烂泥路，村民喝黄泥水，他用铁锹一点点带头挖开排水渠，走遍每户劝辍学儿童重返校园的艰难往事。会场安静到针掉在地上都可听见，“孩子们，一个人对脚下土地的眷恋，对乡里乡亲的承诺，这就是一生的财富。”全场响起了热烈不息的掌声。学生们在《成长日志》中写下了滚烫的感受。

复盘夜话：从田野里升华理想（晚间120分钟）白天高强度调研后，当晚所有教师和学生团队围坐在庭院。首先由各小组长发布当日调研中取得的原始数据和录音笔记以及图片和拍摄的短片。接着每位同学依据山东济南九中推广的赏识教育“表扬公式”——陈述事实+确认可贵性+表达感受+表达期望，对身边表现突出的同伴进行互相表扬与嘉许。鼓励每位学生谈出自己在田间劳动或采访过程中发生的最触动心灵的一件事。通过这种沉浸式的情感流动和发自内心的积极对话，真正让五育并举，乐观阳光的心态浸润整个年级的成长氛围。

（三）成果构建：田野报告与数字新农人的智慧升级（穿插在调研及周四晚）在集体夜话之后，利用手机热点或民宿网络，进行数据核查。在各理科教师和班主任的指导下，部分擅长平面设计的男女生协同合作编辑海报。各课题组整理出访谈的文字转录稿、现场录音、影像合成展板，精心剪裁介绍村的独家短视频。组内有专业摄影爱好的学生进行延时摄影和航拍合成惊艳呈现。各组员还需要把乡村劳动中自己的体验与后续的高中学习阶段需要攻克的知识点难点进行关联，并共同绘制一整套基于真实痛点分析的田野社会研习终极汇报幻灯。（四）成果汇报与分享：强基致远，青春答卷浸润人心（周五，2课时）第一板块（第一课时前半段）：田野实践报告厅内现场大屏播放着班主任花絮剪辑的微电影《这七天，我们在一线》，有手上沾满泥土的捧腹大笑瞬间，满头大汗研究数据的席地而坐的深刻记录，让会场充满了喜悦的泪水与氛围。

第二板块课题巅峰汇报环节：用证据发声各项目组按抽签顺序将精美的报告册呈递给学科评审团评委（包括学校领导教师和特邀代表）。每个小组超脱单纯的课桌作业，利用动态情景模拟和角色扮演，论证组员在乡村振兴战略中的新发现。一组展示“方言存续与青年流失关系”的语音图谱比较，另一组展示“农田退耕还湿对局部降雨量变化的微型考察”。逻辑严密，视角独特，统计汇报中的交互验证令台下评委老师连连点赞。

第三板块（第二课时后半段）领航家国：授人以渔教学关键节点，国家级思政导师给同学们致辞，将高中生的微课题与民族复兴的宏大主题进行升华对接，再次坚定“为中华之崛起而读书”与“将论文写在祖国大地上”的非凡誓言。最后是激动人心的公开表扬环节。经过12位评审老师的专业独立投票及实时计票，根据课题可行性、深度创意和团队风貌评选出“知行合一成果金银铜奖”，由校长当众对所有优秀调研成果进行隆重授勋表彰，并授予当选组员金质勋章与学校德育荣誉证书。

情感的尾声（尾声）青春与泥土的对话班主任对本主题活动月给出重要总结：七天虽然短暂，但可能是改变大家青年阶段信念航程的一座丰碑。全体学生起立，在多媒体教室的相册墙上留下指尖电子签名和祝福语。当主题月结尾的高潮再次响彻缓缓统一的校歌，整个七月思政研学的励志大课在对学生长久行为的深远预期中完美落幕。

七、板书设计主板书采用三部分逻辑呈现——田野晨光·研学启新志；深耕乡土发现时代脉搏；致远梦想缔造青春答卷。课题标题的左侧写精炼核心议题：乡村振兴与中国式现代化。课题标题中线下方三个大箭头分别通往各个方向的育人目标：励志强基（奋斗毅力与体能锻炼）、知农爱农（政治认同与人地协调观）、组织内驱（分析能力与团队协作）。最左边色彩醒目部分张贴学生们的一张田野中的实操照片，下方摘录那三句代表性的名人名言：“青年之文明，奋斗之文明也”配合团队的大合照，图片彼此保持呼应。右侧版面分区预告每天评比优秀微课题光荣榜。八、教学评价设计采用诊断性评价、过程性评价和总结性评价三者结合的方式，最终成绩不再仅以书面闭卷分数单一标准衡量，权重分配如下：（一）前置学情与预习单诊断（10%）通过检查研习手册、项目式学习课题申报书的质量与逻辑深度，该初评由班委与监督评价专家组进行初筛打分。（二）田野综合实践表现评价（30%）包括日常出勤、徒步状态、户外劳动参与及投入度、访谈提问和拍摄的主动性。小组长和带队教师每天晨会上依可视化量规对每一名学生打分。（三）跨学科项目式学习课题成果（40%）小组最终提交不少于3000字的社会调研报告一份和8分钟课题成果汇报PPT一份。成果评价指标包括问题论证的严谨性、田野数据翔实度、理论落地与乡村振兴现实关联度、多学科工具融合选用合理性。（四）组内互评与自我反思（20%）全员匿名在网络圈完成针对组员的贡献度问卷，并同时提