主题5 资源枯竭型城市的转型-以辽宁省阜新市为例说课稿2025学年高中地理中图中华地图版选择性必修2-中图中华地图版2020

主题5资源枯竭型城市的转型——以辽宁省阜新市为例说课稿2025学年高中地理中图中华地图版选择性必修2-中图中华地图版2020教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图本节课以辽宁省阜新市为例，探讨资源枯竭型城市的转型问题。通过分析阜新市的资源枯竭原因、转型过程及取得的成效，引导学生认识资源枯竭型城市转型的重要性，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的地理素养。同时，结合课本内容，让学生了解资源枯竭型城市转型的相关理论，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理实践力、人地协调观和综合思维。通过分析阜新市转型案例，学生能够运用地理知识分析资源枯竭的原因，提出转型策略，体现地理实践力。同时，引导学生认识到资源与环境的关系，形成人地协调的观念。此外，通过对比分析不同转型路径，培养学生综合运用地理知识解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习过程中已经接触过城市地理的相关知识，对城市的发展、环境问题、资源利用等有一定的了解。同时，学生具备基本的地理信息系统使用能力，能够阅读和分析地图。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对社会现象和城市发展充满好奇，对资源枯竭型城市的转型尤为关注。学生的学习能力较强，能够通过案例学习掌握新知识。在学习风格上，部分学生偏好通过案例分析和实地考察来理解地理知识，而另一部分学生则更倾向于通过理论学习来构建知识体系。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在分析资源枯竭型城市转型案例时，可能难以将所学知识与实际情况相结合，导致分析不够深入。其次，学生在面对复杂案例时，可能缺乏综合运用多种地理知识解决问题的能力。此外，对于部分学生而言，理解资源与环境的关系、城市转型对区域发展的影响等概念可能存在难度。因此，在教学过程中，需要注重引导学生将理论知识与实际案例相结合，培养他们的综合分析能力。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授引入主题，讲解资源枯竭型城市转型的基本理论，然后引导学生参与讨论，分析阜新市的转型案例。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如政府官员、企业代表、市民等，模拟阜新市转型过程中的决策过程，增强学生的参与感和实践能力。

3.教学媒体：利用多媒体展示阜新市的地图、统计数据和转型前后对比图片，帮助学生直观理解城市转型的背景和成果。同时，结合网络资源，引导学生进行在线调查和讨论，拓展学习渠道。教学流程基本内容一、导入新课（用时5分钟）

1.展示我国资源枯竭型城市的现状图片，如阜新市、辽源市等，引导学生关注资源枯竭型城市的问题。

2.提问：同学们，你们知道什么是资源枯竭型城市吗？它们面临的主要问题有哪些？

3.简要介绍资源枯竭型城市的概念，引发学生对这一问题的兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解资源枯竭型城市转型的基本理论，如可持续发展、产业结构调整等。

2.分析阜新市转型案例，阐述其背景、原因、过程和成果。

3.引导学生思考：阜新市在转型过程中遇到了哪些困难？是如何克服的？

三、实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演不同角色，如政府官员、企业代表、市民等，模拟阜新市转型过程中的决策过程。

2.小组讨论：每组学生围绕阜新市转型案例，提出改进措施和建议。

3.制作思维导图：引导学生梳理阜新市转型的关键要素，形成知识体系。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.问题一：阜新市转型过程中，哪些因素对转型成功起到了关键作用？

-响应：产业结构调整、技术创新、政策支持、市场需求等。

2.问题二：在转型过程中，如何平衡经济发展与环境保护？

-响应：制定可持续发展战略、发展循环经济、推广绿色技术等。

3.问题三：对于其他资源枯竭型城市，阜新市的转型经验有哪些借鉴意义？

-响应：因地制宜、创新发展、加强政策支持、注重人才培养等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调资源枯竭型城市转型的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中关注城市发展和环境保护，树立可持续发展观念。

3.提出课后思考题：如何在自己的家乡或社区推动可持续发展？

整个教学流程用时不超过45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生掌握资源枯竭型城市转型的基本理论，分析阜新市的转型案例，提高学生的地理实践力、人地协调观和综合思维能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解资源枯竭型城市转型的概念、原因、过程和成果。他们能够识别阜新市转型过程中的关键因素，如产业结构调整、技术创新、政策支持等，并能够将这些理论与实际案例相结合。

2.思维能力：学生在分析阜新市转型案例时，培养了综合分析问题的能力。他们能够从多个角度考虑问题，如经济、社会、环境等，并提出合理的解决方案。

3.创新意识：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生不仅学会了如何从实际出发思考问题，还激发了他们的创新意识。他们能够提出一些新颖的观点和建议，为资源枯竭型城市的转型提供新的思路。

4.环保意识：学生在学习过程中，深入了解了资源枯竭型城市转型对环境保护的重要性。他们认识到，可持续发展不仅仅是经济发展的问题，更是关系到生态环境和人类福祉的长远大计。

5.实践能力：通过实践活动，学生将理论知识应用于实际案例，提高了他们的实践能力。他们学会了如何将地理知识与现实问题相结合，为解决实际问题提供了实践基础。

6.团队协作：小组讨论环节培养了学生的团队协作能力。学生在讨论中学会倾听、尊重他人的意见，共同完成任务，这对于他们未来的学习和工作具有重要意义。

7.地理素养：本节课的学习内容与高中地理选择性必修2的“城市地理”部分紧密相关，有助于提升学生的地理素养。学生能够更好地理解城市发展的规律，认识城市问题，为将来从事城市规划、环境保护等相关工作打下基础。

8.情感态度：学生在学习过程中，对资源枯竭型城市转型有了更深的认识，增强了社会责任感和使命感。他们意识到，每个人都是城市发展的参与者，都有责任为建设美好家园贡献力量。教学反思与改进各位同事，教学是一项不断探索和改进的过程。在刚刚结束的“资源枯竭型城市的转型——以辽宁省阜新市为例”这节课中，我对自己的一些教学实践进行了反思。

首先，我注意到课堂上的互动环节还可以更加丰富。比如，在讨论阜新市转型案例时，学生的参与度虽然不错，但我觉得还可以设计更多互动性强的活动，比如小组辩论、模拟会议等，让学生在更加真实的情境中运用所学知识。

其次，我发现学生在分析案例时，对于一些复杂的问题，比如如何平衡经济发展与环境保护，他们的思考还不够深入。我打算在未来的教学中，增加一些案例分析讨论的深度，引导学生从多维度、多角度去思考问题。

另外，我也意识到在教学过程中，对于一些理论知识的讲解可能还不够透彻，学生可能难以完全理解。因此，我计划在今后的教学中，更加注重理论联系实际，通过实际案例来帮助学生更好地理解和掌握理论知识。

最后，我想说的是，这节课让我认识到了教学评价的重要性。我计划设计一些反思活动，比如课后让学生填写教学反馈表，或者进行小组互评，以便在教学后评估教学效果，并识别需要改进的地方。板书设计①资源枯竭型城市转型概述

-资源枯竭型城市定义

-资源枯竭的原因

-转型的重要性

②阜新市转型案例分析

-阜新市背景及问题

-转型原因分析

-转型措施与成效

③转型成功的关键因素

-产业结构调整

-技术创新与应用

-政策支持与引导

④转型过程中的挑战

-环境保护与经济发展平衡

-人才短缺与教育培训

-社会稳定与就业保障

⑤阜新市转型经验启示

-因地制宜，创新发展

-加强政策支持，优化营商环境

-注重人才培养，提升核心竞争力课后作业1.请结合所学知识，分析我国另一个资源枯竭型城市转型案例，如辽宁省辽源市，阐述其转型的主要原因和采取的措施。

答案：辽源市转型的主要原因包括煤炭资源的枯竭和产业结构单一。采取的措施包括：发展替代产业、推动技术创新、改善生态环境、加强人才引进等。

2.阅读相关资料，探讨资源枯竭型城市转型中，政府、企业、市民三方的角色和责任。请撰写一篇短文，提出促进转型的建议。

答案：政府应制定合理的转型政策，提供资金支持和税收优惠；企业应积极转型升级，提高资源利用效率；市民应提高环保意识，支持城市转型。

3.设计一份调查问卷，针对所在社区或学校，了解资源节约和环境保护意识的现状。请根据调查结果，提出改进建议。

答案：设计问卷问题，如“你对环境保护的认识程度如何？”、“你所在社区是否存在资源浪费现象？”等。根据调查结果，提出加强环保教育、推广节能技术、提高资源利用效率等建议。

4.请从地理信息系统的角度，分析资源枯竭型城市转型的数