小学湿地保护主题班会说课稿2025

小学湿地保护主题班会说课稿2025主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课内容选自小学五年级科学下册“我们与环境”单元中的“湿地——地球之肾”章节。主要内容包括：湿地的科学定义与常见类型（如河流湿地、湖泊湿地、沼泽湿地等）；湿地的重要生态功能（净化水质、调节气候、维护生物多样性）；当前湿地面临的主要威胁（围垦污染、过度开发、外来物种入侵）；以及小学生可参与的湿地保护行动（节约用水、减少塑料使用、宣传湿地知识等）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生科学观念，理解湿地的生态功能及其重要性，形成“湿地是地球之肾”的科学认知；发展科学思维，通过分析湿地威胁因素，提升逻辑推理与问题分析能力；强化探究实践，引导学生设计本地湿地保护小调查，提升观察与记录能力；涵养社会责任，激发学生主动参与湿地保护行动的意识，树立“人与自然和谐共生”的环保理念。教学难点与重点1.教学重点，①湿地的生态功能（净化水质、调节气候、维护生物多样性）；②小学生可参与的湿地保护具体行动（节约用水、减少塑料使用、宣传湿地知识）。

2.教学难点，①“地球之肾”比喻的理解，结合实例说明湿地净化水质的生态机制；②将湿地面临的威胁（围垦污染、过度开发）与日常生活行为建立联系，形成保护意识；③设计符合本地实际的湿地保护小调查方案。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生备有五年级科学下册“我们与环境”单元教材。

2.辅助材料：准备湿地类型分布图、水质净化原理示意图、湿地生物多样性视频片段及本地湿地现状照片。

3.实验器材：提供简易水质对比实验包（透明水杯、过滤材料、pH试纸）、放大镜、观察记录表。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置湿地保护行动成果展示墙，张贴湿地保护宣传海报。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送湿地生态功能短视频（展示湿地过滤污染物、栖息生物的画面）及本地湿地现状图文资料。

设计预习问题：“湿地被称为‘地球之肾’，它如何像肾脏一样‘净化’水？”“观察你家附近的湿地，有哪些可能威胁它的行为？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的笔记，标记共性问题（如“净化机制”表述模糊）。

学生活动：

自主阅读资料，用思维导图梳理湿地生态功能类型。

思考预习问题，记录疑问：“为什么湿地能净化水质？具体过程是怎样的？”

提交“我的湿地观察记录”（含照片或文字描述）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（在线平台）。

作用与目的：提前感知湿地生态功能（重点），初步建立“湿地-净化”联系（难点），为课堂探究奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放本地湿地白鹭数量减少的新闻片段，提问“湿地消失会带来什么影响？”

讲解知识点：结合湿地过滤实验（砂石层模拟湿地净化），分析“地球之肾”的物理吸附、生物分解机制。

组织活动：分组讨论“本地湿地威胁”（如垃圾倾倒、填湖建房），设计“校园周边湿地保护小调查方案”（含观察点、记录表）。

解答疑问：针对“小调查如何避免打扰湿地生物”，引导设计“无干扰观察”原则。

学生活动：

观看视频，思考湿地与生物生存的关系。

参与实验，观察浑浊水经砂石层后的变化，记录pH试纸数据。

小组讨论，列举本地湿地威胁案例，制定调查计划（如“周末观察学校北侧小河的漂浮垃圾数量”）。

提出疑问：“如果湿地被污染，我们能做些什么来帮助它？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（水质净化实验）、合作学习法。

作用与目的：深化生态功能理解（重点），突破“净化机制”难点，建立威胁与日常行为的联系（难点），培养调查设计能力（难点）。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“家庭湿地保护小行动”记录单（如“一周用洗米水浇花”“减少1个塑料袋使用”）。

提供拓展资源：推送本地环保组织“湿地守护者”公众号文章（含小学生参与案例）。

反馈作业：批改记录单，评选“最佳保护行动创意”，展示优秀案例。

学生活动：

践行保护行动，记录行动过程及感受（如“用洗米水浇花，感觉既节水又环保”）。

阅读公众号文章，了解同龄人参与湿地保护的案例（如“清理河边垃圾活动”）。

反思总结：撰写“我的湿地保护心得”，提出“下次想尝试制作湿地保护宣传海报”的想法。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固保护行动技能（重点），通过拓展深化社会责任意识，促进知行合一。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《湿地里的秘密》（儿童绘本）：通过图文结合的方式，介绍河流湿地、湖泊湿地、沼泽湿地等不同类型湿地的特点，以及湿地中常见的动植物（如白鹭、芦苇、小鱼等），帮助学生在趣味阅读中巩固湿地的类型和生物多样性知识点。

《湿地保护小学生读本》（环保教育丛书）：详细解释湿地“地球之肾”的生态功能，用简单实验（如“砂石过滤污水”）说明湿地净化水质的原理，列举国内外湿地保护的成功案例（如杭州西溪湿地修复），结合教材中的“湿地威胁”内容，分析围垦、污染对湿地的影响及应对措施。

《湿地之美》纪录片片段（15分钟）：选取本地真实湿地（如某城市湿地公园）的四季变化画面，展示湿地调节气候（如夏季降温、增加空气湿度）、涵养水源的过程，记录湿地中鸟类的迁徙规律，直观呈现湿地的生态价值，强化学生对“湿地重要功能”的理解。

2.课后自主学习和探究

（1）“湿地小侦探”家乡湿地调查

目标：结合教材“湿地面临的主要威胁”，观察家乡湿地现状，培养问题分析能力。

内容：学生分组调查学校周边或家附近的湿地（如小河、池塘、公园湿地），记录湿地的面积、水质状况（观察水的清澈度、是否有垃圾）、周边环境（是否有建筑侵占、排污口），拍摄照片并制作“湿地现状报告”。

步骤：①设计调查表（含湿地位置、类型、生物种类、威胁因素等栏目）；②实地观察，用文字和照片记录；③小组汇总数据，分析主要威胁（如“河边有塑料垃圾”“湿地被填平种菜”）；④提出1-2条保护建议（如“设置垃圾回收箱”“树立湿地保护警示牌”）。

成果：班级举办“家乡湿地保护”主题班会，展示调查报告，分享保护建议。

（2）“湿地净化小实验”家庭探究

目标：通过实验验证湿地净化水质的原理，突破“地球之肾”比喻的理解难点。

内容：模拟湿地净化过程，对比自然过滤和人工过滤的效果。

材料：透明塑料瓶（2个）、砂石、活性炭、棉花、脏水（用泥水模拟污水）。

步骤：①一个瓶子装入砂石、活性炭、棉花层（从下到上），另一个瓶子直接倒入脏水；②分别倒入等量脏水，观察过滤后水的清澈度；③用pH试纸测试过滤前后水的酸碱度变化，记录实验结果。

思考问题：“为什么砂石和活性炭能让水变干净？湿地中的植物和微生物是否也起到类似作用？”（联系教材“湿地净化水质”知识点，理解物理吸附和生物分解的作用）。

（3）“湿地保护宣传小卫士”行动

目标：将教材“小学生可参与的湿地保护行动”转化为具体实践，强化社会责任意识。

内容：学生设计并执行一项湿地保护宣传活动，向家人、社区宣传湿地知识。

形式：①制作湿地保护手抄报（含湿地功能、威胁、保护方法）；②录制1分钟短视频，介绍“如何保护身边的湿地”（如“不向湿地扔垃圾”“节约用水减少污水排放”）；③在社区公告栏张贴宣传画，发放“湿地保护小贴士”卡片（如“看到破坏湿地行为及时报告老师”）。

成果：收集活动照片和视频，班级评选“最佳宣传小卫士”，将优秀作品上传至学校公众号，扩大影响力。

（4）“湿地生物多样性观察日记”

目标：结合教材“维护生物多样性”，观察湿地生物与环境的相互关系。

内容：连续一周观察一处小型湿地（如学校池塘、小区人工湖），记录湿地中的生物种类及数量。

步骤：①每天固定时间观察，用放大镜查看水生植物（如浮萍、水葫芦）、昆虫（如蜻蜓、豆娘）、鱼类（如金鱼、鲫鱼）等；②记录天气变化（如降雨、温度）对生物活动的影响（如“下雨后，蜻蜓数量增多”）；③分析湿地生物与环境的联系（如“水草为小鱼提供氧气和食物”）。

成果：撰写观察日记，绘制“湿地生物食物链”示意图，理解湿地生态系统的平衡性。课后拓展1.拓展内容

《湿地里的秘密》：阅读绘本，梳理河流湿地、湖泊湿地、沼泽湿地的特点及常见生物（如白鹭、芦苇、小鱼），巩固湿地类型知识点。《湿地保护小学生读本》：精读“湿地净化水质”章节，结合砂石过滤实验图示，理解“地球之肾”的物理吸附和生物分解机制；分析“围垦污染”“外来物种入侵”等威胁案例，关联教材湿地威胁内容。《湿地之美》纪录片片段（10分钟）：观察本地湿地四季变化，记录夏季降温、冬季候鸟迁徙现象，直观感受湿地调节气候、维护生物多样性的功能。

2.拓展要求

（1）完成“家庭湿地保护行动记录”：一周内践行2项保护行动（如用洗米水浇花、减少1个塑料袋使用），记录行动过程及感受，教师提供记录表模板并答疑。（2）设计“班级湿地保护宣传角”：分组收集湿地功能、威胁、保护方法资料，制作手抄报或图文卡片，教师提供素材包并指导排版。（3）开展“湿地知识小问答”：针对预习和课中疑问（如“湿地如何调节气候？”“小学生如何阻止湿地填埋？”），通过阅读拓展资料寻找答案，教师每周利用课后10分钟集中解答共性问题。教学反思这节课下来，孩子们对“湿地是地球之肾”的比喻理解得比预想中深刻。特别是做砂石过滤实验时，看着浑浊的水慢慢变清，他们眼睛都亮了，这个动手环节确实帮大忙了。不过也发现个问题——讲湿地调节气候时，光靠视频展示“降温增湿”有点抽象，下次得结合本地夏天公园湿地比马路凉爽的例子，更贴近生活。

小组讨论“家乡湿地威胁”时，孩子们提到“有人往河里倒垃圾”特别积极，但说到“围垦种菜”就卡壳了。看来对“农业开发”和生态保护的矛盾理解不够深，下次得准备些本地填湖种菜的对比照片，让他们直观