2026年小学儿歌说课稿

2026年小学儿歌说课稿科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2026年小学儿歌说课稿教学内容一、教学内容本课选自2026年小学语文一年级上册第二单元“童谣与儿歌”，教材内容包括《小青蛙》（“身穿绿衣裳，肚皮白又白，唱起呱呱呱，害虫都怕它”）、《影子》（“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”）、《秋天到》（“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好，高粱涨红脸，稻子笑弯腰”），围绕“自然与生活”主题，通过儿歌识字、朗读感受韵律、初步理解儿歌描绘的事物与情感。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，通过朗读儿歌积累规范语言，感受韵律节奏；发展思维能力，联系《小青蛙》《影子》等儿歌内容，观察事物特征，进行简单联想；提升审美创造，体会儿歌的画面美与趣味美，尝试仿说短句；培养文化自信，感受自然与生活的美好，萌发对身边事物的喜爱之情。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：儿歌朗读的韵律感培养，如《小青蛙》中“呱呱呱”的节奏停顿，《影子》中“前、后、跟着我”的方位词重音；儿歌核心字词的识记与理解，如“绿衣裳”“涨红脸”“小黑狗”等具象词语，结合图片或实物建立联系；儿歌描绘的画面与情感体会，如《秋天到》中庄稼“笑弯腰”的丰收喜悦，《小青蛙》捉害虫的益处。2.教学难点：儿歌中拟人、比喻等修辞手法的初步理解，如“影子像一条小黑狗”中比喻的相似性，学生易混淆影子与小黑狗的实体联系；儿歌情感的抽象感知，如《影子》“常常跟着我”中伙伴般的亲密感，一年级学生需通过情境表演体会；仿说儿歌时的语言组织，如模仿“秋天到，XX长得好”句式，学生易出现搭配不当或语句不完整的情况。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本2026年小学语文一年级上册第二单元教材，包含《小青蛙》《影子》《秋天到》三首儿歌。2.辅助材料：准备儿歌中涉及的青蛙、影子、高粱、稻子等实物图片，儿歌朗读音频及节奏图谱。3.实验器材：无。4.教室布置：将学生座位调整为U型，前方设置展示区用于张贴图片，预留中间空地便于开展情境表演活动。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送《小青蛙》《影子》儿歌音频及对应动物、影子图片，明确“听儿歌、找事物”目标；设计预习问题：“儿歌里的小青蛙穿什么颜色的衣服？影子像什么？秋天到了，庄稼有什么变化？”；利用群接龙功能监控学生“找到的事物”提交情况。学生活动：自主听音频看图片，标记认识的字词；思考问题，用图画或简单文字记录（如画绿衣裳青蛙、画小黑狗影子）；将记录提交至群内。教学方法/手段/资源：自主学习法+音频图片资源；作用与目的：初步感知儿歌内容，积累“绿衣裳”“小黑狗”等核心词，为课堂字词识记和画面体会铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放“影子游戏”视频，提问“影子总跟着我们，像什么？”引出《影子》；讲解知识点：结合《小青蛙》范读，示范“呱呱呱”的节奏停顿（拍手打拍子），强调“绿衣裳”“白肚皮”的方位词；组织活动：小组合作分角色朗读《影子》（一人读，一人扮演影子），用动作表现“前、后、跟着我”；针对难点“影子像小黑狗”，展示影子与小黑狗的对比图，引导学生观察“都是黑色的、会跟着人”的相似处，尝试用“XX像XX”说句子（如“云朵像棉花糖”）。学生活动：听视频思考，跟读儿歌感受节奏；参与小组朗读，用肢体动作表现方位；观察对比图，理解比喻修辞，仿说比喻句。教学方法/手段/资源：讲授法+实践活动法+对比图片；作用与目的：通过朗读突破韵律重点，通过对比表演突破修辞难点，在仿说中落实语言组织能力培养。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：背诵《秋天到》，用“XX长得好”句式描述校园植物（如“小草长得好”）；提供拓展资源推送《秋天的雨》儿歌音频及自然图片；批改作业时重点标注比喻句和句式搭配问题。学生活动：背诵儿歌，观察校园植物完成仿写；听拓展音频，积累“金黄的落叶”等新词；反思自己的句子是否完整，如“菊花长得好”是否可补充为“菊花长得香喷喷”。教学方法/手段/资源：自主学习法+反思总结法；作用与目的：巩固儿歌背诵与句式运用，通过拓展资源丰富“自然与生活”的词汇积累，反思促进语言表达准确性提升。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）主题关联儿歌集《大自然的歌谣》，收录与教材内容呼应的儿歌，如《小蜜蜂》（“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，采花蜜，忙做工”），延续《小青蛙》的动物主题，突出益虫特征；《小雨点》（“小雨点，沙沙沙，落在树叶上，落在花朵上，花儿乐得笑哈哈”），关联《影子》的自然现象主题，用拟人手法描写雨与万物的互动；《春天到》（“春天到，春天到，小草钻出地面笑，桃花张开红嘴巴，柳树摇着长头发”）），呼应《秋天到》的季节主题，对比不同季节的自然变化，丰富学生对“自然与生活”的认知。（2）科普小绘本《我的自然朋友》，包含《青蛙的小秘密》（“青蛙穿绿衣裳，舌头长又长，害虫飞过来，嗖的一下捉住它”），用简单语言解释青蛙捉害虫的本领，深化对《小青蛙》“害虫都怕它”的理解；《影子的游戏》（“太阳公公在东边，影子在西边变长长；太阳公公到西边，影子在东边变短短”），结合生活现象解释影子变化规律，帮助学生体会《影子》“影子常常跟着我”的科学依据；《秋天的果实》（“秋天到，果园香，苹果红，梨子黄，葡萄一串串，农民伯伯笑开颜”），延伸《秋天到》的丰收主题，列举具体果实，丰富“庄稼长得好”的具象认知。2.课后自主学习和探究（1）自然观察日记引导学生选择教材中的一个主题（青蛙、影子、秋天），连续观察3天并记录。如观察影子：每天早上、中午、中午在固定地点（如教室门口）画下自己的影子，用“我的影子像______”描述形状变化（如“早上像长颈鹿，中午像小矮人”），结合《影子》儿歌体会影子“跟着我”的动态变化；观察秋天：收集落叶、果实，用“______长得好”句式描述（如“银杏叶长得像小扇子”“石榴长得像红灯笼”），仿编《秋天到》片段。目的：培养学生观察能力，将儿歌语言与实际生活建立联系，深化对自然事物的感知。（2）儿歌仿编大赛以“______到，______到，______长得好”为基本句式，鼓励学生结合生活经验仿编儿歌。如《春天到》：“春天到，春天到，柳树长得好，枝条摇啊摇；《校园到》：“校园到，校园到，小草长得好，绿油油笑弯腰”。要求包含至少一个具象事物（植物、动物）和一个动作或状态，教师选取优秀作品在班级“儿歌角”展示。目的：巩固《秋天到》的句式结构，激发语言创造力，体会儿歌“画面美与趣味美”的审美特点。（3）亲子互动实践活动①影子剧场：与家长合作，用手影模仿《影子》中的“小黑狗”，或用身体动作表现“前、后、跟着我”，录制小视频并配儿歌朗诵，分享至班级群。目的：通过肢体表演理解儿歌的韵律和情感，感受亲子合作的乐趣。②秋天的味道分享会：带一种秋天的果实（如苹果、橘子）到校，观察其颜色、形状，用“______笑弯腰”“______涨红脸”等教材中的拟人句描述，并分享品尝感受（如“苹果甜甜的，像在对我笑”）。目的：将儿歌中的抽象情感（丰收喜悦）转化为具象体验，提升语言表达与情感共鸣能力。（3）跨学科主题阅读结合美术课，阅读《颜色儿歌》（“绿叶子，红花朵，蓝天空，白云朵”），用儿歌中的颜色为《小青蛙》《秋天到》配画；结合音乐课，学唱儿歌改编的歌曲《小青蛙》（替换“呱呱呱”为简单旋律），在节奏中强化对儿歌韵律的感知。目的：通过多学科融合，从视觉、听觉角度深化对儿歌内容的理解，培养综合素养。所有拓展活动均以“自然与生活”为核心，紧扣教材中的字词积累（如“绿衣裳”“笑弯腰”）、修辞手法（比喻、拟人）和情感体会（对自然的喜爱），确保学生在实践中巩固课堂所学，实现“从文本到生活，从学习到应用”的延伸。板书设计七、板书设计①核心儿歌内容呈现①《小青蛙》：绿衣裳、白肚皮、呱呱呱、害虫都怕它；②《影子》：前、后、跟着我、小黑狗；③《秋天到》：高粱涨红脸、稻子笑弯腰、庄稼长得好②语言要素提炼①韵律节奏：“呱呱呱”（拍手停顿）、“笑弯腰”（拉长音）；②修辞手法：比喻（影子像小黑狗）、拟人（高粱涨红脸、稻子笑弯腰）；③关键句式：“XX到，XX到，XX长得好”（秋天到，秋天到，田里庄稼长得好）③情感与联系观察发现：青蛙捉害虫（益虫）、影子随人动（自然现象）、秋天丰收（生活美好）；仿说方向：用“XX像XX”说事物（云朵像棉花糖）、用“XX长得好”描述植物（小草长得绿油油）课后作业①字词理解题：根据《小青蛙》内容填空。

例：小青蛙身穿______，肚皮______，唱起______，______都怕它。

答案：绿衣裳；白又白；呱呱呱；害虫

②修辞辨析题：指出《影子》中的比喻句并说明本体和喻体。

例：影子像一条小黑狗。

答案：本体是“影子”，喻体是“小黑狗”，用比喻表现影子的颜色和动态。

③句式仿编题：模仿《秋天到》的句式，创作一首关于春天的儿歌。

例：春天到，春天到，小草钻出地面笑，桃花张开红嘴巴。

答案：春天到，春天到，柳树摇着长头发，小鸟唱起叽喳喳。

④观察记录题：连续三天记录同一时间影子的变化，用“我的影子像______”描述。

例：早上影子像长棍子，中午影子像小圆点。

答案：影子随太阳位置变化，形状和长短不同。

⑤情感表达题：用《秋天到》中的拟人句描述一种植物。

例：玉米露出金黄牙齿，农民伯伯笑弯腰。

答案：苹果涨红脸，挂在枝头摇啊摇。教学评价与反馈九、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读儿歌时的韵律感，如《小青蛙》中“呱呱呱”的节奏停顿是否准确，《影子》中“前、后、跟着我”的方位词重音是否突出；关注学生回答问题时是否能结合儿歌内容，如说出“绿衣裳”“小黑狗”“笑弯腰”等核心词；记录学生在情境表演中（如扮演影子）是否能用动作表现“跟着我”的动态。2.小组讨论成果展示：评价小组分角色朗读《影子》时的配合度，是否能通过动作和语气体现影子方位变化；展示仿说“XX像XX”比喻句时，举例是否恰当（如“月亮像小船”“柳条像鞭子”），体现对影子比喻句的理解；检查小组合作观察影子记录的完整性，如“早上影子像长棍子，中午像小圆点”的描述是否具体。3.随堂测试：通过字词填空（如“小青蛙身穿______，肚皮______”）检测核心字词掌握；通过修辞辨析（指出“影子像一条小黑狗”的本体和喻体）了解比喻句理解程度；通过句式仿编（用“XX到，XX到，XX长得好”描述春天）检验对《秋天到》结构的迁移运用。4.课后作业完成质量：关注观察记录题中影子变化描述的连贯性，如“三天里影子从长变短再变长”的规律是否体现；检查情感表达题中拟人句的使用，如“苹果涨红脸”“小草笑弯腰”是否符合教材修辞特点；评估仿编儿歌是否包含具象事物（如“桃花”“小鸟”）和动作状态（如“摇啊摇”“唱起歌”）。5.教师评价与反馈：针对课堂表现，表扬能准确朗读韵律、积极回答问题的学生，鼓励动作表现生动的学生；对小组展示中比喻句仿编单一的小组，提示结合更多生活事物；对随堂测试中拟人句掌握较弱的学生，课后提供更多拟人句例句；对课后作业中观察记录不具体的学生，指导用“像______”句式补充影子形状，反馈时强调“将儿歌语言与生活观察结合”的重要性。教学反思与改进这堂课下来，孩子们对儿歌朗读的韵律掌握得不错，特别是“呱呱呱”的节奏停顿和“笑弯腰”的拉长音，多数能跟着拍手打拍子。不过发现《影子》里“影子像一条小黑狗”这个比喻句，有些孩子还是把“影子”和“小黑狗”当成一回事了，下次得准备更多影子和小黑狗的对比图，让他们直观看到“像”不是“是”。

小组表演《影子》时，动作表现“前、后、跟着我”挺生动，但仿说“XX像XX”时，有孩子说“太阳像火球”虽然没错，但偏离了教材里“影子像小黑狗”的具象化特点。以后得强调要选生活中常见、形状相似的事