“全民消防·生命至上”-初中道德与法治·公共安全教育主题班会教学设计

“全民消防·生命至上”——初中道德与法治·公共安全教育主题班会教学设计

一、教学指导思想与理论依据本节课以《中小学公共安全教育指导纲要》为核心指导纲领，全面落实教育部关于“深化教育教学改革、全面提高义务教育质量”的政策精神，以“大单元教学设计”理念为框架，以“教学评一致性”原则为教学策略，采用“项目式学习”与“真实情境问题解决”相结合的教学方法。2025年11月9日是第34个全国消防日，主题为“全民消防、生命至上——安全用火用电”-11。依据《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》中“初中重点开展消防法律法规、防火灭火基本知识、灭火器材使用、火灾自救互救知识和火灾案例教育”的要求，本节课将消防安全教育融入道德与法治课程体系，落实“立德树人”根本任务，培养学生在真实社会生活中践行安全行为的核心素养-49-51。【非常重要】【核心素养】【学科融合】二、教学内容分析本节课是统编版《道德与法治》八年级下册“公民义务”单元中“法律规定的义务”章节的跨学科拓展教学内容。安全是每个公民权利的底线保障，也是公民应当履行的基本义务。本课旨在帮助学生理解“维护公共安全是每个公民的法定义务”，将消防安全知识与法治素养、社会责任意识有机融合。教材在“维护公共秩序”相关内容中虽提及了消防通道严禁占用等要求，但未系统展开。本课以“全民消防·生命至上——安全用火用电”为主题，延伸拓展，指导学生在真实火灾情境下运用法律知识和安全技能保护自己、帮助他人，推动消防安全知识“进校园、进课堂、进头脑”。【基础】【跨学科链接】三、学情分析初中阶段的学生（七至九年级）已经具备了一定的抽象思维能力和法律意识，对“公民权利与义务”有一定程度的理解，但深入性和系统性尚有不足。在消防安全方面，大多数学生对119火警电话能够正确记忆，对火灾的基本危害也有感性认识。然而，学生对不同种类灭火器的区分与使用、不同情境下的逃生路线选择、火灾初期的正确扑救方法、消防法律责任的严肃性等深层知识掌握较弱。根据教育部办公厅、国家消防救援局办公室印发的相关要求，初中学生应当重点掌握消防法律法规和防火灭火基本知识，因此本课需要在学生已有认知基础上进行科学系统的提升与拓展。【重要】【易错点】四、教学目标（核心素养导向）（一）政治认同通过了解国家设立“119”全国消防日的背景与意义——1992年起将每年的11月9日定为全国消防日，深刻领会党和国家对人民生命财产安全的高度重视，增强制度自信和道路自信，厚植家国情怀-。理解国务院安委会办公室、应急管理部、国家消防救援局等部门在推进消防安全治理体系和治理能力现代化方面所作的努力。【核心素养】（二）法治意识通过解读《中华人民共和国消防法》《中华人民共和国民法典》《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》等相关法律法规，明确公民在消防安全方面的法定义务和责任。懂得“任何人发现火灾都应当立即报警”“任何单位、个人都应当无偿为报警提供便利，不得阻拦报警”“严禁谎报火警”等法律条款的深刻含义-。【高频考点】【重要】（三）科学精神运用科学的思维方法，分析日常生活中常见的火灾隐患，识别不安全的用火用电行为背后的科学原理，形成严谨理性的安全认知体系。培养学生对火灾隐患的辨别能力、预警能力和科学处置能力。【基础】（四）公共参与将消防安全知识转化为自觉的行动能力，在校园中积极参与消防疏散演练、消防知识宣传、消防器材检查等公共安全事务，在家庭中担任“小小消防安全监督员”，在社会生活中自觉维护消防设施、占用消防通道等违法行为敢于劝阻和举报。【核心素养】（五）实践能力掌握灭火器的规范操作流程，学会在火灾初起阶段正确使用灭火器材进行扑救，掌握火灾发生时的逃生自救方法，能够冷静、有序地进行疏散和报警，具备在紧急情况下帮助他人的基本能力。【基础】【高频考点】五、教学重难点（一）教学重点消防法律法规中公民安全义务的系统梳理与深度理解。

家庭和校园中常见火灾隐患的排查方法与科学识别能力培养。

灭火器种类辨别与“提、拔、握、压”四步操作法的规范掌握。

火灾现场“报、灭、逃”三级应对策略的全面掌握。

（二）教学难点识别和排除生活场景中的火灾隐患，将安全意识内化为自觉行为。

在模拟火灾情境中依据火势大小、烟雾浓度、逃生通道状况等条件要素，快速做出理性判断并科学选择应对策略（报警、扑救或逃生）。【难点】

六、教学策略与资源（一）教学方法采用“情境·探究·实践”三位一体的教学范式：以真实火灾案例视频创设问题情境，以小组合作探究和项目式学习为载体深化认知，以模拟演练和实操训练强化实践技能。综合运用案例分析教学法、情境体验教学法、合作探究教学法和实操训练教学法，实现“教学评一致性”。【思维方法】（二）教学资源2024至2026年间校园火灾典型新闻报道或案例视频剪辑（来源：国家消防救援局发布会通报等）。

消防部门制作的家庭与校园火灾隐患自查清单。

干粉灭火器实物及教学演示器具。

消防安全教育系列动画片（相关部门统一配发资源）。

教室及校园消防疏散路线平面图（由总务处或安保部门提供）。

消防法律法规条文节选卡片（取自《消防法》《民法典》相关章节）。

（三）课时安排2课时，每课时45分钟。七、教学过程设计第一课时认识火灾·知法明责环节一：情境导入——火光中的警示（约8分钟）教师播放2025年11月宁波大学学生宿舍因使用电热毯引发火情的新闻报道视频，以及河南方城英才学校宿舍火灾案例的关键画面和最新宣判结果。--40【拓展延伸】教师出示相关案件信息：2024年1月19日23时许，河南省南阳市方城县独树镇砚山铺社区英才学校一宿舍发生火灾，造成13人遇难、4人受伤。2025年12月19日，河南省方城县人民法院一审宣判，以教育设施重大安全事故罪，判处该校实际控制人李宇有期徒刑七年（顶格处罚），判处校长徐向阳有期徒刑六年六个月，判处宿管老师贾霞有期徒刑六年，同时禁止三人自刑罚执行完毕之日起五年内从事与教育教学相关的职业-37。【非常重要】【高频考点】【跨学科链接】教师设计问题引导学生思考：起因究竟是什么？违规使用电热毯——看似微小的一次疏忽，为何引发如此大的损失？火灾除了烧毁财产，还会夺走什么？这一案件中，校方及相关责任人员为什么要承担刑事责任？这体现了法律的什么原则？学生观看后分享初步感受，教师总结提升：从“小隐患”到“大灾难”，往往只隔着一根没有拔掉的插头、一只没有收好的打火机。火既能成就文明、造福人类，也能在瞬间化为吞噬生命的恶魔。本课我们将共同学习，如何用知识和法律来守护生命。环节二：追溯历史——认识“119”与全民消防日（约10分钟）教师呈现一组资料，带领学生追溯全国消防日的由来。我国“119”火警报警电话号码与“119”消防宣传日均源于11月9日，因为电话号码“119”与11月9日数字相同，易被人们接受和记忆。此项工作源自20世纪80年代部分省市的先行探索，到1992年，公安部将每年的11月9日定为全国消防日，此后每年11月9日前后，全国各地都会开展形式多样的消防宣传活动。11月则被定为全国消防宣传月。-教师补充：2025年11月9日是第34个全国消防日，主题为“全民消防、生命至上——安全用火用电”-11。此前2024年全国消防日的主题为“全民消防、生命至上”，这两年的主题一脉相承、逐年深化-21。安全用火用电是减少火灾事故的关键着力点，这一点必须让学生深刻领会。学生讨论：为什么要设立全国消防日？它与我们每个人有什么关系？教师板书演示：全民消防日设立的核心意义在于：（1）强化公众消防安全意识；（2）推动消防知识普及；（3）提升全社会应急能力；（4）构建全民参与的社会化消防格局-。环节三：数据解读——我国火灾形势面面观（约12分钟）教师展示来自国家消防救援局发布会等权威渠道的数据，引导学生直观认识我国火灾形势。【案例1】2026年春节期间，全国共接报火灾6.1万起，造成59人死亡，火灾起数与2025年同期基本持平，亡人数下降27.2%。其中，除夕当天单日火灾1.4万起，正月初一单日火灾1.1万起，较2025年同期分别下降29%和24.5%。同时，春节期间接报因燃放烟花爆竹引发的火灾1.2万起，较2025年同期下降14%，其中户外植被火灾占比57%-32。【热点】教师解读这些数据：春节期间火灾起数虽与往年基本持平，但亡人明显下降，说明我国消防安全工作取得了积极成效，但火灾防控形势依然严峻。燃放烟花爆竹引发的火灾仍占较大比例，这是需要我们重点关注和防范的领域。【案例2】2026年一季度，各类自然灾害共造成75.08万人次不同程度受灾，死亡失踪6人，紧急转移安置和需紧急救助8200余人次，倒塌房屋30余户90余间，损坏房屋4700余户1.2万间，农作物受灾面积48.4千公顷，直接经济损失10.41亿元。与此同时，广东、西藏、福建、辽宁、江西、云南等10省区共发生森林火灾43起，未造成人员伤亡-。【拓展延伸】教师引导：（1）对比数据思考：火灾造成的直接经济损失和人员伤亡背后，是多少个可能被彻底改写的人生和家庭？（2）看到这些数字，你有什么感受？从这些冰冷的数据中，你读出了什么？（3）很多火灾悲剧原本是可以避免的，如果我们每个人都能多一分警觉、多一分谨慎，这样的悲剧就会大大减少。环节四：法律讲堂——拒绝玩火的法律责任（约10分钟）教师出示《中华人民共和国民法典》第一千一百八十八条：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。监护人尽到监护职责的，可以减轻其侵权责任。”-出示《中华人民共和国消防法》第四十四条：“任何人发现火灾都应当立即报警。任何单位、个人都应当无偿为报警提供便利，不得阻拦报警。严禁谎报火警。”-同时出示《中华人民共和国刑法》关于放火罪和失火罪的相关规定：放火等危害公共安全的行为，即便未造成严重后果，也可能被判处三年以上十年以下有期徒刑；若致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失，则面临十年以上有期徒刑、无期徒刑甚至死刑的严厉惩处。教师呈现真实案例：2026年4月12日，北京市房山区良乡中路与昊天大街交叉口西南侧50米处一废弃集装箱杂物冒烟起火。经现场勘查和监控查看，火灾是因三名小学生在集装箱旁玩火所致-59。事后，房山区消防救援局对当事学生及家长进行了“消防安全警示教育课”。消防监督员明确指出：《民法典》《治安管理处罚法》虽对未达到行政处罚责任年龄的行为人不予处罚，但在此情形下，其监护人必须承担侵权责任和赔偿义务。即使孩子年龄小，但其家长的法律责任不可推卸-59。教师引导学生讨论：（1）玩火的危害是什么？为什么法律要对玩火行为进行严格规制？（2）如果你看到身边有同学在玩火或者接触火源，你应该怎么做？（3）本案中，三名小学生没有被法律追究责任，那他们的家长需要承担什么样的法律后果？（4）如果你是这三名学生之一，听完警示教育课后你有什么想说的话？【高频考点】【易错点】环节五：课堂小结与作业布置（约5分钟）师生共同回顾总结本课核心要点：全国消防日的历史渊源与深层意义、我国火灾形势的严峻现状、消防安全相关的法律责任以及未成年人玩火行为背后的法律追究机制。【拓展延伸】布置家庭作业：（1）请每位学生在家长的协助下，选择家庭中的厨房、客厅、卧室、阳台等3个以上主要空间，对照教材后附录的《家庭火灾隐患自查清单》逐项检查，填写自查报告并记录发现的隐患和已采取的整改措施（下周上课提交）。（2）登录“学校安全教育平台”完成消防安全专题学习相关任务，观看相关专题视频并回答课后自测题。此项作业旨在推动安全教育从课堂向家庭延伸、从认知向行动转化。【重要】第二课时科学防御·技能实操环节六：智慧排查——“火眼金睛”找隐患（约10分钟）教师提前收集学生上一课时的《家庭火灾隐患自查报告》，选取若干典型报告进行匿名展示和点评。此环节旨在检验学生学以致用的能力，同时促进家庭消防共建。教师结合校园实际场景，系统讲解教学楼、宿舍、食堂、计算机房、实验室等重点区域的火灾隐患。具体包括：电线的老化或私拉乱接、插线板的超负荷使用、宿舍内违规使用电热器具或热得快、楼梯间和过道的杂物堆放、安全出口被锁闭或被占用、消防箱内灭火器缺失或失效、疏散指示标识损坏或脱落、实验室危险化学品储存不规范等。【高频考点】【易错点】参照《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》中“学生宿舍应安装限电保护装置”“严禁在学生宿舍内使用蜡烛、蚊香、火炉等明火和电热器具、电磁炉、热得快等大功率电器”“电动自行车、平衡车及其蓄电池严禁在公共门厅、楼梯间、疏散走道、安全出口及室内停放、充电”等条目，帮助学生建立系统化的校园消防安全认知体系-49。教师总结：人的不安全行为和物的不安全状态是火灾的两大主要原因。电气故障和用火不慎是诱发居民住宅火灾的主要致灾因素，校园宿舍中违规使用大功率电器是重大安全隐患。以河南方城英才学校火灾为例，起火建筑屋顶水箱和室内消防栓无水、独立式感烟火灾探测报警器没电、305宿舍住宿人数严重超标、没有及时发现学生携带打火机入校——正是因为日常排查不到位，才酿成了无法挽回的惨痛后果-37。环节七：法规溯源——公民消防义务的系统梳理（约12分钟）教师出示公安部、教育部、消防救援局等多部门联合印发的政策文件摘要，结合现实案例深度讲解。（1）《中华人民共和国消防法》第五条：任何单位和个人都有维护消防安全、保护消防设施、预防火灾、报告火警的义务。任何单位和成年人都有参加有组织的灭火工作的义务。这一条款明确界定了公民在消防方面的基本法律义务，是消防安全教育的重要法律依据。【高频考点】（2）学校层面：根据教育部办公厅、国家消防救援局办公室印发的相关通知，中小学校的法定代表人、主要负责人或实际控制人是本单位的消防安全责任人，对本单位消防安全全面负责-49。严格落实消防课时教育：中小学每学期不少于4课时的消防知识教育课程-51。实验室需制定并落实危险化学品储存、管理和使用安全制度，明确安全管理责任-49。教师向学生提问：如果你发现学校教学楼某一层的灭火器压力表指针已降到红色区域（失效状态），你应该怎么做？正确的顺序是：立刻报告班主任、总务处或安保部门，然后提醒身边的同学也提高警惕。教师引导学生朗读《中华人民共和国消防法》第五条的核心内容，并让学生用自己的一两句话概括这一条款的核心精神。“维护消防安全是每一个公民应尽之责，不是可做可不做的‘选择题’，而是必须履行的‘必答题’。”帮助学生将法律条文内化为价值认同和行为准则。【基础】【核心素养】环节八：灭火实战——灭火器的辨别与实操（约15分钟）【非常重要】【高频考点】【核心素养】教师展示ABC干粉灭火器实物。ABC干粉灭火器是当前我国校园和公共场所最常见的通用型灭火器，可扑救A类（各类固体火灾）、B类（可燃液体火灾）、C类（气体火灾）以及E类（电气设备火灾）火灾，具有良好的灭火适用范围和操作便捷性-66。灭火器上及罐体侧面均贴有详细的灭火操作说明和安全标签，指导学生学会快速读取和理解这些标签。1.灭火器基本类型及使用范围教师系统讲解不同灭火器的主要类型及其适用场景。【思维方法】（1）干粉灭火器（ABC型）：适用于A类（可燃固体）、B类（可燃液体）、C类（气体）、E类（带电设备）等多种类型火灾，是一种灭火效率高、适用范围广的优质灭火器材。校内实验室、教学楼、食堂、宿舍一般多配备该类灭火器。（2）二氧化碳灭火器：适用于B类、C类火灾以及精密仪器设备、艺术品藏书等场所的初起火灾扑救。使用中应特别注意防止冻伤，手指不要接触喇叭筒口和金属部位。（3）泡沫灭火器：适用于A类和B类火灾中的油类火灾，是扑灭油类火灾的理想材料。适用范围不包括化学溶剂类液体火灾。（4）清水型或水基型灭火器：适用于A类固体物质火灾，不适用于带电设备和可燃液体的火灾扑救。【易错点】教师务必让学生牢记一个至关重要的原则：扑救电气火灾时，必须首先切断电源，否则有触电致死的重大风险。同时，灭火人员必须占据上风方向，保持2至3米的安全距离进行喷射作业。2.“八字操作法”——提、拉/拔、握、压的规范操作步骤（全程强调安全注意事项和操作禁忌）教师边演示边带领学生反复朗读和拆分讲解操作四字要诀：（1）摇晃：提起灭火器，上下反复颠倒晃动数次，使内部的灭火干粉或灭火药剂充分松散和搅拌均匀，确保灭火效果达到最优。（2）拔销：一手握紧提把，另一只手拔掉金属或塑料材质保险销，保险销上一般设有铅封或塑料封条，扯断封条后方可拔出。（3）握管：一只手握住提把或瓶身的把手，另一只手握住橡胶喷管的前端位置，调整喷嘴对准火焰的根本部位（火源根部）。（4）压射/喷射：立于火源上风方向，距火焰根部约2至3米处，用力压下压把，操作喷管在火焰根部周围作水平横向摆动扫射，迫使干粉覆盖整个燃烧面，直至火焰被完全扑灭熄灭-66。在此过程中，包含提（提起来）、拉/拔（拉掉保险插销安全栓）、握（握住橡胶喷管或喷嘴处）、压（压下压杠杆）四个连贯性要领，操作指令务必熟记于心，确保遇到紧急险情时能够从容应对。教师特别强调：安全永远是第一位的。学校教室和走廊内放置的灭火器，未经教师或安保人员允许不得擅自乱动、乱射，将其用于不当场合需承担相应的责任和安全风险。严禁把公共场所的消防器材当成玩具嬉戏玩耍，或者故意挪动、遮挡。【易错点】3.“模拟训练实战演练”（教师指导和监督下开展）教师在确保现场绝对安全的模拟条件下组织学生操作灭火练习。设置一处小型燃火盘或者模拟练习用的电子灭火演练系统，让学生依次排队上前，完成检查和准备、拔销、摇晃、对准火焰根部和压射等一连串完整操作，系统检测和师生互评相结合，提升全员应对初期火灾的真实处置能力。开展“接力灭火”模拟环节，将全班分成几个小组，各小组利用灭火器轮流喷射模拟火源，以达到全员参与体验的效果。一个学生扑灭后下一位接手，需要平稳自信、动作流畅，全班充分联动有效协作处置。教师最后进行整体点评和总结，表扬操作顺畅到位、动作规范标准的同学，对不规范或错误动作公开纠正、分析，让错误的操作在训练中消失，而不是等到发生悲剧时才被迫想起。4.消防栓的使用技巧拓展在新型标准化校园建筑内和消防设施比较完善的场所，一般都会配备室内消火栓系统，这是由水枪头、消防栓口、环形消防管网、消防水带等装置构成的一个立体的消防供水保障设施。教师模拟教学时带领学生参观、拆装消火栓结构，了解装备内部结构、阀门工作机制及控制旋塞开启方向。全班分成数个小组，进行快速抛开水带并连接消防水枪头的演练。5.报火警“四要素”（重点讲解及拓展）【高频考点】【重要】教师请学生分别担任报警人和接警员，模拟角色体验，体验电话报警这一关键的生死瞬间环节。119报警时必须说清以下核心信息（“四清原则”）：（1）地址清：发生火灾的完整地址，例如所在市/区/县、街道或乡镇名称、小区或村落名称、院号门牌号、公寓楼栋楼层房间编号等，做到精准和唯一性。（2）火情清：燃烧物质、火势大小程度、烟的颜色（黑色或白色）和浓度、建筑的楼层及可能的蔓延趋势方向。（3）人员清：是否有被困人员，人数大概多少，是否有老人儿童以及行动不便的被困者。（4）入口清：在主要出入口/必经路口等待前来提供精准引导指引，打通消防救援服务进场的“最后一分钟”。现场演示错误和正确的语言对比。始终牢记报警电话文明礼貌且镇定，拨打119不拿生命开玩笑、不能讲笑话更不允许谎报，谎报火警必将遭遇《消防法》罚款及其他严厉的法律处罚。环节九：智慧逃生——火海逃生的黄金法则（约12分钟）【高频考点】【基础】教师播放国内外重大校园（宿舍楼、实验室等）火灾逃生相关模拟演示视频素材，配合班级教师边放边讲解，让学生一边观察不良火场现象和错误行为一边展开议论和交流。进行口