公益劳动与志愿服务·爱树护绿我参与-三年级下册劳动项目式学习教案（鲁科版2025年修订版）

公益劳动与志愿服务·爱树护绿我参与——三年级下册劳动项目式学习教案（鲁科版2025年修订版）

一、核心素养导向教学目标（一）【基础】劳动观念目标通过本项目的学习与实践，学生能够初步形成“劳动创造美好生活”的价值观念，理解植树护绿是每一位公民应尽的责任与义务，懂得尊重自然、关爱生命、服务社会的意义。学生在亲身参与植树、养护、宣传等劳动实践的过程中，体会劳动带来的成就感与幸福感，逐步确立“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念，将劳动观念内化为自觉行动。（二）【重要】劳动能力目标学生能够认识校园及社区中8—10种常见树木的名称、形态特征与生长习性，初步掌握树木种植的基本流程与规范要求。学生能够学会规范使用水桶、铁锹、修枝剪、浇水壶等常用劳动工具，掌握浇水排水、松土除草、施肥促长、整形修剪等树木养护的基本方法与操作要点。学生能够设计并制作植物标识牌、养护记录卡等劳动成果展示材料，提升动手实践能力与创造性劳动能力。通过小组合作养护树木，学生能够在实践中发现问题、分析问题并尝试解决问题，培养解决实际问题的综合劳动能力。（三）【核心素养】劳动习惯与品质学生能够养成自觉自愿、认真负责、吃苦耐劳、团结合作的劳动品质，形成定期养护、持续观察、认真记录的劳动习惯。在认养树木并长期养护的过程中，学生能够培养持之以恒的耐心与责任感，体会“一分耕耘，一分收获”的劳动真谛。学生能够在集体劳动中学会分工协作、相互帮助，培养团队合作精神与集体荣誉感。通过参与公益劳动与志愿服务活动，学生能够初步形成服务他人、奉献社会的良好品质。（四）【高频考点】劳动精神与价值观学生在劳动实践中能够体会劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的深刻内涵，传承中华民族热爱劳动、勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统。通过了解植树节的由来与意义，学习劳动模范和环保先进人物的感人事迹，学生能够激发热爱劳动、崇尚先进、争当先锋的劳动热情，初步形成积极向上的劳动精神风貌。学生在护绿行动中能够增强生态文明意识与可持续发展观念，将个人劳动与国家生态文明建设、美丽中国建设紧密联系起来。二、教学重难点（一）【重要】教学重点本项目的教学重点在于引导学生掌握树木养护的基本技能，包括浇水排水的时机与方法、松土除草的操作要领、施肥促长的注意事项、整形修剪的基本原则。同时，帮助学生建立正确的劳动观念与环保意识，理解“三分种，七分养”的养护理念，认识到树木养护是一项需要长期坚持、认真负责的劳动任务。此外，学生在实践中学会规范使用劳动工具，掌握安全操作要领，培养自我保护能力，也是教学的重点内容。（二）【难点】教学难点本项目的教学难点在于如何将树木养护的技能要点转化为学生能够理解并实际操作的具体步骤，如何引导学生在真实情境中发现问题、分析问题并尝试解决问题。树木养护涉及不同树种、不同季节的差异化要求，学生需要根据实际情况灵活运用所学知识，这对三年级学生的认知水平和判断能力具有一定的挑战性。如何让学生在养护过程中真正建立起责任意识与持续关注的习惯，而非“三分钟热度”，也是教学中需要着力突破的难点。三、教学方法与手段（一）【重要】教学方法本项目综合采用项目式学习法、情境教学法、任务驱动法、合作探究法、示范演练法等多种教学方法。以“校园绿植认养与养护”为真实项目任务，创设“我是校园护绿小卫士”的真实劳动情境，激发学生的参与热情与责任感。通过设置层层递进的探究任务，引导学生在“做中学、用中学、创中学”的实践过程中，逐步掌握劳动技能、深化劳动认知、锤炼劳动品质。教师通过示范操作、分解讲解、巡回指导等方式，帮助学生规范操作动作，确保劳动安全。（二）【跨学科链接】教学手段充分利用多媒体教学设备、实物投影仪、微课视频等信息化教学手段，直观展示树木形态特征与养护操作要领。借助校园植物图鉴、树木挂牌、植物观察记录本等教学资源，丰富学生的学习体验。引入AI工具辅助学习，鼓励学生课后借助智能设备查询树木信息、了解养护知识。利用班级微信群、校园电子屏等平台展示学生劳动成果，营造浓厚的爱绿护绿氛围。建立“劳动积分卡”或“劳动币”评价机制，激励学生积极参与劳动实践。四、教学准备（一）教师准备教师需提前勘察校园及周边社区的树木资源，确定可供学生观察、认养、养护的树木种类与数量，制作校园树木分布图与植物图鉴。准备相关教学课件、微课视频、树木养护操作示范视频等教学资源。准备劳动工具：水桶、铁锹、修枝剪、浇水壶、松土小铲、手套、垃圾袋等，并检查工具的安全性。准备养护记录表、植物标识牌制作材料（卡纸、彩笔、塑封膜、麻绳等）、观察记录本、温度计、湿度计等教学耗材。提前与校园绿化管理部门或社区物业沟通协调，确保养护活动的场地安全与操作规范。（二）学生准备学生需提前收集关于树木知识、植树节由来、环保小故事等相关资料，准备个人养护记录本和书写工具。建议学生穿着适合户外劳动的服装与运动鞋，自备水杯。鼓励学生从家中带来小型绿植（如绿萝、多肉植物等）用于布置班级绿植角。学生需以小组为单位，提前商讨确定本小组的认养树木与养护分工计划。准备用于制作植物标识牌的卡纸、彩笔等材料。（三）【跨学科链接】场地与资源准备选择校园内绿化条件较好、树种较为丰富的区域作为主要实践场地，确保场地安全、便于学生集中活动。联系学校绿化管理部门或邀请园艺工人担任校外辅导员，为学生提供专业的树木养护指导。准备校园植物图谱、树木百科类书籍供学生查阅参考。收集与植树节、环保主题相关的绘本故事、纪录片片段等拓展资源。与科学、语文、美术等学科教师提前沟通，做好跨学科融合教学的协调工作。五、教学过程（一）项目启动阶段——激趣导入，明确任务（第1课时）1.【基础】情境创设，激发兴趣教师播放校园四季树木变化的短视频或图片集，引导学生观察并交流：校园里有哪些树木？它们在不同季节有什么变化？你最喜欢哪一种树木？为什么？通过生动的视觉呈现与贴近学生生活的话题讨论，迅速将学生的注意力聚焦到“树木”这一主题上来。教师讲述植树节的由来与意义，介绍孙中山先生与植树节的历史渊源。1979年，我国正式将每年的3月12日定为植树节，鼓励全国各族人民积极参与植树造林、绿化祖国的行动。教师可以展示我国森林覆盖率的变化数据，让学生直观感受植树造林、保护生态环境的重大意义。教师提出驱动性问题：“我们的校园里有这么多美丽的树木，它们为我们提供了清新的空气、阴凉的树荫、美丽的风景。可是，谁来照顾它们呢？如果没有人给它们浇水、除草、修剪，它们还能健康生长吗？”通过问题链的引导，引出本次项目的核心任务——认养校园树木，成为“护绿小卫士”，用我们的双手为校园的绿色贡献力量。2.【重要】项目任务发布教师正式发布本次项目式学习的核心任务：以班级为单位成立“护绿小分队”，每4—6人组成一个养护小组，每组认养校园中的1—2棵树木。各小组需要完成以下子任务：认识并了解认养树木的基本信息；制定并实施树木养护计划；设计制作植物标识牌；记录养护过程与树木生长变化；开展护绿宣传与倡议活动。整个项目预计用时2—3周，分为“认识树木”“动手养护”“成果展示”三个阶段推进。教师介绍项目评价标准：包括树木养护的规范性与持续性（40%）、植物标识牌与养护记录的制作质量（30%）、团队合作与参与态度（20%）、护绿宣传活动的创意与效果（10%）。通过明确评价标准，引导学生关注劳动过程与劳动成果的全面性，激发学生的参与热情与竞争意识。（二）项目实施阶段一——认识树木，探究知识（第2—3课时）1.【基础】常见树木识别教师带领学生走出教室，走进校园绿化区域，开展“校园树木大搜索”活动。教师提前在校园内选定10—15种常见树木，在每棵树上做好编号，制作“树木寻宝卡”。学生以小组为单位，手持寻宝卡，在规定时间内找出指定树木，并观察记录其特征。教师集中讲解校园常见树木的识别特征，包括：银杏（扇形叶片，秋季变黄）、雪松（塔形树冠，针形叶片）、女贞（椭圆形叶片，四季常青）、樱花（春季开花，树皮有横向纹路）、紫叶李（紫红色叶片）、龙爪槐（枝条下垂，形似伞盖）、香樟（叶片有香味，主脉三出）等。教师引导学生从树形、树皮、叶片、花果等多个维度观察树木特征，学习用规范的语言描述树木形态。教师介绍三年级学生需要掌握的树木识别方法：一观树形（乔木还是灌木，树冠形状），二看树皮（颜色、纹理、裂纹），三辨叶片（形状、边缘、叶脉、排列方式），四识花果（若有花果，观察颜色形态）。通过系统的观察方法指导，培养学生科学观察、细心记录的良好习惯。2.【跨学科链接】树木的价值与作用教师通过多媒体课件，从多个学科角度介绍树木的重要价值。从生态学角度：树木可以调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙、净化空气、降低噪音、为动物提供栖息地。从科学角度：树木通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，每公顷阔叶林一天可以吸收1吨二氧化碳、释放0.73吨氧气。从经济学角度：树木是重要的自然资源，可用于制作家具、纸张、建筑材料等。从美学角度：树木是园林景观的重要组成部分，四季变化呈现不同的美感。教师特别强调树木对防止水土流失、应对气候变化的重要作用，结合我国“双碳”目标的背景知识，引导学生理解植树护绿与国家生态文明建设的关系，增强学生的环保责任感与使命感。3.【重要】树木生长需求与养护原理教师讲解树木生长所需的基本条件：光照、水分、空气、土壤养分、适宜的温度。引导学生理解“三分种，七分养”的含义——树木种下去只是第一步，后续的精心养护才是确保树木健康生长的关键。教师介绍树木养护的四大基本内容：浇水排水、松土除草、施肥促长、整形修剪，为后续实践操作做好知识铺垫。教师可以设计小组探究任务：每组选择一个认养树木，讨论并记录该树木可能需要的养护措施。鼓励学生课后通过查阅书籍、询问家长或使用AI工具等方式，进一步了解认养树木的养护要点。这一环节旨在培养学生的信息搜集能力与自主探究意识。（三）项目实施阶段二——动手养护，实践体验（第4—6课时）1.【重要】劳动工具的认识与使用规范教师展示本次养护活动所需的劳动工具：水桶、浇水壶、铁锹、松土小铲、修枝剪、枝剪、防护手套、垃圾袋等，逐一介绍工具的名称、用途及正确使用方法。教师特别强调劳动安全注意事项：使用铁锹时注意周围同学的安全距离；使用修枝剪时要戴好防护手套，剪口朝向远离身体的一侧；搬运水桶时注意保持平衡，防止洒水滑倒；劳动过程中不得用工具互相打闹。教师通过示范操作和微课视频，详细讲解每种工具的使用技巧。浇水时，浇水壶的壶嘴应靠近土壤表面，缓慢倾倒，避免水流冲击树根周围的土壤；松土时，小铲应斜插入土，由近及远、由浅入深松动土壤，注意不要铲伤树根；修剪时，选择合适粗细的枝剪，剪口应与枝条呈45度角，剪口平整光滑。学生分组练习操作，教师巡回指导，确保每位学生掌握基本操作要领。2.【重要】树木养护技能实训（1）浇水排水技能实训教师讲解浇水的基本原则：“见干见湿，浇则浇透”。判断是否需要浇水的简易方法：用手指插入土壤2—3厘米，感觉干燥则需浇水。夏季浇水宜在早晨或傍晚进行，避免中午高温时段浇水导致水分蒸发过快或烫伤根系；冬季浇水宜在中午温暖时段进行。新种植的树木需要浇足定根水，之后根据天气和土壤湿度灵活调整浇水频率。暴雨过后，应及时检查树木周围是否有积水，若有积水需及时排除，防止根系因缺氧而腐烂。学生分组对认养树木进行浇水实操，教师指导学生控制浇水量、浇水速度，观察水渗透情况。每组记录浇水时间、浇水量、当时天气状况等信息，填写养护记录表。（2）松土除草技能实训教师讲解松土的作用：增加土壤透气性，促进根系呼吸和生长；切断土壤毛细管，减少水分蒸发；便于施肥和浇水后肥水渗透。松土的深度因树龄而异，幼树周围松土深度为3—5厘米，大树周围可深至5—10厘米，越靠近树干松土越浅，避免损伤表层根系。教师讲解除草的要点：杂草会与树木争夺水分、养分和阳光，必须及时清除。除草应在晴朗天气、土壤表面干燥时进行，便于连根拔除杂草。除草后可将杂草收集起来放入垃圾袋或堆肥箱，变废为宝。学生分组进行松土除草实操，教师示范正确的松土姿势：蹲姿或弯腰，小铲斜插入土后轻轻上撬，松动土壤后拔出，重复操作。学生注意识别杂草与树苗的区别，避免误拔。（3）施肥促长技能实训教师介绍适合校园树木的常用肥料类型：有机肥（如腐熟的饼肥、堆肥）和复合肥。强调三年级学生主要在教师指导下参与施肥操作，不宜单独操作。施肥的基本原则：肥料应施在树木根部四周的土壤中，不宜直接接触树干和裸露的根系；施肥后应浇水，促进肥料溶解和渗透；施肥量宜少不宜多，避免“烧苗”。教师演示施肥方法：在树冠投影边缘挖3—4个环形浅沟，将肥料均匀撒入沟中，覆土后浇水。学生观察教师示范，每组在教师指导下完成一次施肥操作，并记录施肥的种类、用量和时间。（4）整形修剪技能实训教师介绍整形修剪的基本概念：剪除病枯枝、交叉枝、下垂枝、徒长枝等，使树木保持良好的树形和生长态势。强调三年级学生的修剪实操以观察学习和协助为主，主要修剪操作由教师或专业人员完成，学生负责清理剪下的枝条。教师示范识别需要修剪的枝条类型：病枝（有虫蛀、变色、枯死迹象）、交叉枝（相互摩擦、交叉生长的枝条）、下垂枝（过于下垂、影响通行的枝条）。学生分组观察认养树木，识别需要修剪的枝条并做好标记，在教师确认后协助清理。3.【重要】劳动安全与卫生教育每次户外劳动实践前，教师必须进行劳动安全教育。检查学生着装是否符合要求（穿运动鞋、束好袖口裤脚），确认防护用具佩戴到位。强调劳动过程中的安全纪律：不奔跑打闹，不挥舞工具，不随意攀爬树木。劳动结束后，指导学生洗手清洁，妥善保管劳动工具，整理劳动场地，将垃圾集中处理。通过每次劳动后的讲评，强化学生的安全意识和卫生习惯。（四）项目实施阶段三——成果呈现，展示交流（第7—8课时）1.【拓展延伸】植物标识牌设计与制作教师指导学生设计制作认养树木的植物标识牌。标识牌应包含以下信息：树木名称（中文学名）、科属分类、主要特征、养护要点、认养小组名称、认养日期等。鼓励学生在标识牌上添加创意元素，如手绘树木简笔画、护绿标语、趣味科普知识等。教师展示优秀植物标识牌范例，讲解标识牌的设计原则：信息准确、书写工整、美观大方、经久耐用。学生分组设计标识牌草图，经教师审核后使用卡纸、彩笔等材料正式制作。制作完成后，教师协助进行塑封或过塑处理，延长标识牌的使用寿命。各小组将标识牌悬挂在认养树木上，悬挂高度适中，便于过往师生阅读。在2026年植树节期间，全国许多学校都开展了类似的活动。如十堰市火车站小学在2026年3月启动了“一棵小树伴我成长”项目式学习，学生为每棵树苗挂上班级铭牌，郑重承诺以班级之名精心照料、定期管护。福州市仓山区第四中心小学则通过系列活动，将雷锋精神的内核、植树护绿的环保实践、多学科的知识应用与成长型思维的培养有机融合。这些鲜活的实践案例为本项目的开展提供了宝贵的借鉴。2.【重要】养护过程记录与展示各小组展示本组的养护过程记录表，分享养护树木过程中的收获、经验和遇到的困难。记录表的内容应包括：养护日期、养护内容（浇水/松土/除草/施肥/修剪）、操作过程描述、树木生长变化观察、遇到的问题、解决的方法等。教师引导学生用文字、图画、照片等多种形式记录养护过程，鼓励有条件的班级使用班级公众号或电子相册展示养护成果。小组代表上台汇报，用2—3分钟时间介绍本组的认养树木、养护措施、特殊发现以及护绿感想。其他小组认真倾听，可以在汇报结束后提问或补充。教师对各组的养护成果进行点评，肯定优点，指出不足，提出改进建议。3.【跨学科链接】护绿宣传与倡议教师指导学生结合语文、美术等学科的学习内容，开展护绿宣传活动。学生可以撰写护绿倡议书，呼吁全校师生共同爱护校园的一草一木；可以创作环保主题手抄报或宣传画，在校园走廊或宣传栏展出；可以编演护绿主题的短剧或儿歌，在晨会或班队会上表演；可以录制护绿知识小视频，在家长群或校园电子屏上播放。教师组织全班学生共同制定“校园护绿公约”，内容可以包括：不攀折花木树枝，不践踏草坪花坛，不在树木上刻画，主动捡拾绿化带中的垃圾，发现破坏绿化的行为及时劝阻等。将公约张贴在教室醒目位置，全班签名承诺，互相监督执行。（五）项目总结阶段——反思提升，延伸拓展（第9课时）1.【重要】项目总结与反思教师引导学生回顾本次项目式学习的全过程，从“认识了什么”“学会了什么”“收获了什么”“还有什么疑问”四个维度进行反思总结。学生可以填写项目学习反思单，记录自己在本次项目中最有成就感的事情、遇到的困难及解决办法、对自己劳动表现的评价、对团队合作的感受等。教师组织学生评选“护绿小能手”“最佳养护小组”“创意标识牌设计奖”等奖项，对表现突出的学生和小组进行表彰奖励。通过正向激励，强化学生的劳动成就感与荣誉感，激发持续参与劳动的热情。教师总结本项目的核心收获：掌握了树木养护的基本技能，体验了劳动的艰辛与快乐，增强了爱护树木、保护环境的责任感，懂得了坚持与责任的重要性。教师引用教育家顾建军的观点：“劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”鼓励学生将本次项目所学的劳动技能和劳动精神迁移到日常生活和其他劳动实践中去。2.【拓展延伸】护绿行动延续教师强调，爱树护绿不是一次性的活动，而是需要长期坚持的行动。各小组认养的树木要继续进行定期养护，教师制定后续养护计划表，安排每周固定的养护时间，确保护绿行动的持续性。鼓励学生在假期里观察认养树木的变化，用照片或绘画记录，返校后与同学们分享。教师布置课后拓展任务：学生可以在家长的陪伴下，在居住的小区或社区认养一棵树木，或在家中阳台种植一盆绿植，尝试运用课堂上学到的养护知识进行照料。鼓励学生积极参与社区或环保组织举办的植树护绿公益活动，将爱树护绿的理念传播给更多的人。教师介绍国家关于生态文明建设的相关政策与号召，如“美丽中国，我是行动者”实践活动。结合2026年最新的环保动态，向学生传递“绿水青山就是金山银山”的发展理念，引导学生认识到植树护绿是建设美丽中国、实现人与自然和谐共生的具体行动，每个人都可以为此贡献自己的力量。六、板书设计本项目采用阶梯式板书结构，逐步呈现知识要点与学习进程。第一层级（项目主题）：公益劳动与志愿服务·爱树护绿我参与第二层级（核心理念）：三分种，七分养第三层级（养护技能四要素）：浇水——见干见湿，浇则浇透松土——增加透气，疏松土壤施肥——薄肥勤施，施后覆土修剪——去除病枯，整饰树形第四层级（劳动要求）：规范操作保安全分工合作讲效率认真记录勤观察持之以恒护绿意七、教学评价设计（一）【重要】过程性评价过程性评价贯穿项目学习的始终，重点关注学生在劳动实践中的参与态度、操作规范、合作意识与进步幅度。教师通过课堂观察记录学生表现，包括：出勤情况、工具使用规范性、操作步骤的正确性、安全纪律的遵守情况、与同伴的协作配合、主动发现和解决问题的能力等。每项表现按“优秀（A）”“良好（B）”“合格（C）”“待改进（D）”四个等级进行评价，学期末汇总形成劳动素养评价档案。学生自评与互评也是过程性评价的重要组成部分。每次养护活动结束后，学生填写自评表，反思自己的表现和收获。小组内成员互相评价，指出彼此的优点和改进建议。通过多元主体参与的评价方式，促进学生自我认知能力的提升和自我管理能力的养成。（二）【基础】成果性评价成果性评价主要包括植物标识牌设计质量、养护过程记录表完整度、小组汇报展示效果三个维度。标识牌评价侧重信息准确性（40%）、美观创意性（30%）、耐用实用性（30%）；养护记录评价侧重记录及时性（30%）、内容完整性（40%）、书写规范性（30%）；小组汇报评价侧重内容条理性（30%）、表达清晰度（30%）、团队配合度（40%）。各项评价采用量规评分方式，确保评价的客观性和公正性。（三）【基础】增值性评价关注学生在项目学习前后的变化与成长，重点关注劳动态度的转变、劳动技能的提升、劳动习惯的养成。通过对比学生项目开始前和结束后的劳动观念自评问卷结果，分析学生在劳动认知和情感态度方面的发展变化。通过前后两次养护技能测试（如浇水操作的规范度、松土除草的熟练度等），评估学生劳动技能的提升幅度。增值性评价体现了“不比起点比进步”的发展性评价理念，关注每一位学生的个性化成长。八、教学反思（一）成功经验与亮点本项目以“校园树木认养与养护”为真实任务驱动，将劳动教育从课堂讲授延伸到户外实践，让学生在真实情境中“做中学、用中学、创中学”，充分体现了项目式学习的核心要义。学生在实践中不仅掌握了树木养护的基本技能，更重要的是在亲身体验中建立了对树木的情感连接，形成了“我的树我来守护”的责任意识。许多学生主动查阅资料、请教家长、观察记录，展现出浓厚的学习兴趣和探究热情，这表明项目式学习能够有效激发学生的内在学习动机。跨学科融合的设计思路在本项目中得到了较好的体现。将科学课的观察方法、语文课的记录表达、美术课的设计创意融入劳动实践，使劳动教育不再是孤立的技能训练，而是与多学科知识有机融合的综合学习活动