高中思想政治 常态化帮扶与共同富裕主题班会 教学设计

高中思想政治常态化帮扶与共同富裕主题班会教学设计

一、设计理念与依据本设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版、2026年最新教改精神为指导，立足学科核心素养培育，融合项目式学习理念与探究性学习方法。教学内容紧扣2026年国家最新政策动态，涉及高中思想政治学科“中国特色社会主义”、“经济与社会”、“政治与法治”三大必修模块的交叉处。在设计过程中，强调以真实社会情境（即2026年中央一号文件及国家扶贫日背景）驱动学生学习，关注学生对国家重大战略的全方位理解与理性认同，落实立德树人的根本任务。二、教学目标设计（一）政治认同素养【核心素养】结合2026年中央一号文件关于“常态化精准帮扶”的最新部署，深刻理解党中央在打赢脱贫攻坚战后实施常态化帮扶的政治考量，认同中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化，增强拥护党的领导和社会主义制度的自觉性。（二）科学精神素养【核心素养】运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，辨析“过渡期结束不是帮扶终点”这一论断的合理性；分析常态化精准帮扶与共同富裕目标之间的逻辑关系，培养辩证思维和理性分析能力。（三）法治意识素养【核心素养】了解中央财政常态化帮扶资金的制度安排和政策保障，关注国家健全常态化帮扶政策体系的法治化路径，树立依法治国、制度治理的现代法治观念。（四）公共参与素养【核心素养】通过班会探究活动，引导学生关注乡村振兴和区域协调发展的社会现实，增强服务社会、奉献人民的责任意识，以正确的价值观念指导日常行为选择。三、教学重难点（一）教学重点常态化精准帮扶的政策逻辑与共同富裕的内涵要求。【基础】乡村振兴背景下巩固拓展脱贫攻坚成果的主要路径。【热点】（二）教学难点【难点】理解“5年过渡期”与“常态化帮扶”之间的历史逻辑和实践逻辑关系；厘清共同富裕既是物质生活目标也是精神世界追求的复合内涵。【高频考点】常态化精准帮扶的四个重点把握方面及其实践探索。四、教学准备（一）教师准备收集2026年中央一号文件、全国两会关于共同富裕的最新论述；准备产业帮扶、教育帮扶、就业帮扶典型案例；制作PPT课件，包含政策原文摘录和数据分析图表；设计“共同富裕发展水平观察卡”和课堂探究任务单。（二）学生准备以小组为单位，开展“我身边的乡村振兴”主题调研，收集关于本地在脱贫后发展变化的图文资料，或查阅东西部协作、定点帮扶等相关新闻报道；提前阅读2026年中央一号文件中关于“常态化精准帮扶”的相关报道。五、教学过程（一）课堂导入：以问题引发认知冲突（约5分钟）教师展示2026年中央一号文件新闻标题截图：“中央一号文件首次系统性部署实施常态化精准帮扶”，随即提出问题链引发学生思考：今年中央一号文件明确提出实施常态化精准帮扶，并提出相关具体安排。为什么打赢脱贫攻坚战之后，国家还要部署“常态化精准帮扶”？这一“常态化”意味着什么？它与“过渡期”有何不同？【思维方法】以“问题驱动”为核心导入方法，激发学生的深层探究欲望。学生快速浏览PPT中展示的过渡期核心数据：累计识别帮扶超过700万监测对象稳定消除返贫致贫风险；832个脱贫县均培育形成了2-3个优势突出、带动力强的主导产业；脱贫人口务工就业规模连续5年稳定在3000万人以上。教师随即追问：这些数据说明了什么？为什么明明取得了如此显著的成就，国家还说“过渡期虽然结束了，帮扶任务并没有结束”？【易混点】帮助学生区分“绝对贫困消除”与“脱贫成果稳固性”之间的关系，避免简单化的“终点论”。**（二）新授环节一：从脱贫攻坚到常态化帮扶——一项制度演进的历史回望（约12分钟）**【重要】1.1脱贫攻坚胜利的历史性成就教师系统讲解：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将彻底解决绝对贫困作为全面小康社会建设的底线任务，通过采取脱贫攻坚和精准扶贫等一系列超常规的方略和举措，形成中央统筹、省负总责、市县抓落实的工作机制和五级书记抓扶贫的责任体系。全国动员，最终使贫困程度最深、脱贫难度最大的9899万贫困人口全部脱贫，832个贫困县顺利摘帽，12.8万个贫困村出列，历史性地解决了绝对贫困问题。脱贫攻坚的胜利确保了全面小康社会的建成，提前十年完成了联合国可持续发展目标中的减贫目标，为全球减贫作出了重大贡献。1.2五年过渡期：巩固脱贫攻坚成果的关键阶段教师展示过渡期成效清单：脱贫攻坚胜利后，中央设立五年过渡期，主要任务是巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接。过渡期期间，通过建立防返贫监测帮扶机制，累计识别帮扶超过700万监测对象稳定消除返贫致贫风险。在“四不摘”（不摘责任、不摘政策、不摘帮扶、不摘监管）的基础上，各地不断探索体制机制和政策体系的常态化。东部8个省市、310家中央单位投入帮扶资金1611.1亿元，采购和帮助销售脱贫地区农副产品7545.4亿元。脱贫县农村居民人均可支配收入增速持续高于全国农民平均水平。1.3过渡期后的重大转折：常态化精准帮扶的系统性部署教师引导学生聚焦核心政策：2026年中央一号文件提出，实施常态化精准帮扶。这是中央一号文件首次对这一重大举措进行系统性部署。共同富裕的基本要求是持续缩小城乡、区域和人群的收入差距、财富差距和公共服务水平差距，难点之一就在于如何使能力弱的脱贫和低收入群体以及限制因素多的欠发达地区实现可持续发展。常态化精准帮扶的目的，就是在巩固脱贫攻坚成果的基础上，通过常态化和持续的精准帮扶措施，使脱贫和低收入群体以及欠发达地区能够快速地发展，逐步缩小区域和农村内部的收入差距，为共同富裕目标的实现创造条件。教师设计小组研讨任务：每组选取以下一个关键词进行小组讨论，“常态化”与“超常规”有何区别？“精准帮扶”如何体现在“精准”二字上？“开发式帮扶”与“输血式帮扶”的区别是什么？【进阶思维】通过比较分析，引导学生把握“常态化”“精准帮扶”“开发式帮扶”三组概念的内在逻辑关联。**（三）新授环节二：常态化帮扶落地的四把“钥匙”——政策体系的系统剖析（约15分钟）**【高频考点】教师以政策解读的方式，将2026年中央一号文件关于常态化精准帮扶的四个重点方面进行系统讲授，帮助学生构建完整的政策认知框架。2.1帮扶对象上实行动态管理——从“身份标签”到“需求导向”防止返贫致贫监测帮扶覆盖全体农村人口，合理确定防止返贫致贫对象认定的标准，扎实做好乡村两级常态化监测，健全精准识别和快速响应机制，确保早发现、早干预、早帮扶。风险消除之后，实行动态退出，不固化身份标签。对于原建档立卡脱贫人口，在综合评估的基础上实行分类管理，对于离开帮扶政策会出现返贫风险的，继续实施帮扶。【易混点】区分“动态监测对象”与“脱贫人口”两个概念，“动态退出”意在防止政策依赖。2.2帮扶方式上突出精准高效——“输血”到“造血”的升级转型【重要】强化开发式帮扶，发挥社会救助兜底保障作用，推动帮扶政策协同集成，着力增强内生动力，防止“大水漫灌”和一味“等靠要”，避免出现政策“悬崖效应”。产业帮扶重点优化帮扶方式，加强对产业的统筹规划和长期培育，不搞“一窝蜂”，防止大起大落。就业帮扶进一步强化有组织的劳务输出，用好就业帮扶车间、乡村公益性岗位等就业渠道，着力稳定就业规模。教师补充讲解：2026年中央财政常态化帮扶资金安排1770亿元，重点支持产业、就业等帮扶，突出支持乡村产业发展。这标志着帮扶资金从过渡期的“衔接过渡”定位，转变为支持“造血能力增强”的长效减贫资金。2.3帮扶区域上注重分层分类——“点线面”协同发展把乡村振兴重点帮扶县作为欠发达地区的帮扶单元，分别确定160个国家乡村振兴重点帮扶县和一批省级乡村振兴重点帮扶县，继续从财政、金融、土地、人才等方面给予集中支持。通过改善基础设施条件、提升公共服务水平、发展壮大县域经济等政策，集中支持这些地区整体发展，帮助他们加快发展步伐，缩小发展差距。2.4帮扶政策上保持总体稳定——“制度固化”为长期发展赋能在财政投入、金融支持、资源要素配置等方面，不搞急转弯、急刹车，保持中央财政常态化帮扶资金规模以及省市两级投入资金规模稳定。同时，在总结攻坚期和过渡期经验的基础上，继续实行五级书记抓、东西部协作、中央单位定点帮扶、驻村第一书记和工作队选派等行之有效的体制机制和做法，健全常态化帮扶政策体系。【核心素养】引导学生从制度视角认识国家治理的连续性、稳定性与制度化水平，认同中国特色社会主义制度优势，这是政治认同素养培育的关键环节。**（四）新授环节三：共同富裕的内涵辨析与实践探索——中国梦与个人梦的同频共振（约12分钟）**3.1共同富裕的多维内涵【高频考点】共同富裕不仅包括物质富裕，还包括精神富裕，核心内涵是全体人民生活水平全面提高，共享经济发展成果，促进人的全面发展。当前，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。因此，以满足人民群众对美好生活的需要为根本出发点，保障和改善民生、全方位增进人民福祉，是共同富裕的应有之义。教师引用习近平总书记关于共同富裕的重要论述：中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。共同富裕路子应当怎么走？首先要通过全国人民共同奋斗把“蛋糕”做大做好，然后通过合理的制度安排正确处理增长和分配关系，把“蛋糕”切好分好。3.2扎实推动共同富裕的实践路径教师简要梳理共同富裕的四维路径：（1）在高质量发展中扎实推进共同富裕——“把蛋糕做大”（2）完善收入分配制度——“把蛋糕切好分好”（3）加强普惠性、基础性、兜底性民生建设——“织密社会保障网”（4）推动高质量就业作为经济社会发展优先目标——“激活就业引擎”3.3浙江共同富裕示范区经验教师展示浙江省作为全国首个高质量发展建设共同富裕示范区的探索经验：坚持以“千万工程”牵引城乡融合发展，聚焦缩小城乡差距、区域差距、收入差距三大主攻方向。2025年全省“土特产富”全产业链总产值达3420亿元，村集体经济经营性收入50万元以上的行政村占比达68%，和美乡村覆盖率达73%。浙江省城镇居民和农村居民人均可支配收入分别连续第25年和第41年居全国各省区首位，城乡居民收入倍差降到1.81，连续13年呈缩小态势。【跨学科链接】结合地理学科区域协调发展、县域经济布局等分析视角，进一步增强跨学科理解。**（五）新授环节四：以案说法：脱贫攻坚与乡村振兴的生动实践——看得见的制度力量（约12分钟）**4.1产业帮扶典型案例案例一：四川凉山州雷波县马颈子镇牛龙村产业脱贫之路。2023年四川省教育厅捐资50万元帮助建立粉条加工厂，年均销售粉条30余万元。利用驻村第一书记牵头模式，带动群众抱团发展，核桃脐橙年均销售120余万元，集体经济收入突破100万元，一举摘掉“集体经济薄弱村”的帽子。雷波县连续多轮派出挂职帮扶干部，在党建、产业、教育、消费等领域推出系列帮扶措施。仅2025年就有2941万元中央和省级教育经费落地，帮助改善办学条件。案例二：东西部协作“政校企”合作新模式。广西乐业县与深圳盐田区创新构建“政府策动、院校培育、企业用才”的合作机制，实现“招生即招工、上学即上岗、毕业即就业、学费全免除”的就业新模式，入选第六届全球减贫最佳案例。2025年全球减贫伙伴研讨会上，乐业县案例与德保矮马产业减贫案例一同获得全球最佳减贫案例奖。4.2教育帮扶与技能培训教师引导学生思考教育在阻断贫困代际传递中的关键作用，呈现“教育投资+人力资本积累”与脱贫成效的因果关联。结合雷波县师资培训的实际案例，四川省教育厅构建起“走出去+请进来+线上线下融合”培训体系，选派优秀教师赴成都跟岗学习，邀请名师定期送教下乡，通过多种渠道培养当地师资力量。同时推进消费帮扶超800万元，引导社会各界购买脱贫地区农特产品，多措并举帮助脱贫地区提升造血能力。4.3小组深度研讨（约5分钟）教师给出如下递进式问题组引导小组讨论：第一问：以上典型案例分别体现了哪些常态化帮扶的关键原则？第二问：你认为产业扶贫和教育扶贫哪个更有效？能不能把两者分离？第三问：这些帮扶实践是如何与共同富裕的目标形成呼应的？第四问：如果你是驻村干部，你会在本村优先开展哪种帮扶工作？说明理由。【关键引导】教师要引导学生认识到：常态化帮扶的可持续性在于构建内生动力机制，而不依赖于外部的“一次性投入”。产业扶贫解决当下“怎么增收”的问题，教育扶贫解决长远“怎样不返贫”的问题，二者不可偏废。**（六）收获分享与巩固提升——以“我知我话”赋能发展蓝图（约8分钟）**6.1学习总结脑图绘制（学生自主学习）教师组织学生以小组为单位，回顾课堂所学核心知识脉络，绘制思维导图，内容需涵盖以下四大板块：1.常态化精准帮扶的政策演进与重要意义（脱贫攻坚—过渡期—常态化三阶段），2.常态化帮扶的四个关键抓手以及其内在联系，3.共同富裕的多维内涵与实践路径，4.典型案例分析中的帮扶启示。6.2个人个性化表达任务引导学生围绕“如果我们村是乡村振兴重点帮扶村……”的情境设定，从以下延伸任务中三选一完成书面表达：（1）作为村干部，设计一份本村“产业帮扶+就业帮扶”融合发展实施方案。（2）以居民视角写一篇《我看共同富裕这五年》日记，描述脱贫摘帽后的真实生活变化与未来期盼。（3）作为一名在校高中生，写一封信给正在参与驻村帮扶工作的第一书记，表达对扶贫干部的崇敬并送上精神鼓励。**（七）主题升华与延伸——从“看脱贫”到“做先锋”（约3分钟）**教师作如下专题总结：五年来党领导全国各族人民，秉持久久为功的耐心与恒心，历史性地解决绝对贫困问题，开启乡村振兴的全新征程，中国脱贫攻坚与乡村全面振兴的宏伟实践为全球减贫事业贡献了中国方案和中国智慧。脱贫摘帽不是终点，而是新生活、新奋斗的