高考语文大题突破+限时集训大题04 文学类文本群阅读（ 现代文阅读Ⅱ） （解析版）

大题03文学类文本群阅读从近年来的高考命题看，文学类文本阅读开始了“非连续性文本”的命题尝试，其多样化的文本组合更是让人眼前一亮。非连续性文学类文本阅读，即是文学类文本群文阅读。这种文本的命题设计，体现了对关联思维和比较思维能力的关注，有利于从广度和深度上考查考生文学鉴赏的综合素养。从文本组合的结构看，文学类文本群阅读，主要有以下两种形式：小说或散文(文本一)＋短评(文本二)文本一：小说或散文文本二：短评该文本为主要阅读内容，篇幅较长，情节或内容相对完整，能够体现作者的写作风格，是命题的主要对象。该文本为自评或他评，阐述、评论文本一作者的写作风格或创作思想等，篇幅较短，是命题的次要对象。小说或散文（文本一）＋小说或散文（文本二）文本一：小说或散文文本二：散文或小说该文本为主要文本，篇幅较长，情节或内容相对完整，与常规考查的小说或散文作品无异。该文本为次要文本，篇幅较短，情节或内容是片段式节选，与文本一在主题、作者、时代背景、人物等方面具有某种相同点。小说或散文（文本一）＋诗歌或戏剧（文本二）文本一：小说或散文文本二：小说或戏剧该文本为主要文本，篇幅较长，情节或内容相对完整，与常规考查的小说或散文作品无异。该文本为次要文本，篇幅较短，情节或内容是片段式节选，与文本一在主题、作者、时代背景、人物等方面具有某种相同点。2021—2023年高考文学类文本（群文阅读）阅读题分析年份选文、作者体裁题序考点题型题干表述分值2023无2022（全国甲卷）文本一：《支队政委》(王愿坚)文本二：长征：前所未闻的故事(哈里森·索尔兹伯里）小说纪实文学7分析鉴赏小说思想内容和艺术特色选择题下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是3分8分析小说人物形象主观题老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。6分9分析不同文体的艺术表现主观题这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。6分2021（新高考2卷）文本一:《放猖》（废名）文本二:《莫须有先生教国语》（废名）散文散文6分析鉴赏小说思想内容和艺术特色选择题下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是3分7分析鉴赏小说思想内容选择题下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是3分8重要词语理解主观题文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。4分9比较两个文本的思想内容主观题文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。6分（2024山西运城高三调研卷）阅读下面的文字，完成小题。文本一：右第二章（节选）①茅盾到四点钟以后，枪声炮声都沉静下去了。李先生慢慢儿从地板上爬起来，摸着一张椅子就坐了。过一会儿，他皱着眉头说：“真糟糕！不逃呢，不放心；逃呢，多花钱。我总以为打不起来的，谁知道——”李夫人看见丈夫发愁，勉强做出点笑容来，说：“好半天没有响声了，看来不会闹出大乱子。你去睡罢。明天你还得上公司里办事。”李先生望着他的夫人，也勉强笑了一笑。他觉得夫人的话很对。日本兵是蛮凶的，他们在沈阳北大营并没遇着抵抗，据说也是机关枪大炮乱轰了一阵。说不定刚才那枪炮声就是北大营的老文章，那么，明天大概还是一切照旧，不会出大乱子。公司里仍得办事，他仍旧得去，不去就白白丢了二元五角的大洋，何苦！“那么，我去躺一会儿再说。”李先生征得了夫人的同意，就拍拍大腿走上楼去。李先生走到楼梯顶，忽然又不放心了。从他现在站着的地方再上去一个矮小的梯子，就是晒台；他忽然想到晒台上去眺望一下，到底外面是闹到怎样一个地步。刚开了晒台门，就听得砰、砰两声。李先生的身子立刻缩回。他从门缝里张望：满天的冻云，中间夹着几点寒星，有风直冲那门缝吹来，冷得很。邻家的晒台上似乎也有人在那里瞭望。李先生胆壮一些了。把头上的罗宋绒帽拉下来，然后侧着身体，贴着墙，慢慢地把身子移到晒台上，赶快蹲下了身体，尖起耳朵听。只远远地传来了呼号的声音，但也许是风。天空也没有什么红光或黑烟。正像一个平常的腊月尽头的半夜三更。李先生慢慢地把身体挺直了，走到那晒台的水泥栏杆旁，想看得仔细点儿。“李先生，也来看看么？刚才打这只角里望过去，看得见一道一道的红光；想来就是东洋人开炮呢！”猛不防有人招呼，李先生愕然转脸对声音来的地方注视；直到听完了那人的话，李先生这才认出那说话的就是住在隔邻亭子间里的阿祥，是公司里铅印部的一个工人，和李先生算是“同事”。“哦——你看了半天么？”李先生随口说，一面却皱紧了眉毛，瞪大了眼睛，向四下里张望，看还有没有红光之类。虽然和阿祥同在一个公司而且又是邻舍，但因为他们的身份不同，一个是编辑先生，一个是厂里的做手，他们两个平日很少来往。然而阿祥却例外，很高兴地又说道：“东洋兵打败了！”李先生浑身一震。什么？倒是东洋兵打败了么？有点难以相信！他转脸对着阿祥看。他看见阿祥露出一排很大的白牙齿，捏起拳头做了一个手势。“你怎么会知道？”“里门口站岗的警察这么说。我还看见——”“你去看了么？你看见什么？”“我看见许多许多十九路军朝北走。听说是到天通庵车站帮助那边的兵把守。日本兵也打宝山路口，也打败了，都逃到福生路，躲在那里。”“哦？哎——”他定一定神，不由得叹一口气说：“这事就闹大了！东洋人一定不肯罢手——”“那就打！”阿祥这话刚出口，突然砰砰的两响破空飞来，接着又是砰砰砰几响，像是回礼。李先生惊得呆了，身子蹲了下去，腿直发抖。他听得阿祥自个儿喝道：“哈！又开火了！死不完的东洋人！打，打！”然而那几响过了以后，便又是沉寂，李先生觉得那沉寂也就像一块大铁板，压得他心痛。他蹲着挪一挪他的腿，心里想，还是赶快下去和老婆商量明天怎样逃难罢。而就在这时候，一片达达达的机关枪声从北面来，而这晒台却偏偏又是朝北的。李先生急出一身冷汗，蹲在地上，不敢动，又觉得不动也是等死。达达达达达！东！东！李先生突然抱着头直跳起来，但随即像一块木头似的倒了下去，连爬带滚，到了晒台门边，又从那小扶梯上滚了下去。“怎么的，伤在哪里？伤在哪里？”“没有！”李先生颤着声音回答，心里头臭虫似的钉着那个问题：明天怎么逃得出去？（有删改）【注】①南宋朱熹《中庸章句》中以“右第X章”总括对《中庸》某一章的诠释，本文标题仿自于此。文本二：假使我们不去打仗田间假使我们不去打仗，敌人用刺刀杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶！”一九三八年【相关链接】①它的诞生，正值战火纷飞的1938年。85年前的这首诗，并非印刷在书本里，亦非发表在报刊上，而是写在墙壁、岩石和大树上。诗中的每一个字，都是射向敌人的子弹；而诗人田间，俨然一架“战车”，周身鼓荡着浓烈的战士气息和战斗气质。（《河北日报》2023-07-07）②田间崛起的20世纪30年代中期，中国正值光明黑暗交错的方生未死之间，战争容不得柔婉娇媚的娱性诗生长，而迫切呼唤鼓手迭出与杜鹃啼血。于是具有强烈艺术良知的田间凛然申明，“我要使我的诗成为枪——革命的枪”，并真的化笔为枪，使从亭子间与书斋走向生活与战场的诗，获得了旗帜的效能。（《田间：“擂鼓”的力与美》《光明日报》）1.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（）A.“日本兵是蛮凶的，他们在沈阳北大营并没遇着抵抗”，交代“九·一八”的时代背景，使故事更真实。B.“说不定刚才那枪炮声就是北大营的老文章”，李先生希望这仗很快打完，继续挣他的二元五角的大洋。C.“那就打！”“死不完的东洋人！打，打！”等语言，体现出阿祥属于热血青年，直面冲突，敢于斗争。D.“右第二章”，标题意蕴丰富，既隐含对李先生的看法，又表达了作者致敬先儒，弘扬传统文化的用意。【思路分析】本题考查学生理解文章内容的能力。理解应结合上下文语境。D项“隐含了作者致敬先儒、弘扬传统文化的用意”理解有误。过于拔高，文本一仿用朱熹《中庸章句》语句为标题只是单纯的模仿。【答案】D2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一标题仿用朱熹《中庸章句》，这一独特的表达形式能引起读者的好奇与关注。B.文本一运用对比、衬托的手法塑造李先生的形象，他与阿祥都是文本二中所说的奴隶。C.文本二寓正于反，通过敌人指着并言说的场面描写，警示民众“不反抗”的严重后果。D.文本一的语言细腻传神，文本二的语言通俗直白，这与作品的文体和受众的不同有关。【思路分析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。B项“阿祥都是文本二中所说的奴隶”错误。原文“那就打！”“哈！又开火了！死不完的东洋人！打，打！”可知，阿祥有反抗精神，不同于“奴隶”。【答案】B有人说，文中的李先生和《装在套子里的人》的别里科夫是同一类人，你认为呢？请结合文本简要分析。【思路分析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。首先表明不是一类人，有相似之处，也有不同之处。由《装在套子里的人》人物塑造分析，别里科夫为了苟全性命于沙皇严酷的专制统治之下，处处设防、时时设防，在衣食住行和人际交往方面都设置了自以为严密牢固而实则滑稽无用的“保护套”。他代表了那个时代的社会中层人士，他们通常是保守派，胆小怕事，对新事物持否定态度，并且害怕社会变革，在客观上却起着为沙皇专制助纣为虐的作用；本文写于抗日战争时期，连阿祥都想要跟东洋人“打”，但李先生遇到开枪开炮却快要吓死了，“李先生惊得呆了，身子蹲了下去，腿直发抖”“他蹲着挪一挪他腿，心里想，还是赶快下去和老婆商量明天怎样逃难罢”，他只想着怎样带着自己的小家逃难，李先生在民族大义前，得过且过（苟且偷安），狭隘自私。在国家危难时，他只想保全自己的小家庭，只想过相对安稳的生活，没有担当，没有责任感。文本一结尾写李先生从楼梯滚下，表达了他面对战争时畏惧胆小的心理。【规范解答】不是同一类人。二人性格虽有相似处，但实际不是一类人。①别里科夫：因循守旧（封闭保守落后），惧怕变革（惧怕新事物）。他的世界观就是害怕出乱子，他害怕改变既有的一切，但是他所作所为，在客观上却起着为沙皇专制助纣为虐的作用；②李先生：得过且过（苟且偷安），狭隘自私。在国家危难时，他只想保全自己的小家庭，只想过相对安稳的生活，没有担当，没有责任感。4.闻一多称田间为“时代的鼓手”“擂鼓诗人”，请结合文本二谈谈你的理解。【思路分析】本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。《假使我们不去打仗》诗歌反映了时代特征，充满战斗的激情，有鼓舞人的力量，诗中逼人行动的力量难以摆脱。在抗日战争时期，这首诗的力量超过长篇大论的政治鼓动词，正是因为诗人田间的街头诗充满催人行动的力量，闻一多才高度评价田间是“时代的鼓手”。《假使我们不去打仗》全诗连缀起来就是一句话，但通过诗句分行，造成朗读的中止和间歇，就形成了急驰的旋律，节奏明快。同时，这首诗犹如进军的战鼓，行与行之间通过字数变化形成顿挫，特别是中间夹杂着“看”这个鼓点式的词语，不仅使读者把注意力引向“看”的内容，更使诗歌在节奏感之外又增强了气势和力度，使短小的诗行充溢着战斗激情。【规范解答】①田间的诗歌反映了时代特征，充满战斗的激情，有鼓舞人的力量；②诗歌简短有力，节奏明快，如鼓点一般。文学类文本（群阅读）的考题重点，是关于各个文本的比较与分析。这些考题的命题角度，着重在：比较相同与不同、引用一个文本的内容却证明另一个文本的观点。从考题的题干看，主要有两类：1.用实践证明理论用文本一（小说或散文）去证明文本二（文艺评论）的观点或主张，完成从实践到理论的举例分析过程，是文学类群文阅读常考的一种题型。回答这类考题，主要分三步：(1)读文本二（文艺评论），可采用论述类文段压缩语段的方法，概括语段的主要观点和关键信息。(2)读文本一（小说或散文），找到与文本二的观点的相关内容。(3)根据题干要求，用概括出的文本二的理论(或观点)筛选、分析、概括、总结文本一中体现的相关内容。2.各文本比较鉴赏将两个或多个文本进行比较，可以是相同角度，也可以不同角度，内容包括作者思想、创作方法、艺术特色等。回答这类考题，主要分三步：(1)阅读各个文本，分别整体理解和把握文本内容和主旨。(2)找出各文本的联系，或主题相同，或话题一致，或是同一作者，或写作风格相似等。(3)比较鉴赏审题时应注重作答方向；除概括要点外，还要适当分析内容。文学类文本（群阅读）的考题重点，是关于各个文本的比较与分析。这恰好与教考衔接相融合。在群阅读的比较阅读，融入教材相关内容，是群文阅读考题的新动向。文学类文本群阅读与教考衔接题可以高度融合。这种融合既可以让文本与教材衔接，也可以让考题与教材衔接。如下列关于《红楼梦》文本群阅读，既有教材内文本，也有教材外文本。阅读下列各个文本，完成后面试题。文本一：一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道：“宝玉来了！”黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”倒不见那蠢物也罢了。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额：穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如祧瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”只见这宝玉向贾母请了安，贾母便命：“去见你娘来。”宝玉即转身去了。一时回来，再看，已换了冠带：头上周围一转的短发，都结成小辫，红丝结束，共攒至顶中胎发，总编一根大辫，黑亮如漆，从顶至梢，一串四颗大珠，用金八宝坠角：身上穿着银红撇花半旧大袄，仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、护身符等物；下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。越显得面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢：平生万种情思，悉堆眼角。看其外貌最是极好，却难知其底细。后人有《西江月》二词，批宝玉极恰，其词日：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！（节选自《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都”）文本二：说着，进入石洞来。只见佳木茏葱，奇花燜灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕甍绣檻，皆隐于山坳树杪之间。俯而视之，则清溪泻雪，石磴穿云，自石为栏，环抱池沿，石桥三港，兽面衔吐。桥上有亭。贾政与诸人上了亭子，倚栏坐了，因问：“诸公以何题此？”诸人都道：“当日欧阳公《醉翁亭记》有云：‘有亭翼然’，就名‘翼然’。”贾政笑道：“‘翼然’虽佳，但此亭压水而成，还须偏于水题方称。依我拙裁，欧阳公之‘泻出于两峰之间’，竟用他这一个‘泻’字。”有一客道：“是极，是极。竟是‘泻玉’二字妙。”贾政拈髯寻思，因抬头见宝玉侍侧，便笑命他也拟一个来。宝玉听说，连忙回道：“老爷方才所议已是。但是如今追究了去，似乎当日欧阳公题酿泉用一‘泻’字，则妥，今日此泉若亦用‘泻’字，则觉不妥。况此处虽云省亲驻跸别墅，亦当入于应制之例，用此等字眼，亦觉粗陋不雅。求再拟较此蕴藉含蓄者。”贾政笑道：“诸公听此论若何？方才众人编新，你又说不如述古；如今我们述古，你又说粗陋不妥。你且说你的来我听。”宝玉道：“有用‘泻玉’二字，则莫若‘沁芳’二字，岂不新雅？”贾政拈髯点头不语。众人都忙迎合，赞宝玉才情不凡。贾政道：“匾上二字容易。再作一副七言对联来。”宝玉听说，立于亭上，四顾一望，便机上心来，乃念道：绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香。贾政听了，点头微笑。众人先称赞不已。（节选自《红楼梦》第十七回至十八回“大观园试才题对额荣国府归省庆元宵”）文本三：宝玉笑道：“你爱打就打，这些东西原不过是借人所用，你爱这样，我爱那样，各自性情不同。比如那扇子原是扇的，你要撕着玩也可以使得，只是不可生气时拿他出气。就如杯盘，原是盛东西的，你喜听那一声响，就故意的碎了也可以使得，只是别在生气时拿他出气。这就是爱物了。”晴雯听了，笑道：“既这么说，你就拿了扇子来我撕。我最喜欢撕的。”宝玉听了，便笑着递与他。晴雯果然接过来，嗤的一声，撕了两半，接着嗤嗤又听几声。宝玉在旁笑着说：“响的好，再撕响些！”正说着，只见麝月走过来，笑道：“少作些孽罢。”宝玉赶上来，一把将他手里的扇子也夺了递与晴雯。晴雯接了，也撕了几半子，二人都大笑。麝月道：“这是怎么说，拿我的东西开心儿？”宝玉笑道：“打开扇子匣子你拣去，什么好东西！”麝月道：“既这么说，就把匣子搬了出来，让他尽力的撕，岂不好？”宝玉笑道：“你就搬去。”麝月道：‘“我可不造这孽。他也没折了手，叫他自己搬去。”晴雯笑着，倚在床上说道：“我也乏了，明儿再撕罢。”宝玉笑道：“古人云，‘千金难买一笑’，几把扇子能值几何！”一面说着，一面叫袭人。袭人才换了衣服走出来，小丫头佳蕙过来拾去破扇，大家乘凉，不消细说。（节选自《红楼梦》第三十一回“撕扇子作千金一笑因麒麟伏白首双星”）1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此”照应了“木石前盟”的神话。B.诸人提出用“翼然”给亭子命名，贾政说不如用个“泻”，而宝王认为不如“沁芳”新雅。C.贾政对宝玉“沁芳”的题名及题对看似未置可否，其实并不满意，只是外客面前不便训斥。D.“晴雯撕扇”暗用了夏桀宠妃妹喜的典故，不仅暗示了晴雯的惨死，也预示着贾府的最终败落。【答案】C【解析】贾政已较满意，只是想让宝玉说出其命名原因。2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波”，运用了比喻、对偶等修辞手法刻画了宝玉的外貌。B.对宝玉服饰的两次描写都是从林黛玉的视角来写的，基本采用了从上到下、由外而内、由表及里的顺序，自然顺畅，也符合观察顺序。C.宝玉的出场采取了反复亮相的方法，先描写其服饰后描写其容貌，不仅写出了宝玉的形象特点，也突出了他在贾府中的特殊地位。D.“绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香”，对仗工整，意境优美，“借”和“分”两字生动传神，突出表现了沁芳亭的环境特点。【答案】B【解析】“由外而内、由表及里”分析有误。第一处描写既有服饰又有面貌，先写头冠、衣服、靴子，再写面貌，再写配饰璎珞和美玉；第二处主要写头发、衣服、饰品的变化，给人的整体感觉等。因是初次见面，只是描写了外部的服饰打扮和整体印象，体现不出“由外而内、由表及里”。3.在“晴雯撕扇”中增加麝月这一人物，如何理解？（4分）【答案】①麝月这一人物使情节更加丰富、曲折，推动了情节的发展。②反衬晴雯的“作孽”，突出晴雯骄纵张扬的性格。【解析】此题来自文本三。分析小说的人物作用，主要有三个角度：塑造人物性格、推动情节发展、表现小说主旨。结合此文本，进行分析即可。4.文本一“宝黛初逢”、文本二“试才题对”和文本三“晴雯撕扇”分别表现了宝玉怎样的性格特征？请简要分析。（6分）【答案】①文本一表现了宝玉的多情和叛逆。“瞋视而有情”“转盼多情”“平生万种情思”等外貌描写表现宝玉多情；两首西江月似贬实褒，表现其叛逆性格。②文本二集中表现宝玉性格直爽（敢于直言），才思敏捷。③文本三表现了宝玉的宽容、大度、率性（平等、任性也可得分）。宝玉没有尊卑等级之分，不以身份压人。【解析】此题将三个文本全部牵涉到。三个文本叙事不同，可以从不同角度反映出同一人物的不同性格。阅读下面的文字，完成后面试题。文本一：冬与狮（节选）兰晓龙天空有几颗星星很规整地闪烁，那是美军往战区空投物资的夜航灯。千里和万里坐在林边看着，没这个意识也懒得意识，剧战和巨大的悲恸之后基本上就是真空。万里：“哥，我可能快死了，你不用带我回家。”千里没转头，睨着弟弟，看着万里在那幼稚又老成地述说愁事。万里：“也不用埋我。”他看着自己烂掉的手，那现在属于不值得包扎的伤：“太累。不想累死你们。”千里：“怎么个意思？”万里很认真地戳了戳自己的心脏，自我诊断：“我这里痛。一挣一挣地痛，一胀一胀地痛，有时要裂开一样地痛，刀子扎一样地痛，咱老家也有人这样，没多久，他死了。”千里：“啥时候有的？”万里：“你把我从山坡上推下来，让我自己走那会有的。后来就常有，现在特厉害。哦，还得早，瞒着爸妈跟上你那会就有了。不过不厉害。”千里：“站起来，这病能治。”万里乖乖站起来。千里看着弟弟，从来不走心的家伙现在在心痛。那是个陌生的感受，万里又痛又怕，喘不过气。不到一个月，万里体会了许多的第一次：第一次别离，第一次负责，第一次勇敢而非放任，第一次自豪，第一次体会团队，第一次认知国家，第一次见证生死，现在是第一次心碎。千里一拳抡了过去。万里愤怒：“你干什么？”千里：“挨打的地方痛，现在是不是心里没那么痛了？”万里愣了一会：“好些了。”千里：“欢迎你来第七穿插连，因为这里没痛过，那是走过七连，不算来过七连。你且不会死，长命着呢，那叫难受。”万里：“我难受过，不这样。”千里：“那叫真难受，那叫心碎了。”万里：“可是我还痛。”千里：“那是你以前太不走心，现在又太走心。万里，你不是炮，你尽管又彪又二地活着，可人上边，走点心。”他又一拳抡过去，万里甘之如饴。千里：“还手啊！挨打就要还手啊！我也痛，我也痛啊！”万里：“……哦。”于是兄弟俩不闪不避，你一拳，我一拳，间或会有“还痛吗”“还痛”的互相询问，这种询问或回答并不一定来自万里。殴打后来成了雪地上的拥抱，气喘吁吁，但是平静。千里：“真不知道爸妈看见你成了这样，是难受还是高兴。”万里：“我也不知道。”旁边忽然有人问：“第七穿插连？”兄弟俩回头，看见让他们心脏都能骤停的一景：团直的那名骑兵传令兵，骑在马上驰骋而来，雪浪在马蹄下翻滚。惊讶，或者说惊喜地忘了回答。传令兵于是又问一遍：“第七穿插连？”梅生连跑带爬地从林子里窜了出来，他是狂喜：“第七穿插连！团直……”可是传令兵连人带马撞在一棵树上，马翻倒，挣扎着往起里爬。传令兵先从坠地中爬起来，艰难地走向他们。传令兵：“我来的方向，七点方向，祠鼐大桥，友军部队，急需增援，必须增援，否则，没法打了。”他的声音又断续又急促，千里他们理解为长途跋涉后的呼吸不匀。千里：“团部呢？大部队呢？”传令兵比万里还稚嫩的脸顿时黯然：“打散了。我也在找，一直在找。最后一个命令是各自为战，但团结一心。这是胜利。完毕。你们饿不饿？”对千里和梅生来说这不是一个好消息，其实是坏到让他们对后一句没反应的坏消息。传令兵看着他还在挣扎的马：“它叫春生。春生两岁。我双手把春生从它妈肚子里拽出来的，班长说这马会一辈子记着你。春生冻瞎了。”他说得像是没啥感情，语法是刚过扫盲班级别的稚嫩。但是往下千里他们知道这孩子做了多大的舍弃：“它是我的朋友，所以吃的时候你们千万要记得，它叫春生。要保证。”千里：“我们不吃……”传令兵对春生开了一枪。千里不想说，万里不知道怎么说，连梅生都不知道怎么说。传令兵：“七点，祠鼐，急需援军，没有援军，你们是最近的援军——祖国在什么方向？”茫然，但是梅生指点，那是悬崖的方向，有着皎洁的月光。于是传令兵在雪地里艰难地走着，祖国和月光吸引了他最后的神志。千里他们这时才发现他的背都被打烂了，没那么多血是因为伤口早已冻结。传令兵于是跪在悬崖上，看着他觉得他能看到的祖国，那是回家的方向。传令兵：“新中国万岁。”然后他死了，以肉眼可见的速度成为一座平静而赤诚的冰雕。（有改动）【注】伍千里和伍万里是兄弟俩，哥哥是第七穿插连连长；后文提到的梅生是指导员；第七穿插连刚刚经历了一场阻击战，成功击溃美军，但伤亡惨重。文本二：在《冬与狮》序言中，兰晓龙透露，自己的父亲曾作为军医参加了朝鲜战争，但自己一直以来对于朝鲜战争的真正意味却缺乏深入的了解。一次偶然的机会，他看到一位18岁志愿军战士的照片，“这位战士托着个橘子（也许是糕点），憋着乐，有点懵懂，生机盎然，有点跳脱”，这张照片让兰晓龙产生强烈的创作欲，他感叹道：“他真年轻，他们真年轻。”谈及《冬与狮》的书名，兰晓龙表示，对这个故事的认知，都在书名里。“狮子是不属于冬天的，但冬天的狮子依然是狮子，长津湖战役，第九兵团的人来自江浙长江流域到胶东半岛，把这样一群人非常仓促地扔到了盖马高原零下四十度的地方。相比十三兵团在西线打的那一仗，第九兵团这一仗严格来说打得不那么成功——十三兵团叫胜利，第九兵团这个叫惨胜。”（摘自北京青年报《兰晓龙新作〈冬与狮〉讲述“钢七连”长津湖之战》）1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（）A.文本一选择了一场恶战后的短暂安静时段，通过兄弟俩的交流展示弟弟万里内心的成长和哥哥的满腔欣喜之情。B.万里瞒着父母跟着哥哥从军，许多的“第一次”呈现了他进入军队生活后的经历，也暗示了他“心痛”的原因。C.文本一中的传令兵和《百合花》中的小通讯员都没有留下名字，这都蕴含着作者对无数无名英雄的赞美之意。D.文本一标题寓意深刻，用极简的语言凸显了环境与人物的特征；文本二对书名的介绍，丰富了小说的创作背景。【答案】A【解析】“哥哥的满腔欣喜之情”错。从殴打到拥抱，再到哥哥提到父母的感受，都说明哥哥内心是很复杂的，有对弟弟成长的欣喜，也有对弟弟付出代价的心疼。2.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A.文中类似“幼稚又老成”“气喘吁吁，但是平静”的表述看似矛盾，实则体现了人物内心世界与外部形象的不同。B.文中两处画线句，前者交代恶劣的战场形势，后者以“皎洁的月光”寄托希望，同时以“悬崖”暗示战争的艰难。C.文中千里的“惊喜”和梅生的“狂喜”，与后来确知坏消息后产生的情绪形成强烈反差，突出整体战况的惨烈。D.传令兵的语言多用短句，且在说话中常有语意突转现象，这表现了他年轻稚嫩、因紧张而表达不流畅的特点。【答案】D【解析】“表现了他年轻稚嫩、因紧张而表达不流畅的特点”人物分析有误。传令兵说话简短，一是因重伤和劳累，二是要在最后关头交代最紧要的事。3.有人评价兰晓龙的小说创作“有意融合话剧的特点”。请分析文本一融合了话剧的哪些特点。（6分）【答案】①对话性。通篇以对话为主要表现形式，语言多为短句、口语，不仅展示了人物性格，且直接推动情节发展。②集中性。兄弟交流和传令兵传令两个事件集中在同一场景，且衔接自然，情节也相对集中。③舞台性（直观性）。画面感强，通篇运用对话、动作和表情等直接作用于读者的视觉，很少进行心理描写。【解析】“话剧的特点”主要从对话性、集中性、舞台性几个角度展现。小说情节以人物对话为主。其中万里、千里、传令兵的对话构成小说的主要内容，“怎么个意思？”“啥时候有的？”“站起来，这病能治”“你干什么？”“好些了”“……哦”“七点，祠鼐，急需援军，没有援军”等，这些对话语言简短，以短句和口语为主，这是大战后，不同程度受伤的三个战士之间的对话，形象而准确地表现出对话人物的身份、性格特点、关系以及所处的情况。小说情节集中。小说主要为我们展现了两个事件，一个是一场恶战后的短暂安静时段，万里和千里兄弟两个的对话和彼此拳打，通过兄弟俩的交流我们看到了弟弟万里内心的成长，哥哥千里内心的复杂情感；一个是传令兵来求援。作者把两个事件集中在同一场景，且衔接自然，情节也相对集中。小说有直观的舞台感。小说用对话推动情节发展，兄弟两人的对话，以及挥拳互打的场景画面感极强，还有传令兵艰难的、气喘吁吁的传话，这些场景如在眼前，让读者想象得到整体战况的惨烈，并能直接体会到剧中人物形象特征。4.文本二提到，一位18岁志愿军战士的照片让作者产生强烈的创作欲。请分析其创作动机是如何在文本一体现的。（6分）【答案】①从选材上看，文本一以战场上的年轻战士为主体形象，如不成熟的青年伍万里、成熟青年伍千里、勇于献身的青年战士传令兵等，他们共同体现了“年轻”而又“生机盎然”的形象特点，是最触动作者也能打动读者的动情点。②从主题上看，文本一通过年轻战士在战火中经受的精神洗礼和壮烈牺牲，歌颂了他们舍生忘死的革命英雄主义精神，生动诠释了祖国、人民利益高于一切的爱国主义精神，表达了对年轻先烈们的崇高敬意。【解析】从选材和人物塑造看，结合“哥，我可能快死了，你不用带我回家”“幼稚又老成”“我难受过，不这样”“我也痛，我也痛啊”“兄弟俩不闪不避，你一拳，我一拳”“殴打后来成了雪地上的拥抱，气喘吁吁”“传令兵比万里还稚嫩的脸”“这孩子”可知，万里与千里兄弟俩的对话内容、在雪地殴打和拥抱，传令兵的描写，这些都在告诉读者他们都是年轻的战士，他们有的成熟，有的从不成熟走向成熟，但都勇于献身，不惧牺牲。文本一选择年轻人为表现主体，塑造了战争年代年轻战士的形象。从表现主题看，结合“太累。不想累死你们”“站起来，这病能治”“欢迎你来第七穿插连，因为这里没痛过，那是走过七连，不算来过七连”“最后一个命令是各自为战，但团结一心。这是胜利”“传令兵对春生开了一枪”“祖国在什么方向？”“传令兵于是跪在悬崖上，看着他觉得他能看到的祖国，那是回家的方向”“新中国万岁”可知，小说塑造了大战后互相鼓励、战胜身体痛苦的兄弟两人，也塑造了心向祖国、壮烈牺牲的传令兵，通过年轻战士在战火中经受的精神洗礼和壮烈牺牲，歌颂了他们舍生忘死的革命英雄主义精神，表达了对年轻先烈们的崇高敬意。文本一：苦瓜是瓜吗？汪曾祺昨天晚上，家里吃白兰瓜。我的一个小孙女，还不到三岁，一边吃，一边说：“白兰瓜、哈密瓜、黄金瓜、华莱士瓜、西瓜，这些都是瓜。”我很惊奇了：她已经能自己经过归纳，形成“瓜”的概念了(没有人教过她)。这表示她的智力已经发展到了一个重要的阶段。凭借概念，进行思维，是一切科学的基础。她奶奶问她：“黄瓜呢？”她点点头。“苦瓜呢？”她摇摇头。我想：她大概认为“瓜”是可吃的，并且是好吃的(这些瓜她都吃过)。今天早起，又问她：“苦瓜是不是瓜？”她还是坚决地摇了摇头，并且说明她的理由：“苦瓜不像瓜。”我于是进一步想：我对她的概念的分析是不完全的。原来在她的“瓜”的概念里除了好吃不好吃，还有一个像不像的问题(苦瓜的表皮疙里疙瘩的，也确实不大像瓜)。我翻了翻《辞海》，看到苦瓜属葫芦科。那么，我的孙女认为苦瓜不是瓜，是有道理的。我又翻了翻《辞海》的“黄瓜”条：黄瓜也属葫芦科。苦瓜、黄瓜习惯上都叫瓜；而另一种很“像”瓜的东西，在北方却被称为“西葫芦”。瓜乎？葫芦乎？苦瓜是不是瓜呢？我倒糊涂起来了。前天有两个同乡因事到北京，来看我。吃饭的时候，有一盘炒苦瓜。同乡之一问：“这是什么？”我告诉他是苦瓜。他说：“我倒要尝尝。”夹了一小片入口：“乖乖！真苦啊！这个东西能吃？为什么要吃这种东西？”我说：“酸甜苦辣咸，苦也是五味之一。”他说：“不错！”我告诉他们这就是癞葡萄。另一同乡说：“‘癞葡萄’，那我知道的。癞葡萄能这个吃法？”“苦瓜”之名，我最初是从石涛的画上知道的。我家里有不少有正书局珂罗版印的画集，其中石涛的画不少。我从小喜欢石涛的画。石涛的别号甚多，除石涛外有原济、清湘老人、大涤子、瞎尊者和苦瓜和尚。但我不知道苦瓜为何物。到了昆明，一看：哦，原来就是癞葡萄！我的大伯父每年都要在后园里种几棵癞葡萄，不是为了吃，是为了成熟之后摘下来装在盘子里看着玩的。有时也剖开一两个，挖出籽儿来尝尝。有一点甜味，并不好吃。而且颜色鲜红，如同一个一个血饼子，看起来很刺激，也使人不大敢吃它。当作菜，我没有吃过。有一个西南联大的同学，是个诗人，他整了我一下。我曾经吹牛，说没有我不吃的东西。他请我到一个小饭馆吃饭，要了三个菜：凉拌苦瓜、炒苦瓜、苦瓜汤！我咬咬牙，全吃了。从此，我就吃苦瓜了。苦瓜是瓜吗？苦瓜原产于印度尼西亚，中国最初的种植地是广东、广西。现在云南、贵州都有。据我所知，最爱吃苦瓜的似是湖南人。有一盘炒苦瓜——加青辣椒、豆豉，少放点猪肉，湖南人可以吃三碗饭。石涛是广西全州人，他从小就是吃苦瓜的，而且一定很爱吃。“苦瓜和尚”这别号可能有一点禅机，有一点独往独来、不随流俗的傲气，正如他叫“瞎尊者”，其实并不瞎，但也可能是一句实在话。石涛中年流寓南京，晚年久住扬州，南京人、扬州人看见这个和尚拿癞葡萄来炒了吃，一定会觉得非常奇怪的。北京人过去是不吃苦瓜的。菜市场偶尔有苦瓜卖，是从南方运来的。买的也都是南方人，近两年北京人也有吃苦瓜的了，有人还很爱吃。农贸市场卖的苦瓜都是本地的菜农种的，所以格外鲜嫩。看来人的口味是可以改变的。由苦瓜我想到几个有关文学创作的问题：一、应该承认苦瓜也是一道菜。谁也不能把苦从五味里开除出去，我希望评论家、作家——特别是老作家，口味要杂一点，不要偏食。不要对自己没有看惯的作品轻易地否定、排斥。不要像我的那位同乡一样，问道：“这个东西能吃？为什么要吃这种东西？”提出：“这样的作品能写？为什么要写这样的作品？”我希望他们能习惯类似苦瓜一样的作品，能吃出一点味道来，如现在的某些北京人。二、《辞海》说苦瓜“未熟嫩果作蔬菜，成熟果瓤可生食”。对于苦瓜，可以各取所需，愿吃皮的吃皮，愿吃瓤的吃瓤。对于一个作品，也可以见仁见智。可以探索其哲学意蕴，也可以探讨其美学追求。北京人吃凉拌芹菜，只取嫩茎，西餐馆做罗宋汤则专要芹菜叶。人弃人取，各随尊便。三、一个作品算是现实主义的也可以，算是现代主义的也可以，只要它真是一个作品。作品就是作品。正如苦瓜，说它是瓜也行，说它是葫芦也行，只要它是可吃的。苦瓜就是苦瓜——如果不是苦瓜，而是狗尾巴草，那就另当别论了。截至现在，还没有人认为狗尾巴草很好吃。1986年9月6日(有删改)文本二：二三十年来，散文的一个特点是过分重视抒情。似乎散文可以分为两大类：抒情散文和非抒情散文。即使是非抒情散文中，也多少要有点抒情成分，似乎非如此即不足以称散文。散文的天地本来很广阔，因为强调抒情，反而把散文的范围弄得狭窄了。过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤感主义是散文(也是一切文学)的大敌。挺大的人，说些小姑娘似的话，何必呢。我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、“家常”一点的，但有时恐怕也不免“为赋新词强说愁”，感情不那么真实。(摘编自汪曾祺《蒲桥集·自序》)1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)()A．“我”认为孙女对“苦瓜是不是瓜”的判断基于“苦瓜好不好吃”以及“苦瓜外表像不像瓜”这两个方面。B．“我”的两个同乡第一次吃炒苦瓜时，都接受了苦瓜的“苦味”，并认可炒苦瓜这道菜的做法。C．尽管各地对苦瓜的叫法或吃法不同，但总有人爱吃，而且随着时间的变化，人的口味是可以改变的。D．文本一由人们对苦瓜的不同认知，影射文学创作与批评中存在的一些问题，观点深刻，分析具体。【答案】B【解析】B项，“我”的两个同乡第一次吃炒苦瓜时，其中一个同乡入口觉苦瓜甚“苦”，并提出质疑：“为什么要吃这种东西？”后来在“我”的影响下才认可应五味皆尝；另一同乡凭自己对“癫葡萄”的认知提出质疑：“癫葡萄能这个吃法？”，可见他们并没有都接受苦瓜的“苦味”，也没有都认可炒苦瓜这道菜的做法。2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A．文本一从孙女识瓜写起，看似信笔写来，实则开门见山，紧扣文题，总领全文，使结构井然。B．作者叙述了自己最初认识苦瓜的经历和吃苦瓜的趣事，使文章摇曳多姿而又不旁逸斜出。C．“苦瓜是瓜吗？”一句在文本一中单独成段，既照应标题，引发读者思考，又巧妙地引出下文。D．文本一写北京人由“不吃苦瓜”到“也有吃苦瓜的了”的变化，为下文有关文学创作的讨论张本。【答案】A【解析】A项，“总领全文，使结构井然”错，文本一从孙女识瓜写起，最后阐发对文学创作中存在的问题的看法，开头并没有高度概括全文内容，所以不具有“总领全文，使结构井然”的作用。3．请结合文本二中作者阐明的散文创作思想，分析文本一是如何践行这种创作思想的。(6分)【答案】①散文应具有丰富的表达方式。文本一从记叙家庭趣事写起，到阐发有关文学创作的讨论结束，其中还有描写、抒情、说明、议论，并不局限于抒情。②散文应具有自然平淡的风格，且趋近于生活化。文本一由日常生活小事切入，内容和语言都自然平淡，极具生活气息。【解析】本题考查学生分析作者的观点态度的能力。解答此题需先分析文本二的观点。文本二中，作者围绕散文“过分重视抒情”的写作特点来表达自己的看法。作者认为，从散文的表达方式来看，过分强调抒情会局限散文的写作；从散文的艺术风格来看，散文应该如实而自然地反映生活。然后据此对文本一中的相关内容进行分析即可。从散文的表达方式来看，文本一不过分强调抒情，其中有对孙女识瓜、同乡吃瓜的记叙和描写，也有对孙女的赞赏、对石涛的喜爱，还有对苦瓜产地和种植地的说明，更有对文学创作的议论。从散文的艺术风格来看，文本一写的都是日常生活中的小事，语言平淡自然，富有生活气息。4．如欲以“‘苦瓜’可以吃”为题写一则关于《苦瓜是瓜吗？》的小评论，请结合文本，列出评论要点。(6分)【答案】①《辞海》记载苦瓜是蔬菜，可以食用，不能单独从口感或外表上来评判苦瓜；②苦瓜有炒、煮、凉拌等多种吃法，不能仅凭个人经验来定义苦瓜的烹饪方式；③苦瓜之苦味是五味之一，总有人喜欢吃，不能轻易否定、排斥自己不喜欢的东西。【解析】本题是一道情景任务型的阅读题，其实质是要求考生按照指定的题目对作品进行评论，写出评论要点。评论题目为“‘苦瓜’可以吃”，所以应先在文本一中筛选出有关苦瓜的内容，如苦瓜是什么、苦瓜的吃法、苦瓜的味道等，从这三个角度阐述“‘苦瓜’可以吃”的原因。要注意这是针对文本一的小评论，还需要结合文本一的观点作答。（2022全国甲卷）阅读下面的文字，完成下题。文本一：支队政委(节选)王愿坚我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。“我让你干什么你干什么？”“一定！”他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？”“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”我疑疑惑惑地背起他。来到了那片竹林边上，这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了，老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！”“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子，“把这也绑住！”我们也照办了。看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是花脓血从伤口里挤出来，这痛苦……“快，快下手哇！”他在催我。“我，我干不来！”我痛苦地说。“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命今，我命今你：挤！”我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”“没关系，你，你别管我！”我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。“再追上来怎么办呢？”我又问。“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”“嗯……”他又是一阵猛抖。一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边。小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。太阳已经出来了，阳光淡淡地洒在他的险上，他无力地睁开了眼，深深地吸了口气说：“老黄，痛---啊！”汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。(有删改)文本二：长征：前所未闻的故事(节