苏教版高中语文教材课本素材：深度积累与多元运用策略探究

苏教版高中语文教材课本素材：深度积累与多元运用策略探究一、引言1.1研究背景在当今高中语文教学中，尽管语文作为基础学科地位重要，但教学现状却存在诸多问题。一方面，受应试教育影响，部分教师仍将教学重点放在知识传授和考试技巧训练上，忽视了学生语文素养的全面提升，导致教学方法相对陈旧，课堂缺乏活力，学生积极性不高。另一方面，随着教育改革的推进，新教材内容更加丰富，涵盖古今中外经典文学作品，但这也给教师教学带来挑战，如何引导学生有效积累写作素材成为关键。此外，在科技手段应用上，虽引入了电子教育资源、在线学习平台等，但部分教师科技教育能力不足，难以充分发挥其教学辅助作用。在这样的教学现状下，素材积累对语文学习的重要性愈发凸显。从语言学习角度看，丰富的素材积累是提升语言表达能力的基础。学生通过积累大量优美语句、名言警句、精彩段落，能在写作和口语表达中灵活运用，使语言更加生动、准确、富有感染力。例如在写作议论文时，恰当引用名人名言可增强文章说服力；描写景物时，借鉴优美的描写语句能让景物跃然纸上。从阅读理解角度，素材积累有助于学生更好地理解文本内涵。当学生拥有丰富的文化、历史、生活等方面素材时，面对不同题材的文章，能更深入把握作者的写作意图、情感态度以及文章所反映的社会背景。以阅读古典文学作品为例，了解相关历史文化知识，能帮助学生理解作品中人物的行为和思想。从写作角度而言，素材是文章的血肉，没有丰富素材支撑，文章会显得空洞无物。有了充足素材，学生在写作时才能有话可说、有据可依，写出内容充实、思想深刻的文章。苏教版高中语文教材具有独特优势，为素材积累提供了丰富资源。其选文广泛，涵盖古今中外文学经典，从古代诗词到现代散文，从中国文学到外国文学，为学生打开了认识世界、了解不同文化的窗口。例如《赤壁赋》让学生领略古代文学的韵味和哲学思考；《我的五样》则以现代视角引导学生对人生价值进行思考。教材专题式编排独具匠心，将相关主题的文章整合在一起，方便学生系统学习和素材积累。如“月是故乡明”专题，围绕思乡主题，通过多篇文章从不同角度展现思乡情感，学生可从中积累关于思乡的各种素材，包括描写故乡景色、表达思乡之情的语句等。教材注重人文性与工具性统一，不仅培养学生语文能力，还注重人文精神熏陶，学生在学习过程中，能从文本中汲取丰富人文情感，提升思想品格，这些都可成为写作和语文学习的宝贵素材。1.2研究目的与意义本研究旨在深入剖析苏教版高中语文教材，为教师教学和学生学习提供素材积累与运用的有效方法，提升语文教学质量和学生语文素养。具体而言，通过对教材素材的系统梳理，帮助教师更好地把握教学内容，创新教学方法，引导学生从教材中汲取丰富素材，提高学生对素材的敏感度和运用能力，激发学生学习语文的兴趣和积极性。从教学实践角度来看，本研究具有重要的现实意义。一方面，为教师提供了可操作性强的教学策略和方法，助力教师解决教学中素材引导和运用的难题，提高教学效率和质量。教师可根据研究成果，设计针对性的教学活动，如素材积累竞赛、写作训练等，增强学生学习的主动性和参与度。另一方面，对学生而言，有助于学生掌握素材积累与运用的技巧，丰富写作素材库，提高写作水平和语文综合素养。通过对教材素材的深入学习和运用，学生能提升语言表达能力、思维能力和审美能力，为未来的学习和发展奠定坚实基础。此外，本研究对于推动语文教育改革、促进教育教学理念的更新也具有一定的理论意义，为教育工作者提供了新的研究视角和思路，促进语文教育理论与实践的结合。1.3研究方法与创新点本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性与全面性。采用文献研究法，通过广泛查阅国内外关于高中语文教材素材积累与运用的学术论文、教育著作、教学期刊等文献资料，梳理相关研究成果，明确研究现状与发展趋势，为研究提供坚实的理论基础。运用案例分析法，深入剖析苏教版高中语文教材中的具体课文，如《荷塘月色》《拿来主义》等，以及学生在写作中运用教材素材的实际案例，分析素材的特点、积累方法和运用技巧，从实践角度验证研究结论。此外，还采用问卷调查法，对高中语文教师和学生进行调查，了解他们在素材积累与运用方面的现状、问题和需求，获取一手数据，使研究更具针对性和现实意义。在研究过程中，本研究力求创新。一方面，注重以具体实例呈现研究内容，通过展示大量生动、真实的教材素材运用案例，让读者更直观地理解素材积累与运用的方法和效果，增强研究的实用性和可操作性。另一方面，关注学生对课本素材积累与运用的规律性把握，不仅研究素材的表面内容，更深入挖掘素材运用的内在规律和逻辑，帮助学生建立系统的素材积累与运用体系，提升学习效率。同时，本研究还特别关注课本素材的积累与运用对学生思想品格的提升作用，从人文教育角度出发，探讨如何通过素材学习，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，丰富学生的人文情感，使语文教学不仅是知识的传授，更是思想和精神的塑造。二、苏教版高中语文教材课本素材的类型与特点2.1素材类型2.1.1语言素材苏教版高中语文教材中的语言素材丰富多样，涵盖了古代诗词、现代散文、小说等多种文学体裁中的优美语句。在古代诗词方面，像《沁园春・长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”，寥寥数语，便勾勒出一幅壮阔的秋日湘江图，用词精准，色彩鲜明，“红遍”“尽染”“碧透”等词将秋天的绚烂和江水的清澈生动展现。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，这些语句气势磅礴，充满青春激情与壮志豪情，展现了青年毛泽东的远大抱负和豪迈气概。学生在学习这些诗词时，能体会到汉语的凝练之美、韵律之美，感受诗人用词的精妙，学会如何用简洁而富有表现力的语言描绘景物、抒发情感。例如在描写秋天景色时，可借鉴“万山红遍，层林尽染”的手法，用鲜明的色彩词增强画面感；在表达青春理想时，可模仿“指点江山，激扬文字”的句式，使语言更有气势。现代散文中也不乏经典语句，如朱自清《荷塘月色》里“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，运用叠词“曲曲折折”“田田”，不仅使语言富有节奏感，读起来朗朗上口，还生动地描绘出荷塘的形态和荷叶的繁茂；将叶子比作舞女的裙，形象地展现了荷叶的舒展之美。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，运用通感的修辞手法，将嗅觉上的荷香转化为听觉上的渺茫歌声，新颖独特，让读者从不同感官角度感受荷香的清幽淡雅。学生学习这样的语句，能提升语言的细腻度和表现力，学会运用修辞手法和独特的表达方式，使自己的语言更具感染力。在写作景物描写类作文时，可运用通感手法，将不同感官的感受融合，为文章增添独特韵味。这些优美语句为学生的语言学习提供了丰富滋养，有助于提升学生的语言表达能力和文学素养。2.1.2人物素材课本中选取了众多古今中外的名人素材，对学生思想和价值观塑造有着深远影响。马克思在17岁中学毕业考试时写下《青年在选择职业时的考虑》，科学而崇高地规划自己的人生，展现出对未来的深刻思考和高度责任感。从他的经历中，学生能明白在人生早期就应树立远大理想和正确的职业观，思考自身兴趣、能力与社会需求的结合，为未来发展奠定基础。在面临职业选择或人生方向抉择时，学生可从马克思的思考方式中汲取智慧，避免盲目跟风，做出更符合自身发展的选择。毛泽东作为伟大的无产阶级革命家，其事迹和精神贯穿于教材的诸多篇章。《沁园春・长沙》中展现出的青年毛泽东以天下为己任的抱负，“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，让学生看到一个充满激情与担当的青年形象，激励学生在青春时期树立崇高理想，关心国家大事，培养社会责任感和使命感。他领导中国人民进行艰苦卓绝的革命斗争，最终建立新中国，这一历程体现出的坚定信念、顽强意志和卓越领导才能，成为学生面对困难时的精神支柱。当学生在学习和生活中遇到挫折时，可从毛泽东的革命经历中获取力量，明白只要坚定信念、勇往直前，就能战胜困难。此外，还有鲁迅、苏轼等人物素材。鲁迅以笔为武器，批判社会现实，如在《祝福》中通过对祥林嫂悲惨命运的描写，深刻揭示封建礼教对人性的束缚和压迫，展现出他对社会底层人民的深切同情和对社会问题的深刻洞察。学生学习鲁迅的作品，能培养批判性思维和社会责任感，学会关注社会现实，勇于揭露不良现象。苏轼一生宦海沉浮，却始终保持乐观豁达的心态，其诗词中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”体现出的洒脱与从容，能引导学生在面对生活中的不如意时，保持积极乐观的心态，不被困难打倒。这些人物素材从不同角度为学生提供了榜样，影响着学生思想和价值观的形成。2.1.3技巧素材教材中包含丰富的写作手法、修辞手法等技巧素材。以写作手法为例，在景物描写方面，《荷塘月色》堪称典范。作者运用细腻的笔触，从多个角度描绘荷塘月色。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，先从整体上勾勒荷塘的轮廓和荷叶的形态，运用比喻的修辞手法，将荷叶比作舞女的裙，生动形象地展现荷叶的优美姿态。“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，从细节处描写荷花，运用博喻的手法，从不同角度展现荷花的美丽与娇羞。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，运用通感手法，将嗅觉上的荷香转化为听觉上的歌声，使描写更加生动独特，给读者带来新奇的感受。在叙事方面，《鸿门宴》通过紧张激烈的情节设置和人物对话，展现了楚汉相争初期的复杂局势和人物性格。文章情节跌宕起伏，从刘邦赴宴的惊险，到宴会上的剑拔弩张，再到刘邦的巧妙逃脱，吸引读者的注意力。通过人物之间的对话，如项羽的刚愎自用、刘邦的隐忍狡诈、张良的足智多谋等性格特点得以鲜明呈现。学生学习这样的叙事手法，能学会如何设置悬念、推动情节发展，以及通过人物语言塑造人物形象。在修辞手法上，教材中常见的有比喻、拟人、排比、夸张等。比喻能使抽象的事物具体化，如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，将抽象的愁绪比作一江春水，生动形象地表现出愁绪的无尽。拟人赋予事物以人的情感和动作，使描写更加生动，如“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”。排比能增强语言的气势和节奏感，如“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”。学生学习这些技巧素材，能丰富自己的写作手法，提高写作水平。2.2素材特点2.2.1丰富性苏教版高中语文教材的素材丰富多样，涵盖古今中外多种题材和体裁。从时间跨度上看，古代文学素材中，有《诗经》《楚辞》的经典篇章，如《氓》以一位女子的口吻，讲述了她从恋爱、结婚到被弃的过程，展现了古代社会婚姻生活的一个侧面，让学生了解到古代女性的命运和情感世界。《离骚》中屈原通过大量比兴手法，表达自己对美政的追求、对奸佞小人的批判以及虽遭放逐仍坚守理想的高尚情怀，使学生感受到古代文人的精神境界和文学风采。在现代文学方面，鲁迅的作品深刻反映社会现实，像《祝福》通过祥林嫂的悲惨遭遇，揭示了封建礼教对人性的压抑和迫害。朱自清的散文则以细腻的情感和优美的语言著称，如《荷塘月色》通过对月下荷塘的描写，传达出作者内心的复杂情感，展现了现代文学的独特魅力。从空间范围来讲，外国文学素材也在教材中占有一席之地。如海明威的《老人与海》，讲述了老渔夫圣地亚哥在海上与大马林鱼和鲨鱼搏斗的故事，展现了人类在困境中不屈不挠的精神，让学生领略到不同文化背景下的文学风格和价值观念。雨果的《巴黎圣母院》，通过描写吉普赛女郎爱斯梅拉达与敲钟人卡西莫多等人物的命运，反映了社会的黑暗与人性的善恶，拓宽了学生的文学视野。从体裁上看，诗歌、散文、小说、戏剧等各种体裁一应俱全。诗歌有李白的浪漫主义诗篇，散文有余秋雨的文化散文，小说有曹雪芹的《红楼梦》选段，戏剧有莎士比亚的《哈姆雷特》选段等。这些丰富的素材为学生提供了广阔的学习空间，体现了文化的多元性和知识的丰富性。2.2.2教育性教材中的素材蕴含着深刻的人生哲理和积极的价值观，对学生思想教育和品德培养具有重要作用。在《劝学》中，荀子通过“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”等语句，强调了积累的重要性，教导学生在学习和生活中要注重积累知识和品德修养，只有不断积累，才能实现质的飞跃。“锲而不舍，金石可镂”则体现了坚持不懈的精神，鼓励学生面对困难时要持之以恒，不能轻易放弃。这些思想对学生的学习态度和人生态度的塑造具有积极影响。在品德培养方面，《廉颇蔺相如列传》中的蔺相如以国家利益为重，面对廉颇的挑衅，他选择宽容忍让，最终将相和，共同保卫赵国。他的行为展现了顾全大局、宽容大度的高尚品德，引导学生在人际交往中学会理解、包容他人，以集体利益为重，培养团队合作精神和社会责任感。《我心归去》中，韩少功通过描述自己在国外的经历，表达了对故乡深深的眷恋和热爱，让学生体会到故乡的重要性，培养学生的家国情怀和热爱家乡的情感。这些素材从不同角度对学生进行思想教育和品德熏陶，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。2.2.3典型性教材中选取了许多经典篇目和人物故事，这些素材具有典型示范作用。以《林黛玉进贾府》为例，通过林黛玉进贾府的所见所闻，生动地展现了贾府这个封建大家庭的奢华生活和复杂人际关系。文中对王熙凤的描写堪称经典，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，仅用寥寥数语，就将王熙凤的外貌、性格特点刻画得淋漓尽致，展现了她的精明能干、泼辣狡黠。这段描写为学生提供了人物外貌描写和性格刻画的范例，让学生学会如何通过细节描写展现人物形象。在人物故事方面，司马迁忍辱负重撰写《史记》的故事极具典型性。司马迁因李陵之祸遭受宫刑，这是一种极其残酷的刑罚，对他的身心造成了巨大伤害。但他并没有因此而一蹶不振，而是发愤著书，以顽强的毅力完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。他的事迹激励学生在面对挫折和困境时，要保持坚定的信念和顽强的意志，勇于追求自己的理想，为实现目标而努力奋斗。这些典型素材为学生的写作和思想成长提供了丰富的养分和有力的示范。三、苏教版高中语文教材课本素材的积累方法3.1加强背诵，增强记忆背诵经典段落、诗词是积累课本素材的基础且重要的方法，对学生语文素养的提升有着多方面的深远影响。从语言学习角度看，大量背诵经典内容能丰富学生的语言储备。例如，在学习《蜀道难》时，李白运用夸张、比喻等手法描绘蜀道的艰险，“蜀道之难，难于上青天”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等语句，学生背诵这些诗句，能在潜移默化中学习到独特的语言表达方式，使自己在写作和口语表达中能够灵活运用夸张等修辞手法，增强语言的表现力。从文化传承角度，经典诗词和段落承载着丰富的历史文化内涵。如《离骚》中屈原表达的爱国情怀、对理想的执着追求以及对美政的向往，通过背诵，学生能深入了解古代文化和文人的精神世界，传承中华民族的优秀传统文化。从思维发展角度，背诵有助于培养学生的记忆力和思维能力。在背诵过程中，学生需要理解文本内容，把握文章的逻辑结构，这对思维的训练有着积极作用。在背诵过程中，掌握有效的背诵技巧能事半功倍。理解记忆是关键，以《劝学》为例，荀子通过大量比喻阐述学习的重要性和方法。“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，学生在背诵前，先理解这句话以靛青和冰的形成来比喻人经过学习可以超越自我的道理，就能更好地记住内容。对于一些篇幅较长、结构复杂的文章，如《滕王阁序》，可以采用分层背诵法。先理清文章的结构层次，文章先写洪州的地势与人物，再描绘滕王阁的壮丽及周围景色，接着叙述宴会的盛况，最后表达自己的人生感慨。学生按这样的层次，逐段背诵，再将各段串联起来，能提高背诵效率。反复诵读也是常用且有效的方法，像《再别康桥》这样富有韵律的诗歌，学生反复朗读，在朗读过程中感受诗歌的节奏和情感，逐渐加深对诗句的记忆。开始时可以大声朗读，感受诗歌的音韵美，然后尝试轻声读，在脑海中回忆诗句内容，最后尝试背诵，通过不断重复这一过程，直至能够流利地背诵。此外，还可以利用联想记忆法，将需要背诵的内容与生活中的事物、场景等联系起来。比如背诵《荷塘月色》中对荷花的描写时，学生可以联想自己在公园看到荷花的场景，将文中的描写与实际的视觉、嗅觉感受相结合，增强记忆效果。3.2提炼关键词，撰写语段提炼素材关键词是积累与运用素材的关键环节，能帮助学生精准把握素材核心内容，提高素材运用效率。以《林黛玉进贾府》为例，学生在阅读时，可提炼出“林黛玉”“贾府”“王熙凤”“贾宝玉”“人物形象”“封建礼教”等关键词。“林黛玉”代表着寄人篱下、敏感细腻的形象；“贾府”展现了封建贵族大家庭的生活场景和复杂人际关系；“王熙凤”体现了精明能干、泼辣狡黠的性格特点；“贾宝玉”则代表着叛逆、追求自由的形象；“人物形象”是对众多人物特点的概括；“封建礼教”则是故事发生的社会背景和影响人物行为的重要因素。这些关键词涵盖了文章的主要人物、场景、主题等核心要素。围绕这些关键词撰写论述或描述性语段，能有效提升学生的写作能力。在论述封建礼教对人物的影响时，可这样写：“在《林黛玉进贾府》中，封建礼教如同一把无形的枷锁，束缚着人物的言行举止。林黛玉初入贾府，处处小心谨慎，不敢多行一步路、多说一句话，生怕失了礼数，这正是封建礼教下寄人篱下女子的无奈与悲哀。王熙凤在贾府中呼风唤雨，表面上风光无限，但她的行为也深受封建礼教的影响，她极力维护贾府的封建秩序，对下严苛，对上谄媚，一切以维护封建家族的利益为出发点。贾宝玉虽叛逆不羁，试图冲破封建礼教的束缚，但在强大的封建势力面前，也显得力不从心。封建礼教不仅塑造了人物的性格，也决定了他们的命运。”通过围绕关键词展开论述，能使文章逻辑清晰、内容充实，深刻阐述封建礼教这一主题。在描述人物形象时，以“王熙凤”为关键词，可撰写如下语段：“王熙凤，这位《林黛玉进贾府》中个性鲜明的人物，一出场便惊艳众人。‘未见其人，先闻其声’，她的泼辣大胆可见一斑。‘一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻’，从外貌描写便可看出她的精明与干练。在贾府的管理中，她手段狠辣，处事果断，将贾府上下打理得井井有条，充分展现了她的管理才能。然而，她的贪婪、狡黠也在故事中逐渐暴露，为了一己私利，不惜算计他人。王熙凤这一复杂多面的人物形象，成为了封建大家庭中女性的典型代表。”这样的描述性语段，通过对关键词“王熙凤”的展开，将人物的外貌、性格、行为等方面生动地展现出来，使读者对王熙凤这一人物有更深刻的认识。3.3仿写课本，积累素材模仿课本写作风格、结构进行创作，是积累素材、提升写作能力的有效途径。以《荷塘月色》为例，这篇散文以细腻的笔触描绘了月下荷塘的美景，语言优美，意境深远。在景物描写方面，作者运用了丰富的修辞手法和独特的视角。学生在仿写时，可借鉴其对景物的细致观察和生动描写手法。比如，描写秋天的田野，可模仿《荷塘月色》的句式和修辞手法：“层层叠叠的稻田上面，满眼的是金黄的稻穗。稻穗低垂着头，像羞涩的少女。阵阵微风拂过，送来缕缕稻香，仿佛远处村庄里传来的悠扬笛声似的。”这里运用了比喻的修辞手法，将稻穗比作羞涩的少女，生动形象地展现了稻穗的姿态；运用通感手法，将稻香比作笛声，使读者从不同感官角度感受秋天田野的美好。通过这样的仿写，学生能深入体会《荷塘月色》的写作技巧，同时积累关于秋天田野的描写素材。在结构上，《荷塘月色》以作者的行踪和情感变化为线索，从作者出门经小径到荷塘，再到月色下的荷塘，最后离开荷塘回到家中，脉络清晰。学生在写作叙事性散文时，可模仿这种结构，先交代事件发生的背景，引出主题；然后按照一定顺序叙述事件的发展过程，在叙述过程中融入对景物、人物的描写；最后表达自己的感悟或情感。比如，写一次登山经历，可先写决定登山的原因和出发时的心情，接着描述登山途中看到的风景，如山路的崎岖、沿途的花草树木等；到达山顶后，描写山顶的壮丽景色和自己的感受；最后总结这次登山给自己带来的启示。通过模仿《荷塘月色》的结构，学生能使文章层次分明，逻辑连贯，同时积累了叙事性散文的写作素材和结构模式。再如《拿来主义》，这篇议论文以犀利的语言、严谨的逻辑批判了当时社会上的错误思想，提出了“拿来主义”的观点。在论证方法上，运用了比喻论证、对比论证等。学生在写议论文时，可模仿其论证方式。以“论学习”为例，运用比喻论证，将学习比作攀登知识的山峰，只有一步一个脚印，不断积累，才能登上山顶，领略知识的美景；运用对比论证，将勤奋学习的人和懒惰厌学的人进行对比，突出勤奋学习的重要性。通过模仿《拿来主义》的论证方法，学生能使议论文更具说服力，同时积累了论证素材和方法。四、苏教版高中语文教材课本素材的运用策略4.1对同一素材进行发散训练4.1.1多角度立意以食指的《相信未来》为例，这首诗蕴含着丰富的思想内涵，从不同角度可挖掘出多种立意。从信念角度来看，诗中“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”，诗人在困境中仍坚定地相信未来，这种对未来的信念成为支撑他的强大精神力量。学生在写作关于信念的文章时，可引用此素材，论述无论面对多大的困难，都应像诗人一样，坚守信念，不放弃对未来的希望。如在《信念的力量》一文中可这样论述：“食指在艰难的时代，面对生活的贫困与失望，没有被打倒，而是用‘美丽的雪花写下：相信未来’，正是信念让他在黑暗中看到曙光。信念就像一盏明灯，在我们迷茫时照亮前行的道路；信念如同坚硬的磐石，在风雨中为我们提供稳固的支撑。在生活中，我们也会遇到各种挫折，此时，坚定的信念是我们战胜困难的关键。”从挫折角度分析，诗中描述了诗人经历的诸多挫折，如“紫葡萄化为深秋的露水，鲜花依偎在别人的情怀”，但他没有被挫折打败，而是勇敢地面对。这一素材可用于写作关于挫折的文章，强调面对挫折时应保持乐观、坚韧的态度。在《挫折是成长的阶梯》中可阐述：“食指在《相信未来》里，诉说着自己遭受的挫折，然而他却在挫折中顽强地挺立。挫折是生活的常态，每个人都会经历挫折，但真正的强者是那些在挫折中不屈不挠的人。挫折能磨炼我们的意志，让我们更加坚强。就像食指，挫折虽给他带来痛苦，但也让他的信念更加坚定，让他对未来有了更深的思考。”从希望角度而言，整首诗都洋溢着对未来的希望。“我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来”，表达了诗人对未来的憧憬。在写作有关希望的文章时，可运用这一素材，说明希望的重要性。如在《怀揣希望，拥抱未来》中可写道：“食指的《相信未来》让我们感受到希望的力量。无论生活多么艰难，只要心中有希望，就有前行的动力。希望是黑暗中的灯塔，指引我们前行；希望是寒冬里的暖阳，给予我们温暖。让我们怀揣希望，勇敢地迈向未来。”通过对《相信未来》从不同角度立意，能使学生更深入理解诗歌内涵，同时丰富写作素材的运用。4.1.2不同文体运用同一素材在不同文体中有着不同的运用方式，以司马迁撰写《史记》的素材为例。在议论文中，主要用于论证观点，增强文章的说服力。若以“坚持成就梦想”为论点，可这样论述：“司马迁为了完成父亲的遗愿，立志撰写《史记》，这是他的梦想。在撰写过程中，他因李陵之祸遭受宫刑，这是极其沉重的打击，身心受尽折磨。但他没有被困难打倒，凭借着顽强的毅力和坚定的信念，坚持了下来。他忍辱负重，发愤著书，前后历时18年，终于完成了被誉为‘史家之绝唱，无韵之《离骚》’的《史记》。正是因为司马迁的坚持，他的梦想才得以实现。可见，在追求梦想的道路上，会遇到各种挫折，但只要坚持，就有可能成功。”通过详细阐述司马迁的经历，紧扣论点，运用因果论证等方法，使论点更具说服力。在记叙文里，运用这一素材时更注重情节的生动性和细节描写。可将司马迁写《史记》的过程进行细化，以第一人称视角来写。“我叫司马迁，自幼受父亲熏陶，对历史有着浓厚的兴趣。父亲临终前，将撰写一部记载古今历史的重任托付给我。我深知这是一份沉甸甸的责任，也是我的梦想。然而，命运却给我开了个残酷的玩笑。因李陵事件，我触怒了汉武帝，被处以宫刑。那一刻，我觉得整个世界都崩塌了，我陷入了无尽的痛苦与绝望之中。我想过放弃，想过一死了之。但每当我看到父亲留下的那些资料，想到他临终时那殷切的眼神，我又告诉自己不能放弃。我在昏暗的牢房里，忍着身体和心灵的伤痛，一笔一划地书写着历史。那些日子，每写一个字都无比艰难，但我咬着牙坚持着。终于，经过无数个日夜的努力，我完成了《史记》。当我看着那一本本装订好的书册，心中五味杂陈。我知道，我实现了父亲的遗愿，也完成了自己的梦想。”通过这样的描写，展现出司马迁的内心世界和情感变化，使读者更能感同身受。在散文中运用该素材，则更侧重于情感的抒发和哲理的思考。“漫步在历史的长河中，我仿佛看到了那个在困境中不屈的身影——司马迁。他以笔为剑，与命运抗争。遭受宫刑的他，本可在痛苦中沉沦，但他却选择了在苦难中崛起。《史记》，不仅仅是一部史书，更是他对生命的礼赞，对梦想的执着追求。从他的身上，我懂得了人生的意义不在于一帆风顺，而在于在挫折中坚守，在困境中寻找希望。他用自己的经历告诉我们，只要心中有梦，并为之努力奋斗，就一定能创造出属于自己的辉煌。司马迁，他就像一颗璀璨的星辰，在历史的天空中闪耀着永恒的光芒。”通过散文的笔触，将对司马迁的敬仰和感悟融入其中，使素材更具感染力。4.2对不同素材进行聚合训练4.2.1主题式聚合主题式聚合是将围绕同一主题的不同素材进行整合运用，使文章内容更丰富，观点更具说服力。以“理想”主题为例，苏教版高中语文教材中提供了众多相关素材。马克思在《青年在选择职业时的考虑》中，展现出对未来职业的深刻思考和崇高规划。他认为，在选择职业时，不应仅仅考虑个人的利益和享受，而应将个人的职业选择与社会的需求和人类的幸福紧密结合起来。他写道：“如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家作出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”这段论述体现了马克思为人类幸福而奋斗的远大理想，他将个人理想融入到为全人类谋福祉的伟大事业中。同样在教材中，毛泽东的《沁园春・长沙》展现出青年毛泽东以天下为己任的伟大抱负。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，描绘出青年毛泽东充满激情与活力，对国家命运深切关注，渴望改变旧世界、建立新中国的壮志豪情。他在青年时期就树立了拯救民族于危难的理想，并为之不懈奋斗，最终领导中国人民取得了革命的胜利。在写作以“理想”为主题的文章时，可将这些素材有机结合。比如在论述“树立崇高理想，为实现人生价值而奋斗”这一观点时，可以这样阐述：“理想，是人生的灯塔，指引着我们前行的方向。马克思在青年时期就树立了为人类幸福而工作的崇高理想，他的一生都在为实现这一理想而努力。他深入研究社会经济现象，撰写了《资本论》等重要著作，揭示了资本主义社会的本质和发展规律，为无产阶级革命提供了理论指导。而毛泽东，在风华正茂的青年时代，就立下了‘指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯’的宏伟志向，他带领中国人民经过长期的艰苦斗争，推翻了压在人民头上的‘三座大山’，建立了新中国，实现了自己的理想，也为无数中国人带来了新的希望。他们的事迹告诉我们，只有树立崇高的理想，并为之付出不懈的努力，才能实现人生的价值。”通过将马克思和毛泽东的素材围绕“理想”主题进行聚合，从不同角度论证了树立崇高理想的重要性，使文章内容更加充实，观点更具说服力。4.2.2对比式聚合对比式聚合是将相反或相对的素材组合在一起，通过对比突出观点，使读者对观点的理解更加深刻。在苏教版高中语文教材中，有许多素材可用于对比式聚合。以面对挫折的态度为例，苏轼一生仕途坎坷，多次被贬，但他始终保持乐观豁达的心态。在《赤壁赋》中，苏轼被贬黄州期间，与友人夜游赤壁，面对江水明月，他感慨道：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”虽感叹人生短暂、个体渺小，但他并未沉浸在悲伤之中，而是通过与自然的对话，领悟到“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”的哲理，从而释怀人生的挫折，以乐观的心态面对生活。而在《我与地坛》中，史铁生也曾深陷人生的困境。他在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，这对他来说是巨大的打击，他曾一度陷入痛苦和绝望之中。他在园子里思考着生与死、苦难与命运等问题。“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”经过长时间的思考和内心的挣扎，他逐渐接受了命运的安排，从痛苦中走了出来，开始用文字记录自己的心路历程，实现了人生的价值。将苏轼和史铁生面对挫折的素材进行对比，可以这样论述：“人生中难免会遭遇挫折，而面对挫折的态度，决定了我们的人生走向。苏轼在仕途不顺、多次被贬的困境中，依然能保持乐观豁达，从自然中汲取力量，以积极的心态面对生活。他的诗词中充满了对生活的热爱和对未来的希望，如‘竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生’，展现出他的洒脱与从容。而史铁生，在双腿瘫痪的巨大挫折面前，虽曾痛苦绝望，但经过深刻的思考，最终接受命运，勇敢地面对生活。他用文字表达对生命的热爱和对人生的思考，成为了著名的作家。他们的经历形成鲜明对比，让我们看到，无论挫折多么巨大，只要我们拥有积极面对的态度，就能战胜挫折，走向人生的新境界。消极的逃避只会让我们陷入更深的痛苦，而积极的面对则能让我们在挫折中成长，实现人生的价值。”通过对比，突出了积极面对挫折的重要性，使观点更加鲜明，给读者留下深刻的印象。五、课本素材积累与运用对学生发展的影响5.1丰富素材，提升写作能力苏教版高中语文教材为学生写作提供了丰富多样的素材，极大地充实了学生的写作素材库。从古代文学到现代文学，从中国文学到外国文学，教材中的选文涵盖广泛，为学生提供了不同时代、不同文化背景下的素材资源。在古代文学方面，《诗经》《楚辞》等经典作品中的素材为学生写作增添了古朴典雅的韵味。如《诗经・氓》中女子的爱情悲剧，可用于探讨爱情、婚姻等主题的写作。在现代文学领域，鲁迅的作品以其深刻的社会批判和对人性的洞察，为学生提供了丰富的思想素材。《祝福》中祥林嫂的悲惨命运，可用于写作关于社会现实、人性弱点等主题的文章。外国文学作品如海明威的《老人与海》，展现了人类在困境中不屈不挠的精神，这一素材可用于激励人们勇敢面对困难、追求梦想的写作中。这些丰富的素材使学生在写作时有更多的选择，避免了素材匮乏导致的写作困境。通过对课本素材的积累与运用，学生的作文内容丰富度得到显著提高。在写作议论文时，学生可以引用课本中的人物事迹和名言警句作为论据，增强文章的说服力。以《劝学》中的“锲而不舍，金石可镂”为例，学生在论述坚持的重要性时，引用此句，可使观点更具权威性。在记叙文写作中，课本中的故事和人物经历可成为学生创作的灵感来源。学生可以借鉴《林黛玉进贾府》中对人物外貌、语言、动作的细致描写，使自己笔下的人物更加生动形象。在散文写作中，课本中的优美语句和意境可被学生借鉴，提升散文的文学性。如借鉴《荷塘月色》中对景物的细腻描写，使散文的描写更加生动，情感表达更加细腻。在积累课本素材的过程中，学生不断学习优秀作品的语言表达方式，这对其语言表达能力的提升有着积极影响。学生学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言更加生动形象、富有感染力。通过模仿课本中富有节奏感和韵律美的语句，学生的语言更加流畅自然。在描写景物时，学生可以借鉴《故都的秋》中对秋景的独特描写，运用细腻的语言描绘出景物的特点，营造出独特的意境。在表达情感时，学生可以学习《背影》中质朴而真挚的情感表达，使自己的情感抒发更加自然、动人。5.2勤于阅读思考，增强思辨力阅读课本素材能有效促进学生思考，培养其辩证思维和逻辑推理能力。在阅读《六国论》时，苏洵提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的观点，学生在阅读过程中，需思考苏洵得出这一观点的依据和论证过程。文中通过对比赂秦的国家（如韩、魏、楚）和不赂秦的国家（如齐、燕、赵）的不同结局，运用举例论证和对比论证的方法，阐述了赂秦对国家灭亡的影响。学生在分析这些论证过程时，会思考赂秦是否是六国灭亡的唯一原因，其他因素（如各国的政治制度、军事战略、君主的决策等）在六国灭亡中起到了怎样的作用。这种思考促使学生从多个角度分析问题，培养辩证思维能力。他们会认识到，六国灭亡是多种因素共同作用的结果，赂秦是其中一个重要因素，但不能忽视其他方面的影响。在学习《拿来主义》时，鲁迅针对当时社会上对待外来文化和传统文化的错误态度，提出了“拿来主义”的观点。学生在阅读时，需要思考鲁迅为什么要提出“拿来主义”，“拿来主义”的内涵是什么，以及如何在现实生活中践行“拿来主义”。通过对这些问题的思考，学生能深入理解文章的思想内涵，同时培养逻辑推理能力。鲁迅在文中运用比喻论证，将文化遗产比作大宅子，通过对孱头、昏蛋、废物等对待大宅子的错误态度的批判，阐述了正确对待文化遗产应有的态度。学生在分析这些比喻时，会理清其中的逻辑关系，明白对待文化遗产既不能盲目排斥，也不能全盘接受，而应取其精华、去其糟粕。这种逻辑推理能力的培养，有助于学生在面对其他问题时，能够进行有条理的思考和分析。阅读课本素材还能引导学生对人生、社会等问题进行深入思考。在学习《我与地坛》时，史铁生对生命、苦难、命运等问题的深刻思考，会引发学生的共鸣和思考。学生在阅读过程中，会思考自己对生命的理解，面对苦难时应持怎样的态度，以及如何把握自己的命运。这种思考使学生的思维更加深入，有助于培养他们的批判性思维和独立思考能力。他们不再满足于表面的理解，而是会深入探究文章背后的思想和意义，对人生和社会有更深刻的认识。5.3丰富人文情感，提升思想品格接触课本中的名人故事、哲理文章，能让学生在学习语文知识的同时，感受丰富的人文情感，提升思想品格。马克思在《青年在选择职业时的考虑》中，展现出对职业选择的深刻思考，他强调要选择最能为人类而工作的职业，将个人理想与人类幸福紧密相连。这一观点让学生明白，在追求个人理想的道路上，不能仅仅局限于个人利益，还应关注社会需求，承担起社会责任，培养为他人、为社会奉献的精神。学生通过学习马克思的思想，能拓宽自己的视野，树立更加崇高的理想，将个人的发展融入到社会的进步中。在《我与地坛》中，史铁生讲述了自己在双腿瘫痪后的心路历程，他在痛苦与迷茫中不断思考生命的意义。他从地坛的一草一木、自然万物中获得启示，逐渐领悟到生命的顽强与美好，学会了接受命运的安排，勇敢地面对生活。学生阅读这篇文章，能深刻感受到史铁生对生命的热爱和对命运的抗争精神。这种精神会感染学生，让他们在面对生活中的困难和挫折时，不再轻易放弃，而是勇敢地迎接挑战，培养坚韧不拔的意志品质。当学生在学习中遇到困难，成绩不理想时，会想起史铁生在困境中不屈不挠的精神，从而激励自己努力克服困难，坚持不懈地追求知识。课本中的许多文章还蕴含着对人性的思考，如《雷雨》通过复杂的人物关系和激烈的矛盾冲突，展现了人性的善恶、美丑。周朴园的自私、虚伪，蘩漪的反抗、挣扎，四凤的单纯、善良等，这些人物形象让学生看到人性的多面性。学生在阅读过程中，会对人性进行思考，学会辨别善恶，培养正确的价值观和道德观。他们会明白，在生活中要坚守善良的本性，做一个有道德、有良知的人。这些课本素材从不同角度丰富了学生的人文情感，对学生思想品格的提升起到了积极的促进作用。六、从江苏高考作文命题看课本素材积累与运用的有效性6.1近四年江苏高考作文命题分析6.1.1“忧与爱”2012年江苏高考作文题目“忧与爱”，这一命题内涵丰富，忧与爱并非孤立存在，而是紧密相连、相互交织。忧源于爱，因为爱之深，所以对所爱的人、事、物的现状或未来发展产生担忧；而爱又在忧的情感中得以深化，这种忧是爱的一种深沉表达。在我们的生活中，父母对子女的爱往往伴随着担忧，担忧子女的学业、健康和未来发展；子女对父母的爱，也会在看到父母逐渐老去、身体衰弱时，产生深深的忧虑。在苏教版高中语文教材中，《背影》便是一个典型的蕴含忧与爱的素材。文中父亲对儿子充满了爱，在家庭变故、生活艰难的情况下，依然无微不至地关心儿子。他忙着照看行李、和脚夫讲价钱，这些琐碎的小事都体现了他对儿子的关爱。而父亲那蹒跚穿过铁道去买橘子的背影，更是这份爱的集中体现。儿子对父亲同样有着爱与忧，看到父亲日渐衰老的背影，儿子内心充满了感动与愧疚，这种愧疚中其实也包含着对父亲身体状况和未来生活的担忧。在写作以“忧与爱”为主题的文章时，可引用《背影》这一素材，从父子间的情感角度深入阐述忧与爱的关系。例如，“在朱自清的《背影》中，我们看到了父亲对儿子深沉的爱，那是在困境中依然坚守的关怀。而儿子在看到父亲蹒跚背影的那一刻，心中既有对父爱的深切感动，也有对父亲身体和未来的隐隐担忧。这种忧与爱相互交融，展现了父子间真挚的情感。正如生活中，我们对亲人的爱，总是伴随着对他们的担忧，而这份担忧又让我们的爱更加深沉。”通过这样的运用，使文章更具感染力和说服力，也能让读者更深刻地理解“忧与爱”的内涵。6.1.2“拒绝平庸”“拒绝平庸”这一命题主旨在于鼓励人们追求卓越，展现独特的自我价值。在当今社会，平庸往往意味着随波逐流、缺乏个性和创新，而拒绝平庸则是对这种状态的反抗，是追求更高人生境界、实现个人价值的体现。它强调个体要勇敢地突破常规，发挥自身的潜力，不满足于现状，勇于追求梦想，以独特的方式为社会做出贡献。苏教版高中语文教材中马克思在《青年在选择职业时的考虑》中的素材，与“拒绝平庸”主题高度契合。马克思在青年时期就展现出了非凡的思考能力和远大的抱负。他认为在选择职业时，不应仅仅考虑个人的利益和舒适，而应将个人的职业选择与社会的需求和人类的幸福紧密结合起来。他写道：“如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家作出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”马克思的这种职业选择观念，体现了他拒绝平庸的人生态度。他没有选择一条平凡、安逸的职业道路，而是将自己的理想与全人类的幸福联系在一起，这种追求卓越、为社会奉献的精神，正是拒绝平庸的生动体现。在写作以“拒绝平庸”为主题的文章时，可运用马克思这一素材进行论述。比如，“马克思在青年时期就树立了拒绝平庸的职业观，他没有被世俗的利益和安逸所诱惑，而是将目光投向了全人类的幸福。他选择为人类而工作，这种崇高的理想和追求使他在历史的长河中留下了不可磨灭的印记。他的事迹告诉我们，拒绝平庸需要我们有远大的目标和坚定的信念，要敢于突破自我，追求更高的人生价值。在现实生活中，我们也应像马克思一样，不满足于平庸的生活，勇敢地追求自己的梦想，为实现个人价值和社会进步而努力。”通过这样的论述，能够有力地论证“拒绝平庸”的重要性和实现途径，使文章的观点更具说服力。6.1.3“绿色生活”“绿色生活”这一命题具有重要的现实意义和时代价值，它不仅关乎生态环境保护，更倡导一种健康、环保、可持续的生活理念和生活方式。在当今社会，随着工业化和城市化的快速发展，环境问题日益严重，资源短缺、空气污染、水污染等问题威胁着人类的生存和发展。“绿色生活”就是在这样的背景下提出的，它要求人们在日常生活中，从衣食住行等各个方面，减少对环境的破坏，节约资源，倡导绿色消费，与自然和谐共生。苏教版高中语文教材中的《荷塘月色》为“绿色生活”主题的写作提供了丰富的素材。《荷塘月色》描绘了一幅优美宁静的荷塘月色图，展现了大自然的和谐与美好。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这段描写让我们感受到了自然之美，而这种美正是“绿色生活”所追求的。作者在这样的自然环境中获得了心灵的慰藉，也让我们意识到，保护自然环境，营造绿色生活空间，对于我们的身心健康和精神追求有着重要意义。在写作关于“绿色生活”的文章时，可借鉴《荷塘月色》的素材，从对自然美的向往和追求出发，阐述绿色生活的内涵和重要性。例如，“朱自清笔下的《荷塘月色》，让我们领略到了大自然的美妙与宁静。那田田的荷叶、洁白的荷花、淡淡的荷香，构成了一幅令人陶醉的画面。这也让我们反思，在追求现代化生活的过程中，我们是否忽略了对自然环境的保护。绿色生活，就是要像《荷塘月色》所描绘的那样，与自然和谐相处，保护我们的生态家园。我们应该减少污染，节约资源，让我们的生活环境也能如荷塘月色般美好。只有这样，我们才能真正实现绿色生活，让自然之美永远相伴。”通过这样的运用，使文章更具感染力，也能让读者更深刻地理解“绿色生活”的意义。6.1.4“品味时尚”“品味时尚”这一命题探讨了时尚与个人品味、文化内涵之间的关系。时尚不仅仅是外在的流行元素和潮流趋势，更是一种个人对生活的理解和表达，是文化的一种体现。不同的人对时尚有不同的理解和追求，品味时尚需要我们具备敏锐的洞察力和独特的审美眼光，能够分辨出时尚背后的文化价值和内涵，而不是盲目跟风。苏教版高中语文教材中有许多关于文化现象的素材，可用于“品味时尚”主题的写作。例如，教材中对古代诗词、传统艺术等内容的介绍，都体现了不同时代的文化特色。古代诗词中的意象、韵律和情感表达，是中国传统文化的瑰宝，它们在不同的历史时期代表着当时的文化时尚。如唐诗的雄浑大气、宋词的婉约细腻，反映了唐宋时期的文化风貌和人们的审美追求。传统艺术如京剧、书法、绘画等，也蕴含着深厚的文化底蕴，它们在历史的长河中不断发展演变，成为了独特的文化符号。在写作以“品味时尚”为主题的文章时，可运用这些文化现象素材进行论述。比如，“在苏教版高中语文教材中，我们领略到了古代诗词和传统艺术的魅力。这些文化现象是不同时代的时尚体现，它们承载着丰富的文化内涵。品味时尚，就如同品味古代诗词中的韵味。从‘大漠孤烟直，长河落日圆’中，我们感受到了唐代边塞诗的豪迈与壮阔，这是那个时代的文化时尚。而京剧的脸谱、唱腔，书法的笔墨、韵味，绘画的意境、构图，都展现了传统艺术的独特魅力。它们是中华民族传统文化的时尚表达。真正的时尚不是表面的流行，而是对文化内涵的深入理解和传承。我们在追求时尚的过程中，要学会品味这些文化现象，从中汲取营养，形成自己独特的时尚观。”通过这样的论述，使文章更具文化底蕴，也能让读者更深入地理解“品味时尚”的内涵。6.2优秀高考作文中的课本素材运用案例在2012年江苏高考中，有一篇以“忧与爱”为主题的优秀作文，巧妙地运用了《背影》的素材。文章中这样写道：“每次读到朱自清的《背影》，父亲蹒跚地穿过铁道去买橘子的身影总会在我眼前浮现。那是一个生活在困境中的父亲，家庭变故，经济拮据，但他对儿子的爱却丝毫未减。他的忧，藏在那忙碌的身影里，为儿子的未来担忧，为家庭的生计发愁。而他的爱，也通过那艰难的攀爬、那手中的橘子传递给了儿子。儿子在看到父亲背影的那一刻，心中的感动与愧疚交织，他读懂了父亲的忧与爱。就像生活中的我们，父母总是在默默地为我们担忧，担忧我们的成长、我们的未来，而他们的爱也如涓涓细流，时刻滋润着我们。这种忧与爱，是亲情的体现，是人间最真挚的情感。”在这篇作文中，作者对《背影》素材的运用十分巧妙。从立意上，将《背影》中父亲的行为与“忧与爱”的主题紧密结合，通过父亲为儿子买橘子这一细节，深入剖析了父亲的忧与爱，使文章立意深刻，富有感染力。在结构上，以《背影》素材为切入点，展开对“忧与爱”这一主题的论述，使文章层次分明，逻辑清晰。从语言表达上，作者运用细腻的语言，生动地描绘了父亲的背影以及儿子的内心感受，如“蹒跚地穿过铁道”“心中的感动与愧疚交织”等，增强了文章的表现力。通过对《背影》素材的运用，这篇作文在众多高考作文中脱颖而出，获得了高分。这也充分说明了课本素材在高考作文中的重要性，只要运用得当，就能为文章增色不少。在2023年以“拒绝平庸”为主题的高考作文中，有考生运用了马克思在《青年在选择职业时的考虑》中的素材。考生论述道：“马克思在青年时期就展现出了拒绝平庸的伟大志向。他没有被世俗的安逸和利益所诱惑，而是将目光投向了全人类的幸福。他深刻地认识到，选择职业不应仅仅为了个人的享受，而应肩负起对社会的责任。他在《青年在选择职业时的考虑》中写道：‘如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家作出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣