第十五課 友好のために说课稿2025学年新编日语第四册重排本-新编日语

第十五課友好のために说课稿2025学年新编日语第四册重排本-新编日语教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图本节课以“友好のために”为主题，旨在通过日语会话和情景模拟，让学生掌握表示友好、礼貌的日语表达方式。结合新编日语第四册重排本的内容，通过实际对话练习，提高学生的口语表达能力和交际能力，培养良好的跨文化交际素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化意识和交际能力。通过角色扮演和情境对话，学生能够运用所学日语表达友好、礼貌，增强对日本文化的理解，提高在实际交际中运用日语进行交流的能力，培养良好的国际视野和跨文化沟通技巧。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握表示友好、礼貌的日语表达方式，如“ありがとう”、“お世話になっております”等；

②正确运用日语进行日常交流，能够根据情境选择合适的表达，如问候、道别、请求帮助等。

2.教学难点，

①理解并运用日语中的敬语体系，能够根据不同的交际对象和场合选择合适的敬语；

②在实际对话中灵活运用语法结构和词汇，进行连贯、得体的交流；

③克服母语干扰，正确理解并运用日语的语调、语气，使表达更加自然、流畅。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《新编日语》第四册教材，包含本节课的学习内容。

2.辅助材料：准备与课程内容相关的日本文化图片、场景视频和示例对话图表，以辅助学生理解和练习。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置互动交流区，为学生提供小组讨论的座位布局，并利用投影仪展示教学内容。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习日语中常用的礼貌用语和敬语表达。

设计预习问题：围绕“友好のために”的主题，设计问题如“如何用日语表达感谢？”和“在不同场合下如何使用敬语？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解日语礼貌用语和敬语的基本规则。

思考预习问题：学生针对预习问题，如独立思考在不同情境下如何运用敬语，并记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示日本文化中关于友好的例子，如日本的传统礼仪，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解日语中表达友好的常用词汇和句型，如“どういたしまして”、“お手伝いします”等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，模拟实际场景，练习使用礼貌用语。

解答疑问：针对学生在模拟对话中遇到的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的日语表达方式。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，练习在实际交流中使用礼貌用语。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解日语礼貌用语的用法。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握礼貌用语。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生用日语写一段表达友好的对话，或记录一天中使用到的礼貌用语。

提供拓展资源：推荐与日语文化相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出对话中的错误并提供纠正建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的自主学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如总结自己在使用礼貌用语方面的进步和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-日语敬语文化：介绍日本敬语的历史背景、分类和用法，如尊敬语、谦让语和丁寧语。

-日本礼仪习惯：探讨日本日常生活中的礼仪规范，如餐桌礼仪、商务礼仪和学校礼仪。

-日语会话技巧：提供实用的日语会话技巧，如如何进行自我介绍、如何请求帮助、如何表达感谢等。

-日本节日文化：介绍日本的节日和传统，如新年、樱花节、盂兰盆节等，以及与之相关的日语表达。

-日本地名和风俗：收集日本各地的地名、风俗习惯和特色文化，如东京的浅草、京都的伏见稻荷大社等。

2.拓展建议：

-阅读日语原著：鼓励学生阅读日本原著，如小说、散文、诗歌等，以提高日语阅读能力。

-观看日本电影和电视剧：推荐学生观看日本电影和电视剧，学习地道的日语表达和了解日本文化。

-参加日语角：鼓励学生参加日语角活动，与日语母语者交流，提高口语表达能力。

-学习日本料理制作：通过学习日本料理制作，了解日本饮食文化，同时练习日语。

-参观日本展览和活动：鼓励学生参加与日本文化相关的展览和活动，亲身体验日本文化。

-学习日本历史和地理：了解日本的历史和地理知识，有助于更好地理解日本文化。

-制作日语学习卡片：将常用词汇、句型和表达方式制作成卡片，方便随时复习。

-参加日语考试：鼓励学生参加日语能力测试，如JLPT，以提高日语水平。

-与日本学生交流：通过网络或实地交流，与日本学生建立友谊，提高日语交流能力。

-制作日语博客或微博：通过记录自己的学习心得和日本文化体验，提高日语写作能力。板书设计1.重点知识点

①友好表达的基本结构

②常用友好用语及敬语表达

③不同情境下的友好用语选择

2.关键词

①お礼（お礼）

②お手伝い（お手伝い）

③お願い（お願い）

3.句子示例

①ありがとう。（谢谢。）

②お手伝いします。（我来帮忙。）

③お願いします。（请。）

④どういたしまして。（不客气。）

⑤お疲れ様です。（您辛苦了。）教学反思八、教学反思

今天上了关于“友好のために”的日语课程，总体来说，我感觉效果还不错。首先，我发现学生们对学习友好用语很感兴趣，他们在模拟对话中表现得非常积极。这让我意识到，通过实践活动和角色扮演，可以有效激发学生的学习热情。

在教学过程中，我注意到一个问题是，部分学生在使用敬语时存在混淆，特别是尊敬语和谦让语的区分。为了解决这个问题，我决定在接下来的课程中增加一些专门的讲解和练习，帮助学生更好地理解敬语的使用。

另外，我也发现了一些学生在口语表达上的困难，尤其是在句子结构上。这让我意识到，除了理论知识的学习，还需要加强口语练习。因此，我计划在下一节课中，设置更多的口语练习环节，让学生在实际对话中提高自己的口语表达能力。

在板书设计上，我着重强调了友好表达的基本结构和常用用语，希望学生能够通过直观的板书，更好地掌握这些知识点。同时，我也注意到板书中的词汇和句子示例对学生的记忆有很大帮助。教学评价在教学评价方面，我采取了多种方式来全面了解学生的学习情况。

1.课堂评价：

-提问：通过提问学生，我可以了解他们对知识点的掌握程度，以及他们是否能够灵活运用所学内容。例如，我会问学生如何在不同的情境下使用友好的日语表达。

-观察：在课堂上，我会观察学生的参与度和互动情况，以及他们是否能够积极参与讨论和角色扮演。这种非言语的反馈对于评估学生的课堂表现同样重要。

-测试：我会定期进行小测验，以评估学生对日语礼貌用语和敬语的掌握情况。这些测试可以是口头或书面的，旨在检验学生的理解能力和实际应用能力。

2.作业评价：

-批改：对学生的