主权有我：新时代高中生家国情怀培育思政班会课教学设计

主权有我：新时代高中生家国情怀培育思政班会课教学设计

一、教学背景分析（一）时代背景：百年变局中的主权挑战与价值坚守当今世界正处于百年未有之大变局，国际力量对比深刻调整，全球治理体系加速变革。在此背景下，国家主权、安全与发展利益面临的挑战日益复杂多元。2026年4月，国家安全部集中曝光了一批境外间谍情报机关针对我国产业链供应链进行渗透、破坏与窃密的案例，其中“稀土公司副总向境外泄露7项国家秘密”引发广泛关注。-2与此同时，日本密集抛出一系列激进军事举措，从制度、装备、海外部署、对外军售多维度撕下“和平国家”伪装，全面突破战后“专守防卫”底线。-这些最新事态表明，捍卫主权尊严、维护国家安全已成为每一位公民不容回避的时代课题。高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，既面临多元文化冲击的信息环境，又承载着民族复兴的历史使命。在全球产业链格局深刻调整、意识形态斗争日益隐蔽复杂的今天，引导高中生正确认识主权的时代内涵、自觉厚植家国情怀、掌握捍卫主权的基本方法，不仅是思想政治教育的核心任务，更是落实“立德树人”根本任务的必然要求。2026年正值中国共产党成立105周年、红军长征胜利90周年，-16开展以主权教育与家国情怀培育为主题的思政班会课，具有重要的时代意义和教育价值。（二）学情分析：认知基础与情感需求的精准把握高中二年级学生经过高一阶段的思想政治课学习，已经对公民的政治权利与义务、我国的国家性质与基本政治制度等核心概念有了初步了解，具备了一定的政治理论基础和逻辑思辨能力。他们能够运用所学知识分析社会现象，对国际国内热点问题表现出较强的关注度与参与意愿。然而，这一阶段的认知发展特征也决定了他们在理解主权问题方面存在以下不足：第一，对主权的理解往往停留在“领土完整”“不受干涉”等表面概念层面，对文化主权、网络主权、数据主权、经济主权等新形态主权的内涵缺乏系统认知；第二，面对网络上关于主权问题的复杂信息，辨别真伪、抵制错误思潮的能力仍有待加强；第三，国家安全意识存在认知盲区，部分学生对间谍渗透、数据泄露等新型安全隐患的警惕性不足。据调查，有学生认为“国家安全是政府和军队的事，与我个人关系不大”，这种认知偏差亟待矫正。教育实践中，教师授课往往局限于教材，对课外资源拓展不足，导致学生难以形成深刻情感体验。-48因此，本课在设计上注重以鲜活案例激活认知、以思辨讨论促进理解、以实践体验强化认同，帮助学生将抽象的主权概念转化为具象的可感可知的责任担当。（三）教材内容分析：价值引领的课程定位与内容整合本课以统编版高中思想政治选择性必修1《当代国际政治与经济》的相关内容为知识基础，围绕“国家主权”这一核心概念展开教学。教材中涉及的主权理论主要包括：主权的含义与基本特征（对内最高性、对外独立性）、主权国家的权利与义务、中国维护国家主权的原则立场等。本课在教材内容的基础上进行拓展深化，将主权教育置于2025—2026学年的最新时事背景下，结合《新时代爱国主义教育实施纲要》的核心精神和《中华人民共和国爱国主义教育法》的法律规定，构建“主权认识—主权捍卫—家国情怀”三位一体的教学内容体系。教学内容的重心从知识层面的主权概念辨析转向价值层面的主权意识培育和行动层面的主权捍卫实践，实现从“知”到“情”再到“行”的教育闭环。本课的设计体现了大单元教学理念，将主权教育与国家安全教育、法治教育、国防教育有机融合，凸显思想政治课程的综合性、时代性和实践性。【重要】二、教学目标设计（一）政治认同目标通过本课学习，学生能够深刻理解国家主权的科学内涵和中国政府维护国家主权与领土完整的坚定决心与有力行动，认同“一国两制”是解决台湾问题的最佳方案，坚定祖国统一必然实现的信念，增强对中国共产党和中国政府的政治信任，形成牢固的国家意识和民族认同。具体而言，学生应能准确表述主权的基本特征，举例说明中国在钓鱼岛、南海等领域维护主权的具体举措，阐述台湾问题不可动摇的法理基础，认同“世界上只有一个中国”的铁的事实。【核心素养】【重要】（二）科学精神目标通过案例分析、观点辨析、数据论证等学习活动，学生能够运用马克思主义立场观点方法分析主权问题，理性辨析国际舆论场中涉华主权问题的错误言论，客观评估我国主权安全面临的机遇与挑战，形成辩证思维和批判性思维能力。学生应能够区分事实判断与价值判断，识别信息源的可信度，不盲从、不轻信未经核实的网络信息，以科学理性的态度对待主权议题。【重要】（三）法治意识目标通过学习《中华人民共和国爱国主义教育法》《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国反外国不当域外管辖条例》等法律法规，学生能够明确维护国家主权不仅是道德要求，更是法律规定的公民义务，理解“爱国”与“守法”的内在统一关系，增强法治观念和规则意识。学生应了解涉外法律体系建设的最新进展，知悉2026年4月国务院公布的《关于产业链供应链安全的规定》等法律法规的核心内容，认识到国家正在以法治化方式捍卫核心利益。【重要】（四）公共参与目标通过主题研讨、情景模拟、行动规划等活动，学生能够明确高中生在维护国家主权、厚植家国情怀方面的责任与使命，掌握在日常生活中践行爱国主义的正确方式与基本方法，将爱国情感转化为勤奋学习、理性表达、遵守法律、维护网络安全的实际行动。学生应能设计出具有可行性的“青春护国行动”方案，并自觉在日常生活中践行。【基础】三、教学重点与难点（一）教学重点1.国家主权的科学内涵与时代发展：从传统主权的领土、人口、政权要素拓展到网络主权、数据主权、文化主权等新型主权形态，理解主权内涵的时代演进。【高频考点】2.中国维护国家主权的原则立场与有力行动：结合钓鱼岛维权、反制“台独”分裂行径、构建涉外法治体系等最新案例，理解中国捍卫国家主权的坚定决心。【热点】3.新时代青年厚植家国情怀的具体路径：将抽象的家国情怀转化为可操作、可评价的具体行动，实现情感认同向责任担当的转化。【基础】（二）教学难点1.破解对家国情怀的“宏大叙事”认知困境，引导学生体认家国情怀与日常学习生活的直接关联。【难点】2.理性辨析国际舆论中的涉华错误言论，避免因信息过载而产生认知偏差或情感疲劳。【易混点】3.实现从“认知”到“认同”再到“践行”的完整转化，避免知行脱节。【重要】四、教学方法与学习方式（一）教学方法1.案例教学法：选取稀土泄密案、钓鱼岛维权事件、数据主权国际博弈等鲜活案例，以案说理、以案言情、以案导行。2.探究式教学法：设置“主权新形态有哪些”“反间防谍与教育关系”等探究任务，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题。3.价值辨析法：针对网络上关于主权争议的复杂言论开展辨析讨论，澄清模糊认识，纠正错误观念。4.情景体验法：创设“假如我是外交发言人”“如何应对网络间谍”等情景，让学生在模拟实践中体悟责任、锻炼能力。（二）学习方式1.自主学习：课前通过导学案预学主权概念与相关法律法规，完成预习任务清单。2.合作探究：小组合作完成案例分析报告，开展组内研讨、组间交流。3.体验式学习：参与情景模拟、辩论展示等课堂活动，在体验中内化价值观念。4.反思性学习：通过课后反思清单，审视思想认识层面的不足，明确努力方向。5.项目化学习：运用AI工具完成家国记忆创意任务，体现“做中学、用中学、创中学”的课改理念。【跨学科链接】【拓展延伸】五、教学过程设计第一环节：走进主权——案例导入，唤醒意识（约8分钟）教师活动：播放短视频《守护“工业维生素”》，呈现国家安全部披露的“稀土公司副总向境外泄露7项国家秘密”案例。引导学生思考：为什么一个企业高管的泄密行为会被上升到国家安全层面？【重要】学生活动：观看视频，记录关键信息，在规定时间内形成小组初步共识并选派代表发言。设计意图：以鲜活的时事案例替代抽象的导入说教，将学生的注意力迅速聚焦于“主权安全就在身边”这一核心命题，为整课学习奠定情感基础和认知前提。互动追问：教师追问——“稀土被称为‘工业维生素’，它有多重要？”引导学生了解稀土在芯片、人形机器人、导弹制导系统等高新技术领域的战略价值。-2学生交流讨论，初步感知国家主权与经济发展、科技进步的紧密联系。第二环节：解析主权——理论阐释，明晰内涵（约12分钟）教师活动：从“主权是什么”出发，系统讲解主权的科学内涵。第一，主权的传统定义与基本特征。【基础】主权是一个国家独立自主地处理对内对外事务的最高权力，具有对内最高性和对外独立性两个基本特征。对内最高性意味着国家在其领土范围内拥有不受任何其他权威限制的最高统治权；对外独立性意味着国家在国际法上有权独立自主地处理本国的外交事务，不受任何外来势力的干涉。【高频考点】第二，主权内涵的时代拓展。【重要】随着信息技术的迅猛发展和全球化进程的深度推进，主权概念已经从传统的领土、人口、政权三要素拓展出新的维度：网络主权强调国家对互联网基础设施和信息数据的管辖权与控制权；数据主权强调国家对境内外数据流动的管理权和保护权；2026年2月，美国国务院签发内部电报，要求驻外外交官游说各国不要出台限制美国科技公司的数据主权法，-36这一事件充分说明数据主权已成为大国博弈的前沿领域。文化主权强调国家在文化领域拥有独立自主的发展权和对文化产品的管理权。【拓展延伸】第三，中国主权观的核心理念。【重要】中国始终坚持和平共处五项原则，将维护国家主权、安全和发展利益摆在首要位置。中国主张主权平等和不干涉内政，反对霸权主义和强权政治。2026年4月23日，柬埔寨副总理兼外交部长巴速坤同中国外交部长王毅举行会谈，强调共同维护各自国家主权、安全和发展利益，坚决反对外部势力干涉与干扰。-1这一最新外交实践，生动诠释了中国主权观的外交实践。学生活动：认真听取讲解，在学案上完成主权内涵知识框架图。围绕“新型主权形态有哪些”这一问题开展小组讨论，结合预习成果补充新见解。设计意图：将教材知识点与时代新课题有机融合，帮助学生构建系统化的主权认知体系，既夯实基础知识，又拓展前沿视野。【核心素养】第三环节：捍卫主权——聚焦热点，深度剖析（约15分钟）教师活动：围绕台湾问题、钓鱼岛问题、涉外法治建设等三大热点展开深度剖析。第一，台湾问题：不容挑战的底线。【高频考点】【难点】教师系统讲授台湾问题的由来与法理基础：1949年中华人民共和国政府取代中华民国政府，这是在中国国际法主体没有发生变化情况下的政权更替，中国的主权和固有领土疆域没有改变。中华人民共和国政府理所当然完全享有和行使中国的主权，包括对台湾的主权。-世界上只有一个中国，台湾是中国领土不可分割的一部分，这是铁的事实，不容歪曲篡改。-2025年12月31日，外交部发言人林剑明确重申：“中方维护国家主权、安全和领土完整的决心坚定不移，捍卫祖国统一和国家利益的决心坚定不移，遏制‘台独’分裂势力对外勾连、祸乱台海的决心坚定不移！任何在台湾问题上越线挑衅的恶劣行径都必遭中方坚决回击。”-8台海最大的现状就是海峡两岸同属一个中国，台海和平稳定的最大威胁就是“台独”分裂行径和外部势力纵容支持。-8【热点】第二，钓鱼岛及其附属岛屿：中国固有领土。教师展示钓鱼岛地理位置和中国海警维权执法的最新案例。2025年12月2日，日本“瑞宝丸”号渔船非法进入我钓鱼岛领海，中国海警舰艇依法对其采取必要管控措施并警告驱离。钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土。中国海警将持续在钓鱼岛海域开展维权执法活动，坚决维护国家领土主权和海洋权益。-542025年11月18日，针对日方所谓“严正抗议”，中方明确回应：中国海警船在中国领海巡航执法正当合法、天经地义。-【重要】第三，涉外法治体系建设：以法治方式捍卫主权。【重要】教师引导学生了解以法治手段维护国家主权的制度设计。2026年4月，国务院相继公布《国务院关于产业链供应链安全的规定》与《中华人民共和国反外国不当域外管辖条例》，两部法规均自公布之日起施行。-6《条例》首次以立法形式鲜明宣示了中国不接受外国不当域外管辖的严正立场，创新设立了恶意实体清单制度，可采取包括资产冻结、交易禁止、入境禁令及罚款在内的九类反制措施。-6这标志着中国运用法治方式应对外部风险挑战迈入系统化、规范化新阶段。-6学生活动：围绕“面对复杂国际舆论，我们青年学生该怎么办”这一议题开展小组讨论，每组时长3分钟，整理汇报要点，其余小组进行补充或质询。设计意图：聚焦学生最关心的热点话题，以权威信息破除认识误区，以案例解析强化立场认同，以法治教育提升理性素养。通过思辨交流活动锻炼学生表达能力与批判性思维。【核心素养】第四环节：根植情怀——从认知到行动的跨越（约10分钟）教师活动：引导学生从“主权是什么”“主权为何重要”转向“我该怎么做”，实现从认知到行动的跃迁。第一，家国情怀的内涵再认识。【基础】家国情怀是中华民族精神的核心内涵，在高中教学中具有不可替代的重要性。它既是学生成长为担当民族复兴大任时代新人的精神根基，又是落实“立德树人”根本任务的关键载体。-48在高中课程中推进家国情怀培育，需打破“说教式”灌输，将情感浸润与实践体验融入各学科教学，结合学生认知特点设计分层路径，让家国情怀从“抽象概念”转化为“具象行动”。-第二，新时代家国情怀的价值定位。贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》，打造推广一批富有爱国主义教育意义的文化作品，定期举行集体升国旗、唱国歌仪式，有效利用重大活动、开学典礼、毕业典礼、重大纪念日、主题党团日等契机和重点文化基础设施开展爱国主义教育。-172026年，退役军人事务部、中央网信办、共青团中央、全国少工委联合印发《关于开展“追寻·2026·清明祭英烈”活动的通知》，通过线上线下相结合方式开展活动，传承红色基因、赓续红色血脉，引导全社会崇尚英雄、缅怀先烈、争做先锋。-16【核心素养】第三，厚植家国情怀的青少年路径。教师要引导学生认识到，家国情怀不是遥不可及的宏大叙事，而是体现在认真学习的每一节课、对待他人的每一份善意、面对困难的每一次坚持中。-48具体而言，可以从以下维度践行：一是勤学笃行，将个人理想融入国家需要；二是遵纪守法，以法律规范日常言行；三是以理性方式表达爱国情感，不参与盲目抵制或过激行为；四是增强国家安全意识，警惕各类渗透和策反行为；五是积极参与社会实践与志愿服务，在实际行动中培养担当精神。学生活动：以“我的青春护国行动”为主题开展头脑风暴，学生畅谈“如果我是…”等设想，分享具有可操作性的日常践行方式。设计意图：将宏大主题落到学生日常生活场景，破解“家国情怀与我无关”的认知误区，激发学生主人翁意识，实现从“听故事”到“写故事”的转变。第五环节：行动召唤——团队任务与成长规划（约5分钟）教师活动：布置团队研究性学习项目——“青年护国行动承诺书”设计。任务要求：各小组基于本节课所学内容，围绕“我能为国家做什么”这一核心问题，设计一份字数不超过200字的“青年护国行动承诺书”。承诺书需包含三个维度：思想认识上的转变（说什么）、法治实践上的行动（做什么），以及示范引领上的辐射（影响谁）。各组需将承诺书进行课堂展示。学生活动：以小组为单位开展角色扮演式承诺书设计，小组代表登台交流展示。由教师和学生评委共同对承诺书的思想深度、可行性和创新性进行简要点评。设计意图：以团队项目带动深度学习，以公共承诺强化责任意识，以展示交流促进思想碰撞。同时，团队任务的设置也体现了“教学评一致性”的理念，学习成果可观察、可评估。第六环节：总结升华与课后延伸（约2分钟）教师总结：学生们，今天我们共同探讨了“主权与我”这一重大主题。从稀土泄密案到钓鱼岛维权，从台湾问题的严峻挑战到数据主权的新型博弈，我们看到，国家主权不是一个遥远的政治概念，而是与每一位公民尊严、安全与发展息息相关的生命线。主权尊严需要坚守，家国情怀需要行动。希望大家将今天的思考带出课堂、融入日常，以青春之力守护家国尊严，以奋斗之姿书写时代答卷。课后作业：完成个人“家国记忆·青春篇”成长档案首章撰写，内容需包括“我的家国坐标”“我来护国的三件事”以及“我对2035年的一个承诺”，字数控制在800字内。【跨学科链接】【拓展延伸】六、教学方法手段与教学资源（一）教学方法手段本课综合运用讲授法、案例分析法、小组讨论法、探究学习法、情景体验法和项目式学习法等多种教学方式。其中，项目式学习是本课的一大亮点，学生将“用AI传承家国记忆”作为研究性课题，运用现代信息技术完成一项微型创意任务——设计“AI+爱国主义教育”主题作品。将现代信息技术运用于课堂实践，既体现了信息技术与教育教学的深度融合，又契合了高中生乐于尝试、善于创新的特点。【跨学科链接】（二）教学资源1.多媒体资源：短视频《守护“工业维生素”》、钓鱼岛维权执法新闻片段、《中华人民共和国反外国不当域外管辖条例》解读动画、《追寻·2026·清明祭英烈》宣传片。2.文字材料：《中华人民共和国爱国主义教育法》节选、《国务院关于产业链供应链安全的规定》解读要点、外交部发言人就台湾问题答记者问实录节选。3.网络资源：中华英烈网线上祭扫平台、《国家安全知识百问》电子版、中国海警官方微信公众号信息。4.校本资源：校史中家国情怀典型案例、优秀毕业生在国家重大战略领域的奋斗事迹、学校地缘红色教育资源。七、作业布置（一）基础性作业完成学案中的“主权知识自测”部分，包括填空题、判断题和简答题，用于巩固主权概念的基本内容。知识自测涵盖主权定义、基本特征、主权国家的基本权利、中国主张的主权原则等核心考点。（二）拓展性作业完成个人“家国记忆·青春篇”成长档案首章撰写，内容包括“我的家国坐标”（用一句话概括我和国家的关系）、“我来护国的三件事”（列出三件在校内外能够践行的护国行动）、“我对2035年的一个承诺”（个人与国家发展目标的结合点）。字数要求800字以内。（三）实践性作业小组合作完成研究性学习小课题“中国主权安全面临的新型挑战及其应对”，选题可围绕网络主权、数据安全、产业链安全、海洋权益保护等方向展开。要求分工明确、调研扎实、数据有根有据、分析有理有度。最终成果以研究报告形式呈现，鼓励创新运用AI工具进行数据分析与信息呈现。【跨学科链接】八、板书设计（板书采用提纲式设计，通过层级分明的多级标题，展现出本课的核心知识点和教学脉络。）一、走进主权：主权就在身边（一）案例聚焦：稀土泄密警示（二）核心概念：主权是什么（三）时代新维：传统＋新型主权二、解析主权：捍卫国家核心利益（一）台湾问题——不可挑战的底线（二）钓鱼岛问题——中国固有领土（三）法治利剑——反制裁反干涉的制度保障三、根植情怀：从认知到行动（一）家国情怀的内涵再认识（二）厚植家国情怀的青少年成长路径（三）青春护国的“我为”范式四、行动召唤：做主权与尊严的捍卫者九、教学反思与后续改进（一）教学亮点分析本课的设计紧紧围绕“主权教育与家国情怀培育”这一核心任务，实现了以下突破：一是将抽象的主权概念与鲜活的时事案例紧密结合，通过稀土泄密事件、钓鱼岛维权执法、涉外法治体系建设等典型案例，让学生直观感知主权问题的现实性和紧迫性；二是将法律教育与爱国主义教育深度融合，既讲清了道德层面的爱国要求，又厘清了法律层面的爱国义务，体现法治素养与家国情怀的同向同行；三是注重学生的体验性与参与性，通过小组讨论、情景模拟、项目化学习等多种活动形式，让学生真正成为课堂的主体，让情怀培育呈现出了“润物无声”的效果；四是实现了大单元教学理念的落实，将主权教育、国家安