高中思政·高二年级主题班会教案：《赓续劳模薪火挺膺时代担当-基于2025年全国劳模表彰的实践育人教学设计》

高中思政·高二年级主题班会教案：《赓续劳模薪火，挺膺时代担当——基于2025年全国劳模表彰的实践育人教学设计》

一、教学设计总体概述【核心素养】本次班会课立足于高中思想政治学科的“政治认同”、“科学精神”、“法治意识”与“公共参与”四大核心素养，以2025年4月28日庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会的历史性契机为切入点，围绕“弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”的深刻主题，引导高二年级学生深刻理解劳动的崇高价值，认同和践行社会主义核心价值观。【重要】本课坚持“大单元教学”理念，将“劳模精神”的学习置于“建设现代化强国所需的人才观与劳动观”的大概念框架中，打通历史与未来、个人理想与国家发展的内在逻辑。同时，课程设计充分融入“做中学、用中学、创中学”理念，综合运用案例分析法、跨学科融合探究、项目式学习任务驱动等方式，力求实现教学评的一致性。二、指导思想与理论依据【核心素养】本节班会课以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指导，深入学习贯彻习近平总书记关于工人阶级和工会工作、特别是关于“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”的一系列重要论述。习近平总书记强调：“劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。”这些重要论述与马克思主义劳动学说一脉相承又与时俱进，深刻揭示了劳动在人类社会形成和发展中的根本地位和作用。马克思主义劳动学说指出，“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程”，劳动是人类的本质活动。同时，这些精神根植于中华民族5000多年文明史所积淀的勤劳奋斗优良传统，积淀着中华民族最深层的精神追求，是马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合而形成的重大理论成果，成为当代中华民族最重要的精神财富之一和继续前进的不竭力量源泉。【跨学科链接】本课依据2025年教育部办公厅关于开展职业学校“技能成才强国有我”系列育人活动的通知精神，落实新时代立德树人工程要求，重点围绕爱国主义教育，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，传承中华优秀传统文化，培养阅读习惯，提升综合素养等五个方面组织开展育人活动。课程设计严格遵循《普通高中思想政治课程标准》关于活动型学科课程的要求，强调在社会实践活动中达成情感态度价值观目标。本课落实劳动教育在高中阶段的实施要求，注重培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，引导学生深刻理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的时代内涵。三、教学内容分析本课以2025年最新评选表彰的全国劳动模范和先进工作者为核心素材资源。2025年是我国第十七次评选表彰全国劳动模范和先进工作者，共2426人受到表彰，其中1670名全国劳动模范、756名全国先进工作者。与以往相比，今年的表彰对象呈现出更加多元化的显著特征：除了传统的农、林、牧、渔业和制造业等行业劳动者外，还涵盖了工艺美术师、羌绣技艺指导师等中华优秀传统文化的传承者，以及外卖骑手、快递接驳员、家政服务培训师等新职业劳动者。这种结构变化深刻折射了新一轮科技革命和产业变革背景下，我国产业结构和社会分工体系的历史性嬗变，彰显了新时代劳动形态的多样化、专业化和创新化特征。本课教学内容的逻辑结构为：首先，从感性认识入手，走进2025年全国劳模表彰大会，了解获奖代表的典型事迹及其背后折射的社会变革；其次，上升到理性认识，系统学习劳模精神、劳动精神、工匠精神的核心要义和时代内涵；再次，进行价值澄清与认同，通过小组讨论、情境辨析等方式引导学生在真实问题情境中做出正确的价值判断；最后，落实行动，通过项目式任务驱动，引导学生将劳模精神内化于心、外化于行。四、学情分析【重要】教学对象为高二年级学生，年龄在16至17岁之间，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，具有较强的自我意识和独立思考能力。从认知水平来看，他们已经具备一定的抽象思维能力和价值辨别能力，能够理解较为复杂的社会现象和价值理论，但在劳动认知上仍存在以下典型问题：一是劳动认知存在偏差。有调查显示，部分高中生对体力劳动存在不同程度的轻视心理，认为“劳心者治人，劳力者治于人”，对从事制造业、服务业等一线工作岗位缺乏足够的尊重和向往。二是对劳动价值的认知停留在功利层面。不少学生在谈论劳动时，往往只关注劳动能带来多少经济回报，而忽视了劳动本身对于人格完善、社会贡献与自我实现的综合价值，存在“工具理性”思维远胜于“价值理性”的倾向。三是对国家发展战略与个人成长之间的关联缺乏系统认知。一些学生尚未能够将从“中国制造”到“中国创造”、从“高速增长”到“高质量发展”的国家愿景，与自身未来的职业选择和人生追求建立起有效的认知联结，存在理想与现实的脱节。【重要】基于上述学情，本课在设计时既不能采取简单说教的方式，也不能完全回避学生对职业选择、学业压力等现实问题的关切，而要将劳模精神、劳动精神、工匠精神的教育与高中生面临的新高考改革、选科走班、专业选择和未来职业规划紧密结合起来，引导学生从“我要成为什么样的人”“要通过什么样的劳动方式实现人生价值”等更具主体性和前瞻性的视角来重新认识劳动的价值。五、教学目标【核心素养】根据核心素养导向和课程标准要求，确立以下教学目标：（一）政治认同目标深刻认识劳动模范和先进工作者是人民的楷模、国家的栋梁，理解劳模精神、劳动精神、工匠精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，增强对中国共产党领导下的中国特色社会主义劳动制度的认同感和自豪感。（二）科学精神目标能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析和评价不同职业、不同岗位劳动的社会价值，认清“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣”的深刻道理，培养理性平和的劳动价值观。（三）法治意识目标了解国家对劳动者合法权益的法律保障，增强依法维护自身劳动权益的意识，自觉遵守校纪校规和劳动纪律，养成良好的规则意识和契约精神。（四）公共参与目标增强社会责任感和历史使命感，积极参与校内外各项劳动实践活动和社会志愿服务活动，以实际行动弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，争当新时代的奋斗者。六、教学重难点【高频考点】教学重点：劳模精神、劳动精神、工匠精神的科学内涵及时代价值。这是新课程标准中关于社会主义核心价值观和劳动教育的核心内容，也是近年来高考政治学科在文化生活、哲学与人生等模块中经常涉及的考查方向。准确把握和深刻理解“三个精神”的内涵，是达成政治认同和科学精神目标的基础和前提。【难点】教学难点：如何引导学生从感性认识上升到理性认同，从理论认知落实到实际行动，真正实现“内化于心、外化于行”的教学效果。高中阶段的学生往往能够正确回答“劳动重要”“劳模值得学习”等价值判断题，但在日常行为中却可能出现“知行脱节”现象。因此，突破难点需要在教学中创设真实问题情境、提供可操作的行动指南、设计持续性的实践任务。七、教学方法与手段本课综合运用以下教学方法：一是案例教学法。精选2025年全国劳动模范中的典型代表，以鲜活的人物故事为教学载体，让学生在具体案例中感受劳模精神的人格魅力和精神力量。案例选取兼顾传统行业与新兴行业、技术型与工匠型、集体与企业等多种类型，力求全面反映新时代劳动模范的丰富样态。【跨学科链接】二是跨学科融合教学法。从历史学科的视角追溯“五一”国际劳动节的由来的时代背景和中国共产党领导工人运动的光辉历程；从政治学科的视角分析劳模精神、劳动精神、工匠精神与社会主义核心价值观的内在统一关系；从语文学科的视角赏析关于劳动的经典名篇和颂词；从心理学、生涯规划的视角探讨个人兴趣、能力优势与未来职业选择的匹配策略。通过多学科视角的交汇，让学生在更广阔的认知视域中整体把握劳动的价值意蕴。三是小组合作探究法。将班级学生分为若干学习小组，围绕“我眼中的劳模”“劳模与普通劳动者的距离”“新三百六十行，行行出状元”等议题开展合作探究，在思想碰撞和观点交锋中形成理性共识。四是情境体验法。借助多媒体音视频资源，创设沉浸式的体验情境，让学生在视觉、听觉的立体冲击中，更真切地感受大国工匠的精湛技艺和执着追求。【思维方法】五是项目式学习驱动法。课后布置持续性任务，将班会课上的认知学习转化为课下的实际行动，实现知行合一。教学手段方面，综合运用多媒体课件、短视频资源、交互式白板等现代教育技术手段，科学合理地融入人工智能赋能教育的前沿理念，利用智能工具检索劳模信息、辅助案例分析，培养学生信息素养。八、教学准备（一）教师准备精心制作多媒体课件，确保课件内容基于2025年最新表彰数据和中央媒体报道，保证信息的准确性和权威性。提前下载《大国工匠》系列纪录片片段或2025年劳模表彰大会新闻报道视频片段，检查播放设备的正常运行。设计小组讨论、情境辨析、反思环节等课堂活动的学案和评价量表。准备班级“匠心·筑梦”行动卡，用于课后任务的发布和记录。（二）学生准备课前布置预习任务：每位学生利用周末时间上网或通过报刊了解至少一位2025年全国劳动模范或先进工作者的先进事迹，并撰写150字左右的“劳模速写”，概括其事迹中最打动自己的一点。全班同学完成观看一部关于劳模精神或工匠精神的纪录片或新闻报道的任务。为小组讨论环节作好知识储备和观点准备。九、教学过程（一）课堂导入——时代的致敬（约5分钟）教师播放2025年4月28日庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会的开幕式新闻报道精选片段（约2分钟）。视频中，庄严的人民大会堂群星闪耀，2426名全国劳动模范和先进工作者接受党和国家的崇高礼赞。【跨学科链接】视频播放结束后，教师以问题链开启师生对话：“在刚才的视频中，你印象最深刻的是哪一帧画面？哪一位劳模？为什么？”学生自由发言。教师进一步追问：“同学们可曾思考过，再过不到20年时间，当你们步入社会、成为建设祖国的主力军时，中国式现代化就需要靠现在的你们去推进、去实现。到那时，你希望以什么样的劳动者身份出现在国家建设的宏大版图之中？”在引发学生思考和情感共鸣的基础上，教师顺势引入本课课题。设计意图：以2025年的热点新闻事件导入新课，具有强烈的时代感和代入感。通过真实感人的仪式感画面，迅速聚焦学生的注意力，激发学习兴趣。追问环节引导学生将宏观的国家叙事与微观的个体规划建立联系，为后续探究做好认知和情感上的铺垫。（二）第一环节——群星闪耀的时代劳模（约12分钟）教师在大屏幕上展示2025年全国劳动模范的几个代表性人物的照片和事迹简介。【跨学科链接】案例一：陈仁桂，广西南南铝加工有限公司熔铸制造中心经理，高级工程师、高级技师。他扎根熔铸一线，带领团队攻克了航空航天用超大型铝合金铸锭制备等一系列“卡脖子”技术难题，为大国重器的自主制造提供了关键材料支撑。他不仅是技术专家，更是带徒传艺的好师傅，培养了一批又一批青年技术骨干。案例二：庞淇文，广西柳工机械股份有限公司传动件公司制造总监，特级技师。他从一名普通技校生起步，经过20多年的刻苦钻研和不懈追求，成长为中国工程机械行业传动件制造领域的顶尖专家和技能大师。他主导的多项技术革新项目，为企业创造了数亿元的经济效益，用实际行动诠释了“技能改变命运，匠心成就人生”的人生格言。案例三：许泽星，中国邮政集团有限公司百色市分公司揽投员。作为一名乡村邮政揽投员，他常年穿行在百色革命老区的千山万壑之间，年均行驶里程超过3万公里，无论风霜雨雪，从未延误过一封信件、一个包裹。他不仅是邮件的传递者，更是党的政策和致富信息的传递者，被当地群众亲切地称为“瑶乡信使”。案例四：朱有敏，广西顺丰速运有限公司北海合浦营业部快递员。作为一名90后新业态劳动者代表，他爱岗敬业，每天派件量超过150件，客户满意度长期保持在99%以上。他还发挥年轻人的技术优势，积极参与公司智慧物流系统的优化反馈，为提升末端配送效率贡献了“金点子”。在简要介绍上述案例之后，教师组织学生以小组为单位进行3分钟的热烈讨论，探讨两个核心问题：第一，这些劳模来自哪些不同的行业？第二，他们身上有哪些共同的宝贵品质？之后请2至3个小组代表发言交流讨论成果。【基础】教师根据学生的发言，进行归纳和升华：从传统的制造业一线工人，到扎根乡村的邮政投递员，再到蓬勃发展的快递业新业态从业者……2426位劳模的故事各不相同，但他们身上都闪耀着爱岗敬业的执着之光、争创一流的进取之光、艰苦奋斗的拼搏之光、勇于创新的开拓之光、淡泊名利的奉献之光。特别是今年受表彰的群体中，涌现出数量可观的新就业形态劳动者和非物质文化遗产传承者，这正是时代快速向前奔跑的最生动、最真实的历史缩影。设计意图：通过具体、鲜活的案例，让学生在感性层面建立对劳模群体的立体认知，消除了学生心目中关于“劳模”的刻板印象和年代隔阂感。小组讨论的形式有利于调动学生的参与积极性和思维活跃度。教师的归纳自然为下一环节的理论学习作了铺垫。（三）第二环节——薪火相传的三个精神（约15分钟）劳模精神的历史传承与时代内涵

【高频考点】教师讲解和多媒体呈现相结合，对“劳模精神”的发展流变进行系统梳理：劳模精神的表彰最早可追溯到新民主主义革命时期的陕甘宁边区，当时树立了以“边区工人一面旗帜”赵占魁为代表的第一批劳动英雄。进入社会主义建设时期，涌现了以“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的“铁人”王进喜为代表的一大批先进模范人物。改革开放以来，又涌现了“抓斗大王”包起帆、“新时期铁人”王启民等典型。进入新时代，劳模精神的内涵不断丰富和发展，在庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，习近平总书记再次强调“劳模精神、劳动精神、工匠精神”是催人奋进的强大精神动力。【重要】劳模精神的六个核心关键词：爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献。劳模精神是劳动者理想信念、职业操守、价值追求、道德品格在职业实践中的高度凝结和外化体现，是社会主义核心价值观在劳动领域的生动实践。【思维方法】引导学生深入思考和辨析：劳模也是普通人，他们也会面对工作的枯燥、生活的压力、家庭的牵挂。是什么支撑他们数十年如一日地坚守在平凡岗位上？这个问题的讨论引导学生认识到，劳模精神的核心不在于“不能失败”的结果完美，而在于“永不满足于现状、永不停步追求卓越”的过程执着。这是从“鱼”到“渔”的认知飞跃。劳动精神的基本内涵

【易错点】教师特别提示：对于劳动精神的准确理解，需要首先厘清“劳动”二字在马克思主义政治经济学中的科学内涵。马克思指出，劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。从这个意义上理解，劳动之所以崇高，不仅因为它是物质资料的创造过程，更因为它同时还是人的本质力量的外化和自我实现过程。【基础】教师系统讲解劳动精神的内涵要点：崇尚劳动——这是对劳动本身价值的高度认同，是价值观层面的最高认可；热爱劳动——这是劳动主体的情感指向，是对劳动发自内心的热忱和期盼；辛勤劳动——这是劳动过程应当秉持的认真态度和扎实作风，拒绝投机取巧和浅尝辄止；诚实劳动——这是劳动成果分配所要遵循的基本道德底线和法治底线，反对抄袭剽窃和学术不端。这四者相互联系、层层递进，构成了一个有机的整体。工匠精神的核心要义

【跨学科链接】从历史的角度看，工匠精神并非现代社会的产物，而是植根于中华民族源远流长的文明沃土之中。从庄子笔下“庖丁解牛”的游刃有余，到《考工记》中“百工之事，皆圣人之作也”的高度评价，从秦始皇陵兵马俑的千人千面，到宋代五大名窑的传世珍品，无不凝结着如切如磋、如琢如磨的极致造物追求。【基础】工匠精神的四个核心要素：执着专注——对技艺和事业的深入坚守，不为外界诱惑所动，不为一时的困难所退；精益求精——对质量标准的不懈追求，哪怕只有0.01%的提升空间也要付出100%的努力；一丝不苟——对每一个微小细节的极端严谨，绝不能有一丝一毫的马虎和疏忽；追求卓越——对创新极限的不断超越和持续突破，永远在做“更好”的路上。工匠精神本质上是对工作过程中“精度、深度、极致度”的不懈追求。教师在大屏幕上展示航天科技集团一院火箭总装厂特级技师高凤林的工作场景：焊接火箭“心脏”发动机的关键部位，对焊接精度的要求达到头发丝的几十分之一。高凤林以40年如一日的坚守和极致严谨，为超过150枚长征系列运载火箭焊接“心脏”，从未出现一次质量事故。“如果不是100分就是0分”是他给每位徒弟上的第一课。同样，青岛港的许振超从一名普通码头工人成长为世界一流的桥吊专家，他以“干就干一流、争就争第一”的坚定信念，率领团队多次刷新集装箱装卸世界纪录。4.“三个精神”的辩证逻辑关系教师在大屏幕上展示一张逻辑关系图，帮助学生建立对“三个精神”的整体性认识：劳模精神侧重于先进分子“明大德”的高远境界追求，是领跑者精神和引领者气质的集中体现；劳动精神指向的是每一位普通社会成员“修私德”的基本底线和劳动素养；工匠精神则集中体现在高技能专业人才群体身上“守公德”的专业品格和风骨。这三个精神既有层次上的递进和提升关系，又相互交织、彼此促进，共同构成了建设知识型、技能型、创新型劳动者大军的价值坐标系和精神底座。设计意图：这是本节课的理论核心环节。通过系统化的知识传授和深度辨析，帮助学生建立起对三大精神准确、全面的认知框架。在讲授过程中，始终注意把宏大叙事和可感知的具体事迹贯通起来，避免空洞说教。关系图的设计展现了教学评一致性的整体思维。（四）第三环节——青春之问与价值辨析（约8分钟）本环节设置两个贴近高中学生生活实际的两难情境辨析题，以小组合作探究的形式开展。情境一：某重点高中的两名同班同学。小张成绩优异，但他的理想是成为一名高级钳工，为国家高端制造业贡献自己的一技之长。小黄同样成绩突出，立志攻读顶尖大学的研究生，将来从事人工智能算法研发，目标是进入国际一流科技企业的研发团队。两人就“究竟谁对社会更有贡献”这一问题产生了激烈的思想碰撞。请你和你的小组同学一起讨论，对小张和小黄的不同人生选择发表你们的看法，并阐述理由。【易混点】情境二：班级开展校园大扫除劳动时，有三种截然不同的状态：A同学积极主动抢着干脏活重活；B同学仅在班主任的明确安排下完成自己的那份任务，不多干也不少干；C同学以“我要刷题备考没时间”“我有课后辅导班要赶”等各种理由设法逃避。请同学们分组对这三种表现给予评价，并深入思考劳动和学习之间的关系究竟是矛盾对立的关系，还是互相促进、相辅相成的关系。【思维方法】在小组充分讨论后，教师进行点评和升华：关于情境一，重要的是让学生认识到，我国目前正处于从“制造大国”向“智造强国”转型的关键时期，我们既需要高水平的基础研究人才去攀登世界科技高峰，也迫切需要大批崇尚精益求精的高技能人才去将前沿设计转化为现实生产力。两种道路没有高下之分，只有分工之别，只要在自己的岗位上做到极致，都能为国家和民族作出不可替代的贡献。关于情境二，学习本身就是一种重要的脑力劳动，二者在行为形式上有差异，但在“需要投入时间精力”“需要高度专注的品质”“需要不断攻坚克难的意志力”等核心要素上完全一致。学业优异本身绝非逃避参加体力劳动的理由，也只有具备吃苦耐劳精神和高度自律意识的学生，才能在漫长而充满挑战的求学之路上行稳致远。设计意图：这是本节课实现价值观引领的关键环节。设计情境必须贴近学生实际，让学生“有话说”“愿意说”“能说透”。小组合作讨论的形式营造了安全宽松的表达氛围，鼓励不同观点之间的充分碰撞。教师的总结既充分肯定了学生观点中的合理性，又旗帜鲜明地传递了主流价值取向，实现了价值性和知识性的高度统一。（五）第四环节——青年在行动：我的匠心宣言（约5分钟）设计意图是从认知走向行动的最后一环。班主任进行总结：“今天我们一起走近了那些闪耀星空的劳模群星，深刻领悟了他们背后蕴含的劳模精神、劳动精神和工匠精神。真正学习劳模精神，不能只停留在每年五一节‘感动一下，激动一下，但很快又一动不动’的浅表层面，而要内化为你们日常学习生活中的实干品质和奋斗状态。你们的战场就是高中三年的求学之路，你们的武器就是日复一日的精进和积累。希望你们每个人都成为自己人生赛道上的‘劳模’。”接下来，班主任给每位学生发放“匠心·筑梦”行动卡，请同学们静心思考，撰写一份属于自己、可落实的行动计划（不少于三点）。学生可以结合自身实际，在卡片上写入如下内容：我要在近期达成的突破性具体目标是什么；我将采取哪些关键行动来实现这些目标；我期望在一学期之后、一年之后看到自己发生了哪些积极变化。班主任请2至3位同学自愿分享自己的匠心宣言。班主任号召全体学生将自己签名的行动卡张贴在班级“匠心·筑梦”文化角，并要求在期末进行自我对照和复盘总结。十、作业布置（一）必做作业以“假如我与心目中的2025年全国劳模对话”为题，写一篇不少于500字的心得体会。要求从以下三个角度任选其一展开：①从劳模身上，我看到了哪些可贵的精神品质；②这些品质对我当前的高中学习、未来的专业选择和人生规划带来怎样的具体启示；③我将如何通过实际行动来学习和弘扬这种精神。作业提交截止日期为一周后。（二）分层选做作业基础层：以小组为单位，采访身边至少一位爱岗敬业的优秀劳动者（可以是对其成长故事的深入访谈），并制作成一份图文并茂的简报，在下周班会课上进行集体分享。【拓展延伸】拓展层：自主搜集国际上主要国家关于“工匠精神”或“劳动教育”的相关报道和研究资料，将中国的劳模精神和工匠精神与国外的相关理念进行比较分析，撰写一份简短的比较研究报告，形成中外劳动文化比较的正确认知。在心得体会中融入你的跨文化分析。十一、板书设计主标题：赓续劳模薪火，挺膺时代担当副标题：从2025年全国劳模表彰看新时代“三个精神”第一部分：最美奋斗身影——2025年受表彰群体扫描传统产业×新兴产业×新就业形态第二部分：薪火相传一脉承