跨学科项目式学习：“农情守望”模拟农展会教案（小学六年级劳动）

跨学科项目式学习：“农情守望”模拟农展会教案（小学六年级劳动）

一、课题与课时安排课题：跨学科项目式学习：“农情守望”模拟农展会（六年级劳动教育项目）课时安排：共4课时（每课时40分钟，建议集中利用一周的劳动课及综合实践活动时间，也可结合劳动周活动统筹安排）。第一课时：项目启动与展销策划；第二课时：产品准备与展台布置；第三课时：现场展销与模拟交易；第四课时：总结评价与反思提升。二、教学目标【核心素养】劳动观念：通过模拟农展会的全过程参与，使学生深刻认识到农业生产和农产品加工凝聚着劳动者的智慧与汗水，树立尊重劳动、热爱劳动人民的深厚情感，培养珍惜粮食、崇尚劳动的价值观。【核心素养】劳动能力：掌握农产品挑选、分级、包装、标价等基本劳动技能；学会运用简单的统计方法核算成本和利润；能够围绕农产品设计宣传标语和推介话术，提升口语表达和沟通交往能力。【核心素养】劳动习惯与品质：在团队协作中养成主动承担任务、认真负责、精益求精的工作态度；在模拟交易中养成诚实守信、公平交易的职业操守。【核心素养】劳动精神：在项目推进中激发创新意识，敢于尝试新型的展示方式和销售策略；在面对困难时培养迎难而上、坚持不懈的劳动精神。【跨学科链接】本课融合道德与法治（诚信经营、公平交易）、语文（推介词撰写、演讲表达）、数学（成本核算、利润计算、数据统计）、美术（展台设计、宣传海报绘制）、科学（农产品营养与保鲜知识）等多学科内容，实现“做中学、用中学、创中学”的跨学科主题学习。三、教学重难点【重要】教学重点：农产品推介话术的设计与演练；模拟展销活动中各环节的有序组织与规范实施；团队协作完成展台布置与产品陈列。【难点】教学难点：成本与利润的准确核算，让学生在实践中理解交易的基本经济逻辑；跨学科知识在真实劳动情境中的综合运用与有机融合；在模拟活动中引导学生超越“游戏”心态，建立严肃认真的劳动态度和职业体验感。四、教学方法与手段教学方法：项目式学习法、情境教学法、任务驱动法、合作探究法、角色扮演法、示范模仿法。教学手段：运用多媒体课件展示农展会实景图片和视频；利用数字工具（如简易Excel表格）辅助成本利润核算；布置模拟农展会场景（课桌拼接为展台）；准备农产品实物（或模型）、标签纸、包装材料、模拟货币等教具。五、教学准备教师准备：搜集农展会相关图片和视频资料制作课件；设计项目任务单、评价量表、成本利润核算表等学习支架；准备模拟货币（可自制或使用学具代币）；与学校沟通协调，确定模拟展会的场地（教室或多功能厅）；邀请其他班级师生或家长代表作为“顾客”参与活动。学生准备：以小组为单位，提前收集本组所选农产品的相关资料；准备用于展示的农产品实物或手工作品（如农产品模型、绘画作品、手工艺品等）；准备简易的展台装饰材料（彩纸、标签、小展板等）。六、教学过程（一）导入——情境激趣，揭示项目（约5分钟）教师播放一段精心剪辑的农展会现场视频，展示各地农产品展销会的热闹场景：琳琅满目的特色农产品、热情洋溢的推介员、络绎不绝的参观者。视频结束后，教师提问：“同学们，你们看到了什么？这些农产品是怎样从田间地头来到展会上的？如果你是一名农产品推介官，你会怎样向别人介绍家乡的特产？”学生自由发言，畅谈观看感受和初步想法。教师顺势引出本课主题：“今天，我们将化身为小小农产品推介官，以小组为单位举办一场属于我们自己的模拟农展会！这不仅是劳动技能的展示，更是智慧与合作的比拼。”【设计意图】以真实的农展会视频创设生动情境，激发学生的好奇心和参与热情，自然过渡到项目任务，为后续学习奠定情感基础。（二）新授——项目探究，任务驱动项目任务发布与团队组建（第一课时·约10分钟）

教师发布本次模拟农展会的总体任务：每个小组选择一个具有代表性的农产品（可以是本地特色农产品，也可以是学生熟悉的粮食、果蔬、手工艺品等），围绕该产品完成从资料收集、产品包装、展台设计到现场推介的全流程劳动实践。全班按4—6人规模组建项目小组。各小组内部自行推选组长，并完成角色分工：产品研究员（负责产品信息收集与整理）、设计师（负责展台布置与宣传品制作）、财务专员（负责成本核算与价格制定）、推介员（负责产品介绍与销售话术）、记录员（负责过程记录与总结汇报）。鼓励一人多能，分工协作。【设计意图】明确的项目任务和清晰的团队分工有助于培养学生的主体意识和责任意识，为后续活动的有序开展奠定组织基础。农产品信息调研与资料整理（第一课时·约15分钟）

各小组围绕所选农产品，运用多种途径收集信息。教师提供调研框架作为支架，包括：农产品的基本信息（名称、产地、生长特点、营养价值）；农产品的特色优势（口感特点、文化故事、独特加工工艺）；农产品的市场价格参考（可询问家长或查阅资料）。学生分工合作，有的查阅图书资料，有的利用课余时间询问长辈，有的上网搜索相关信息。教师巡回指导，提示学生注意信息的准确性和来源的可靠性。各小组将收集到的信息整理成推介词初稿，记录员负责汇总。【设计意图】信息收集与整理是劳动实践中不可或缺的环节，培养学生主动获取信息、甄别信息、加工信息的能力，为后续推介活动提供知识支撑。成本核算与价格制定（第一课时·剩余时间）

【高频考点】财务专员带领组员讨论：如果要在展会上销售该产品，需要考虑哪些成本？教师引导学生思考产品本身的成本（如果是实物则按实际采购价格计算，如果是自制模型则按材料费计算）、包装材料费用、展台装饰费用等。各小组填写成本核算表，在此基础上确定合理的销售价格。教师以具体示例讲解成本与利润的基本概念：利润=销售收入—成本。引导学生讨论定价策略——价格太低可能亏损，价格太高可能卖不出去，从而理解合理定价的重要性。【设计意图】融入基础的经济学常识，让学生在真实的劳动情境中理解成本、价格与利润的关系，初步培养财经素养和理性决策能力。推介话术的设计与演练（第二课时·约15分钟）

各小组在信息调研的基础上，进一步完善产品推介词。推介词要求：语言简洁生动，突出产品的独特卖点；能够回答顾客可能提出的常见问题（如“这个好吃吗”“为什么这么贵”）；体现对劳动成果的尊重和对农产品的热爱。小组内轮流演练推介，其他成员扮演顾客提出问题和建议。教师选取1—2组进行全班展示，引导其他同学从语言表达、内容完整性、感染力等方面进行点评。教师总结推介话术的要点：要真诚可信，不说大话空话；要突出特色，不面面俱到；要热情大方，不过分夸张。【思维方法】推介的本质是沟通与说服，教师引导学生思考：什么样的推介最能打动人心？引导学生认识到真诚、专业和热情是推介的核心要素，过度夸大反而会引起怀疑。展台设计与宣传品制作（第二课时·约15分钟）

设计师带领组员讨论展台布置方案。教师展示一些农展会优秀展台设计的图片，引导学生观察其色彩搭配、陈列方式、宣传品设计等特点。各小组根据本组产品特点，设计独具特色的展台方案，包括：产品如何摆放（按大小、颜色、类别等）、宣传标语如何设计、是否需要制作宣传海报或手绘展板等。学生利用彩纸、画笔、标签贴等材料，动手制作宣传标语和简易展板。教师提供一些常用的宣传语模板供参考，鼓励学生发挥创意，设计出既美观又体现产品特色的宣传作品。【重要】展台设计环节是美术素养与劳动实践的结合点。教师在指导时既要关注美观性，更要引导学生思考：怎样的陈列方式最方便顾客挑选？怎样的标签最清晰易懂？从而将审美追求与实用功能统一起来。模拟展销的规则说明与角色预演（第二课时·剩余时间）

教师宣布模拟展销会的具体安排：各小组展台设在本班教室的指定位置；全班学生轮流扮演“顾客”和“展销员”，同时邀请部分其他班级学生或教师作为特邀顾客参与；每位“顾客”手持一定数量的模拟货币，可在各展台自由选购；展销时间为30分钟。教师强调活动规则：诚信经营，明码标价，不得恶意竞价或虚假宣传；文明交易，礼貌待客，不得强买强卖；爱护展品，保持展台整洁。各小组在组内进行最后的预演，检查展品、标签、宣传品、零钱等是否准备齐全。（三）巩固练习——模拟展销，真实体验（第三课时·约30分钟）随着教师一声令下，模拟农展会正式拉开帷幕。教室里顿时热闹起来，各展台前人头攒动。有的小组采用“试吃”策略，将少量农产品切成小块供顾客品尝，以此吸引注意；有的小组打出“买二送一”的促销牌，运用数学知识设计优惠方案；有的小组推介员口若悬河，从产品种植过程讲到营养价值，从地域特色讲到文化故事，赢得阵阵掌声；还有的小组临时调整价格，根据销售情况灵活应变。【跨学科链接】在这一环节中，学生综合运用了多学科知识和技能：推介词撰写运用了语文的表达能力；价格计算运用了数学的运算能力；产品营养讲解运用了科学的学科知识；展台的美化布置运用了美术的审美素养；诚信经营、公平交易则体现了道德与法治的育人价值。教师在各展台间巡回观察，适时给予鼓励和指导。对于销售不理想的小组，教师引导其分析原因：是产品不够吸引人，还是推介不够生动，或是定价不合理？鼓励学生大胆调整策略。对于销售火爆的小组，提醒其注意服务质量，耐心接待每一位顾客。整个展销过程井然有序，笑声、叫卖声、讨价还价声此起彼伏，教室里洋溢着热烈的劳动氛围和浓厚的“农味”。（四）小结——数据整理，活动总结（第三课时·剩余时间及第四课时·约15分钟）展销结束后，各小组迅速清点销售收入，计算总销售额和利润。财务专员带领组员将销售数据填入成本利润核算表，并与之前的成本预算进行对比分析：实际销售情况与预期有何差异？哪些产品最受欢迎？哪些策略最有效？教师组织全班进行活动小结。各小组代表简要汇报本组的销售业绩和主要做法。教师引导学生思考：通过这次模拟农展会，你对农产品有了哪些新的认识？你对劳动有了哪些新的体会？学生踊跃发言：有的说“以前觉得农产品就是超市里摆着的商品，现在知道每一个产品背后都有很多人的劳动”；有的说“原来卖东西不只是喊几声那么简单，要会算账、会说话、会动脑筋”；有的说“虽然我们卖的是模型，但我觉得特别有成就感，好像真的帮助农民伯伯推销了产品”。教师总结：劳动不仅是动手做事，更是动脑创造。今天的模拟农展会，大家既是生产者，又是销售者，在劳动中学习了知识、锻炼了能力、收获了成长。希望你们把这份对劳动的尊重和热爱带到生活中去，做一个懂劳动、会劳动、爱劳动的新时代好少年。（五）作业布置基础性作业：撰写一份模拟农展会参与心得，字数不少于300字，内容包括本组的主要做法、遇到的困难及解决方式、自己的收获与体会。拓展性作业：以“我眼中的农产品”为主题，利用周末时间与家人一起走进超市或农贸市场，实地观察农产品的销售方式，记录至少三种农产品的价格和销售特点，并与模拟农展会的经历进行对比分析。实践性作业：将模拟农展会的成果以图文并茂的形式制作成班级展板，在校园内进行展示，向更多同学宣传劳动教育的意义和成果。七、板书设计跨学科项目式学习：“农情守望”模拟农展会项目目标：团队合作→产品推介→模拟交易→总结提升实施流程：调研信息→成本核算→定价策略↓设计展台→制作宣传→演练话术↓现场展销→诚信交易→灵活应变↓数据统计→反思总结→拓展延伸核心素养：劳动观念·劳动能力·劳动习惯·劳动精神八、教学反思本课以项目式学习为组织形式，以模拟农展会为核心任务，将劳动教育与语文、数学、美术、科学、道德与法治等多学科有机融合，体现了新时代劳动教育课程改革的核心理念。回顾整个教学过程，有以下几点值得肯定和进一步深化。第一，情境创设真实有效，学生参与热情高涨。模拟农展会的活动形式贴近生活、富有趣味，极大地激发了学生的参与兴趣。从信息调研到展台设计，从推介演练到现场销售，学生在完整的劳动链条中体验了“生产—包装—宣传—销售”的全过程，劳动的成就感和获得感贯穿始终。第二，跨学科融合自然有机，核心素养落地生根。本课不是简单地将各学科知识拼凑在一起，而是以真实的劳动任务为纽带，让学生在解决实际问题的过程中自然而然地调用多学科的知识和技能。这种“做中学、用中学、创中学”的学习方式，比传统的分科教学更具综合性和实效性。第三，团队协作贯穿全程，劳动品质得到锻炼。各小组在分工合作中学会了倾听、协商、互助和担当，培养了良好的团队意识和协作精神。面对销售过程中出现的各种突发情况，学生能够积极应对、灵活调整，展现了良好的劳动品质和心理素质。第四，评价方式多元立体，关注过程更关注成长。本课采用了过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学生在各环节中的具体表现，也关注最终的销售成果和总结反思。评价量表的运用使评价更加科学规范，也为学生的自我改进提供了明确的方向。存在的不足与改进方向：一是在成本核算环节，部分学生对成本概念理解不够深入