以环境艺术设计专业为龙头的文化创意专业群建设总结报告

以环境艺术设计专业为龙头的文化创意专业群建设总结报告一、建设基础（一）专业基本情况环境艺术设计专业，创建于1993年，2007年确定为院级重点专业。本专业根据西南地区经济的发展，为适应地区对高技能应用型人才的需求，准确定位专业培养目标，分析环境艺术设计专业特点和工作岗位的实际情况，确立了高职环境艺术设计专业的项目教学模式，构建了新的专业课程体系，制定了与培养目标相适应的人才培养方案与课程标准，形成了以“专业教学项目化”的教学模式，“专业、基础一体化”的课程体系，“能力训练工作化”的教学方法，“过程管理公司化”的考核机制为内涵的“职业化教学”特色。环境艺术设计专业至2007年确定为院级重点专业建设以来，现有的课程设置和教学内容，在一定程度上体现了工作任务引领，以岗位技能培养为中心的职业教育特色。在教学实施过程中，强调“学中做，做中学”。在人才培养计划中，将职业资格考试列为一个必修的教学环节，实现了课程教学与职业资格考证的衔接。近三年毕业生平均就业率都在98%以上，从市场反馈看，毕业生岗位职业能力和综合素质较高，得到了用人单位的认可。（二）专业群建设成绩1.高度契合区域内创意产业，创建了智能环境艺术专业群成都是我国重要的创意产业基地之一。目前，正着力推创意产业的智能化改造，建设环境艺术设计智能工厂、数字化车间的应用。在推进“一带一路”的大趋势下，我省创意产业正加快建立与“一带一路”沿线各国的互联互通关系网。环境艺术专业以“工作室制”为载体，以“大基础平台，小专门方向”的专业教学进阶的人才培养模式，积极推进环境艺术专业的教育教学改革，取得了一些阶段性成果。通过专业群建设，教学资源使用效益明显提高，服务区域创意产业能力明显增强，环境艺术设计类人才培养质量明显提升。2.校企合作，共同开发了优质教学资源校企合作共同构建了“项目导向，任务驱动”的课程体系和“学训交替、素能提升”的实践教学体系，实现了教学过程与生产过程相对接、课程内容与职业标准相对接、学历证书与职业资格证书相对接。积极推进项目化教学改革，将联诚集团等企业的真实项目引入课堂，实现“教学做”一体化。与企业合作开发课程资源，公开出版了《设计色彩》等6部教材，建成了《居住空间设计》、《商业空间设计》等4门院级精品课程，建成了环境艺术设计专业教学资源库。近三年来，共计发表专业教学、科研论文20多篇，承担省级以上科研课题3项，在职教理论研究方面取得了一定成果。3.建成了一支结构合理、专兼结合的“双师型”教学团队本专业现有专业教师13人，其中高级职称4人，占30%。专兼职教师比例为3：1，具备“双师”素质教师比例近60％。多数教师具有行业企业的职业背景，部分教师拥有自己的工作室，或者在设计公司担任设计总监、项目经理等职，积累了较丰富的室内装饰设计、施工和管理的实践经验。教师的年龄、职称结构比较合理。落实师资队伍建设“五项”工程，通过境外培训、国培省培、企业实践锻炼等途径，全面提升教师的职业理论素养和教育教学水平。安排3人次赴德国、马来西亚、台湾研修，7人参加新技术培训。教学团队中2人被评为学院教学名师。4.构建体系完整的实践教学条件目前，已经艺术设计系组织建设多个共享性实训基地，搭建为学校与企业或行业共同培训人才，协同开发新项目，协作设计、制作与施工的良好平台。其中“力方国际实训基地”申报2016年校外重点建设实训基地，得到学院的大力支持。已经初步完成了校内4个专业实训室的建设工作。为教师实践锻炼和科研提供平台，为学生实习实训提供了场所。5.建立了校企合作的渠道，提升了科研与社会服务能力本专业与成都装饰装潢行业、企业建立了广泛的联系，在课题研究、教学改革、项目设计、人才培养等方面进行了富有成效的合作。已与成都市室内装饰行业协会、成都力方国际数字有限公司、中国设计师协会等多家单位签订了校企合作协议，由合作单位接收学生顶岗实习，安排一线岗位的专业设计、工程、管理技术专家来学院讲授专业实践课程，指导学生规划职业生涯，较好地保障了本专业人才培养质量。以环境艺术设计专业建设为示范，带动视觉传达设计、展示设计、动漫设计、鞋业设计与制作等专业建设，实现资源共享。发挥专业群各专业的自身优势，使之相互渗透、相互支撑，从而形成群体优势，不断增强服务区域经济，服务于地方产业的能力与实力。（三）专业群优势与特色1.校企联动，产学研协同创新联合成都市室内装饰行业协会、成都力方国际数字有限公司、中国设计师协会等多家单位，成立校企合作委员会和专业建设委员会。以力方国际数学基地为平台，积极探索运用“产学研”的教学改革模式。为了学生能够在短时间内适应就业环境，我们引入了企业工作的流程和生产模式，让学生顶岗实习中，直接参与真实项目的设计投标和实践，在干中学，学中干。创新多元合作模式，共同开展订单培养、校内生产性实训基地建设，形成了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作机制。2.实施“校企共育、项目导向、学训交替”的人才培养模式改革，有效提升学生职业核心能力坚持工学结合，充分发挥“工作室化”教学模式的特殊功能，教师在做中教设计、教工艺、教知识，学生在做中学知识、学设计、学工艺，逐步完善教、学、做一体的艺术类院校教学模式和学习模式；按照虚拟项目实验先行、仿真项目实训相继、真实项目实习殿后的流程实施项目课程教学，同时，将文化素质教育和职业综合素质教育贯穿渗透于人才培养全过程，使学生具有良好的社会适应能力、职业活动能力和健全人格；坚持人才培养目标考核的开放性原则，以校企联合考核、实践能力和职业综合素质并重考核为主，最终完成专业人才培养目标。3.创新人才培养体系，提升学生创新创业能力贯彻思想政治教育、创新创业教育、科学素养教育等贯穿于人才培养全过程的理念，构建起基于工作过程系统化体现“项目导向、任务驱动”人才培养模式。如今，已经形成了以“专业教学项目化”的教学模式，“专业、基础一体化”的课程体系，“能力训练工作化”的教学方法，“过程管理公司化”的考核机制为内涵的“职业化教学”特色。构建“精品课程”，体现服务性、创新性、灵活性等“职业化”特色的课程建设体系，并产生了一批建设成果。以职业岗位核心能力培养为主线进行课程建设，按照以职业能力能力培养力主线，强化实践教学的原则。按照企业不同岗位的具体要求及企业标准，强化职业技能训练，打破学科体系，依据岗位工作任务的具体要求改革课程教学内容，与相关企业合作开发专业课程，建设一批工学结合的优质核心课程，开发建设了一批示范课程，推行了基于工作过程的“项目化”课程改革，有效提高了教学质量，学生的职业能力和综合素质逐步增强，就业质量显著提升。依托行业企业构建环境艺术设计工程创新训练中心和学生创新工作室。将专业知识、职业技能和职业素质的培养融入第二课堂活动中，把核心能力的培养融入教育教学全过程。近两年艺术设计专业师生先后参加了国内各种设计大赛，成绩斐然。多幅学生作品在国家级艺术类核心期刊发表；有多幅学生作业被高校教材选为范例作品；部分教师先后荣获全国各级设计大赛优秀指导教师等多项荣誉；多次被评为“优秀组织奖”单位。4.营造人文氛围，培育学生工匠精神贯彻“以人为本”的精神，正确引导，将学生的个性特点、专业兴趣与行业职业的需求有机结合。坚持立德树人，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，积极营造人文氛围。凝练出“崇技、规范、精准、创新”的专业文化，培育学生工匠精神。加强对外交流，引入先进教学理念，推动专业教学改革向纵深发展。国外艺术设计教学的历史已经有百年了，我们以认真、诚恳和求实的态度向先进的国家学习，研究他们的教学方法，学习他们的教学经验，先后与上海工艺职业美术学院、台湾正修科技大学、台湾致理商学院等多所院校和教师建立起良好的关系，通过学术交流，教学交流，教师讲学等形式开展多种形式活动，交流了经验，了解了信息。推动“工作室制”的教学改革，加强实践教学环境的建设。环境艺术设计专业的特点是实践，“工作室制”是以在工作室中进行实践为教学的模式，工作室的建设是关键，两年来，新增建了4个工作室，（室内陈设设计与制作工作室、力方国际数字表现工作室环境艺术综合实训工作室、建筑模型与制作工作室）。除此之外，还有多个稳定的校外实训基地。校内工作室白天全面向学生开放，使学生在环境艺术设计专业的各个方面都能得到有益的训练。积极推行教学团队实施教学的模式，发挥教师主导性的作用。根据项目课程的要求组织多元化的教学团队，运用好教学团队成员的特点。教学团队有行业企业的专家，也有校内外的教师与系内专任教师共同组成。运用专家了解企业用人要求的优势，大力推进环境艺术设计教育的教学改革，改进教学方法，先后与力方国际数字有限公司、成都葵美树环境艺术工程公司等企业开展了环境艺术专业的教学试验，大大推动了教育教学改革。建立教师参与专业实践的机制，造就真正的“双师”型教学队伍。环境艺术设计是应用性很强的专业，且时效性明显，信息变化快，为了适应行业发展的特性，学校鼓励教师参加行业专业研讨会，支持专业教师参与社会实践。目前，环境艺术系大部分教师都是活跃在行业企业一线的设计师和艺术家，其中不乏还有一些很有社会知名的专家。围绕环境艺术设计专业的建设，结合课程教学改革，开展了一系列的科研活动，并在此基础上逐步形成教学成果。二、建设目标与思路（一）建设思路1.专业分析为更好推进环境艺术设计专业建设，我们以上海工艺美术职业学院作为标杆，认真分析，找出差距，进而明确专业群建设的关键问题和建设的重点领域，确定建设目标，争创四川省优质专业。环境艺术设计开设于1993年。2007年该专业被列为重点建设专业；经过十多年的建设，机环境艺术设计专业现已成为我校在校生人数最多、就业率最高的品牌专业。环境艺术设计专业以项目引领，建成充分体现“项目导向任务驱动工作室化”教学特色的课程体系、实训体系和教学团队，使社会服务能力不断提升，人才培养质量明显提升。近年来，紧紧围绕成都经济发展和西部建设文化创意产业和一带一路的国家战略需求，以国际合作为依托，以校企合作为支撑，构建以环境艺术设计专业为核心的专业群，为区域经济发展、产业结构升级提供了强大的高技能应用型人才支撑。注重校企合作内涵建设，与力方国际数字有限等公司等知名企业合作，广泛开展实训基地共建共享、教学资源合作开发、行业企业标准引进、师资培训、订单式人才培养、兼职教师聘请、学生顶岗实习、教师企业锻炼、高新技术讲座、技术合作与服务等方面合作，形成了校企合作系统化培养高端技能人才的办学特色，有效提升了校企合作的内涵。创新“项目导向，任务驱动”人才培养模式，依据本专业人才培养目标要求、环境艺术设计（室内装饰设计、景观设计）职业岗位工作过程和工作任务项目化运作特点，在校企合作中，构建项目包引领，体现“工作室化”教学模式特征，凸显各实训环节融通的衔接融通、分段递进实施的人才培养模式。开展与职业标准、技能大赛相融合的课程内容建设，将行业标准融入专业课程体系，使专业课程的教学过程和技能培训过程相互融合，实现学生在获毕业时与社会企业无缝接轨。校企合作开发教学资源，校企合作完成工学结合特色教材的编写，并选择优秀教材配套建设网络共享课程资源库，形成立体化教材。按照“课程资源收集一素材资源库建设一资源共享平台搭建”的思路开展课程教学资源库的建设。建成2-3门院级精品资源共享课程，编写“十二五”规划教材3-4本。建成高水平的优秀教学团队，高度重视师资队伍建设工作，构建了以制度为保障、以培养双师素质教学名师和双师结构优秀教学团队为目标，以校企共建项目、赛项开发、非物质遗产传承人项目为依托，以“引、聘、送、带”为措施的师资队伍建设机制。通过岗前培训、在岗锻炼、技术服务、出国进修等途径，培养了一批名师，建成了优秀教学团队，构建专业团队成为学院优秀教学团队。建成功能齐备的校内外实习实训基地，充分发挥校企合作优势，为学生提供基于工作过程的典型实践项目和内容，建立稳定的校外实习基地，实现校内外实训实习基地的优势互补，充分保证每个学生都能得到相应的实践锻炼，积累实战技能和经验，完成从“学生”向“职业人”的转变。2.本专业与标杆专业差距教学团队建设方面的差距标杆专业通过安排教师定期到企业实践锻炼、深入企业开展社会服务，多频次长时间开展教师出国培训等手段打造了一支业务能力强、教学水平高的国家级教学团队。不少教师在教学科研和社会服务方面取得了多项国家级和省市级成果。本专业在教学团队建设方面与标杆专业相比还有很大的提升空间，教师的教学、科研等方面的能力还较弱，深入企业开展社会服务的能力还不强。校企共建教学资源方面的差距，在于标杆专业以企业实际生产项目作为典型教学案例开展项目化教学，安排学生定期开展实景生产训练等教学模式改革，累积了大量真实的教学素材，同时以专业教师、专业技术人员等为成员组成了专业的教学资源开发团队，学校对教学资源开发同时给予政策倾斜和资金支持，开发了大量的基于“互联网+”的精品教学资源，极大地推动了学校的信息化建设水平，使学生线上学习与线下交流得以应用推广。与标杆专业相比，本专业群在校企合作开发信息化教学资源方面无论在质量和数量上都很有限，整体质量不高，教学资源的整合和共享程度仍需继续努力。国际化人才培养方面的差距，在于与国外同类院校合作开展教师定期交流培训、人才培养方案和课程标准引进、互派留学生等方面，标杆专业在制度建设和资金投入都有成熟的经验和运作模式，取得了良好的效果。本专业群的国际化主要是极少数教师境外短期培训交流，今后在引入国际职业师资、教师互换互访、学生交流学习、引进国际教学资源和职业评价体系等方面还需要进一步努力。3.本专业群建设的关键问题和重点领域创新专业群体制机制，构建项目包引领，体现“工作室化”教学模式特征，凸显各实训环节融通的衔接融通、分段递进实施的人才培养模式。创新专业群校企共建机制、教学管理机制和专业统筹发展机制，凸显产教融合与校企合作。打造高水平教学团队，加强“双师型”教学团队建设，提升教师实践教学水平，将专业教师企业实践落到实处。建立技能大师工作室，加强专业带头人、骨干教师、青年教师培养。引进行业企业具有一定影响力的专家担任兼职教师，加强兼职教师的管理和考核，全面提升兼职教师教学能力。校企共同开发优质教学资源，建设覆盖专业核心课程的精品资源共享课，实现校内外开放共享。新增国家级规划教材、省级优秀教材。建设专业群教学资源库。全方位提升国际化人才培养的广度和深度，在推进“一带一路”大趋势下，四川省创意产业等行业正加快与“一带一路”沿线各国建立互联互通伙伴关系网。服务区域内创意产业基地培养具有国际视野，通晓国际规则的国际化应用型技术人才，实现专业国际化迫在眉睫。通过派遣教师境外学习和交流，提高教师的国际视野；引进外国专家入校授课和专业建设指导，在科研、专业建设、课程建设等多方面开展合作。进一步引进国外优质教学资源和国际职业认证体系，组织学生赴国外留学就业，加强学生的国际竟争力。（二）总体目标服务国家“一带一路”战略，以四川创意产业为依托，瞄准西南地区环境艺术设计行业的人才需求，以空间设计能力为核心，大力拓展以室内装饰设计能力和手工艺制作能力为特色，培养“能设计、会装饰、善工艺”的室内装饰艺术设计、景观设计高素质、高技能人才。三年内，把环境艺术设计专业群建设成为特色鲜明、省内一流的高水平品牌专业群。（三）具体目标1.体制机制创新，实现产教融合依据本专业人才培养目标要求、环境艺术设计（室内装饰设计、景观设计）职业岗位工作过程和工作任务项目化运作特点，在校企合作中，构建项目包引领，体现“工作室化”教学模式特征，凸显各实训环节融通的衔接融通、分段递进实施的人才培养模式。2.基于省级现代学徒制试点，构建“项目导向，任务驱动”联动的人才培养体系专业人才培养目标瞄准西南地区环境艺术设计行业的人才需求，以空间设计能力为核心，大力拓展以室内装饰设计能力和手工艺制作能力为特色，培养“能设计、会装饰、善工艺”的室内装饰艺术设计、景观设计高素质、高技能人才。课程体系建设目标以环境艺术设计行业中室内居室环境设计、室内办公环境设计、室内商业环境设计、环境景观设计典型工作任务为基础，构建突出“三大”核心能力（空间设计能力、室内装饰设计能力、手工艺制作能力）培养、适应“工作室化”教学模式的课程体系。注重综合素质和文化素质的全过程渗透，兼顾设计表现能力、模型制作能力、预决算能力、沟通协调能力的培、养。3.培养专业领军人才，建成院级级优秀教学团队教学团队建设目标建设一支专兼结合，具有创新意识、创新精神和创新水平，适应“工作室化”教学模式要求的教学团队。自我培养和社会聘用相结合，为本专业配备2名专业带头人，培养和选拔优秀拔尖人才组成骨干教师队伍，使“双师型”教师比例达到95%以上；聘用行业企业设计名师和能工巧匠组成兼职教师队伍，使专兼教师比例日趋合理。大力提高教师掌握现代教育技术和信息技术的能力，加强教师到企业实践锻炼的力度。4.基于“互联网+”，建成“三位一体”生产性示范实训基地实训体系建设目标利用学院项目资金，按照“工业4.0实验室”和“智慧工厂”标准，建设国家级智能环境艺术创新创业实训基地。充分发挥校企合作优势，为学生提供基于工作过程的典型实践项目和内容，建立稳定的校外实习基地，实现校内外实训实习基地的优势互补，充分保证每个学生都能得到相应的实践锻炼，积累实战技能和经验，完成从“学生”向“职业人”的转变。新增校外实践教学基地1家、“厂中校”1家，建成集“学生实习就业、教师实践、协同创新”于一体的专业群共享型实践教学基地。形成“职业素养和职业技能培养结合”、“创新创业实践”、“个性化学习”的三位一体学习平台，构建起精细化、规范化、智能化的实践教学管理体系，提升实践教学水平。三、建设内容与措施（一）人才培养模式的实施坚持工学结合，充分发挥“项目导向任务驱动工作室化”教学模式的特殊功能，逐步完善教、学、做一体的教学模式和学习模式；将文化素质教育和职业综合素质教育贯穿渗透于人才培养全过程，使学生具有良好的社会适应能力、职业活动能力和健全人格；坚持人才培养目标考核的开放性原则，最终完成专业人才培养目标。本专业人才培养模式分六个学期实施第1、2学期，为专业基础技能学习阶段，完成专业基础技能训练和相关基础知识的学习。第3、4学期，为专业核心技能学习阶段。主要学习居室环境设计项目包和办公环境设计项目包。第5学期，为专业技能个性化学习阶段（职业核心能力强化阶段）。在“工作室化”教学和生产性实训环境中进一步拓展专业技能、深化理论知识，并取得相关职业资格证书。第6学期，为顶岗实习阶段。通过项目实战，进一步取得岗位职业经验，完成从“学生”到“职业人”的转变。（二）课程体系与教学内容改革1.构建适应“项目导向任务驱动工作室化”教学模式要求的课程项目包系统以环境艺术设计专业工作领域的具体职业岗位、典型工作任务与相应能力为依据，把职业岗位典型工作任务转化为学习任务，建设以项目导向，任务驱动，强化职业核心能力，职业辅助能力、职业综合素质和文化素质并重，与国家职业资格标准相衔接的居室环境设计、室内办公环境设计、室内综合商业环境设计、环境设计景观、文化素质教育、职业综合素质培养和专业基础技能多个课程项目包，形成课程项目包系统。2.课程体系框架构建根据强化职业核心能力、职业辅助能力、职业综合素质和文化素质并重原则，构建本专业的课程体系框架。3.专业课程与教材建设按照专业课程体系的建设要求，与行业企业专家、课程专家合作，开发基于岗位工作过程，充分体现设计、装饰、工艺学习融通特色的专业课程，建设省级精品课程1门，院级精品课程2门，特色教材2本，引领相关专业群的课程建设。（三）建设具体内容、进度安排与主要监测指标建设项目（项目一）环境艺术设计专业课程体系建设建设内容2018年2019年2020年精品课程建设建设目标：《室内设计》《景观设计》（《居住空间设计》、《商业空间设计》、《陈设设计》）建设目标：《室内设计》《景观设计》（《居住空间设计》、《商业空间设计》、《陈设设计》）建设目标：《室内设计》《景观设计》（《居住空间设计》、《商业空间设计》、《陈设设计》）标志性成果：《商业空间设计》、《居住空间设计》《陈设设计》的教学文件、课件、建设方案。标志性成果：形成“工学结合”特色鲜明的精品课程教学团队。标志性成果：商业空间设计》、《居住空间设计》《陈设设计》符合院级及以上精品课程要求。（四）教学团队建设紧密结合本专业的人才培养目标和课程体系、实训实习体系、社会服务能力建设需要，与区域室内装饰行业企业紧密合作，共同建设一支专兼结合、结构合理、适应“工作室化”教学要求的专业教学团队。改革教师管理分配制度，建立提高教师工作质量和水平的激励机制；完善骨干教师和“双师”素质教师的培养办法；制定企业兼职教师聘用、培养与考核管理办法，探索建立行业企业技术专家担任兼职教师的长效机制和动态管理机制，使这支团队具备较强专业教学能力，精通装饰行业的工作流程和技术规范，能创造性地完成基于工作任务的课程体系设计、组织和实施工作。密切与行业企业在人才培养、技术开发应用等领域的合作，聘请一批精通装饰行业工作流程和标准的专家、技术骨干和能工巧匠参与课程体系建设和实训教学工作，使专兼职教师比例达到1：1。配备专业带头人2人，骨干教师6人。加强专任教师的综合职业素质和实践教学能力培养力度，使85%以上的教师具有“双师”素质。1.专业带头人配备配备专业带头人2名。要求具备高级职称,8年以上建筑装饰行业实践经历，在教学领域和行业领域有较大影响力，对专业建设，课程体系建设、实训条件建设和社会服务能力建设方面起领军作用。2.专业骨干教师培养积极采取多种方式强化骨干教师培养，两年内计划培养专业骨干教师5名。通过培养使专业骨干教师均具有大学本科或以上学历和5年以上的装饰行业实践经历，具有一定组织协调能力和专业理论研究能力，能独立主持中型装饰项目建设工作，能熟练、独立完成教学任务。3.兼职教师队伍建设建立与行业企业合作培养人才的长效机制。聘用流程：由装饰行业企业推荐→本系审核（综合素养、专业技术水平和职业教育能力）→向学院提出申请→学院教学、人事主管部门和相关领导审定→颁发聘用书→使用考察。聘用标准：具有良好的综合素养、较强的教学能力和专业动手能力、精通岗位工作流程和技术规范、行业企业一线设计师和技术人员、能担任专业教学、专业讲座和技术指导等工作。2008年聘请4名，2009年聘请4名，使专兼职教师比例达到1：1。管理措施：根据学院《关于加强师资队伍建设的若干意见（实行）》的文件精神，为优化和加快师资队伍结构建设，结合本专业特点，制定聘用兼职教师管理、考核办法和津贴制度，建立兼职教师人才资源库，对于聘期内考核合格的兼职教师可以享受一定的津贴待遇和续聘，使兼职教师有一定的稳定性，为实现本专业人才培养目标提供有效保障。通过建设，形成一支专业结构相对稳定、国内与国际兼有、热爱职业教育的兼职教师队伍。4.实训管理人员与教辅技师队伍建设培养或聘用具有较强动手能力，能独立组织、指导实训教学，精于实训管理，协调能力强、合作精神好的实训管理人员与教辅技师，充实实训教辅技师队伍，确保实训教学质量不断提高。5.聘请行业专家参与专业建设完善专业建设指导委员会的建设，充分发挥专业建设指导委员会的作用，有的放矢的聘请室内装饰艺术设计行业一线设计师、管理专家参与专业建设。充分发挥专业建设指导委员会的咨询、论证和参谋作用，定期与不定期地对专业人才的培养目标、课程标准是否符合社会和市场的需求状况进行分析，适时调整，确保专业人才培养目标、课程体系建设与社会市场需求无缝对接。6.建设具体内容、进度安排与主要监测指标（见图下表）建设项目（项目二）专业教学团队建设建设内容2018年2019年2020年教学团队建设建设目标：1．培养专业带头人2．培养骨干教师3．青年教师下企业实践4．专业教师进修5．聘请行业专家参与专业建设建设目标：1．培养专业带头人2．培养骨干教师3．青年教师下企业实践4．专业教师进修聘请行业专家参与专业建设建设目标：继续培养专业带头人1名，能够创造性地完成基于工作任务、流程、标准的教学过程设计、组织、实施，对职业教育方面有较高的认识和专业理论水平。标志性成果：1．培养“双师型”骨干教师3名。2．具有大学本科以上学历和5年以上的装饰行业经历。3．参与课程体系改革。4．主持或参加精品课程或核心课程建设。5。完成企业专业实践或学历培训。6、各完成总结报告或论文1篇。标志性成果：1．培养“双师型”骨干教师6名。2．具有大学本科以上学历和5年以上的装饰行业经历。3．参与课程体系改革。4.主持或参加精品课程或核心课程建设。5．完成企业专业实践或学历培训。6．各完成总结报告或论文1篇。标志性成果：1．继续培养专业带头人2-3名。2．具有高级职称、在室内装饰行业从事10年以上的专业实践经历，具丰富的专业知识和实践经验。3．组织专业课程体系的构建和项目包的建设。（五）实训体系建设紧紧围绕本专业的人才培养目标，建设与“工作室化”教学模式相适应，虚拟实训、生产性实训和顶岗实习有机衔接融通的实训实习体系，实现做中学设计、做中学装饰、做中学工艺，使毕业生的职业技能和综合素质达到能就业、能胜任岗位工作要求。1.工作室建设建设3个教师工作室和1个名师大师工作室。通过承接真实项目，模拟真实工作情景，培养学生的职业技能，提高学生的综合职业素质。教师工作室建设功能：①实施专业教学和技能实训；②为社会开发产品和项目设计。工作室由专业技能过关、德学兼优的“双师型”骨干教师主持，引进与教学内容相关的社会设计项目（或模拟工作任务），制定与市场同步的工作室教学管理规程，完善工作室教学的运行机制，培养学生掌握职业岗位技能，使学生较快完成向职业人的转变。特点：一是配备先进的硬件设备，营造真实的企业环境，能实现实训教学目标；二是教师工作环境与学生实训环境的有机结合，既有利于教学也便于教师的科研与职业实践活动。种类：室内设计工作室、陈设设计工作室、景观设计工作室、数码表现工作室。2.实训工场建设建成与行业生产标准紧密衔接，能满足教学要求，并为社会提供公共实训资源的校内生产性实训基地。配置技术先进、功能齐全的设施、设备、仪器、软件和资料库。制订符合行业企业生产标准的实训大纲和管理制度。分为装饰材料（