赣美版（2024）一年级下册第17课【红领巾胸前飘】教学设计

赣美版（2024）一年级下册第六单元成长在红旗下第17课红领巾胸前飘教学设计课型：新授课（造型表现课）授课对象：一年级学生（第二学期）

一、基本信息项目内容课题名称第17课红领巾胸前飘所属单元第六单元成长在红旗下课型新授课（造型表现课）授课对象一年级学生（第二学期）课时安排2课时（每课时40分钟）教材版本赣美版（2024）义务教育教科书·美术·一年级下册教学领域造型·表现教学资源课件PPT、实物红领巾（标准队礼用）、示范画具（水彩笔、油画棒、彩色卡纸、棉花、胶水剪刀）、学生自备水彩笔

；多媒体投影仪、实物展台、平板电脑（即拍即评用）、班级美术学习平台此外，教师还可准备少先队员入队仪式视频片段、不同材质（棉布、丝绸）的红领巾实物样品、红领巾佩戴步骤图解卡片，以及多种红色系色卡供学生参考选色。有条件的情况下可准备微课视频，方便学生自主反复观看红领巾画法步骤。教学环境美术专用教室（可分组围坐，便于合作与展示）前置准备学生需提前了解少先队基本知识，观察佩戴红领巾的家人或同学，拍摄1-2张佩戴红领巾的照片带到课堂二、设计理念本课以"立德树人"为根本导向，立足"造型·表现"学习领域，以"红领巾胸前飘"为情感与视觉双主线，引导一年级学生在美术创作中感受红领巾的象征意义——"红领巾是国旗的一角，是少先队员的光荣标志"。设计遵循三大理念：第一，情境驱动，以"入队日"的真实生活场景唤起学生的情感共鸣，让创作源自真实体验；第二，多元表现，鼓励学生运用水彩笔、油画棒、棉花粘贴、彩纸拼贴等综合材料，探索红领巾飘动感的不同造型语言，在"做中学"中发展美术表现能力；第三，学科融合，将美术与道德与法治（少先队知识）、语文（讲述入队故事）进行跨学科联结，实现"以美育人、以美化人"。同时，坚持以学定教，通过前测调查精确把握学生起点，以"三阶支架"（动作支架→图示支架→创意支架）分层推进教学，确保每位学生都能在最近发展区中获得成长。评价方面引入"即拍即评"数字化手段和"2+1反馈法"，让教学评价即时化、可视化、激励化。三、教材分析（一）教材定位本课是赣美版（2024）一年级下册第六单元"成长在红旗下"的第17课，属于"造型·表现"学习领域。本单元以"红色基因传承"为主线，第16课"升国旗"侧重表现国旗与升旗仪式场景，第17课"红领巾胸前飘"则聚焦人物形象——引导学生观察和表现佩戴红领巾的少先队员，重点刻画红领巾的折叠造型与飘动线条。两课形成从"旗帜"到"人物"的递进关系，共同落实爱国主义教育与美术核心素养的融合目标。（二）内容结构本课教学内容分为三大板块：一是"看一看"——通过观察实物红领巾和图片资料，认识红领巾的标准系法（底边折齐、系于领下、左压右、绕圈穿出、拉紧整理），感受红领巾作为少先队标志的荣誉感；二是"想一想"——分析红领巾在不同姿态（立正、行走、奔跑、敬礼）下的飘动方向和造型变化，理解"飘动感"的视觉原理（线条的曲直、疏密、方向）；三是"画一画"——综合运用水彩笔勾勒人物轮廓与红领巾动态线条，辅以棉花、卡纸等材料粘贴增强质感，完成一幅表现佩戴红领巾的人物半身像或全身像。（三）纵横联系纵向联系：本课往前承接一年级上册"我的好朋友"（人物基本特征认知）和"快乐涂鸦"（线条与色彩基础训练），往后为二年级上册"队旗下敬礼"（复杂场景构图与人物动态深入表现）奠定基础。横向联系：与道德与法治课"我入队了"单元、语文课"我的红领巾故事"口语交际形成跨学科协同，美术课上创作的形象可用于班级"少先队角"布置和入队纪念卡制作，实现学科育人价值最大化。四、学情分析（一）已有基础一年级第二学期的学生经过近一年的美术学习，已具备以下基础：能辨识基本色彩（红、黄、蓝、绿等），能运用水彩笔进行简单的平涂和勾线，具备基本的人物造型概念——能够画出"火柴人"式的人物，部分学生能画出简单的正面半身轮廓。此外，学生在入队仪式后对红领巾有强烈的情感认同和熟悉感，绝大多数学生每天佩戴红领巾，但对红领巾的具体形状结构、折叠系法缺少细致观察。（二）前测数据为准确把握学情，课前对本班45名学生进行了问卷调查和绘画前测，数据如下：能准确说出红领巾是"国旗一角"并理解象征意义：42人（93.3%）能正确画出红领巾基本三角形状：28人（62.2%）能在人物胸前正确画出红领巾位置：15人（33.3%）能画出红领巾飘动线条（曲线/折线）：8人（17.8%）能画出完整的人物半身像并搭配红领巾：5人（11.1%）能自主运用两种以上材料表现画面：3人（6.7%）数据显示：学生对红领巾的情感认知水平较高，但造型表现能力明显不足，尤其是"人物+红领巾"的组合表现和"飘动感"的线条处理是主要难点。教学中需重点突破红领巾与人物五官、衣领的位置关系，以及动态线条的表现方法。（三）学习困难预估基于以上数据，教师在教学策略上应采取分层指导：对已能画出人物半身像的5名学生，鼓励其尝试侧面人物和复杂动态表现；对能画出红领巾基本造型的28名学生，重点指导飘动线条的流畅性和方向感；对尚需帮助的学生，则从基本的人物轮廓和红领巾位置关系入手，采用描红、临摹等方式降低难度。同时，全班整体需要在"人物+红领巾"的组合构图方面加强训练，尤其是红领巾与衣领的前后遮挡关系。困难一：红领巾与衣领的前后遮挡关系不清晰，易出现"浮在胸前"的错误画法。困难二：飘动线条生硬僵直，缺乏节奏感和方向感，表现为直线或"死结"状。困难三：人物五官比例失调，红领巾占据画面比例过大或过小。困难四：综合材料运用时粘贴杂乱，棉花、彩纸与线稿之间缺乏整体设计。五、教学目标（一）审美感知（审美感知素养）通过观察实物红领巾和图片视频，感受红领巾的色彩美（国旗红）、造型美（三角巾对称与飘扬的动态美），初步建立"红领巾是国旗一角"的审美联想，能够用简单的语言描述佩戴红领巾人物的精神风貌。（二）艺术表现（艺术表现素养）学习运用水彩笔勾画佩戴红领巾的人物半身像，较准确地表现红领巾的三角形折叠结构及其在胸前的位置关系，尝试运用流畅的曲线或折线表现红领巾的飘动感，初步掌握"先画人物后加红领巾"的作画步骤。（三）创意实践（创意实践素养）在人物造型基础上，探索运用棉花、彩色卡纸、碎布片等综合材料粘贴表现红领巾，增强画面的质感与趣味性，能够根据材料特性选择合适的粘贴方式，体现个人创意。（四）文化理解（低段化表述）了解红领巾的由来和象征意义——"红领巾是国旗的一角，是烈士的鲜血染成的"，知道少先队员要爱护红领巾，在美术创作中自然融入对少先队组织的热爱和对祖国的朴素感情。六、教学重点与难点（一）教学重点掌握红领巾的基本造型特征——三角形折叠结构及在胸前的正确位置。能够运用流畅的线条表现红领巾的飘动感，画出人物佩戴红领巾的正面或侧面半身像。（二）教学难点红领巾与人物衣领的前后遮挡关系及飘动方向与人物动态的一致性表现。综合材料的合理运用——棉花粘贴的厚薄控制、彩纸剪贴的形状匹配及胶水量控制。具体而言，学生在绘制红领巾时最容易出现的问题是：将红领巾画在衣领之外，看起来像是"挂在脖子上"而不是"系在衣领下"。正确的表现方法应是先画出人物的颈部和衣领（V形领或圆领），然后在衣领下方的位置画出红领巾的三角形结，最后从结出发向两侧画出飘带，飘带的上缘应被衣领遮挡一部分，形成"前（红领巾）后（衣领）"的层次关系。教师在示范时应反复强调"先画衣领，再加红领巾"的作画顺序，并通过正误对比图片帮助学生理解。七、教学过程第一课时认识红领巾·学画人物与红领巾环节一：情境导入·红领巾的故事（5分钟）【跨学科联结：道德与法治】教师佩戴红领巾进入教室，播放背景音乐《红领巾飘起来》，展示班级入队仪式的照片合集PPT。师：同学们，还记得我们入队那天的场景吗？谁能说说戴上红领巾时的心情？（预设：高兴、自豪、光荣……）教师手持标准红领巾（底边约100cm，等腰三角形），请学生触摸感受布料的质感。师：红领巾为什么是红色的？它象征着什么？生：红领巾是国旗的一角，是革命烈士的鲜血染成的。师：今天我们就来画一画"红领巾胸前飘"，把这份光荣和自豪留在画纸上。【板书课题：第17课红领巾胸前飘】环节二：观察发现·红领巾的秘密（8分钟）活动一：看一看，红领巾长什么样？教师展示红领巾的实物和图片，引导学生从三个角度观察：形状：等腰三角形，底边最长，两腰相等。颜色：国旗红（正红色），鲜艳夺目。系法：底边折齐约5cm宽→环绕颈后→左压右→绕圈穿出→拉紧整理→形成三角形结。活动二：比一比，飘动时有什么变化？教师请一位学生上台，分别做出立正、行走、跑步、敬礼四个动作，全班观察红领巾的飘动方向。教师用粉笔在黑板上画出不同姿态下红领巾的飘动线条：立正：红领巾自然下垂，线条较直。行走：红领巾向身体后方微微飘动，线条略带弧度。跑步：红领巾大幅度向后飘起，线条长而弯曲。敬礼：红领巾因手臂上举而稍有牵拉，形成不对称的折叠。教师总结：飘动感可以用"流畅的弧线"来表现——线越长越弯，飘动越大；线越短越直，飘动越小。【板书：飘动线——弧线、长短、方向】环节三：示范引导·三步画法（10分钟）为了帮助学生更好地理解飘动线的画法，教师可以设计一个"跟着线条走"的小游戏：在大屏幕上展示不同弧度的曲线，让学生用手指在空中比划线条的走向，感受曲线的起伏变化。接着让学生在练习纸上画三条不同弧度的弧线，分别代表"微风""轻风""大风"时红领巾的飘动状态，通过这样的梯度练习，逐步掌握飘动线条的表现技巧。教师在黑板或实物展台上分步示范，学生同步跟画：第一步：画人物轮廓（半身像/全身像）正面半身像：画圆圆的头→梯形身体→衣领（V形或圆领）；脸部：眼睛在中间偏下，嘴巴微笑上扬。侧面半身像：画椭圆头→一侧身体轮廓→一只耳朵可见；注意侧面时红领巾只露出一半。第二步：画红领巾在衣领下方画三角形结（约拇指大小）→从结引出两条飘带，分别向两侧自然垂下或飘动。重点提示：红领巾的"飘带"要在衣领的上面（遮挡关系），用弧线画出飘动感。第三步：添加细节与色彩用水彩笔为红领巾涂上正红色，注意沿着飘动方向运笔，留出高光部分增加立体感。人物衣服用浅色系（白色、浅蓝、浅黄），与红领巾的红色形成对比。【三层支架·动作示范：教师边讲解边演示，学生同步跟画，教师巡回指导纠正】环节四：自主练习·小试牛刀（12分钟）学生独立完成一幅佩戴红领巾的人物半身像线稿（不上色），教师巡回指导。【三层支架·图示支架：教室大屏循环播放步骤图，黑板贴有优秀范画参考】7分钟Checkpoint：时间过半时，教师喊停，全体学生放下画笔。教师快速巡视，选出3-5幅典型作品（2幅优秀+2-3幅存在典型问题的作品）用实物展台展示，进行"2+1反馈法"评价：先说2个优点：‘这张画的衣领画得很清晰’‘红领巾的飘动方向画对了’……再说1个建议：‘如果能把红领巾的三角形结画得更小一点，比例会更协调’……随后学生继续修改完善，教师重点关注后进生，进行个别指导。环节五：展示交流·互相欣赏（3分钟）同桌之间互相交换作品，用"红领巾点赞卡"（红色三角形卡片）进行同伴互评：画得好的贴一颗星，特别好的贴两颗星，并说一句表扬的话。教师邀请2-3位学生上台展示并简要介绍。环节六：课堂小结·预告下节课（2分钟）教师总结本节课要点：红领巾的形状（三角形）、位置（衣领下）、飘动（弧线）。预告下节课将学习用棉花和彩纸让红领巾"立起来"，可以摸到它的质感。布置课后任务：观察身边少先队员佩戴红领巾的样子，准备一个小故事。第二课时综合材料·让红领巾飘起来环节一：回顾导入·重温飘动的美（5分钟）快速播放上节课优秀作品PPT，师生共同回忆红领巾的画法要点。教师展示一件用棉花和彩纸制作的范画，请学生触摸比较："用棉花做的红领巾摸上去有什么感觉？（柔软、蓬松）和用水彩笔画的有什么不一样？（更有立体感）"引出本课任务：用综合材料让红领巾"真正飘起来"。环节二：材料探索·综合材料的妙用（8分钟）教师出示四种综合材料示范效果：棉花粘贴法：将棉花撕薄（约3mm厚），沿红领巾飘动方向轻轻粘贴，制造蓬松柔软的红领巾质感。彩纸剪贴法：将红色卡纸剪成三角形和飘带状，粘贴在已画好的红领巾轮廓上，边缘可用剪刀剪出毛边增强动感。碎布拼贴法：用红色碎布片（旧红领巾边角料）剪出红领巾形状，用白乳胶粘贴，布纹的肌理别有趣味。叠加组合法：先画红领巾线稿→粘贴棉花→再用水彩笔在棉花上叠加红色，制造红白相间的层次效果。【三层支架·创意支架：能力强的学生鼓励叠加组合法，能力中等的学生选彩纸剪贴法，能力弱的学生在教师帮助下完成棉花粘贴法】环节三：自主创作·综合表现（20分钟）学生根据上节课的人物线稿或重新起稿，运用综合材料完成一幅完整的"红领巾胸前飘"作品。具体要求：人物形象完整（半身或全身），有基本的五官和衣领。红领巾位置正确，呈现出三角巾结+两条飘带的造型。综合材料运用合理，粘贴牢固、整洁，能表现红领巾的飘动感。鼓励添加背景要素（队旗、太阳、花朵等），丰富画面。教师巡回指导，重点关注：棉花是否撕薄（过厚会遮盖人物衣领），胶水用量是否适中。彩纸剪出的红领巾形状是否与线稿轮廓一致。飘动方向是否与人物姿态协调。7分钟Checkpoint：再次进行阶段性检查，教师用平板电脑"即拍即评"——拍摄3-5件有代表性的作品（含优秀和待改进），投屏到大屏幕上，师生共同用"2+1反馈法"点评。对于普遍问题（如胶水溢出、棉花不平整），教师再次示范纠正。环节四：动态自评与互评（4分钟）发放"动态自评卡"（红色卡片，印有"红领巾自评小标兵"字样），学生对照以下指标给自己打星：★★★：我能画出佩戴红领巾的人物，红领巾位置正确、有飘动感，综合材料运用有创意。★★：我能画出佩戴红领巾的人物，红领巾基本正确，材料运用较合理。★：我在帮助下完成了红领巾和人物的基本造型，下次会更好。随后进行小组内互评，每组推选1件最佳作品参加"班级红领巾作品展"。环节五：展示评价·红领巾作品展（2分钟）将入选作品张贴在黑板"红领巾天地"展示区，全班同学用"红领巾点赞卡"投票，选出"最佳造型奖""最佳创意奖""最美飘动奖"各1名。教师为获奖学生颁发小红旗贴纸。环节六：总结升华·红领巾的誓言（1分钟）全班起立，佩戴各自的"红领巾作品"，齐声朗诵："红领巾，胸前飘，我是光荣的少先队员。好好学习，天天向上，祖国在我心中！"教师总结：今天我们不仅画出了红领巾，更画出了对祖国、对少先队的热爱。课后请把作品带回家，和爸爸妈妈分享你的红领巾故事。【跨学科联结：语文——课后写一句话"我的红领巾故事"】八、板书设计通过本课的学习，学生不仅在美术技能上掌握了红领巾的造型表现方法，更重要的是在情感上加深了对少先队组织的认同感和荣誉感。红领巾作为国旗一角的象征意义，通过绘画创作的过程内化为学生的情感体验。教师还应引导学生在日常生活中爱护红领巾、规范佩戴红领巾，将美术课堂所学延伸到行为习惯的养成中，真正实现"以美育人、以美化人"的教育目标。+----------------------------------------------------------+

|第17课红领巾胸前飘|

|新授课（造型表现课）|

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|│红领巾特征││三步画法│|

|│三角形折叠││①画人物轮廓│|

|│国旗红颜色││②画红领巾│|

|│飘动弧线││③添加色彩│|

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|│飘动感口诀││综合材料角│|

|│风往哪边吹││棉花蓬松│|

|│线往哪边飘││彩纸鲜艳│|

|│弧线长又弯││碎布有肌理│|

|│飘动真好看││叠加更有趣│|

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|│作品展示区（红领巾天地）│|

|│★最佳造型★最佳创意★最美飘动│|

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+----------------------------------------------------------+九、教学反思（一）预设效果本课从学生熟悉的"入队"生活经验切入，通过实物观察、动作演示、分步示范等层层递进的活动，帮助一年级学生较好地掌握红领巾的造型表现方法。预设90%以上的学生能在两课时内完成一幅佩戴红领巾的人物半身像，其中60%以上的学生能运用综合材料增强画面表现力。"即拍即评"和"2+1反馈法"的运用，将评价融入学习过程，有效激发学生的创作热情和反思意识。（二）可能的生成一年级学生对手部精细动作的控制能力差异较大：部分学生棉花撕得过厚、胶水用量过多导致画面脏乱；部分学生剪彩纸时形状不准确，粘贴后遮盖了人物衣领。教学中需准备"修补工具箱"（备用的白纸、剪刀、棉签等），方便及时调整。此外，学生对"飘动感"的理解可能停留在"画几条弯线"的层面，教师需通过持续示范和对比（如"直的领巾vs飘动的领巾"并排展示）帮助学生建立视觉判断。（三）改进策略差异化指导：对能力较弱的学生提供红领巾模板（半透明的描红纸），降低造型难度。家校协同：课前请家长协助拍摄孩子佩戴红领巾的照片，丰富课堂素材。延长展示：课后将作品布置在班级走廊"少先队角"，持续发挥育人功能。二次创作：对完成较快的学生，鼓励其在同一张画纸上增加第二个人物（同学或家人），构成"红领巾的故事"小场景。通过本课的学习，学生不仅掌握了用线条和综合材料表现红领巾的造型方法，更在创作过程中深化了对红领巾象征意义的理解。教师应将美术技能训练与爱国主义教育有机融合，让每一幅作品都成为学生情感表达的载体。此外，教师可以将优秀作品扫描制作成电子画册，通过班级群分享给家长，让家长看到孩子的学习成果，增强学生的成就感。同时，在校园艺术节或少先队活动日中，可以将本课作品作为"红领巾风采"专题进行展出，扩大教育影响力。十、评价量规（一）三星级评价量规评价维度★★★（优秀）★★（良好）★（合格）人物造型人物半身像完整，五官比例协调，衣领清