小学英语四年级下册Unit 6 Shopping Part B Lets talk对话教学教案

小学英语四年级下册Unit6ShoppingPartBLet’stalk对话教学教案

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。设计扎根于深度学习理论，致力于超越表层的语言知识记忆，引导学生通过参与具有挑战性的真实或拟真任务，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。教学以主题“购物”为引领，以语篇“商场购物对话”为依托，将语言知识学习融入具体的、有意义的交际情境中。

  设计充分体现“学生中心”原则，尊重四年级学生的认知规律与心理特征，通过创设连贯的、富有吸引力的“购物任务链”，激发学生内在动机。活动设计遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知路径，从对对话的理解与模仿，到在控制性、半控制性情境中操练运用，最终过渡到在真实或模拟真实的生活情境中创造性运用语言解决问题。同时，教学设计融入跨学科视野，隐性关联数学（价格计算、预算管理）、德育（理性消费、礼貌交际）、美育（商品陈列、广告设计）等元素，旨在培养学生的综合素养和解决现实问题的能力。评价贯穿教学全过程，采用多维、立体的评价方式，关注学生在语言运用、合作探究、思维展现等方面的表现，实现以评促学、以评促教。

  二、教材与学情深度剖析

  （一）教材内容多维解构

  本课语篇选自人教版PEP小学英语四年级下册Unit6Shopping的PartBLet’stalk部分。本单元的主题范畴属于“人与社会”下的“日常生活与消费”。PartA部分已初步学习了关于衣物种类、颜色、大小的词汇及询问价格的句型“Howmuchisit?It’s…yuan.”。PartBLet’stalk在此基础上，将购物场景从简单的询价，拓展至包含选择商品、询问意见、最终决策以及简单议价的完整、动态的交际过程。

  具体语篇内容为John和妈妈在鞋店购物的对话。妈妈看中了一双鞋并询问价格，John认为价格昂贵，妈妈则通过试穿并征求John意见，最终决定购买。该语篇具有鲜明的现实意义和教学价值：第一，语言层面，它引入了关键句型“Howdoyoulikethisskirt/theseshoes?”、“It’s/They’re…”以及“CanIhelpyou?”、“CanItrythemon?”等购物常用功能句，并复现了A部分的“Howmuch…?”句型，实现了知识的螺旋式上升。第二，功能层面，它完整呈现了“提供帮助—表达需求—询问意见—试穿体验—表达评价—决定购买”的购物微流程，为学生构建了结构化的交际图式。第三，文化层面，它渗透了基本的消费观念（考虑价格与喜好）、交际礼仪（使用“CanI…”表达请求，礼貌回应）以及亲子互动模式。第四，思维层面，对话中包含了比较（价格与价值的权衡）、评价（对商品外观的看法）、决策（基于多重因素做出选择）等思维活动。

  本课的教学内容不仅是新句型的简单叠加，更是一个承载特定交际目的、文化内涵和思维过程的完整语篇。因此，教学应从语篇整体入手，引导学生理解其整体意义和内在逻辑，而非孤立地操练句子。

  （二）学情诊断与精准定位

  本课教学对象为小学四年级下学期学生。经过近四年的英语学习，他们已具备一定的语言基础和学习习惯。

  认知与心理特点：该年龄段学生以形象思维为主，好奇心强，乐于表现，善于模仿，对游戏、角色扮演、真实任务等活动形式兴趣浓厚。他们的注意力集中时间有所增长，但仍需通过丰富多变的活动形式维持。开始具备初步的逻辑思维和简单的批判性思维萌芽，能够进行基础的比较、判断和选择。

  已有知识储备：在词汇方面，学生已掌握部分衣物名词（如skirt,dress,pants,shoes等）、颜色词、数字（特别是百以内的数字，能表达价格）。在句型方面，已学习“Howmuchis…?”及其答句，以及“CanIhelpyou?”、“Ilike…”等简单交际用语。在技能方面，能进行简单的日常问候和基于固定句型的问答。

  潜在学习困难与需求：第一，从单数句型“Howmuchisit?”到复数句型“Howmucharethey?”的准确转换，学生易出现混淆。第二，新句型“Howdoyoulike…?”的理解与运用，及其与旧知“Whatdoyouthinkof…?”（若未学）或“Doyoulike…?”的辨析。第三，在真实的购物语境中综合、灵活地运用多条功能句进行连贯对话的能力，对四年级学生而言是一个挑战。第四，对“expensive/cheap”等评价性词汇在真实消费决策中的恰当运用，需要结合具体情境和价值观引导。

  因此，教学设计的起点应建立在学生已有知识之上，通过搭建多样化的“支架”，如情境图片、视频、句型框架、词汇银行等，帮助他们克服难点，逐步实现从“学语言”到“用语言做事”的跨越，并在此过程中培养其审辨式思维和得体交际的意识。

  三、教学目标与重难点

  基于以上分析，依据课程标准的学段目标及核心素养要求，确立本课三维融合的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“商场购物”的真实情境中，听懂、认读并初步运用核心句型：“Howdoyoulikethisskirt/theseshoes?”“It’s/They’repretty/expensive/…”“CanItry…on?”“Ofcourse.”。

  2.学生能够正确理解并使用“Howmucharethey?”询问复数商品价格，并作出相应回答，巩固单复数句型区别。

  3.学生能够整合运用本单元及以往所学相关语言，如衣物词汇、颜色词、数字、评价形容词等，在模拟购物情境中完成一段结构基本完整、交际基本得体的对话。

  （二）学习能力目标

  1.通过小组合作完成购物任务，提升学生的合作学习、沟通协调能力。

  2.引导学生利用情境、图片、肢体语言等策略理解和表达意义，培养其学习策略意识。

  3.通过“购物清单”、“预算规划”等任务，培养学生规划与管理学习任务乃至生活事务的初步能力。

  （三）思维品质目标

  1.通过分析对话中人物的选择与决策过程（如：妈妈为什么最终决定买鞋？），培养学生简单的逻辑推理和因果分析能力。

  2.在“为不同场合或人物选购礼物”的迁移任务中，激发学生的创造性思维和个性化表达。

  3.在讨论“是否购买昂贵商品”等话题时，鼓励学生表达个人观点并说明理由，培养其初步的审辨式思维和价值判断能力。

  （四）文化意识目标

  1.了解英语国家购物时常用的礼貌用语和基本流程，对比中西购物文化的异同（如议价习惯），增强跨文化意识。

  2.通过购物情境，渗透理性消费、量入为出的初步理财观念，以及礼貌待人、尊重他人意见的社交礼仪。

  教学重点：在模拟购物情境中，理解并综合运用“Howdoyoulike…?”、“They’re…”、“Howmucharethey?”、“CanItrythemon?”等核心句型进行基本流畅的交际。

  教学难点：1.复数句型“Howmucharethey?”的准确、自动化输出。2.在接近真实的复杂情境中（如考虑预算、为他人选购），灵活、得体地整合运用所学语言知识完成购物任务，并进行简单的观点表达与协商。

  四、教学资源与媒体运用

  为实现沉浸式、交互式学习体验，优化教学效果，整合运用以下资源：

  1.多媒体课件：制作交互式PPT，包含高质量情境动画（呈现主对话）、高清场景图片（不同类型商店）、可拖拽的虚拟商品（衣物、鞋帽等）、价格标签生成器、计时器、随机分组工具等。

  2.原创视听素材：录制或选用微视频，内容为不同场景下的购物对话（如文具店、玩具店、水果店），作为拓展输入和情境创设素材。

  3.实物与道具：准备若干实物衣物（或高仿模型）、价格标签、购物袋、玩具货币、店员胸牌、顾客卡等，用于创设真实的教室“商场”环境。

  4.学习任务单：设计多层次任务单，包括听力理解任务单、句型结构梳理单、小组购物策划单、同伴互评量表等。

  5.数字反馈工具：利用平板电脑或课堂反馈系统（如ClassDojo、希沃白板的课堂活动功能），实现学生作品（录音、对话视频）的实时上传、共享与点赞评价，以及快速投票、统计观点。

  6.网络资源链接（备选，课堂不做直接链接展示）：提供课后拓展的英语购物短片或儿童理财启蒙绘本电子版资源名称，供学有余力学生自主探索。

  所有媒体与资源的运用均以服务教学目标、促进深度学习为准则，避免技术炫技，确保信息技术与教学过程无缝融合。

  五、教学实施过程详解（总计约90分钟，可分两课时完成）

  本教学过程遵循“情境导入—语篇探究—分层操练—意义建构—迁移创新—评价反思”的逻辑主线，设计环环相扣、循序渐进的学习活动。

  第一阶段：情境唤醒与目标导入（约10分钟）

  活动一：Greeting与主题曲预热

  教师身着带有购物元素（如商场Logo）的服饰，以欢快的节奏与师生互致问候。播放一首与购物相关的、节奏明快的英文儿童歌曲或CHANT（如自编的“Let’sGoShopping”Chant），学生跟随音乐律动，初步感知购物主题的关键词汇（buy,shop,howmuch等）。

  活动二：“头脑风暴”激活旧知

  PPT呈现一个大大的“购物车”图标。教师提问：“Boysandgirls,wearegoingshoppingtoday!Whatcanwebuyinaclothesshop?”引导学生以“开火车”或小组竞赛形式，快速说出已学过的衣物单词。教师将学生说出的单词以图片形式拖入“购物车”。随后，聚焦“shoes”，提问：“Look,theseareshoes.Aretheynice?Howmucharethey?Canyouguess?”复习“They’re…yuan.”的句型，并自然引出“They’reexpensive/cheap.”的评价。

  活动三：悬念式情境创设与目标呈现

  播放一段仅有画面和背景音（商场嘈杂声）的短视频：John和妈妈走进一家鞋店，妈妈拿起一双鞋看了看，与John交谈，最后走向收银台。视频停在妈妈付款前的瞬间。教师提问：“Whathappened?Whatdidtheysay?Didtheybuytheshoes?Why?”引导学生基于画面进行预测。随后，教师清晰揭示本课学习目标：“Today,wewillbelittledetectivestofindouttheirconversation,andlearnhowtoshoplikeaproinEnglish!Bytheendoftheclass,youcanhaveyourown‘ShoppingShow’!”

  设计意图：通过音乐、游戏和悬念视频，快速吸引学生注意力，营造浓厚的购物氛围。头脑风暴有效激活学生已有的词汇和句型图式，为学习新知做好铺垫。悬念式导入激发学生的求知欲，明确的学习目标赋予学生清晰的学习预期和角色（小侦探、购物达人），提升学习动机。

  第二阶段：语篇解构与核心语言习得（约20分钟）

  活动一：整体视听，获取主旨

  播放完整的对话动画（带字幕第一遍）。播放前布置任务：“Watchandanswer:1.Dotheybuytheshoes?2.Howmucharetheshoes?”学生观看后回答问题，验证之前的预测。此环节关注整体理解，获取对话的核心结果信息。

  活动二：分层细听，解构语言与逻辑

  1.听第一段（售货员与妈妈对话）：PPT呈现售货员图片和气泡框“？”。提问：“Whatdoestheshopassistantsayfirst?”引导学生听出“CanIhelpyou?”讲解这是服务人员主动提供帮助的礼貌用语。接着听妈妈的需求：“Yes.Theseshoesarenice.”并板书。

  2.听第二段（妈妈与John关于价格的对话）：呈现鞋子特写图片和价格标签“？”。提问：“Mumlikestheshoes.Thenwhatdoesshewanttoknow?”引导学生听出“Howmucharethey?”教师用彩色笔突出“arethey”，并与之前学过的“Howmuchisit?”进行对比，通过图片（单件衬衫vs.多双鞋子）直观展示单复数区别。引导学生听出价格“Eighty-fiveyuan.”并板书。随即呈现John惊讶的表情图，引导学生听出并理解“They’retooexpensive.”教师通过语音语调模仿和表情演绎，帮助学生体会“expensive”在此处的情感含义。

  3.听第三段（试穿与询问意见）：播放妈妈试穿鞋子的动画片段。提问：“Mumthinksaboutit.Whatdoesshesaythen?”引导学生听出关键请求句“CanItrythemon?”强调“tryon”的动作，并说明“them”指代“shoes”。教师可现场做“试穿”动作，加深理解。接着，呈现妈妈转向John的动画，提问：“Aftertrying,MumasksJohn’sopinion.Whatdoessheask?”引导学生聚焦核心新句型“Howdoyouliketheseshoes?”将其板书，并用不同颜色标注“How”和“like”。通过翻译或情境解释，让学生明白此句意为“你觉得这双鞋怎么样？”。引导学生听John的回答“They’rejustright.”并板书。

  4.听第四段（决策）：提问：“Finally,whatdoesMumdecide?”学生听出“OK,we’lltakethem.”教师解释“We’lltakethem.”是决定购买的常用表达，相当于“We’llbuythem.”。

  活动三：跟读模仿与角色初体验

  播放对话录音，学生先整体跟读，注意语音语调。然后分角色（Narrator,Shopassistant,Mum,John）进行小组内跟读练习。教师利用多媒体软件的“角色配音”功能，邀请几组学生为静音动画配音，给予即时鼓励性评价。

  活动四：思维导图梳理购物流程

  教师与学生共同构建一个简单的思维导图（板书或PPT动态生成），梳理对话中的购物步骤：1.Offerhelp(CanIhelpyou?)→2.Expressinterest(These…arenice.)→3.Asktheprice(Howmuch…?)→4.Giveopinion(They’retoo…)→5.Tryon(CanItry…on?)→6.Askforopinion(Howdoyoulike…?)→7.Makedecision(We’lltakethem.)。此导图将零散的语言点结构化，帮助学生形成清晰的交际策略图式。

  设计意图：此环节是语言输入和意义理解的关键。通过从整体到细节、从大意到逻辑的多层次听力任务，引导学生深入解构语篇，在语境中自然习得新语言。跟读模仿强化语音输入。思维导图的构建将学习提升到策略层面，帮助学生内化购物交际的模式，为后续的应用与迁移奠定坚实的认知基础。

  第三阶段：情境模拟与内化操练（约25分钟）

  此阶段设计由机械到意义、由控制到半控制的梯度练习，帮助学生在不同支持度下内化核心语言。

  活动一：“魔法试衣镜”句型操练

  PPT呈现一个“魔法试衣镜”界面，镜中随机出现不同衣物（单数/复数）。教师或一名学生扮演“镜子精灵”，指向一件物品问：“HowdoyoulikethisT-shirt?”其他学生需快速回答：“It’scool/nice/…”若指向复数物品如“thesesocks”，则问：“Howdoyoulikethesesocks?”回答：“They’re…”此活动高频操练新句型及其单复数答句，训练快速反应。

  活动二：“价格猜猜看”综合问答

  教师展示多组商品图片（如：一双鞋98元，一条裙子120元，一副手套20元等），图片背面标有价格。学生两人一组，一人扮演顾客，用“Howmuchisthisdress?/Howmucharethesegloves?”提问，另一人凭记忆或猜测回答“It’s…/They’re…yuan.”，然后翻开价格验证。答对者获得“虚拟货币”。此活动在游戏中巩固价格问答，强化单复数区分。

  活动三：“我是小小导购员”情境对话补全

  分发任务单，上面有3-4个不完整的购物对话框架，缺失部分为核心句型。例如：

  Shopassistant:Goodafternoon.________?

  Customer:Yes.Thisscarfisnice.________?

  Shopassistant:It’sthirtyyuan.

  Customer:Hmm…________(表示想试戴)

  Shopassistant:Sure.

  (Customertriesiton)

  Customer:(问同伴)________?

  Friend:It’spretty.

  Customer:OK.________.

  学生小组合作，根据上下文和图片提示，补全对话。完成后分组展示。教师提供“句型银行”作为支持。

  活动四：“我们的班级小商店”角色扮演

  将教室前部布置成几个“店铺”（ClothesShop,ShoeShop,ToyShop），由教师和几名提前培训的学生担任“店员”，桌上摆放实物或模型商品，并贴有价格标签。其他学生四人一组，每组获得一张“购物清单”（含1-2件物品）和一定额度的“玩具货币”（如每组100元）。小组需规划如何在预算内完成购物。每组“顾客”轮流到“商店”进行真实交互。要求必须使用“CanIhelpyou?”“Howmuch…?”“Howdoyoulike…?”“CanItry…?”等句型。教师在旁观察、记录并提供必要帮助。

  设计意图：从机械的替换操练到有意义的对话补全，再到半真实的角色扮演，活动难度和支持逐渐变化。“班级小商店”活动创造了近乎真实的“信息差”和交际需求，学生为了完成真实的购物任务（用预算买清单物品）而必须运用语言，实现了语言知识向交际能力的初步转化。合作学习的形式培养了团队协作能力。

  第四阶段：意义建构与迁移创新（约25分钟）

  此阶段旨在引导学生将所学语言和策略迁移到新的、更复杂的情境中，解决新问题，实现深度学习。

  活动一：观点辩论——“买还是不买？”

  呈现一个新的情境：“Tomwantsanewbackpack.Itlooksverycool,butit’s200yuan.HisoldbackpackisstillOK,butnotveryfashionable.Hisweeklypocketmoneyis50yuan.”提出问题：“ShouldTombuyit?Whyorwhynot?”将学生分为“Buy”和“NotBuy”两组，给予2分钟小组讨论时间，准备理由（中英夹杂均可，鼓励使用英语词汇如expensive,savemoney,useful,notnecessary等）。然后进行微型辩论，教师引导学生从价格、需求、实用性、个人财务状况等多角度思考，渗透理性消费观。

  活动二：创意任务——为“特别的他/她”选购礼物

  发布项目式任务：“Mother’sDay/Father’sDay/Yourfriend’sbirthdayiscoming.Youhave150yuan.Planagiftforhim/her.”学生以小组为单位，进行以下步骤：

  1.讨论确定赠与对象和礼物类别（如：给妈妈一条围巾，给爸爸一顶帽子，给朋友一个玩具）。

  2.在教师提供的“商品目录”（含图片和价格）中“浏览”选择。

  3.规划购物对话，需包含：询问商品、询问价格、询问同伴意见、解释选择理由（如：Mumlikesblue.It’sherfavouritecolour.）、做出决定。

  4.撰写简单的购物对话脚本，并分配角色。

  活动三：“最佳购物策划”展示与评价

  各小组上台展示他们的“礼物选购策划”。展示形式可以是：现场角色表演购物对话；或用PPT图文介绍礼物选择、价格、理由，并表演对话关键片段。其他小组作为“评委”，根据“展示评价量表”（内容完整、语言准确、合作默契、创意理由）进行打分或投票。教师利用数字反馈工具收集评价结果，并做点评总结，表扬在语言运用、创造性思维和情感表达方面突出的团队。

  设计意图：辩论活动将语言学习与价值观引导、批判性思维培养相结合。创意选购任务是一个真实的、开放的、复杂的挑战，它要求学生综合运用本课所学及已有知识（颜色、喜好表达等），进行调研（看目录）、规划（预算内）、协商（小组讨论）、创造（编对话）、展示与评价。这完全符合迁移创新的要求，是核心素养发展的综合体现。评价量表引导学生关注语言运用之外的合作、创意等多维度表现。

  第五阶段：总结评价与拓展延伸（约10分钟）

  活动一：知识树回顾与自我反思

  教师带领学生回顾板书上的思维导图“购物流程图”和核心句型“知识树”。学生完成“自我反思便利贴”，用中文或简单英文写下：“今天我学会了…”、“我可以在…情境下用英语…”、“我还想问…”。将便利贴贴在教室的“学习成长树”上。

  活动二：分层作业布置

  基础性作业：1.听读课文录音至少3遍，模仿语音语调。2.与家人用今天所学句型进行一次简单的“模拟购物”游戏，并录音1分钟。

  拓展性作业（二选一）：1.绘制一幅“MyDreamShop”的海报，画出商品并标上英文名称和价格。2.观看一段英语儿童购物视频（如PeppaPig购物片段），记录下你听到的2-3句新用语，下节课分享。

  探究性作业（选做）：调查家中一件物品的价格，用“This/These…is/are…yuan.Ithinkit’s/they’re…(cheap/expensive/ok).”句式写一两句话，配上画。

  活动三：情感升华与结课

  教师总结：“Shoppingisfun,butwiseshoppingissmarter.Remember,thebest‘purchase’isalwayslearningandsharingwithothers.”在轻松的音乐中，师生道别。

  设计意图：总结环节帮助学生系统梳理本课所学，形成结构化认知。自我反思培养了学生的元认知能力。分层作业尊重学生个体差异，满足不同层次学生的发展需求，将学习延伸到课外和家庭。结语蕴含情感态度价值观教育，使课堂收尾有余味。

  六、教学评价设计

  本课采用“嵌入过程、促进发展”的多元评价体系。

  1.过程性评价：

    ●观察评价：教师通过课堂巡视、倾听小组讨论、观察角色扮演，使用评价清单记录学生在“参与度”、“合作性”、“语言尝试”、“任务完成度”等方面的表现，给予即时口头反馈（如：Goodtry!Excellentpronunciation!Ilikeyouridea!）。

    ●同伴互评：在小组展示环节，使用简化的评价量表（笑脸评分：语言准确度、表演流畅度、创意），进行小组间互评。

    ●数字工具反馈：利用课堂反馈系统收集选择题答案、投票结果，即时统计，可视化呈现学生学习情况。

  2.表现性评价：

    ●以“创意选购任务”的展示作为核心表现性评价任务。评价维度包括：语言知识与运用（句型准确性、词汇丰富性）、交际能力（流利度、得体性）、思维能力（选择理由的合理性、创意）、合作学习（角色分工、团队协作）。评价主体包括教师、同伴和学生自评。

  3.终结性评价（课后）：

    ●通过作业完成情况（录音、海报、调查记录）评估学生对知识的巩固与迁移应用能力。

  所有评价结果均以描述性、鼓励性反馈为主，旨在诊断学习效果，激励学生进步，并为后续教学调整提供依据。

  七、板书设计与说明

  板书采用图文结合、动态生成的模式，分为三个区域：

  左侧区域：“核心句型岛”

  ●上方为巨型气泡对话框，内书：Howdoyoulikethis/these…?It’s/They’re…(pretty/nice/cool/expensive…)

  ●下方并列两个小船形状框：

    小船一：Howmuchisit?It’s…yuan.

    小船二：Howmucharethey?They’re…yuan.

  ●旁边附有“试穿请求站”云朵框：CanItryit/themon?Ofcourse./Sure.