踔厉奋发铸盾砺剑 勇毅前行强国有我-高二年级国防教育主题班会教学设计

踔厉奋发铸盾砺剑勇毅前行强国有我——高二年级国防教育主题班会教学设计

一、指导思想与学理依据本次主题班会以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实2024年9月新修订并施行的《中华人民共和国国防教育法》，坚持立德树人根本任务，聚焦培养担当民族复兴大任的时代新人。2026年全国两会期间，全国人大代表明确提出将青少年国防教育纳入学校常态化教育体系的建议，强调通过国防教育磨炼意志品质、筑牢思想根基，引导未成年人树立正确人生观-。这一建议与新修订的国防教育法关于学校国防教育应当与兵役宣传教育相结合的要求高度契合-。班会遵循“认知—情感—行动”的递进逻辑，融合核心素养导向的课程理念，注重“教学评”一致性设计。2026年“十五五”规划纲要明确提出“强化国家安全教育，筑牢人民防线”，国家安全教育从“一体化”迈向“共同体”建设的新阶段-。在此背景下，国防教育主题班会承载着培塑家国情怀、普及国防知识、激发报国热情的多重使命。二、教学内容深度解析本次班会的核心内容包括国防基本概念与国防教育法治保障、新修订国防教育法的核心要求、总体国家安全观的理论框架与体系要素、国家安全面临的现实挑战与忧患意识、新时代国防科技重大成就与前沿动态、强国强军的目标愿景与战略意义、青年学生履行国防义务的具体路径与实践行动等七个方面。班会以国家安全形势教育为主线，以国防法律法规教育为基础，以国防科技成就教育为亮点，以青年责任担当教育为目标，形成“形势认知—法律保障—科技自信—担当实践”的完整教育闭环。班会注重将抽象的国家安全概念转化为可感可知的具体内容，引导学生在认知理解的基础上产生情感共鸣，进而转化为自觉行动。三、学情精准分析高二学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，已具备一定的抽象思维能力和价值判断能力，对家国议题开始形成自己的思考。在知识储备方面，通过历史学科的学习，学生对抗战史、人民军队发展史有基本了解；通过政治学科的学习，对国家安全有初步认知。但学生对国防法律法规、总体国家安全观的内涵体系、现代国防科技发展前沿的系统认知仍显不足。在心理特征方面，高二学生荣誉感强，对国家和民族成就认同度高，但部分学生存在“国防是国家的事、军队的事，与自己关系不大”的错误认识。一批学生将参军入伍作为职业选择之一，但学生对国防义务的认知主要停留在“适龄青年服兵役”的层面，对国防教育的法律义务、日常生活中的国防行为关联缺乏清晰认识。在学段衔接方面，高中阶段需要帮助学生整体把握总体国家安全观的科学体系，理解各领域安全的关联性与复杂性-。本次班会紧扣上述学情，设计有针对性的的教学活动和讨论议题。四、教学目标与重点难点（一）核心素养导向的教学目标【核心素养】政治认同。通过国防教育，引导学生深刻理解国防与国家安全、民族复兴的内在关系，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义制度的政治认同，树立正确的国家观、民族观、历史观。【核心素养】法治意识。帮助学生了解国防教育法、国防法等法律法规的核心内容和基本要求，增强依法履行国防义务的法治意识。【核心素养】公共参与。激发学生关心国防、支持国防、参与国防的责任感和使命感，明确作为新时代青年在国防建设中的责任担当。【核心素养】科学精神。引导学生理性认识国家安全形势，科学分析国防建设面临的机遇与挑战，培养辩证思维和战略眼光。（二）教学目标细化【基础】知识与认知。学生能够准确表述国防的基本含义，说出国防教育法关于学校国防教育的主要规定；能够系统列举总体国家安全观的“五大要素”和“五对关系”；能够辨识国防科技的典型成就及其战略意义。【基础】能力与方法。学生能够运用所学知识分析国防建设与国家安全、经济发展的关系；能够在小组讨论中表达观点、倾听他见、形成共识；能够结合所学学科知识思考国防议题。【基础】情感与态度。增强忧患意识和危机意识，增强民族自豪感和文化自信心，树立“强国有我”的责任担当。（三）教学重点与难点【重要】教学重点。一是总体国家安全观的核心内容及其与国防建设的关系；二是新修订国防教育法对学校国防教育的刚性要求；三是新时代国防科技重大成就及其战略意义；四是青年学生履行国防义务的具体路径。【重要+难点】教学难点。如何将宏观的国防战略、国家安全体系转化为贴近高中学生认知水平和生活实际的教学内容；如何引导学生在情感共鸣的基础上形成持久的国防意识和自觉的国防行为；如何将国防教育与学科教学有机融合，在有限时间内实现教育效益最大化。五、教学方法与教学准备（一）教学方法采用“情境激发—探究导学—互动辨析—实践内化”四步教学法，综合运用案例教学法、问题驱动法、小组合作学习法、情境体验法、信息技术融合法等多种教学方法。体现“以学生为中心”的理念，让每个学生都成为班会活动的参与者和思考者。（二）教学准备【重要】教师准备。收集新修订国防教育法的核心条款内容；整理2026年两会关于国防教育的重要建议和媒体报道；搜集国防科技成就的最新信息和影像资料；设计课堂讨论议题和学习任务单；准备必要的多媒体课件和教学素材。【基础】学生准备。课前通过网络、图书等途径了解国防基本知识；完成自主学习任务单的预填；分组准备与国防相关的学科知识介绍的素材。【重要】资源准备。多媒体教学设备、国防教育主题课件、国防科技成就展示视频片段、学生自主学习任务单、小组讨论记录表、互动答题卡片等。六、教学过程设计环节一情境导入——以问启思（约8分钟）【核心素养+基础】教师播放2026年4月发布的国防科技前沿成果视频片段，展示中国兵器建设工业自主研制的最新一代威力可控电磁发射器完成测试的画面，该装备以电磁力替代火药驱动，标志着中国国防科技自主创新的重要里程碑-。视频播放约2分钟，呈现无噪声、无火光、无弹壳的发射场景，展现中国国防科技的创新突破。教师引导学生思考：“电磁发射器与传统的火药推进武器相比，科技含量和战略意义在哪里？”“为什么国家要投入巨大力量发展这样的高新技术武器装备？”“这项技术突破对国家安全意味着什么？”【热点】学生观看视频后谈感受，教师进行简要点评，引出班会的核心议题——国防建设与当代青年的责任。教师进一步追问：“当前中国周边安全局势复杂多变，增强国防实力究竟是为了什么？和平环境下为什么还要重视国防教育？”通过层层设问激发学生的求知欲和探究意识，为后续环节做好认知铺垫。环节二基础筑牢——国防基本概念与法治保障（约15分钟）【基础】这一环节分为两个板块。第一板块聚焦国防基本概念。教师首先引导学生回顾已有知识储备：“提到‘国防’，你首先想到的是什么？”学生在学习任务单上写出自己的理解。教师以板书形式呈现国防的规范定义——国防是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一、领土完整和安全所进行的军事及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。教师逐一解释定义中的关键要素，强调国防是一个综合性、系统性的概念，不仅包括军事防御，还包括与之相关的各个领域。教师引导学生辨析几个关键概念：国防与国家安全的关系、国防建设与经济发展的关系、积极防御与消极防御的区别等。通过概念辨析，帮助学生建立科学系统的认知框架，避免将国防简单等同于“打仗”或“备战”。【易错点+基础】第二板块聚焦国防教育法治保障。教师以2024年9月十三届全国人大常委会第十一次会议通过的新修订《中华人民共和国国防教育法》为切入点，引导学生了解其核心内容-。教师指出，此次修法旗帜鲜明地载明了党对国防教育工作的领导，明确了国防教育的基本内涵和指导思想，完善了国防教育有关制度-。特别值得注意的是，新法在规范教育行政部门组织、指导和监督职责基础上，新增要求“学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果”-。此外，新法明确学校国防教育应当与兵役宣传教育相结合，增强学生依法服兵役意识-。教师补充介绍重要法律制度的细化衔接：根据2026年3月相关报告，全国人大代表刘杨建议推动青少年国防教育从“进校园”向“驻校园”转变，构建“走出去”与“请进来”相结合的双向通道-。这些要求和建议为学生国防教育的制度化、常态化提供了明确的法律依据和发展方向。【跨学科链接】教师引导学生结合语文学科的知识思考法律语言的严谨性和规范性，结合政治学科理解法律作为社会治理工具的功能，结合历史学科追溯国防教育从政策倡导到法律保障的发展脉络。学生在任务单上记录法律条款中的关键动词和修饰语，体会不同表述背后的法治含义。环节三体系建构——总体国家安全观与国防大局（约18分钟）【重要+热点】本环节围绕总体国家安全观展开，帮助学生建立系统思维。教师首先简要回顾总体国家安全观的历史脉络——2014年由习近平总书记首次提出，核心要义是以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托。教师引导学生逐一梳理“五大要素”及其内在逻辑关系：人民安全是国家安全工作的出发点和落脚点，政治安全是国家安全的生命线，经济安全是国家安全的基础等。教师进一步讲解总体国家安全观的“五对关系”——既重视发展问题又重视安全问题、既重视外部安全又重视内部安全、既重视国土安全又重视国民安全、既重视传统安全又重视非传统安全、既重视自身安全又重视共同安全。教师通过鲜活的时事案例帮助学生理解这些看似抽象的理论在实际中的具体体现，例如网络安全、生物安全、数据安全等非传统安全领域面临的挑战。教师设置小组讨论环节，20个小组每组5至6人，讨论议题为“当前中国国家安全面临的最突出挑战是什么？这些挑战与国防建设之间有何关联？”各小组讨论10分钟左右，每组推选一名代表进行3分钟的汇报发言，教师适时点评和梳理，帮助学生在讨论交流中深化理解，避免教师单一灌输。【跨学科链接+思维方法】教师引导学生运用历史学科的时间轴工具梳理国家安全格局的重大变化，运用地理学科的空间思维分析地缘安全形势，运用政治学科的阶级分析方法辨识国家安全斗争本质，运用信息学科的数据安全知识理解非传统安全挑战。通过跨学科联动，让学生感受到国防议题不是孤立的，而是与各学科知识紧密关联。环节四成就震撼——国防科技辉煌成就与前沿动态（约18分钟）【核心素养+热点】本环节是班会的亮点环节。教师通过多媒体课件系统展示近年来我国国防科技领域取得的重大成就，主要分三个层面呈现。第一层面是战略威慑力量。介绍陆基、海基、空基核力量体系建设，了解我国战略核威慑能力的质变跃升，以及维护国家安全的坚强保障。第二层面是海空装备跨越式发展。介绍航母编队从“一艘”到“三艘”的跨越式发展，055型万吨驱逐舰入列服役，歼-20隐身战斗机批量列装，歼-35舰载战斗机研制成功等，展现装备体系建设从“跟跑”到“并跑”再到部分领域“领跑”的历史性跨越。第三层面是颠覆性技术与智能化装备的突破。教师特别展示2026年中国电磁发射技术的重大突破——威力可控电磁发射器完成测试并由央视披露，该装备以电磁力替代火药驱动，实现无噪声无火光无弹壳的发射场景-。此外，中国军队在无人机蜂群技术、人工智能辅助决策系统、高超音速武器等领域也取得国际领先的研究成果，彰显国防科技自主创新能力迈上新台阶。教师播放国防科技发展的精选视频片段，展示重大装备的研发过程、列装场景和实战化演练画面，增强内容的感染力和震撼力。【易错点+基础】教师特别辨析：国防科技成就不等于军备竞赛，中国始终坚持防御性国防政策，国防科技的发展是为了更好维护国家主权、安全和发展利益，而不是出于对外扩张的意图。中国军力增长始终保持在国家安全需求的合理范围内。这一辨析旨在帮助学生正确理解国防建设的和平属性和防御性质。【跨学科链接】学生可在任务单上记录自己所在学科与国防科技相关的知识点，例如物理学的电磁发射基本原理、化学学的推进剂燃烧反应、信息学的无人机控制系统设计、数学学的弹道轨迹计算等。教师引导学生思考所学知识如何为国防建设贡献力量，激发学科兴趣投身强国伟业。环节五形势辨析——国家安全面临的挑战与考验（约12分钟）【重要+热点】本环节以冷静理性的态度分析国家安全面临的现实挑战，培养学生的忧患意识和危机意识。教师将内容分为传统安全和非传统安全两大板块。传统安全方面，中国周边安全形势复杂，朝核问题、台海局势、南海争端、中印边界问题等热点交织，个别域外大国推行印太战略，在中国周边加强军事部署，构成直接和潜在的安全压力。教师以2026年最新动态为例进行剖析，帮助学生理解当前局势的复杂性和国防建设的紧迫需要。非传统安全方面，网络安全、数据安全、生物安全、太空安全、极地安全等新型安全领域风险凸显。教师在真实案例中引导学生，探讨信息时代普通人的日常行为与国家安全之间的隐秘联系——一张看似普通的旅游照片可能泄露军事设施位置，一段随手拍摄的视频可能暴露执法行动详情，一次不经意的网络讨论可能被外国间谍机构捕捉利用。教师以真实发生的涉网窃密案件为例，帮助学生认识到每个人都是国家安全的守护者而非旁观者。设置互动问答环节，由学生分组抢答，问题涵盖国防法律法规、国家安全知识、科技前沿要点等，答对者可获得学习积分奖励。教师在问答中点评和补充，强化学生对重点内容的记忆环节六使命召唤——强国强军的目标愿景与战略意义（约10分钟）【核心素养+基础】教师从国家发展战略大局出发，阐释强国强军的辩证关系。“强国必须强军，军强才能国安”不是一句口号，而是从历史教训和现实需要中得出的深刻结论。实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，而强大的国防是实现这一梦想的坚强保障。没有国防的现代化，就没有国家的现代化建设成果能够安全持续，就没有人民能够安居乐业的和平环境。教师展现新时代强军目标的历史演变和实现路径，介绍国防和军队现代化“三步走”战略：2027年实现建军一百年奋斗目标，2035年基本实现国防和军队现代化，本世纪中叶全面建成世界一流军队。让学生看到，这不是遥不可及的空洞蓝图，而是正在稳步推进的系统工程。从装备建设到人才培养，从军事理论创新到作战样式变革，人民军队正朝着听党指挥、能打胜仗、作风优良的强军目标阔步迈进。强调国防建设的根本目的是捍卫和平发展，而不是称霸世界，这是中国国防政策与西方军事大国的重要本质区别。环节七强国有我——青年学生国防义务与行动路径（约15分钟）【重要+热点】这是班会的落脚点和升华环节。教师引导学生从三个层面思考自身作为青年学生与国防建设的关系。第一层面是认知层面。学生要持续学习国防知识，关注国防形势，建立正确的国防观。国防知识的学习不能停留在耳闻目睹的程度，而要系统深入。2026年两会的代表们为青少年国防教育呼吁，强调要让青少年体验式的国防教育更富实效-。教师引导学生讨论：除了班会这种集中学习形式，在日常生活中可以通过哪些渠道持续增进国防认知？建议包括主动阅读国防和军事类书籍报刊，关注权威国防新闻发布，参与学校组织的国防知识竞赛等。第二层面是行动层面。学生的首要任务是学好本领夯实基础，为未来投身国防事业储备知识技能。要积极参加学校组织的社会实践和军事训练，在体验中增强国防素质。在日常行为中自觉维护国家安全，不随意拍摄传播军事设施照片，不参与网络涉密话题讨论，不盲目跟风网络谣言等。第三层面是理想层面。引导学生思考参军入伍的意义和价值，激发有志向有抱负的学生将投身国防作为人生选择的备选项。教师介绍大学生入伍的相关政策支持情况，展示优秀退役大学生士兵的成长案例，让学生感受到军旅生涯不仅是一种奉献和担当，也是个人成长的宝贵经历和重要历练。现场组织“致十年后的自己——我心中的国防誓言”主题表达活动。每名学生在便利贴上简短写下自己对国防建设的青春承诺，贴到班级的国防誓言墙上。黑板设计成“国防使命墙”样式，由学生在活动结束后站成一排逐一宣读誓言，教师用手机拍摄记录供班级留念。此举旨在将抽象的国家责任具象化为个人承诺。七