《走近劳动模范：寻找身边的榜样》教案-小学四年级劳动（北师大版）

《走近劳动模范：寻找身边的榜样》教案——小学四年级劳动（北师大版）

课时安排：第一课时（共两课时），40分钟教材分析：本课是北师大版《劳动实践指导手册》四年级下册活动15《走近劳动模范》的第一课时。教材以图文并茂的形式呈现了袁隆平、王进喜、时传祥、陈景润、包起帆等全国劳动模范的感人事迹，内容生动具体，贴近学生的认知水平，旨在通过榜样的力量，引导学生了解劳动模范的精神风貌和优秀品质，培养学生的劳动观念和劳动精神-。本课在设计上鼓励学生走入社会，寻找劳动模范，体验社会劳动，在满足学生社会探求欲的同时，让学生深入了解社会劳动和劳模精神，帮助学生树立尊重劳动、尊重劳动者的正确价值观-。指导思想与理论依据：本课以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为指导，全面落实立德树人根本任务。课程标准明确指出，劳动课程要培养的核心素养包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面，这四个方面是一个相互联系的有机整体-。劳动观念是认知基础，劳动能力是实践基础，劳动习惯和品质是行为外化与品格内化的稳定体现，劳动精神则是更高层次的追求-。本课以劳动精神培养为核心目标，通过走近劳动模范，引导学生理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的深刻内涵。同时，本课积极贯彻大单元教学理念，将“走近劳动模范”置于四年级下册“尊重劳动者、热爱劳动”这一大单元主题之下进行设计，注重教学评一致性。依据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中关于小学中高年级“初步体验简单的生产劳动，初步学会与他人合作劳动，懂得生活用品来之不易，珍惜劳动成果”的要求，本课注重通过故事讲述、情境体验、小组合作等方式，让学生在体验中感悟，在感悟中成长-。此外，本课融入跨学科主题学习理念，结合语文学科的表达与交流、道德与法治学科的社会认知等内容，实现学科融合，促进学生全面发展。依据2026年教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见中“加强学校劳动教育工作，实施劳动习惯养成计划”的要求，本课注重将劳动教育与实践育人紧密结合，引导学生将劳模精神内化于心、外化于行-。学情分析：四年级学生年龄在9至10岁之间，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，认知能力有了明显发展，能够理解较为抽象的概念，如“精神”“品质”等，但仍需借助具体事例和直观材料来加深理解。在知识经验方面，学生在日常生活中已经接触过一些劳动者，对“劳动”有初步感知，但对“劳动模范”这一概念较为陌生，对劳模精神的内涵缺乏深入理解。在情感态度方面，四年级学生具有较强的模仿欲望和向榜样学习的意识，对英雄人物和先进模范普遍怀有崇敬之情，这为本课的情感目标达成提供了有利条件。在能力基础方面，学生已具备一定的阅读能力、表达能力和小组合作能力，能够完成资料收集、信息整理和口头汇报等学习任务。然而，学生对劳模精神的时代价值认识不够深刻，如何将劳模精神与自身生活实际联系起来，是教学中需要重点突破的难点。教学目标（核心素养导向）：【重要】1.劳动观念：初步理解劳动模范的概念，认识到劳动模范是各行各业中做出突出贡献的优秀劳动者代表，树立尊重劳动、尊重劳动者的意识-。【核心素养】2.劳动精神：通过了解全国劳动模范的感人事迹，初步感知爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，激发向劳动模范学习的愿望。【基础】3.劳动能力：学会通过多种途径（询问家长、上网查询、到社区服务中心了解等）寻找和了解身边的劳动模范，培养信息收集与整理能力-。【基础】4.劳动习惯和品质：在小组合作探究中学会倾听他人发言、尊重不同意见、积极参与讨论，培养合作意识和探究精神。教学重点与难点：【高频考点】【重要】教学重点：了解劳动模范的感人事迹，初步感知劳模精神的内涵，知道劳动模范是值得我们尊敬和学习的榜样。【难点】【重要】教学难点：将劳动模范的精神品质与学生的日常生活建立联系，引导学生从劳模故事中获得启发，愿意在学习和生活中践行劳动精神，形成良好的劳动习惯。教学方法与手段：情境创设法：通过多媒体课件展示劳动模范的图片和视频片段，创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

故事引导法：精选具有代表性的劳模故事，以讲故事的方式引导学生进入学习状态，在故事中感知劳模精神。

合作探究法：组织小组合作学习，围绕“我心中的劳动模范”等话题展开讨论与分享，培养学生的合作能力和探究精神。

启发式教学法：通过层层递进的提问，引导学生深入思考“什么是劳动模范”“为什么要学习劳动模范”“怎样向劳动模范学习”等问题。

信息技术融合法：合理运用多媒体课件、互联网资源等现代信息技术手段，丰富教学内容和呈现方式，提高教学效果。

教学准备：教师准备：（1）制作多媒体课件，包含全国劳动模范的图片、视频片段及相关资料；（2）准备劳动模范事迹材料卡片；（3）设计小组合作学习任务单；（4）准备“劳模精神小书签”制作材料；（5）课前了解本地区劳动模范的基本情况，搜集相关资料。学生准备：（1）课前向家长了解家庭中或身边的劳动模范情况；（2）准备纸笔用于课堂记录；（3）以小组为单位，每组确定一名组长和一名记录员。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣（5分钟）教师活动：（1）教师以亲切自然的语气与学生进行交流：“同学们，在我们的生活中，每天都有很多人在辛勤工作。你们知道有哪些职业吗？你们的爸爸妈妈是做什么工作的？”引导学生积极发言，列举各种职业。（2）教师继续提问：“在这些辛勤工作的劳动者中，有一些人因为表现特别突出，做出了重要贡献，被授予了‘劳动模范’的光荣称号。你们听说过‘劳动模范’这个词吗？知道什么是劳动模范吗？”（3）揭示课题：“今天，就让我们一起走近劳动模范，去认识这些值得我们尊敬和学习的榜样。”板书课题：走近劳动模范——寻找身边的榜样。学生活动：（1）积极思考并回答教师的提问，分享自己对不同职业的认识；（2）根据已有经验尝试解释“劳动模范”的含义；（3）明确本节课的学习内容，产生学习期待。设计意图：从学生熟悉的生活经验出发，通过谈话的方式自然引入课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续教学做好铺垫。二、初步感知，认识劳模（8分钟）（一）理解“劳动模范”的含义教师活动：（1）教师结合课件，向学生清晰讲解“劳动模范”的概念：劳动模范是党和国家为了表彰在社会主义建设中做出突出贡献的劳动者而授予的荣誉称号，是劳动者的最高荣誉之一。（2）介绍全国劳动模范评选的基本情况：全国劳动模范评选一般每五年进行一次，由党中央、国务院进行表彰。2025年4月28日，庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会在人民大会堂隆重举行，共表彰全国劳动模范1670名、全国先进工作者756名-。这是党的二十大明确新时代新征程党的中心任务后首次开展的全国性劳模表彰，具有重大而深远的意义-。（3）强调劳动模范的广泛代表性：劳动模范来自各行各业，有工人、农民、教师、医生、科学家、企业家等，他们在各自的岗位上辛勤工作、默默奉献，做出了不平凡的业绩。学生活动：（1）认真听讲，初步理解“劳动模范”这一概念；（2）记录关键信息，了解全国劳动模范评选的基本情况；（3）认识到劳动模范来自各行各业，感受劳动模范群体的广泛代表性。设计意图：通过系统讲解，帮助学生建立对“劳动模范”这一概念的科学认知，为后续深入了解劳模事迹打下基础。（二）初步感知新时代劳动模范的时代特征教师活动：（1）教师结合2026年最新评选情况，引导学生感知新时代劳动模范的时代特征。2026年全国劳动模范和先进工作者评选表彰工作继续深入推进，各地涌现出一大批先进典型-。（2）以青岛为例，2026年共有13人获得全国表彰，其中全国劳动模范9人，全国先进工作者4人，包括海尔集团公司党委书记、董事局主席周云杰等-。（3）强调新时代劳动模范既包括传统行业的优秀代表，也涵盖新质生产力领域的先进人物，如比亚迪首席科学家廉玉波、赛力斯集团董事长张兴海等-。这体现了劳动模范评选与时俱进的时代特点，也说明无论在哪个行业、哪个岗位，只要爱岗敬业、争创一流，都有可能成为劳动模范。学生活动：（1）认真聆听教师介绍，感知新时代劳动模范的时代特征；（2）思考“为什么不同行业的人都能成为劳动模范”这一问题，初步理解劳动无贵贱之分的理念。设计意图：通过介绍最新评选情况，让学生了解劳动模范的时代特征，认识到无论在哪个行业，只要努力奋斗都有可能成为劳动模范，从而激发学生向劳动模范学习的动力。三、故事分享，感悟精神（15分钟）（一）聆听劳模故事——袁隆平爷爷的故事教师活动：（1）教师深情讲述“杂交水稻之父”袁隆平爷爷的故事。袁隆平爷爷是中国工程院院士、全国劳动模范，他一生致力于杂交水稻研究，让中国人把饭碗牢牢端在自己手中。他曾说：“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿。”为了这个梦想，他在田间地头辛勤工作了几十年，即使年过九旬仍然坚持下田。（2）展示袁隆平爷爷在田间工作的图片，引导学生观察袁隆平爷爷专注、认真的工作状态。（3）提问引导思考：“袁隆平爷爷为什么能成为劳动模范？从他的故事中，你们感受到了什么精神？”学生活动：（1）认真聆听故事，观看图片，感受袁隆平爷爷的伟大精神；（2）积极思考并回答问题，尝试概括袁隆平爷爷的精神品质，如“坚持不懈”“无私奉献”“勇于创新”等。【易错点】教师注意引导学生将袁隆平爷爷的精神品质与“劳动模范”这一概念建立联系，避免停留在“他很伟大”的浅层认识上。（二）聆听劳模故事——“快递小哥”毛俊的故事教师活动：（1）教师讲述宁波快递员毛俊的感人故事。毛俊是一名普通的快递员，他“答应客户10点取件，绝不拖到10点01分”，兑现“零延误”承诺九年如一日。有一次雨中送件时，他脱下自己的红雨衣为摔倒的老人遮雨，说“衣服湿了可以烘干，老人的身体最重要”。他用平凡的行动诠释了爱岗敬业的深刻内涵-。（2）提问：“毛俊叔叔是一名普通的快递员，他为什么能被评为劳动模范？他的故事给了你们什么启示？”学生活动：（1）聆听故事，感受平凡岗位上的不平凡坚守；（2）讨论并分享自己的感受，认识到只要认真对待工作，在平凡岗位上也能做出不平凡的业绩。设计意图：通过讲述两个不同类型、不同行业的劳模故事（一位是享誉世界的科学家，一位是平凡岗位的快递员），帮助学生认识到劳动模范不分行业、不分岗位，只要爱岗敬业、甘于奉献，都有可能成为劳动模范，从而树立正确的劳动价值观。（三）小组合作，交流分享教师活动：（1）组织学生以四人小组为单位，围绕“我知道的劳动模范”这一话题进行交流分享。教师巡视指导，参与小组讨论。（2）鼓励学生分享课前了解到的劳动模范信息，可以是课本中介绍的，也可以是课前从家长、网络等渠道了解到的。（3）请小组代表上台分享交流成果，教师适时点评和补充。学生活动：（1）在小组内积极分享自己了解到的劳动模范故事，认真倾听他人的发言；（2）小组代表在全班进行交流展示，分享小组讨论的成果。设计意图：通过小组合作学习，扩大学生的信息量，培养学生的合作能力和表达能力，同时让学生在交流中进一步深化对劳动模范精神品质的认识。四、拓展延伸，寻找身边的榜样（8分钟）【跨学科链接】（一）劳动模范就在我们身边教师活动：（1）教师引导学生思考：劳动模范不仅在电视上和课本里，我们身边也可能有劳动模范。比如学校的老师、社区的志愿者、工厂的工人等，都可能获得过劳动模范称号。（2）展示一些“身边的劳动模范”案例：例如，2025年全国先进工作者、广州市花都区花东学校副校长赖宣治，用一根跳绳编织乡村孩子的梦想-；2025年全国先进工作者、曲靖市第二小学校长李青霖，34年扎根边疆、铸魂育人-。（3）提问：“你们的身边有没有劳动模范？你们的爸爸妈妈或亲戚朋友中有没有获得过劳动模范称号的？你们居住的社区有没有劳动模范？”学生活动：（1）认真思考，积极回忆身边可能存在的劳动模范；（2）踊跃发言，分享自己了解到的身边劳动模范的信息。（二）如何寻找和了解劳动模范教师活动：（1）教师向学生介绍寻找和了解劳动模范的几种途径：①上网查找劳动模范评选的相关新闻；②询问爸爸妈妈，了解他们工作单位有没有劳动模范；③到所在社区的服务中心向工作人员咨询；④关注报纸、电视等媒体对劳动模范的宣传报道-。（2）布置课后任务：“请同学们课后通过以上途径，去了解一位身边的劳动模范，下节课我们将进行‘我是新闻小记者’活动，请同学们分享自己的发现。”（3）引导学生思考：为什么要寻找和了解劳动模范？寻找和了解劳动模范对我们有什么意义？学生活动：（1）学习寻找和了解劳动模范的方法和途径；（2）明确课后任务，产生参与“我是新闻小记者”活动的兴趣和期待；（3）思考寻找和了解劳动模范的意义，初步形成主动向榜样学习的意识。设计意图：引导学生关注身边的劳动模范，拉近学生与劳动模范的心理距离，让学生认识到劳动模范并非遥不可及，而是真实存在于我们的生活中。同时，教授学生寻找和了解劳动模范的具体方法，为课后探究活动做好铺垫。（三）劳模精神的时代价值教师活动：（1）教师总结劳模精神的核心内涵：爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献。这24个字集中体现了劳动模范的精神品质，是我们每个人应当学习和传承的宝贵精神财富。（2）结合2026年各地开展的劳动教育活动，引导学生理解劳模精神的时代价值。例如，宁波市镇海区启动“‘镇’享科学·劳模大手牵小手”企业科普游系列活动，让劳模精神走进校园、走进学生心中-；开封市集英小学开展“劳模宣讲进校园”活动，让劳模精神与书香气息在教育沃土中交融生辉-。（3）提问：“劳模精神对我们小学生有什么意义？我们应该怎样向劳动模范学习？”学生活动：（1）认真听讲，初步理解劳模精神的核心内涵；（2）结合自身实际思考问题，尝试从“认真完成作业”“做好值日工作”“帮助同学”等方面回答如何向劳动模范学习。设计意图：通过对劳模精神核心内涵的总结提炼，帮助学生形成系统认识；通过介绍各地劳动教育活动案例，让学生感受到劳模精神的时代价值；通过引导学生思考“怎样向劳动模范学习”，实现从认知到行动的转化。五、课堂小结，升华情感（2分钟）教师活动：（1）教师对本节课的主要内容进行回顾总结：今天我们认识了什么是劳动模范，了解了袁隆平爷爷和毛俊叔叔等劳动模范的感人事迹，初步感知了爱岗敬业、无私奉献、勇于创新等劳模精神，还学会了寻找身边劳动模范的方法。（2）升华情感：“劳动模范是时代的楷模，是我们学习的榜样。希望同学们从今天开始，以劳动模范为榜样，从小热爱劳动、尊重劳动者，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”（3）布置课后任务：完成“寻找身边的劳动模范”探究任务，准备下节课的“我是新闻小记者”分享活动。学生活动：（1）回顾本节课的学习内容，形成系统认识；（2）受到情感熏陶，产生向劳动模范学习的愿望；（3）明确课后任务和要求。设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，升华情感态度，为下一课时的学习做好衔接和准备。六、作业布置（2分钟）【基础】1.必做作业：以“我心中的劳动模范”为主题，选择一位你了解的劳动模范，用一段话（不少于50字）写出他的主要事迹和你的感受。【拓展延伸】2.选做作业：通过询问家长、上网查询或到社区服务中心咨询等方式，了解一位你身边的劳动模范（可以是本地的，也可以是你认识的），准备下节课在全班进行分享。【跨学科链接】3.实践作业：向父母了解家庭中是否有劳动模范或先进工作者，请父母讲述他们的故事，并记录在劳动成长手册中。设计意图：作业设计体现层次性和选择性，既照顾全体学生的基础要求，又为学有余力的学生提供拓展空间。实践作业注重家校协同，体现劳动教育的生活化理念。板书设计：教学评价设计：过程性评价：通过课堂观察，关注学生在小组讨论中的参与度、发言的积极性以及倾听他人发言的认真程度，及时给予鼓励和指导。

表现性评价：通过学生回答问题的质量、分享劳模故事的完整性、表达观点的清晰度等方面，评价学生对劳模精神的理解程度。

作业评价：通过批阅学生的课后作业，了解学生对劳模事迹的掌握情况和情感态度的发展状况，为后续教学提供参考。

自我评价：引导学生对照学习目标进行自我评价，反思本节课的收获与不足，培养元认知能力。

教学反思：【重要】本节课以“走近劳动模范”为主题，紧紧围绕《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中关于劳动精神培养的要求展开教学设计和实施。从教学效果来看，基本达成了预设的教学目标。现从以下几个方面进行反思：在教学目标达成方面，通过故事讲述和小组讨论，学生初步理解了劳动模范的概念，能够说出几位劳动模范的感人事迹，并能初步概括爱岗敬业、无私奉献等劳模精神的核心内涵，劳动观念和劳动精神目标基本达成。学生学会了通过多种途径寻找和了解劳动模范的方法，劳动能力目标有效达成。小组合作学习中，学生能够积极参与讨论、认真倾听他人发言，合作意识和探究精神得到锻炼。在教学内容处理方面，选取了袁隆平、毛俊两个具有代表性的劳模故事进行重点讲解，兼顾了科学领域和服务行业，体现了劳动模范的广泛代表性。同时，结合2026年最新评选情况，引入新时代劳动模范的时代特征，使教学内容具有时代感和现实意义。但在“身边的劳动模范”环节，由于时间限制，学生的分享不够充分，可在下一课时适当延长此环节的时间。在教学方法运用方面，综合运用了情境创设法、故事引导法、合作探究法等多种教学方法，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。多媒体课件的运用丰富了教学内容的呈现方式，提高了教学效果。但在小组合作学习的组织上，个别小组的讨论不够深入，教师的巡视指导可以更加细致，后续教学中应加强小组合作学习的有效性指导。在教学重难点突破方面，通过讲述不同类型的劳模故事，帮助学生初步感知了劳模精神的内涵，重点得以突出。但在将劳模精神与学生的日常生活建立联系这一难点上，学生的回答还不够深入，部分学生的认识仍停留在“要好好学习”的浅层层面，需要在下一课时通过“我是新闻小记者”和“我是职业体验员”等活动进一步深化学生的认识，引导他们将劳模精神真正内化于心、外化于行。在跨学科融合方面，本课初步尝试了与语文、道德与法治等学科的融合，但在融合的深度和自然度上还有提升空间。后续教学中可以更加注重学科之间的有机整合，如在语文课上学习描写人物的方法后，引导学生更加生动地讲述劳