2026年特岗语文课说课稿模板

2026年特岗语文课说课稿模板科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《秋天的雨》（统编版小学语文三年级上册）。2.教学年级和班级：三年级（2）班。3.授课时间：2026年10月12日上午第二节（8:50-9:35）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：积累文中描写秋雨、秋景的优美词句，尝试运用比喻等修辞表达秋景。2.思维能力：通过朗读和想象，分析秋天的特点，培养观察与联想能力。3.审美创造：感受课文语言的韵律美和画面美，体会秋天的意境，尝试用文字表达对秋天的喜爱。4.文化自信：感受自然之美，激发热爱生活、热爱大自然的情感。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已学过《秋天的图画》等写景课文，积累“金黄”“火红”等描写秋天的词语，对比喻句有初步认识，能借助拼音朗读课文，但词句积累不够系统。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对直观画面和生动故事兴趣浓厚，喜欢小组朗读、绘画等互动活动，具备初步的自主阅读能力，但概括能力和深层理解较弱，活泼好动，注意力易分散，部分学生害羞需鼓励。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“秋天的雨是一把钥匙”等抽象比喻有难度；“五彩缤纷”等词语难以结合具体景物展开联想；朗读时停顿和情感把握不到位；部分学生观察生活经验不足，对秋景体会不深，影响情感共鸣。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版小学语文三年级上册《秋天的雨》课文及配套练习册。2.辅助材料：精选秋景图片（银杏叶、枫树、丰收果实等）、课文朗读音频、雨声背景音效、比喻句对比图示。3.实验器材：无。4.教室布置：将课桌椅分组围坐，每组配备词句积累卡片；黑板左侧预留板书区，右侧展示秋景图片；多媒体设备提前调试，确保音频视频播放正常。教学过程1.导入（约5分钟）

播放秋雨声效，提问：“同学们，你们听到什么声音？这声音让你想到什么季节？”引导学生说出“秋天”。展示银杏叶、枫树图片，回顾《秋天的图画》中学过的秋景词语。齐读课题《秋天的雨》，强调“雨”与“秋”的联系。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）初读感知：教师范读课文，学生闭眼想象画面。指名分段朗读，正音“钥匙”“五彩缤纷”“频频点头”等词。

（2）精读品析：

-聚焦第1段：齐读“秋天的雨，是一把钥匙”，提问：为什么说钥匙打开了秋天？结合生活经验理解比喻。

-小组合作：找出第2段描写秋雨颜色的比喻句（如“把红色给了枫树”），用荧光笔标记。

-互动探究：播放“五彩缤纷”秋景视频，学生用积累的词语（金黄、火红、淡紫）描述画面。

-情境朗读：模仿“小喇叭”的语气朗读第3段，体会秋雨传递丰收信息的作用。

（3）难点突破：对比“它带着清凉和温柔”与“吹起了金色的小喇叭”，讨论秋雨的双重性格。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）词句积累：完成“词语接龙”游戏（如“钥匙→匙子→子夜”），强化“匙”等易错字书写。

（2）仿写训练：用“秋天的雨是……”句式创作比喻句，如“秋天的雨是一支画笔”。

（3）情感升华：配乐朗读全文，学生用一句话表达对秋雨的感受（如“秋雨是秋天的信使”）。

4.总结拓展（5分钟）

板书梳理：钥匙（开启）→颜料（染色）→小喇叭（传递）→丰收的歌（结尾）。布置作业：观察校园秋景，用比喻句写3句话。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学拓展：选取朱自清《春》中描写春雨的片段与《秋天的雨》对比，感受不同季节雨的特点；补充《秋天的歌》儿歌，积累“稻穗弯腰”“苹果脸红”等拟人化表达；推荐阅读《树叶的旅行》，了解树叶在秋天的变化过程，深化对“秋雨染黄叶子”的理解。

（2）自然观察拓展：结合教材“秋雨带来清凉”的内容，补充秋雨对植物生长的影响（如促进果实成熟、促使树叶脱落）；观察校园内银杏叶从绿到黄的变化过程，记录颜色变化的时间节点，理解“秋雨是调色盘”的科学依据；收集桂花、菊花等秋季花卉，观察它们在秋雨后的开放状态，体会“秋雨送来香味”的意境。

（3）语言表达拓展：整理教材中比喻句（如“秋天的雨是一把钥匙”“秋天的雨是一支画笔”），补充“秋天的雨是……”的比喻句范例（如“秋天的雨是一首丰收的歌”）；分析“频频点头”“你挤我碰”等拟人词句的妙处，积累描写动态的词语；提供描写秋天的四字词语（如“秋高气爽”“瓜果飘香”），丰富学生的词汇库。

2.拓展建议

（1）阅读积累：每天阅读一篇描写秋天的短文（如《秋天的田野》《落叶》），用横线画出描写秋雨、秋景的优美句子，摘抄在“秋景积累本”中；背诵3首关于秋天的古诗（如杜牧《山行》、苏轼《赠刘景文》），感受古人对秋天的不同情感。

（2）生活实践：双休日在家长带领下观察小区或公园的秋景，用手机拍摄3张秋景照片，为每张照片配一句比喻句（如“金黄的银杏叶像一把小扇子”）；收集5种秋天的果实（如苹果、梨、柿子），用“秋天的雨把____给了____，____像____”的句式描述它们的样子。

（3）创作实践：仿照《秋天的雨》第2段结构，以“秋天的风”为主题写一段话，用上比喻或拟人手法；为班级“秋景墙”设计一幅画，画出秋雨、秋叶、秋果等元素，并在旁边写一句宣传语；小组合作编排“秋天的雨”情景剧，扮演“钥匙”“颜料”“小喇叭”等角色，在班会课上表演。

（4）分享交流：每周三语文课开展“秋景分享会”，轮流上台展示自己观察到的秋景或创作的作品，同学之间互相点评；制作“秋天的雨”手抄报，包含摘抄的优美句子、绘画、观察日记等内容，在教室走廊展示。课堂1.课堂评价：通过指名朗读检测“钥匙”“五彩缤纷”等词语发音；观察小组讨论中学生对“秋雨是钥匙”比喻的理解深度；提问“秋天的雨有哪些作用”梳理课文结构；设计选择题测试比喻句识别（如“把红色给了枫树”是否为比喻）；巡视记录学生仿写“秋天的雨是……”的句式运用情况，重点关注比喻的贴切性。

2.作业评价：批改比喻句仿写作业时，圈出“秋天的雨是信使”等创意表达，标注“把香味藏在小喇叭里”等拟人化亮点；对秋景观察记录中的“银杏叶像小扇子”等句子给予星级评价；指出“桂花像星星”等比喻不够具体，建议结合颜色、形状补充；在班级展示墙张贴优秀仿写作品，标注“用词生动”“想象丰富”等评语；对观察日记中未体现“秋雨影响”的学生单独指导，提示补充“雨后菊花更鲜艳”等细节。教学反思与总结这节课下来，感觉孩子们对“秋天的雨”的比喻句特别感兴趣，尤其是“钥匙”“颜料”这些形象，读起来眼睛都亮晶晶的。不过也有点小遗憾，就是小组讨论时，个别孩子光顾着摘抄课文里的句子，自己没怎么动脑筋想比喻，下次得设计更有趣的引导问题，比如“你觉得秋雨还能变成什么？”让他们真正参与进来。朗读指导上，“频频点头”那句，孩子们读得有点生硬，可能需要多示范几次，或者配上动作体会拟人化的味道。

教学效果整体不错，大部分孩子能说出“秋天的雨是……”的比喻，像“秋天的雨是魔术师”这样的句子挺有创意的。知识上，他们积累了不少描写秋天的词句；技能上，观察秋景后能尝试用比喻表达；情感上，很多孩子都说“原来秋雨这么美”，喜欢上了秋天。但问题也有，比如仿写时部分孩子比喻不够具体，像“桂花像星星”就太笼统，下次要教他们结合颜色、形状来描述，比如“金黄的桂花像撒在枝头的小星星”。

以后教这类写景课文，得多准备些实物或图片，让孩子们直观感受景物特点，再引导他们把看到的、想到的变成生动的句子。教学细节还得再打磨，特别是如何让每个孩子都动起来，真正把课文里的美变成自己的语言。课后拓展1.拓展内容：阅读《秋天的田野》片段，对比“秋雨像细丝”与课文“秋雨是钥匙”的比喻差异；收集校园里3种秋叶（如梧桐叶、银杏叶、枫叶），观察它们的形状和颜色变化，用“____的叶子像____”句式描述；观看《大自然的语言》中“秋雨与丰收”的视频片段，理解秋雨对农作物成熟的作用。

2.拓展要求：每天阅读