2026年教师资格证面试结构化模拟题：2026年教育管理与教师领导力试题

2026年教师资格证面试结构化模拟题：2026年教育管理与教师领导力试题你新接手一个初三毕业班，原班主任告知你班内存在三个固定的负面小团体，成员下课凑在一起打闹，经常不交作业，从不主动参加集体活动，还会带头抵触老师安排的任务，甚至拉拢其他同学不配合班级管理，请问你作为新任班主任会如何处理？我不会上来就对小团体进行打压拆分，首先会利用一周的时间，通过课上观察、私下和不同层次学生一对一聊天、翻看原班级的德育记录和学生评语，先摸清每个小团体的形成原因和核心人物。如果小团体是因为成员成绩都偏中下游，平时被老师忽视、被其他同学孤立，才抱团取暖，我会先主动找每个小团体的核心人物聊天，不先提他们违反纪律的问题，先肯定他们身上的优点——比如重情义、体育好、动手能力强，再给他们安排适配的班级任务：比如让擅长打球的核心当运动会的班级领队，让动手能力强的核心负责管理班级的科技角，给他们创造在全班面前展现价值、获得认可的机会，再给他们安排分层作业目标，不要求他们一开始就跟上尖子生的进度，只要完成基础知识点的练习就算达标，同时安排成绩好的同学和他们结对子帮扶，逐步引导他们融入集体。如果小团体是因为对之前的班级管理不满，才抱团对抗，我会开诚布公地邀请他们说出对班级管理的意见，虚心接纳合理的建议，在制定新的班级规则时邀请核心成员参与讨论，让他们产生班级主人翁意识，再逐步引导他们遵守规则，发挥正向作用。处理完个体之后，我会在班级定期开展跨小组的合作项目，比如分组做研究性学习、办元旦晚会，主动把小团体的成员拆分到不同的项目组，创造他们和其他同学交往的机会，平时也会持续关注学生的交往动态，及时引导负面抱团的倾向，避免影响班级整体氛围。学校推行“双减”背景下的作业改革，要求各年级落实分层弹性作业设计，如果你是年级备课组组长，很多教龄十年以上的老教师都不愿意配合，说沿用多年的作业模式很顺手，改成分层作业不仅要多备好几份内容，工作量变大，还担心分层会让基础差的学生产生自卑心理，甚至影响整体成绩，请问你会如何推进这项工作？首先我不会用行政要求强制老教师服从，我会先私下逐个找有抵触情绪的老教师聊天，认真倾听并记录他们的顾虑，认可他们的担心合情合理，毕竟大家都以学生成绩为重，不想因为改革出问题，先拉近距离，消除对立情绪。针对老教师觉得工作量大、麻烦的问题，我会组织备课组集体分工开发分层作业题库，按照基础层、提高层、拓展层三个层级整理好全册的作业资源，所有老师共享，不需要每个老师单独出题，改作业环节也可以优化：基础层重点面批核心题目，提高层抽改拓展题，选择题可以安排学生同桌互改，整体工作量不会比原来增加太多，反而因为作业更有针对性，减少了无用功。针对老教师担心影响成绩、引发学生自卑的问题，我会先在自己任教的班级试点一个学期，全程跟踪记录每个层次学生的成绩变化、课堂参与度变化，整理出清晰的对比数据，再邀请所有老教师来我班听作业讲评课，现场看分层作业的实施效果，同时我会和大家说明，分层作业是隐性分层，不公开给学生贴标签，只是让学生根据自己的情况自主选择作业量和难度，不会伤害学生的自尊心。对于不会操作电子题库的老教师，我会安排组内的年轻教师一对一帮忙整理排版，解决技术问题。推进过程中我会每个月组织一次备课组交流沙龙，让大家一起讨论推进中遇到的问题，一起调整优化作业设计，慢慢让老教师感受到分层作业对学生成绩和学习积极性的提升，主动配合改革，而不是强制推进。你班上一名平时成绩优异的学生，竞选当上班长之后，因为严格管理班级纪律，不得罪了不少违纪的同学，现在很多同学故意孤立他，不配合他的工作，他来找你递交辞职申请，说自己能力不够，不想再当班长了，请问你会怎么处理？我首先会先安抚他的情绪，让他坐下来休息，先肯定他这段时间的付出，明确告诉他，严格管理纪律是对整个班级负责，他没有做错，不是能力不足，很多班长刚上任都会遇到这样的问题，帮他消解自我否定的负面情绪，让他愿意说出心里真实的想法。接下来我会引导他一起梳理问题出在哪里：如果是因为他管理方式太生硬，比如不管什么情况都直接记名上报，不给同学改正的机会，我会教给他更灵活的管理方法，比如第一次违纪先私下提醒，给同学留面子，屡教不改再上报记录，帮他改进管理方式。之后我会开一节不点名的主题班会，主题定为“我的班级我们共同负责”，引导全班同学讨论班长的工作内容，让大家意识到班长管理纪律不是针对某个人，是为了给全班创造好的学习环境，我还会组织全班开展拓展团建游戏，故意安排班长和对他有意见的同学一组合作完成任务，创造机会让大家互相理解，化解矛盾。之后我会公开在全班和家长群肯定班长的工作，明确告诉所有同学，老师是班长管理工作的坚强后盾，遇到解决不了的问题随时可以找我帮忙，不会让他一个人面对压力。如果调整之后他还是觉得压力太大，不想继续担任班长，我也会尊重他的选择，给他调整到更适合的岗位，比如学习委员，发挥他成绩好的优势，保护他的自尊心和积极性，不会勉强他。教育部要求推进家校社协同育人，你作为班主任，班里很多家长都反映自己工作太忙，没时间参与学校的活动，还有不少家长认为教育就是学校和老师的责任，家长只要管好孩子的吃喝就行，不愿意配合班级的各项工作，请问你会如何提升家长的参与度，做好协同育人？首先我会先理清家长不愿意参与的核心原因：大部分家长不是不关心孩子，要么是时间对不上，要么是不知道该怎么参与，还有不少家长之前被要求批改作业、做手工，留下了“配合学校就是给自己增加负担”的印象，所以我首先会调整班级家校活动的时间和形式，把家长会、家长开放日这类活动安排在周末或者工作日晚上，不方便到场的家长提供线上直播和回放，不强制要求必须到场，不给家长添额外的麻烦。其次我会给家长设计分层的参与任务，不要求所有家长做一样的内容：平时工作特别忙的家长，只需要每天抽10分钟和孩子聊一聊当天学校的趣事，就算完成了协同任务，没有其他要求；时间比较充裕、有意愿的家长，可以邀请来当“家长讲师”，来班里讲一讲自己的职业经历，给孩子做职业启蒙，或者帮忙组织班级的户外活动，让不同情况的家长都能找到适合自己的参与方式。针对“教育就是学校的事”的错误观念，我不会直接批评家长，我会定期在班级群分享孩子的日常成长瞬间，每个月给家长单独发一次孩子的在校情况反馈，让家长直观感受到孩子的变化离不开家庭的配合，我还会每个月开一次免费的15分钟线上微讲座，讲一讲初