2026年温州九年级语文中考二模冲刺卷：作文审题立意与范文素材（区县教研共同体第3套）含参考答案、逐题解析与评分细则

温州区县教研共同体第3套·九年级语文二模冲刺卷请在指定区域作答，保持卷面整洁2026年温州九年级语文中考二模冲刺卷：作文审题立意与范文素材（区县教研共同体第3套）含参考答案、逐题解析与评分细则温州区县教研共同体（第3套）2026届九年级语文中考二模冲刺卷专题聚焦：作文审题立意与范文素材满分：120分考试时间：150分钟学校：__________班级：__________姓名：__________准考证号：__________注意事项1.本卷共四大题，16小题，试题满分120分，考试时间150分钟。2.选择题均为单项选择，答案唯一；非选择题须写在本卷对应答题区域，超出区域的内容按阅卷规则处理。3.阅读题作答要先概括后分析，引用材料须简洁准确；作文须自拟或使用规定题目，文体明确，书写规范。4.请合理分配时间，保持卷面整洁，答案区不得出现与作答无关的标记。选择题答题栏题号

1题号

10题号

11题号

14答案答案答案答案一、现代文阅读（30分）阅读下面材料，完成1—5题。材料一潮声里的灯火①二模前的那个周六，刘昕被母亲派去陪爷爷修灯。灯不大，安在瓯江边一处老码头的廊柱上，黄昏一来，灯影便落进水面，像一粒被潮水反复擦亮的米。刘昕心里却烦：作文讲评还没整理，模拟卷错题还没订正，谁有空管一盏旧灯？②爷爷年轻时是渡口管理员。渡船停航多年，码头改成了滨水步道，可他仍隔三差五来看看灯。他说：“灯亮着，赶夜路的人心里就不慌。”刘昕不以为然，低头刷着手机。忽然，一阵潮声涌来，桥洞下翻出银白的鳞片，老码头的木板轻轻一颤。爷爷把工具递给他：“你拧这里，手稳些。”③灯罩蒙着盐雾和灰尘，螺丝有些锈。刘昕拧了几下没动，指尖被划出一道白痕，便泄气地说：“现在到处都有路灯，这盏灯亮不亮，谁会在意？”爷爷没有立即回答，只把一块旧抹布递给他。抹布上有油味，也有江风晒过的味道。刘昕擦着擦着，看到灯座内侧刻着几行小字：某年台风夜，十七户渔家从此上岸。字迹被岁月磨浅，却仍一笔一画地站着。④爷爷坐在台阶上，望着江面说：“那年风大，电线断了，很多人摸黑回来。你太奶奶点了煤油灯，我和几个乡亲把灯挂到这根柱子上，直到最后一条船靠岸。后来灯换了几回，码头也变了，可大家都记得这里曾经亮过。”刘昕这才抬头。远处城市的楼影一层层亮起来，近处这盏旧灯却显得安静，像一位不抢话的长者。⑤天色完全暗下去时，灯终于亮了。不是刺眼的白，而是温柔的暖黄。两个骑车经过的孩子放慢了速度，其中一个说：“看，这里拍照好看。”一位外卖员停在灯下核对地址，眉头慢慢舒展开。刘昕忽然明白，所谓有用，有时并不只是照亮多远的路，而是让人知道：有人在这里等过，也有人愿意继续守着。⑥回家的路上，爷爷问他作文写得怎样。刘昕说，老师让写“光”，他原来想写领奖台上的聚光灯，可总觉得空。爷爷笑了：“光不一定在高处，也可能在转身时看见。”那一晚，刘昕把题目改成《潮声里的灯火》。他写修灯时的烦躁，写刻在灯座上的字，写外卖员在灯下找到方向；最后写道：我曾以为成长是跑到更亮的地方，后来才知道，真正的光，是把一个人同一座城、同一群人轻轻连在一起。⑦第二天语文课，老师点评刘昕的作文：“这篇文章不靠大词取胜，而是把可触摸的细节写出了温度。”刘昕望向窗外，春雨细密，校园路灯还没有亮，可他觉得自己心里多了一点稳定的光。二模的压力仍在，错题仍要订正，但他不再只盯着分数。他知道，临考前最重要的事之一，是把生活重新看一遍，把那些被忽略的亮处捡回来。材料二温州校园周边阅读空间使用调研摘录阅读空间使用情况主要发现改进建议瓯江书房常用率高，周末晚间座位紧张环境安静，适合深阅读；部分同学认为离家略远增设错峰预约与中考专题书架社区图书角常用率中等，借还便利书目更新慢，作文素材类图书偏少开展“家门口的素材本”共建活动校内漂流书柜使用频次高，但停留时间短同伴推荐有效；读后交流记录不稳定设置主题漂流卡，记录佳句与生活联想移动图书车覆盖面广，使用受天气影响活动感强，能带动低频阅读者与班级作文讲评结合，形成素材清单调研结论：对九年级学生而言，阅读空间的价值不只在“借到书”，更在于形成稳定、可交流、可迁移的阅读经验；当阅读经验能够与城市观察、家庭记忆、学习压力相连接，作文素材便更容易具有真实感。1.（3分）下列对材料一叙事线索的理解，最恰当的一项是（）A.刘昕二模前订正错题的过程。B.爷爷年轻时管理渡口的经历。C.刘昕陪爷爷修灯并重新理解“光”的过程。D.温州滨水步道从码头改造为公共空间的过程。答题处：__________2.（4分）根据材料一，补全刘昕心理变化表。情节节点刘昕的表现或认识心理变化被派去陪爷爷修灯认为修旧灯耽误复习（1）____________发现灯座内侧刻字意识到旧灯承载台风夜记忆（2）____________灯亮后看到行人停留理解灯对普通人的意义（3）____________答：（1）____________________（2）____________________（3）____________________3.（5分）赏析材料一第②段画线句“忽然，一阵潮声涌来，桥洞下翻出银白的鳞片，老码头的木板轻轻一颤”的表达效果。答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.（8分）结合材料一、材料二，分析“灯”在文中的多层含义，并说明学校开展作文讲评时可以如何把“公共阅读空间”转化为真实素材。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.（10分）学校拟开展“一座城如何点亮少年”主题交流。请根据两则材料写一段发言提纲，要求观点明确、层次清楚，120字左右。答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古诗文阅读（20分）阅读下面古诗文材料，完成6—9题。材料一舟夜小记永嘉张生，少好游而惮学。春试将近，犹携友泛舟江上，以避书卷。其父为舟师，见之不责，乃约曰：“今夜汝随我候潮。”是夕，月隐云根，江声在石罅间。父令生执篙，舟行不十丈，忽回流横至，生色变，欲弃篙。父徐曰：“水有暗力，舟有定心。手急则舟侧，心乱则路失。”既而潮平，舟渐稳。父指岸上灯火曰：“一灯之明，不过数步；然舟人望之，知家在彼。读书亦然。今日一字一句，似微而无用；积之既久，乃能定其所向。舟若不蓄力于暗流之下，则至浅滩而止；人若不蓄学于寂寞之时，则临事而怯。”生默然，归而温书。及二模后，作文题问“光”，生不复索奇，乃记舟夜之事，文辞朴而意深。材料二瓯江晚望潮平城影阔，灯近海门低。一叶归帆慢，千家暮雨微。客心随岸转，书味入窗晖。莫问前程远，春声已满衣。6.（3分）解释下列句中加点词的意思。（1）少好游而惮学惮：__________（2）父徐曰徐：__________（3）及二模后及：__________7.（4分）用现代汉语翻译下面句子。今日一字一句，似微而无用；积之既久，乃能定其所向。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.（6分）材料一中父亲没有直接责备张生，而是让他“候潮”。请结合内容分析这种教育方式的妙处。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.（7分）两则材料都写到“潮”“灯”。请比较它们在表现情感与揭示道理上的作用。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（20分）学校九年级语文组准备在二模后举行“把经历写成有光的故事”作文专题讲评。请完成10—13题。讲评海报初稿：二模不是终点，而是一面镜子。它照见我们在审题、选材、结构和语言上的短板，也提醒我们把生活中的细节重新打磨。一次返校路上的等待，一盏雨夜亮起的门灯，一本在书房角落被翻旧的书，都可能成为作文里有温度的材料。请带着你的错题、素材卡和一段真实经历走进讲评课：我们不追求浮夸的辞藻，而追求准确的观察、清楚的层次和真诚的表达。活动安排：第一环节，辨析作文题中的关键词；第二环节，比较“空泛立意”和“具体立意”；第三环节，把名著阅读、城市观察、家庭记忆转化为可写素材；第四环节，完成一段不少于150字的升格练笔。10.（4分）下列词语中，字音字形完全正确的一项是（）A.打磨（mó）短板浮燥真诚B.辞藻（zǎo）辨析返校层次C.角落（jué）镜子题纲准确D.转化（zhuǎn）书房浮夸座右铭写作成“坐右铭”答题处：__________11.（4分）下列句子作为讲评课开场白，表达最得体且没有语病的一项是（）A.通过二模作文，使我们看见了审题和选材上的真实问题。B.同学们，二模分数已经尘埃落定，作文水平也就基本定型了。C.今天我们从题目、材料、结构三个角度复盘作文，把问题转化为下一次写作的起点。D.为了避免今后不再偏题，我们必须背诵更多开头结尾。答题处：__________12.（6分）请把下面三句话补入“具体立意示例”中，使语意连贯，并说明这样排序的理由。具体立意示例：写“光”，不能只写“光很伟大”。可以先写__________，再写__________，最后写__________。①由这处细节引出自己对责任、陪伴或成长的理解。②选择一个可见、可听、可触的生活场景。③写清人物在场景中的动作和心理变化。答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13.（6分）请从你熟悉的一部名著中提取一个“成长之光”素材，写成80字左右的素材卡。要求写出人物、情节、可提炼的立意。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、作文（50分）阅读下面材料，完成14—16题。二模前，老师让同学们在素材卡上补全一句话：“我以为光来自远处，后来发现……”有人写“后来发现，灯在母亲等我回家的窗前”；有人写“后来发现，光在同桌把错题讲到第三遍的耐心里”；有人写“后来发现，城市书房里那张被翻旧的借阅卡，也能照亮一段迷茫的日子”。临考写作，最怕把“光”写成空洞口号。真正能打动人的文章，常常从一个具体瞬间出发：转身看见，低头想起，停步倾听，然后把个人体验与成长理解连起来。14.（6分）围绕材料中的“光”，下列立意最切题的一项是（）。请再用一句话说明理由。A.赞美城市灯光越来越明亮，重点介绍照明技术的发展。B.从身边细节中发现陪伴、责任或自我成长的力量。C.写一次获奖经历，突出舞台聚光灯下的荣耀。D.罗列多个名人奋斗故事，证明人只要努力就会成功。选择：__________理由：____________________________________________________________15.（6分）请从下面三张素材卡中任选一张，完成“详略安排+升格方向”设计。可选素材素材内容素材卡A雨夜返校取资料，门卫师傅递来一把伞，并提醒“别被一次考试淋湿心情”。素材卡B二模后整理错题，同桌把同一道文言翻译讲了三遍，最后把自己的笔记借给我。素材卡C在瓯江书房复习作文，看到借阅卡上许多陌生人的批注，感到自己并不是孤单备考。我选择：__________详写内容：______________________________________________略写内容：____________________________________升格方向：____________________________________16.（38分）请以“光，在转身处”为题，写一篇文章。要求：联系自己的生活体验；文体明确，除诗歌外文体不限；不少于600字；不得套作、抄袭；文中不得出现真实校名、人名。作文作答区（每格一字，标点占格；题目写在首行中间）：

参考答案与详解评分总则：本答案按120分设计。客观题以唯一答案为准；主观题须围绕材料作答，意思相近、表达清楚可按采分点给分。书写潦草影响辨认的，按实际可辨内容评分。一、现代文阅读1.答案：C。解析：材料一以“陪爷爷修灯—发现刻字—灯重新亮起—改写作文”为主线，刘昕对“光”的理解也随之变化，C项概括了事件与认识两条线索。A项只涉及开头的学习压力，B项只是背景插叙，D项偏向城市建设，不是叙事核心。评分细则：选C得3分，其他选项不得分。2.答案：（1）烦躁、抵触；（2）惊讶、触动；（3）理解、敬意、自豪。解析：第①段“心里却烦”直接表现刘昕的抵触；第③段看到灯座刻字后，他开始意识到旧灯背后的公共记忆；第⑤⑥段他看见外卖员和孩子在灯下停留，明白灯的意义，心理转为理解和敬意。评分细则：每空1分，三空3分；能结合情节写出心理递进再给1分。意思相近即可。3.示例答案：这句话运用比喻和拟人的表达，把桥洞下翻涌的潮水写成“银白的鳞片”，写出水面闪动、灵活的视觉感受；“木板轻轻一颤”使老码头仿佛有生命，营造出黄昏江边的现场感。它推动刘昕从低头刷手机转向感受周围环境，也为后文理解旧灯承载城市记忆作铺垫。解析：赏析题要从手法、画面、情感或结构作用入手。只说“写得生动”不能充分得分，必须指出具体词句如何生动。评分细则：修辞或描写手法2分，画面特点1分，人物心理或情节作用1分，语言表达1分。4.示例答案：“灯”首先是码头廊柱上的旧灯，具有实用的照明功能；其次是台风夜乡亲互相守护的记忆，象征责任和温情；再次是刘昕写作与成长中被唤醒的内心之光。材料二中的阅读空间也像“灯”，能够提供安静环境、同伴交流和素材积累。作文讲评可引导学生记录在瓯江书房、社区图书角、漂流书柜中的具体瞬间，把“谁在场、发生了什么、我有什么变化”写清，再把阅读经验与城市观察、家庭记忆、备考压力连接起来。解析：本题要求跨材料整合。材料一重在象征意义，材料二重在素材转化路径。答题时既要解释“灯”的多层含义，也要提出作文讲评的可操作做法。评分细则：实物含义2分，记忆与守护含义2分，成长启示2分，公共阅读空间转化策略2分。5.示例答案：一座城点亮少年，不只靠高楼灯光，也靠被认真守护的普通角落。老码头的旧灯让刘昕看见乡亲间的等待与责任，瓯江书房、社区图书角等阅读空间则让我们在书页和交流中积累素材。写作时应从真实细节出发，写清人物、场景和心理变化，把城市经验转化为成长理解。解析：发言提纲应有明确观点、材料依据和写作启示。若只复述材料而没有观点，得分会偏低；若脱离材料空谈城市精神，也不完整。评分细则：观点明确2分，结合材料一3分，结合材料二2分，写作启示2分，语言连贯1分。二、古诗文阅读6.答案：（1）害怕，畏惧；（2）慢慢地，从容地；（3）等到，到。解析：解释文言词要回到语境。“惮学”是害怕或畏难学习；“父徐曰”写父亲从容提醒；“及二模后”表示时间到来。评分细则：每词1分，共3分。7.答案：今天读的一个字一句话，看起来细小而没有用处；积累久了，才能确定自己前进的方向。解析：“微”可译为细小、不显眼；“乃”在句中表示“才”；“所向”指方向、目标。翻译时要做到关键词准确、句意通顺。评分细则：“一字一句”“微”“积之既久”“定其所向”各1分。8.示例答案：父亲没有责备张生，是因为直接批评可能只让他抵触；让他夜里候潮、执篙，则把学习道理放进真实体验中。张生在回流横至时感到慌乱，父亲借“水有暗力，舟有定心”告诉他临事要稳；又借岸上灯火说明日常积累能确定方向。这种教育方式含蓄、具体，能让张生从亲身经历中醒悟。解析：本题的关键是看出“以事明理”的教育方式。父亲用行舟经验类比读书积累，既保护孩子自尊，又使道理可感。评分细则：指出“不直接责备”的原因2分，概括候潮经历2分，分析类比说理的效果2分。9.示例答案：材料一中“潮”既是夜航中的自然力量，也象征学习和考试中的暗流压力；“灯”是岸上方向，也是积累带来的心中目标。材料二中“潮平”“暮雨”营造开阔而微茫的江景，“灯近”给归帆与客心以安定。两则材料都借“潮”写人生处境的变化，借“灯”写方向和希望；不同的是，材料一偏重由体验悟出勤学道理，材料二偏重在晚望中抒写从迷茫到安定的情感。解析：比较题要有同有异。只解释一个意象或只写“都象征希望”不够。评分细则：分析材料一“潮”“灯”2分，分析材料二“潮”“灯”2分，比较共同作用2分，指出差异1分。三、语言文字运用10.答案：B。解析：A项“浮燥”应为“浮躁”；C项“角落”的“角”应读jiǎo，“题纲”应为“提纲”；D项“坐右铭”应为“座右铭”。B项字音字形均正确。评分细则：选B得4分，其他选项不得分。11.答案：C。解析：C项语言得体，内容符合讲评课情境，结构完整。A项缺主语，可改为“二模作文使我们看见……”或删去“通过”；B项“作文水平基本定型”打击学生，不符合冲刺讲评语境；D项“避免今后不再偏题”否定不当，且把方法简化为背诵开头结尾。评分细则：选C得4分，其他选项不得分。12.答案：②③①。理由：先确定具体场景，才能让“光”落到可感细节；再写人物动作和心理变化，呈现事件过程；最后从细节上升到责任、陪伴或成长的理解，形成具体立意。解析：立意升格通常遵循“场景—人物变化—主题提炼”的顺序。若先写道理，容易空泛；若只有场景和动作，没有理解，也不能形成完整立意。评分细则：排序正确3分，理由能说明三层逻辑3分。13.示例答案：人物：孙悟空。情节：他从大闹天宫的任性无畏，到取经路上学会守护唐僧、承担责任。立意：真正的成长不是只凭本领逞强，而是在一次次磨炼中学会约束自己，把力量用于守护他人。解析：素材卡要有“人物、情节、立意”三部分，并能服务“成长之光”。也可选《朝花夕拾》中鲁迅对长妈妈的理解、《钢铁是怎样炼成的》中保尔在困境中坚守理想等。评分细则：人物明确1分，情节准确2分，立意契合2分，表达简洁连贯1分。四、作文14.答案：B。理由示例：材料强调“后来发现”身边细节中的光，并要求把具体瞬间与成长理解连接起来，B项最能体现陪伴、责任与自我成长。解析：A项偏离“成长体验”，容易写成说明文；C项只写荣耀，缺少“转身发现”的内在变化；D项堆砌名人故事，缺少个人生活体验。评分细则：选择B得3分，理由能扣住“身边细节、成长理解、具体瞬间”中的两点得3分。15.示例答案：选择素材卡C。详写内容：走进瓯江书房时的环境、翻到借阅卡批注时的动作和心理、看到陌生人也曾在同一页停留的触动。略写内容：出门前的焦虑和复习压力。升格方向：由“有人陪我读书”的感受，上升到“城市公共空间给少年提供安定的精神坐标”。解析：素材设计要体现详略。详写应放在最能表现“光”的瞬间，略写用于交代背景。升格方向要从事件走向情感或认识。评分细则：选材明确1分，详写安排2分，略写安排1分，升格方向2分。16.作文审题立意、范文素材、范文与评分细则审题立意：题目“光，在转身处”包含两个关键点。“光”既可以是具体灯光、书页亮光、雨夜门灯，也可以是陪伴、责任、理解、勇气等精神力量；“转身处”强调发现的过程，意味着写作不能从一开始就喊出口号，而要写出从忽略到看见、从迷茫到理解的心理变化。文章适合写记叙文或夹叙夹议文，核心应落在真实生活细节与成长感悟上。可用范文素材：①家庭素材：晚归时窗前的灯、饭桌上被留好的热汤、父母不善言辞的等待。②校园素材：同学反复讲解错题、老师在作文旁写下具体批语、值日生默默擦亮黑板。③城市素材：瓯江书房的借阅卡、老码头的灯、公交司机等一等奔跑的学生。④名著迁移：人物在磨炼中获得方向，如从任性到担当、从迷茫到坚定。素材使用时要写清场景、人物动作、心理转折和主题升格。范文：光，在转身处二模成绩出来的那天，天色阴得很低。我把语文卷塞进书包最深处，像把一块发烫的石头藏起来。作文被扣了太多分，老师的批语只有两行：立意不够具体，情感缺少来处。我盯着“来处”两个字，心里一阵空。晚自习后，我没有马上回家，而是绕到校门旁的公交站。雨丝斜斜地落，站牌下的人缩着肩。我想起自己作文里写的“追逐远方的光”，忽然觉得那句话像一只漂亮却空的玻璃瓶。远方在哪里？光又究竟是什么？我答不上来。公交迟迟不来。我低头看错题本，文言翻译旁被红笔圈出好几个问题。正烦躁时，有人轻轻拍了拍我的肩。我回头，看见门卫陈师傅站在雨里，手里拿着一把黑伞。“你们九年级最近辛苦