2026年仰的拼音说课稿

2026年仰的拼音说课稿课题课时设计思路一、设计思路：立足一年级学生认知特点，以课本“仰望”情境图为切入点，通过看图说话引出“仰”的拼音yǎng。采用“声母y+介母i+韵母ang”三拼音节拼读法，结合“仰头”“仰望”等词语，在生活情境中强化发音。通过儿歌、游戏互动，引导学生掌握书写规则，实现拼音与识字、语言运用的结合，注重趣味性与实效性统一。核心素养目标二、核心素养目标：通过“仰”的拼音学习，培养学生正确拼读yǎng及“仰望”“仰头”等词语的语言运用能力；结合课本情境图，感受汉字文化魅力，增强文化自信；在声母、介母、韵母拼读过程中，发展观察分析与逻辑思维能力；通过儿歌与书写练习，体会拼音的韵律美，提升审美感知能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为“仰”的拼音yǎng准确发音及三拼音节y-i-ǎng的拼读方法，源于课本“仰望”情境图中拼音与汉字的对应关系；难点是三拼音节拼读连贯性及与“昂”“养”的区分。解决办法：利用课本情境图“仰望星空”，引导学生做“抬头”动作，直观感受发音；通过“yi-ǎng”分步拼读，儿歌“声轻介快韵母响”强化拼读技巧；对比“昂”（áng）、“养”（yǎng）的声调，用手势标注声调高低，结合“仰头”“仰望”等课本词语，在动作演示中区分字形与运用。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有语文课本，包含“仰”的拼音及对应汉字“仰望”的页面。2.辅助材料：准备“仰望星空”情境图放大图片、拼音yǎng声调卡片、声母y、介母i、韵母ang的拼读演示卡，录制“仰头”“仰望”儿歌音频。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置拼音拼读互动区，摆放小黑板用于书写示范，分组摆放桌椅便于学生练习拼读。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P23页“仰望星空”情境图，图中小朋友抬头看星星的动作清晰。教师提问：“同学们，图中的小朋友在做什么？这个动作可以用哪个字表示？”引导学生说出“仰”。教师板书“仰”，并出示拼音卡片yǎng：“今天我们就来学习‘仰’的拼音。”随后请学生模仿“仰望”动作，边做边跟读“yǎng”，初步感知发音。通过情境图和动作结合，自然引出课题，激发学生兴趣，同时关联课本内容，为后续学习铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

（1）三拼音节拼读方法教学。教师板书声母y、介母i、韵母ang，强调“声轻介快韵母响”的拼读规则。示范y（衣，轻而短）、i（衣，快而轻）、ang（昂，响而长），连读成yǎng。举例“y-i-ǎng→yǎng”，学生跟读，教师纠正个别学生介母i发音过重的问题，如学生读成“y-ǎng”时，提醒“中间要加上快速的i，像‘yi-ǎng’连读”。结合课本“拼音学习”板块，让学生用手指在桌上划写y-i-ǎng的拼读轨迹，强化三拼音节连贯性，突破“拼读连贯”难点。

（2）课本词语“仰望”“仰头”拼读强化。出示课本P24页词语卡片“仰望”“仰头”，教师范读“wàngyàng”“tóuyǎng”，强调“望”“头”是轻声，“仰”的第三声要读到位。学生开火车读，如“小明，你读‘仰望’”“小红，你读‘仰头’”，教师及时纠正声调，如学生把“仰”读成第一声时，用手势比划第三声的“降升调”，并结合课本“词语积累”部分，让学生用“仰望”说简单句子，如“我仰望国旗”，在语言运用中巩固发音，落实“准确发音”重点。

（3）“仰”“昂”“养”字形与声调区分。对比课本P25页“汉字对比”栏目的“仰”“昂”“养”，引导学生观察偏旁：“仰”是“亻”旁，与人有关；“昂”是“日”旁，与太阳有关；“养”是“丷”头，与饲养相关。声调区分：教师用手势标注，“仰”（yǎng，第三声，手心向上扬）、“昂”（áng，第二声，手心平移）、“养”（yǎng，第三声，同“仰”但字形不同）。举例练习：出示课本中的“昂首挺胸”“仰头”“养花”，学生快速拼读并组词，如“ángshǒutǐngxiōng→昂首挺胸”“yǎnghuā→养花”，通过字形对比和手势强化，突破“同音字区分”难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）拼音拼读大转盘。教师提前制作大转盘，一面是声母y、介母i，另一面是韵母ang、eng、ong。学生分组转动转盘，如转到y和ang，拼读yǎng；转到y和eng，拼读yēng。教师提问：“yǎng和yēng有什么不同？”引导学生结合课本“拼音辨析”部分，发现“ang”是后鼻音，“eng”也是后鼻音，但韵腹不同，yǎng对应“仰”，yēng对应“莺”，在游戏中强化三拼音节拼读和韵母区分。

（2）动作猜词游戏。教师或学生做动作，如“仰头”“仰望”“昂首”，其他学生说出对应的拼音和汉字。例如，一名学生做“仰头”动作，其他学生拼读“yǎngtóu”，并说出“仰头”二字。教师结合课本“语文园地”中的“动作与词语”对应练习，让学生在动态中巩固拼音与汉字的联系，提升学习趣味性。

（3）书写小能手。教师在田字格中板书“仰”，示范“亻旁”瘦长，“卬”部宽扁，“卬”的最后一笔是竖提。学生打开课本P24页“书写练习”，描红并临写两个“仰”字。教师巡视，纠正错误笔顺，如学生把“卬”的横写成撇时，提醒“先写横，再写竖提”，结合课本“汉字笔顺”规范，培养书写习惯，落实“拼音与识字结合”目标。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）拼读“yǎng”时，介母i容易省略怎么办？小组讨论后举例回答：“我们可以用‘yi-ǎng’分步读，先读yi，再快速连上ǎng，就像‘一昂’连读，这样就不会漏掉i了。”教师结合课本“拼音技巧”板块，肯定学生的方法，并补充“介母i是‘小桥梁’，连接声母和韵母，不能丢”。

（2）“仰”和“昂”怎么区分？小组讨论后举例回答：“‘仰’是抬头向上看，比如‘仰望天空’，声调是第三声，手势手心向上；‘昂’是抬起头挺胸，比如‘昂首阔步’，声调是第二声，手势手心向下，课本里的‘昂首’就是‘昂’。”教师引导学生观察课本P25页插图，图中“昂首”的小朋友头抬得更高，与“仰头”对比，加深记忆。

（3）用“仰望”说一句话，小组讨论后举例回答：“夜晚，我仰望天上的星星，它们一闪一闪的。”教师鼓励学生结合生活实际，如“我仰望高大的楼房”，并在小组内分享，培养语言运用能力，落实“语言表达”素养。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课重点：“今天我们学习了‘仰’的拼音yǎng，它是三拼音节y-i-ǎng，拼读时要注意声轻介快韵母响；我们还区分了‘仰’‘昂’‘养’，会用‘仰望’造句。”学生齐读课本P25页儿歌：“声轻介快韵母响，y-i-ǎngyǎng仰头望，昂首挺胸精神好，养花种树真漂亮。”教师提问：“‘仰’的拼音怎么拼？‘仰望’是什么意思？”学生回答：“yǎng，抬头看。”最后布置作业：回家用“仰望”造一句话，并观察爸爸“仰头”看手机的姿势，说说“仰”的动作，联系生活巩固所学，体现“拼音与生活结合”的教学理念。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本情境延伸：结合课本P23“仰望星空”情境图，拓展《小星星》儿歌改编版：“一闪一闪亮晶晶，yǎngwàngtiānkòngxīngxīngmíng（仰望星空星星明）”，引导学生用“yǎng”音替换原歌词部分，强化拼音与情境的联系。

（2）词语积累拓展：基于课本P24“仰望”“仰头”词语，补充“仰慕”“仰视”“仰卧”等课本“词语积累”栏目中的词语，制作图文卡片，如“仰慕”配“向优秀的人学习”插图，标注拼音yǎngmù，帮助学生理解字义与拼音的对应。

（3）拼读方法深化：围绕课本“拼音学习”板块的“声轻介快韵母响”规则，设计“yǎng”音拼读阶梯：先练习单音节“yǎng”，再过渡双音节“yǎngtóu（仰头）”“yǎngwàng（仰望）”，最后三音节“yǎngtóuwàngtiān（仰头望天）”，层层递进巩固三拼音节连贯性。

（4）汉字文化探究：依托课本P25“仰”“昂”“养”汉字对比，拓展“仰”字形演变：甲骨文像人抬头形，金文加“人”旁，小篆规范化，隶书简化为今形，结合“汉字家园”栏目，展示“仰”字从动作到文化的演变过程，增强文化感知。

2.拓展建议：

（1）生活观察实践：引导学生观察生活中“仰”的动作场景，如“仰头喝牛奶”“仰望国旗”，用拼音记录在“生活拼音本”上，如“yǎngtóuhēniúnǎi”，每周在班级“拼音角”分享，结合课本“语文园地”的“生活与拼音”板块，实现拼音与生活链接。

（2）拼音巩固练习：利用课本“书写练习”田字格，制作“yǎng”音拼音卡片，正面写拼音yǎng，反面写汉字“仰”，家长辅助玩“拼音接龙”游戏，如“yǎng→yǎngtóu→yǎngwàng”，巩固拼读与词语运用，每天5分钟，持续一周。

（3）汉字书写提升：对照课本P24“汉字笔顺”，“仰”字先写“亻旁”（撇、竖），再写“卬”部（横、竖提、撇、捺），课后描红3个，临写2个，用红笔标注易错点（如“卬”最后一笔是竖提不是竖），拍照上传班级“书写小达人”群，教师点评强化书写规范。

（4）亲子互动学习：家长与孩子共读课本P25儿歌《声轻介快韵母响》，改编家庭版：“yǎngyǎngyǎng，仰头望，yǎngmùyǎngshìyǎngwàng（仰慕仰视仰望）”，家长做动作，孩子拼读拼音，再互换角色，在趣味互动中巩固“yǎng”音发音与字义理解。板书设计①拼音结构：声母y、介母i、韵母ang，组成三拼音节y-i-ǎng，标注“声轻介快韵母响”拼读规则；重点词“yǎng”，对应课本“拼音学习”板块。

②汉字与词语：拼音yǎng对应汉字“仰”，课本P24词语“仰望”“仰头”，对比“昂”（áng）、“养”（yǎng），标注声调区别及字形偏旁“亻”“日”“丷”。

③书写规范：“仰”字笔顺，左边“亻旁”（撇、竖），右边“卬部”（横、竖提、撇、捺），田字格占位示范，对应课本P24“书写练习”田字格位置。教学评价1.课堂评价：通过提问“yǎng的拼读规则是什么”“仰望和昂首的区别”，结合课本P24“拼音学习”板块，检测学生对三拼音节“声轻介快韵母响”的掌握；观察学生模仿“仰头”动作时的发音口型及书写“仰”字笔顺，重点纠正介母i省略、声调错误等问题；开展“拼音接龙”测试，如“yǎng→yǎngtóu