冬季烤火取暖安全主题教育班会教案（小学高年级初中低年级）

冬季烤火取暖安全主题教育班会教案（小学高年级/初中低年级）

一、班会背景与【重要】现实警示：不容忽视的冬季“隐形杀手”进入冬季之后，气温骤然下降，无论是城市还是乡村家庭，各类烤火与取暖设备的使用频率都呈现出大幅上升的趋势。然而，在追求温暖的过程中，由于操作不当或安全意识淡薄而引发的安全事故，也进入了全年的高发期。根据国家消防救援局的多项数据统计，近年来由电气故障、取暖用火不慎所引发的火灾占据了非常大的比例。与此同时，因在密闭空间使用炭火、煤炉等明火取暖而引发的一氧化碳中毒事件，也成为了威胁公众生命财产安全的重大隐患。为了确保每一位学生能够安全、温暖地度过寒冬，我们特别策划并召开本次“烤火取暖安全教育”主题班会。本次班会旨在通过系统的知识讲解、真实的案例分析以及科学的应急模拟，帮助同学们全面树立“预防为主、生命至上”的安全理念，掌握“防中毒、防火情、防烫伤”的综合技能，并将这些安全知识与科学的防范技能内化为日常的生活习惯，真正实现“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育目标。参考与数据来源：国家消防救援局及教育部相关通知--。二、班会基本信息与学情分析（一）课题名称：温暖不冒险——冬季烤火与居家取暖综合安全防护（二）授课对象：四年级至七年级学生（小学高年级及初中预备年级）（三）课时安排：一课时（约40至45分钟）（四）班会形式：讲授分析、互动问答、多媒体案例警示、情景模拟演练、小组合作探究（五）学情分析：该学段的学生正处于好奇心强、模仿能力强，但生活经验相对匮乏、风险预判能力尚未完全成熟的阶段。他们对各类取暖电器的使用充满好奇，喜欢模仿成人的烤火、围炉煮茶等行为，却较难及时察觉空气中无色无味的一氧化碳聚积，也容易忽视电气线路过载、易燃物覆盖取暖设备等火灾隐患。因此，此阶段的班会教学不仅要“告知”危险，更要通过直观的画面与科学的原理解析，打破学生对“看不见的危险”的认识盲区，帮助学生从“要我安全”的被动接受，转变为“我要安全、我懂安全、我会安全”的主动防备。三、【核心素养】教学目标确立基于当前课程改革的核心素养导向以及“立德树人”的根本任务，结合《中小学公共安全教育指导纲要》的相关要求，本次班会将围绕以下四个维度的目标展开。（一）【基础】情感态度与价值观目标：通过观看真实的事故案例影像与数据统计，深切体会到烤火取暖不当所带来的严重后果，从而由衷地树立起对生命的敬畏感以及对安全隐患的警惕意识，培养“珍惜生命、安全第一”的坚定信念。（二）【基础】知识与认知目标：准确识别一氧化碳的“三无”特性（无色、无味、无臭），掌握一氧化碳中毒的轻微、中度及重度三大症状；同时，系统认知冬季家庭中常见的烤火取暖方式（炭火盆、煤炉、电暖器、电热毯等）存在的各类【易错点】与【安全隐患】。（三）【重要】技能与操作目标：熟练掌握“烤火通风三要素”的操作标准，准确学会一氧化碳中毒的“开窗、搬运、解衣、求救”急救四步法，并能够向家庭成员正确示范电暖设备与可燃物的安全距离（1米以上），做到“人走电断、火熄”。（四）【难点】生活运用与防范目标：能够结合自身家庭的实际情况（无论是农村自建房、城市商品住宅，还是老旧小区或出租屋），独立制定一份“家庭冬季取暖安全自查清单”，对于家中可能存在的明火取暖、电气线路老化、一氧化碳报警器缺失等隐患，具备向家长提出整改建议的意识和能力。四、教学重难点与【高频考点】锁定（一）【重点】教学重点：一氧化碳中毒的科学原理与核心防范手段（通风换气与源头控制）；各类取暖设备的规范操作红线（严禁覆盖、严禁超负荷、严禁紧闭门窗）。这是历年各级各类校园安全教育的必讲内容，也是各地方教育局寒假安全通告中反复强调的核心环节。（二）【难点】教学难点：如何说服学生在家庭生活中充当“小小安全监督员”，打破家庭传统的冬季保暖习惯（如完全封死窗户缝隙、在电暖器上烘烤湿衣物等），在实现保暖与保持通风之间找到科学的平衡点。这不仅是知识的传递，更是生活习惯与代际沟通技巧的渗透教育。五、教学方法与教学准备（一）教学方法：为了体现“做中学、用中学、创中学”的先进教育理念，本次班会综合运用项目式学习理论，主要采用案例驱动教学法、情景模拟演练法、小组合作探究法以及交互式白板直观演示法。（二）教学准备：教师准备：搜集2025年至2026年冬季最新发生的典型烤火取暖安全事故报道（短视频或图片截屏）、制作交互性强的PPT课件（包含一氧化碳中毒机制动画演示）、准备一氧化碳报警器实体教具、准备模拟急救演练用的毛巾及口鼻障碍物、印制“家庭取暖安全自查表”。

学生准备：课前观察自己家中使用的各类取暖设备，并在家长的监护下记录家中是否存在在电暖器上覆盖湿衣物、使用老旧“小太阳”、或者使用没有烟囱的炭火盆等不安全现象。

六、【重要】教学过程与环节设计（体现师生双边互动）（一）【导入环节】情境创设法：真实的“温暖陷阱”（约5分钟）教师活动：在班会正式开始之前，教师在多媒体屏幕上播放一段55秒左右的极简短视频。该视频集锦了2025年冬季各地消防救援的几组关键画面：密闭房间内吃火锅导致集体昏迷被急救担架抬出、农村老人在紧闭卧室中用炭火盆取暖突发晕厥、城市居民用电暖器烘烤衣物引发深夜火灾的浓烟弥漫过程。

视频播放结束后，教师展示一组来自国家消防救援局及各地急救中心的最新统计数据：2025年1月至10月，我国因电气故障引发的火灾高达21.9万起，且因一氧化碳中毒送医抢救的患者数量在当年12月中下旬呈现集中爆发的态势。例如，杭州余杭区4人因密闭空间烤豆子中毒，深圳6人吃火锅闭窗5人昏迷，武汉市某医院连续接诊9名“围炉煮茶”中毒者等触目惊心的真实案例。

抛出引人深思的核心提问：“冬天我们渴望温暖的天性本没有错，但为什么现在关起门来‘围炉煮茶’或者‘开空调吃火锅’这种令人愉悦的事情，却变成了夺命的‘隐形杀手’？我们日常看到的这些浓烟滚滚的火灾，以及那些倒地昏迷的亲人，究竟是哪里出了安全问题？”

学生活动：学生聚精会神观看视频，面对屏幕上真实的惨剧画面发出感叹声。

学生分组低声讨论刚才展示的数据及提问，纷纷回忆自己家里或亲戚家是否也有类似在客厅用炭火盆、或者在卧室开电暖器的习惯。

部分以前经历过漏烟或闻到过异味的同学举手分享个人的零散感受。

设计意图：通过极具视觉冲击力的真实影像与悬疑提问，迅速集中学生的注意力，将枯燥的安全知识讲授转化为“侦探破案”式的探秘教学过程，激发学生的内在探索需求，为后续的知识讲授奠定强烈的情感基础。（二）【新授环节一】解密“隐形杀手”：一氧化碳中毒的机理与症状（约10分钟）教师活动：化解悬念，教师配合动画课件讲解【基础】核心原理：什么是一氧化碳。指出煤、木炭、液化气、天然气等在氧气不足的环境下不完全燃烧，便会产生这种“夺命气体”。

进行类比教学，板书其化学符号CO，并与学生已经初步了解的人体呼吸作用相关联：这种气体一旦侵入人体，会迅速霸道地抢占人体血液中的血红蛋白，其结合能力竟是氧气的240倍左右。

通过动画示意图展示【热点】后果：当人的血红蛋白全都和一氧化碳“勾结”形成碳氧血红蛋白之后，人体的各个器官会迅速陷入重度缺氧状态，进而引发脑水肿甚至窒息死亡。

教师系统讲解三个中毒等级，要求学生拿出笔记本速记：

【基础】轻度中毒：出现剧烈头痛、头晕目眩、四肢乏力、恶心呕吐耳鸣以及心跳加速等类似重感冒的症状，此时若能及时开窗已能慢慢恢复。【重要】中度中毒：患者除上述症状明显加剧外，两颊、口周及前胸会出现特征性的樱桃红色，意识迷糊、虚脱甚至昏厥，必须立即送高压氧舱治疗。【重要】重度中毒：患者迅速陷入深度昏迷，大小便失禁，血压骤降，呼吸衰竭，若抢救不及时，致死率极高或遗留严重“迟发性脑病”。特别强调【易错点】：“很多家长甚至同学觉得‘围炉煮茶’时开一条窗缝就没事了。请特别注意，冬季开窗留仅仅两指左右的小缝是远远不够的。如果室外有风造成倒灌，或者通风口被窗帘、被褥挡住，一氧化碳积累的速度往往远超你的想象。在室内使用各种燃料设备时，科学的做法是保持能形成对流的大通风口，其总面积最好达到单面窗户总面积的三分之一以上。”

学生活动：认真观看动画并跟随教师的思路低声记笔记，快速理解“抢氧气”的原理。

在老师提问“轻度中毒的早期症状”时，争先恐后举手回答：“头疼、恶心、犯困想睡觉！”

针对“樱桃红斑”这一特征，部分学生感到非常新奇并加深了辨识印象。

在“开窗留缝不够”的常识误区辨析中，表现出很大的惊讶，并意识到了平时家里的门窗紧闭习惯存在巨大风险。

设计意图：将枯燥晦涩的化学知识用生动易懂的拟人化手法表达，不仅准确传递了知识，还牢牢抓住了学生的注意力。【跨学科链接】此处融合了生命科学、初中化学（物质不完全燃烧）及基础医学急救知识，体现了跨学科主题学习的先进课改理念。（三）【新授环节二】严防“炉火之害”：明火取暖与燃气设备规范（约8分钟）教师活动：针对农村乡镇及老旧城区依然存在的传统烤火方式，进行重点安全逻辑梳理。

教师提问：哪些家庭还有在使用【煤炉或者炭火盆】烤火取暖的情况？

结合回答，系统性总结【必杀技】“三不三通”原则：

【重要】一是“不闷盖”：无论烧什么煤或木炭，睡觉前必须确保火焰烧尽炉渣，绝对不可为了给室内保温而将炉壁完全闷盖封死。【高频考点】二是“不容漏烟”：使用煤炉的家庭，必须检查并正确安装排烟筒，所有接口必须密封坚实、无破损漏烟。必须要定期清理烟筒内的堵塞积灰，确保烟气排出口在室外且无树木或障碍物倒灌入屋内。【核心素养】三是“不在车内”：提醒学生告诫家长，绝对不能在门窗紧闭、开着空调或暖气的密闭车内长时间睡觉，哪怕是短暂的休息也不可以。针对【天然气或煤气壁挂炉】等设备的风险，教师强调一旦闻到臭鸡蛋味就是漏气警示，此时严禁触动任何电器开关（包括灯、排风扇、门铃），严禁使用手机或打火机，必须立即关总阀、开大窗、快速撤离到户外并报警。

播放一段实测冒烟的动画，如果家中必须使用火盆或“围炉煮茶”，必须先确保家庭自救预案。

学生活动：有亲身经历过煤炉呛人经历的同学举手讲述熏得头晕的经历。

通过图片比对自己家里烟筒接口是否严密。

齐声朗读“燃气泄漏”时的“三不原则”，加深记忆。

设计意图：此环节呼应了教育部发布的校园冬季取暖安全工作部署（禁止中小学明火取暖），同时贴合生活真实用途，让学生不光自己学会，更能反过来监管和检视家长的不良习惯。（四）【新授环节三】排查“电气之患”：电取暖设备的防火防烫指南（约8分钟）教师活动：进入现在城市和城镇使用频率极高的电器取暖安全专项板块。

运用“火灾模拟推理”引导学生探讨【重要】：

展示一张电暖器（小太阳）表面温度实例图：在开启状态下，其表面前端能够轻轻松松烘烤到600度到800度的高温，甚至远高于一根点燃的香烟的温度。现场采用演示实验（播放录像）：将一张卫生纸覆盖在一个开启的电暖器上，十秒钟之内卫生纸冒出青烟并瞬间燃烧起来。

由此引出黄金法则：【重中之重】“三禁止两必须”原则。

【绝对禁止1】严禁在电暖器设备上覆盖、晾晒任何衣物、袜子、床单等物品。【绝对禁止2】严禁电暖器以及暖风机与窗帘、沙发、床褥、木质家具等易燃物体贴身摆放，必须确保与可燃物保持一米以上的绝对安全距离。【禁止超负荷】严禁将一个拖线板上同时连接多台大功率电暖电器（如电暖器+电磁炉+空调），防止电流过载导致电线短路起火。讲诉【国标规定】：正规电热毯的说明书安全使用年限只有六年。超过六年但尚未完全坏掉的电热毯也可能暗藏线路龟裂或短路的风险。绝对不允许整夜开启电热毯，应当在入睡前暖好床后拔掉电源插头。【易错点】严禁儿童在铺有电热毯的床上蹦蹦跳跳、暴力折叠，以防内部加热丝断裂产生电火花。

同时拓展介绍各类暖手宝、充电暖宝宝等设备的低温烫伤隐患。

学生活动：当看到测试温度数据时频繁惊呼。

很多有在电暖器上放袜子或者靠近窗帘习惯的学生感到阵阵后怕。

一边对照教师所讲，一边默记“人走电断，及时拔插头”。

承诺回去之后马上检查家里的老旧电热毯标识牌，查看是否已达到报废年限。

设计意图：真实还原日常生活中的“坏习惯”，利用直观的数据和实验，打碎了“湿棉袄覆盖不会着火”或者“那一小会儿不会烧”的侥幸心理。让标准的安全距离成为刻在学生脑中的尺子。（五）【巩固应用与模拟演练】科学的“自救互救”：关键时刻的急救黄金四步法（约8分钟）教师活动：转入班会最紧要的实操闭环环节：一旦危险发生，我们除了打急救电话120，在专业医护人员到来之前，我们分秒之间能做对什么？

将道具分发给同学，教师参照国家职业安全急救规范，规范演绎【基础】一氧化碳中毒现场急救“四步走”策略。

【思维方法】第一步：迅速开窗通风，安全转移。施救者必须先用湿毛巾紧紧捂住口鼻，防止自身也成为中毒者。轻手推开窗户或砸碎密闭玻璃。关掉明火炉灶或关闭气源总阀。注意：此时严禁用任何方式抽排风或拨打手机，以防微量明火引燃高浓度一氧化碳导致重大爆炸！进入现场后，迅速将昏迷者抬出室外空气新鲜处，摆成稳定侧卧位（复苏体位），解开其领口与腰带。【思维方法】第二步：保持呼吸通畅并保暖。立即解开中毒病人紧身衣物，保持气道畅通。为了防止患者因呕吐导致误吸和窒息，必须将其头使劲偏向一侧，消除口腔异物，同时用外套或毯子裹好病人保持体温不流失。【重要】第三步：争分夺秒给氧。查看患者有无意识和呼吸。如果有呼吸没意识，守候在身旁观察变化并时刻准备进行下一步急救；如果没有呼吸、且胸廓无起伏、颈动脉搏消失，必须果断实施心脏按压与人工呼吸（口对口）急救。【重要】第四步：拨打120求援并告知高压氧需求。打电话时务必准确说明是“一氧化碳中毒”，且中毒多久、什么状态等情况。邀请两名学生分组上台，模拟“队友在家烧炭取暖突然倒地”的情形，让其他同学在互动电子屏上连线排序出正确的急救步骤。

教师最后强调高压氧治疗的重要性：在一氧化碳中毒发生后的最初4到6个小时，是进行高压氧治疗的“黄金救命期”。它能最有效地加速排出碳氧血红蛋白，极大程度预防迟发性脑病后遗症的发生。

学生活动：聚精会神观看急救演示，纷纷感叹开窗顺序和避免带电操作的步骤竟然如此讲究。

两名自愿者上台用假人模型练习侧卧位摆放和清理口腔的动作，台下的同学敏锐地查找其操作中未解开衣领、未捂住口鼻的漏项。

全班在座位上原地比划心肺复苏的按压动作和打开气道的动作。

大声朗读“急救四步法”顺口溜，增强肌肉记忆。

设计意图：通过极强代入感的角色扮演，杜绝纸上谈兵，让学生掌握救命的实操“金刚钻”。培养学生乐于救死扶伤、科学施救的奉献精神与社会责任感。（六）【拓展深化】争当安全代言人：制定“家庭冬季取暖安全整改清单”（约4分钟）教师活动：教师发放“班级安全小卫士”卡片及“家庭冬季取暖安全自查填写表格”。

带领学生齐声逐条勾选填写：

你是否检查并确保家里的热水器和取暖炉没有安装在卧室里？你是否测量过家中使用的电暖器距离沙发是否超过了一米？你是否通知了家人千万不要在电热毯上垫着棉被睡觉并在睡前及时关掉？你是否检查了家中的所有碳火盆、煤炉是否配备了烟囱和防风帽？你是否强烈建议家人购买并安装了独立式一氧化碳报警器？教师向全班布置一项特殊的家庭作业：本周内，请每位同学当一次家庭的“安全主管”，利用班会学习到的内容给爸爸妈妈上一节十分钟的安全微课，并亲自排查家里的这三项重大隐患。

学生活动：在精美的表格上认真打钩或记录“不清楚”，并自言自语该怎么向大人们开口提出整改。

部分学生立刻举起小手表示家里虽然也有报警器，但测试后发现电池早就没电了，回去一定更换。

愉快地接受了光荣的“安全小卫士”职责。

设计意图：【拓展延伸】这一模块培养了学生的观察能力和主动承担家庭责任的人格魅力。同时完美地落实了“教学评一致性”理念，检验了班会教学目标的达成与否。七、【重要】板书设计（清晰简约，双线并行）主板书左侧：预防篇燃料火（煤、柴、木炭）：需氧充足、配置烟囱、绝对不能封火+留大缝通风

电气火：禁止覆盖、必须人走断电、保持距离>一米、严禁带病上岗

报警器防漏：一氧化碳报警器、烟感器要装且勤测

主板书右侧：急救篇急救四步法——口诀：“捂住口鼻把风透→撤离侧卧解衣扣→没气没跳心按压→120高压氧咱不怕”中央核心区：绿色警示框——核心心法（第一原则）：通风与防火密不可分！寒冷保命须保安全！八、教学评价设计（落实教学评一体化）本节课本着全员参与、过程导向的评价原则，对学生的评价融合在每一个小互动之中。（一）小环节反馈性评价：观察学生对于一氧化碳中毒三等级症状、急救四步法核心操作规则的复述情况，是否正确速记了核心避坑要点，教师通过课堂拍手鼓励实现及时反馈。（二）模拟演练的表现性评价：学生在“急救排序”和角色扮演环节，对于开窗顺序、关闭火源、未拔掉电器插头以及危重伤员的侧卧体位处理和心肺复苏启动时机掌握程度是否规范。同伴互评占该环节考评的小比例分数。（三）课后长周期跟踪式评价：通过是否认真完成了“给家里的爸妈讲安全课”、以及家长是否签署确认整改的安全备忘录，并反馈至班级安全委员处汇总。真正实现“小手拉大手”的社会性评价。九、教学反思本次以“烤火取暖”为主题的冬季安全班会，打破了传统安全教