桥见·联通未来-高中地理选择性必修2区域联系与区域协调发展教学设计

桥见·联通未来——高中地理选择性必修2区域联系与区域协调发展教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年最新修订精神为根本指导，全面落实“立德树人”根本任务，紧扣人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大地理学科核心素养-5。教学坚持“区域为基、人地协调为核、素养落地”的原则，立足湘教版2019版选择性必修2《区域发展》第一章第三节“区域联系与区域协调发展”的内容框架，以“真实情境—问题导向—合作探究—价值升华”为主线，构建“知识建构—能力培养—素养提升”三位一体的课堂教学模式-26。【非常重要】【核心素养】本节教学将深度对接高考命题的改革方向。2026年高考地理命题已进入“知识为基、能力为核、素养为魂、价值为纲”的新阶段，命题将深度对接国家发展战略，把“家国情怀、人地协调、国家安全、区域协调发展”等价值理念隐性融入试题情境-13。命题完全贯彻“素养立意、情境载体、能力导向、价值引领”的核心理念，呈现情境真实化、素养核心化、能力综合化、思维深度化的“四化”特征-17。因此，本节教学在设计中注重将区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力四大素养有机融合、整体呈现，为学生的终身发展和高考备考奠定坚实的能力基础。二、教学内容分析（一）教材地位与作用湘教版选择性必修2以“区域发展”为核心主题，第一章“认识区域”下设三节，分别为“区域及其类型”“区域发展差异与因地制宜”“区域联系与区域协调发展”-。本节内容是第一章的第三节，也是承上启下的关键一课。在内容逻辑上，本课之前，学生已学习了区域的概念、类型、区域发展差异以及因地制宜的区域发展理念，初步建立了区域认知的基本框架；本课在此基础上，进一步引导学生从“区域关联”的角度审视区域之间的互动关系，理解区域联系的形式、载体和动力，认识区域协调发展的重大意义与实施路径。【高频考点】本课内容与高考地理的多个高频考点紧密关联。从2026年高考命题趋势来看，“区域可持续发展”是高考的永恒核心，“资源安全与跨区域调配”“区域协调发展”等均被列为年度命题热点-14。结合湘教版教材框架，本章之后“区域发展”和“区域合作”两章将进一步深化本课所学，从产业转移、资源跨区域调配、流域协作开发、国际合作等角度展开具体分析，因此本节具有“总览—分述”教学逻辑中的“总览”地位，对后续学习具有统领和铺垫作用。（二）核心内容与逻辑结构本节教材内容分为两大板块：【基础】第一板块“区域联系”，从自然地理环境和人文地理环境两个维度，阐释区域联系的表现形式和实现方式；第二板块“区域协调发展”，分析区域协调发展的原因、意义，并结合我国东、西部地区之间的经济合作这一典型案例，系统梳理我国区域协调发展战略的框架体系-23。【基础】两大板块之间的逻辑关系是：区域联系是基础和前提，区域协调发展是目标和方向。换而言之，正是由于区域之间存在客观的、多层面的联系（自然联系和人文联系），才为区域协调发展提供了可能性和动力；而区域协调发展，则是发挥这种联系优势、促进共同繁荣的必然选择。【拓展延伸】需要特别注意的是，湘教版选择性必修2第三章在此基础上进一步展开：第一节探讨产业转移对区域发展的影响，第二节分析资源跨区域调配对区域发展的影响，第三节聚焦长江流域协作开发与环境保护，第四节阐释“一带一路”倡议与国际合作-22。这一编排体例体现了从“基本原理”到“典型案例”再到“综合应用”的螺旋上升学习路径，教学设计时需要注重前后知识的贯通，避免知识割裂。三、学情分析（一）知识基础授课对象为高中二年级学生。通过必修课程《自然地理》《人文地理》的学习，学生已具备地球运动、大气环流、水循环、人口迁移、产业区位选择等方面的基础知识-5。通过本册第一章前两节的学习，学生初步掌握了区域的概念、类型、区域发展差异及其与因地制宜的关系，对区域认知的基本方法已有初步了解。【易混点】但在学习本节之前，学生对“区域联系”的理解往往停留在表层——如可能知道“西气东输”是把西部的天然气输送到东部，但对其背后的经济社会逻辑、自然地理基础以及深远影响缺乏系统认知。学生容易将区域之间的联系简单理解为“物流”或“贸易”，对于自然地理环境要素之间的联系（如大气环流、水循环等）以及自然与人文之间的相互作用，认识不够深入。这就需要教师在教学中通过典型案例层层深入，帮助学生构建系统的认知框架。（二）认知特点与能力基础高二学生正处于从“形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡的关键阶段，具备一定的归纳演绎能力、比较分析能力和综合思维能力。但由于这部分内容跨度大、涉及面广，学生在“要素关联”“时空演变”“因果推导”等综合思维方面仍需加强训练。此外，学生对于国家宏观发展战略（如西部大开发、粤港澳大湾区建设、长江经济带发展、黄河流域生态保护和高质量发展等）的背景和意义了解有限，需通过鲜活案例激发学习兴趣、深化价值认同。（三）学习心理与情感基础本节内容与学生生活实际联系紧密：无论是日常生活中的跨区域购物、网购物流，还是电视新闻中频繁出现的粤港澳大湾区建设、东西部协作等国家战略，都与区域联系密切相关。教学中应充分利用这些“身边的地理”，引发学生的情感共鸣，激发探究欲望，引导学从“被动接受式学习”转向“主动建构式学习”，从“知识学习”升华为“价值认同”，真正落实“立德树人”根本任务。四、教学目标（一）核心素养目标【核心素养】【非常重要】1.区域认知：结合实例，准确识别区域自然地理环境和人文地理环境的主要要素，理解区域之间在自然要素和人文要素上的差异与联系，能够运用区域认知的方法分析特定区域在区域联系中的优势与劣势，为其协调发展提供科学决策的依据-23。【核心素养】【非常重要】2.综合思维：从自然与人文、局部与整体、原因与结果等多个维度，综合分析区域联系的表现形式、实现途径及其对区域发展的影响；能够运用要素综合、地方综合的方法，系统分析区域协调发展的重要意义，构建“区域差异—区域联系—区域协调发展”的逻辑链条-23。【核心素养】【非常重要】3.人地协调观：深刻理解自然环境对区域经济发展的制约作用，以及人类活动对地理环境的影响；结合典型案例，理解区域协调发展对于缩小区域差距、实现可持续发展的重要意义，树立和谐发展的观念，增强生态文明建设的责任感和使命感-。【核心素养】【非常重要】4.地理实践力：能够运用地理信息技术和相关资料，收集、整理、分析区域联系与区域协调发展的相关信息；能够参与家乡与周边地区联系和协同发展的调查研究活动，在地理实践中表现出较强的行动能力和问题解决能力，为家乡发展献计献策-39。（二）学科育人目标【非常重要】通过本课的学习，使学生深刻认识到我国实施区域协调发展战略的伟大意义，增强对中国特色社会主义发展道路的政治认同和制度自信，激发学生投身国家建设、服务民族复兴的家国情怀与社会责任感。这既是地理学科育人价值的集中体现，也是落实“立德树人”根本任务的重要抓手。五、教学重难点（一）教学重点【非常重要】【高频考点】1.区域联系的表现形式与实现途径；2.区域协调发展的重要意义；3.我国区域协调发展战略的体系框架。（二）教学难点【难点】1.自然地理环境要素之间以及自然与人文之间的深层联系与互动关系；2.从“区域关联”的视角全面理解“区域协调发展”的内涵与实践路径；3.运用所学原理分析和评价具体区域协调发展案例。六、教学方法与手段（一）教学方法1.案例教学法：以粤港澳大湾区建设、长三角区域一体化、东西部协作等真实案例为情境载体，贯穿教学始终，实现“由例及理、以理释例”。2.问题驱动法：通过设问引导，激发学生探究兴趣，层层递进，深化认知。3.合作探究法：组织小组合作学习，开展探究活动，培养学生的合作意识与探究能力。4.比较分析法：通过对比不同区域的资源禀赋、发展水平和发展需求，揭示区域联系的动因和区域协调发展的必要性。【教学方法】5.思维导图建构法：引导学生自主构建知识体系，将零散的知识点系统化、结构化，提升高阶思维能力。（二）教学手段1.多媒体课件（PPT）：整合文字、图片、地图、数据图表和视频资料，增强教学的直观性和吸引力。2.地理信息系统（GIS）工具：适时展示区域尺度和空间分布数据，增强学生的空间感知能力。3.数字教学资源平台：利用在线教学平台，实现课前预习、课中互动、课后拓展的全流程数字化教学。4.学案导学：设计结构化学案，引导学生课前预习、课中探究、课后反思。七、教学准备（一）教师准备1.研读课标和教材，深入理解本节的知识体系、逻辑结构和内在联系，做到“胸有成竹”。2.收集整理最新的区域协调发展案例素材和2026年相关时政资料（包括但不限于：2026年政府工作报告相关内容、长三角—粤港澳大湾区联动发展最新动态、东西部协作典型案例、数字经济发展数据等），体现教学内容的时代性和前沿性-31。3.制作多媒体课件，包含情境导入视频、互动探究问题、巩固练习题目、课后拓展任务等。4.设计分层学案，满足不同层次学生的学习需求，体现分层教学、因材施教的理念。（二）学生准备1.课前预习教材第XX—XX页内容，完成学案中的“预习导学”部分，初步了解本节核心概念。2.通过网络、报刊等渠道，搜集一个我国区域协调发展案例，或家乡与周边地区经济联系的案例，准备在课堂分享。3.复习第一章前两节“区域及其类型”和“区域发展差异与因地制宜”的主要内容，做好知识衔接准备。八、教学过程设计（一）课堂导入——情境激趣，引发思考（约5分钟）【设计意图】【非常重要】通过播放粤港澳大湾区宣传片片段，创设真实地理情境，激发学生学习兴趣，引出“区域之间为什么要联系、怎样联系、联系后又如何”的核心问题。师生活动设计：教师播放粤港澳大湾区宣传视频片段（或展示粤港澳大湾区城市群示意图与“一个国家、两种制度、三个关税区、四个核心城市”的标志性图片），引导学生边观看边思考以下问题：①粤港澳大湾区涉及哪些城市？各自有什么优势条件？②港珠澳大桥的贯通对湾区发展有何意义？③粤港澳大湾区建设与“区域联系”“区域协调发展”有怎样的联系？【跨学科链接】学生结合历史和政治学科所学知识，理解“一国两制”制度下粤港澳合作的特殊优势，体现跨学科融合。教师点拨小结：粤港澳大湾区包括广东省的广州、佛山、肇庆、深圳、东莞、惠州、珠海、中山、江门九市和香港、澳门两个特别行政区，是国家建设世界级城市群和参与全球竞争的重要空间载体-39。三地在政治制度、经济体制上存在差异，但正是这种差异催生了互补合作的巨大潜力。差异不是障碍，而是联系的基础和动力——这正是本节课将要深入探讨的核心内容。（二）新知探究——解构原理，建构体系（约30分钟）【第一环节】区域联系——要素流动，互联互通【设计意图】全面、系统讲解区域联系的概念、表现形式、实现途径，帮助学生建立“联系”的系统认知。1.区域联系的内涵界定【基础】教师提问：什么是区域联系？区域之间为什么会存在联系？学生通过小组讨论，归纳出区域联系是“区域之间在地理要素上存在的相互影响、相互作用关系”。教师进一步引导：区域并非孤立存在，任何区域都与其他区域发生着直接或间接的联系。区域联系，正是区域开放性特征的根本体现。2.区域自然地理环境的联系【基础】教师结合示意图讲解：区域自然地理环境由地貌、气候、水文、生物、土壤等要素构成，这些要素相互联系、彼此制约，共同构成有机的自然综合体-23。【基础】重点阐释自然地理系统的联系方式：岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的物质和能量在区域之间不断运动和交换，具体表现为大气环流（跨区域输送水热条件）、水循环（跨区域输送水资源）、地质循环（跨区域输送矿物和岩石物质）等-23。【思维方法】结合实例分析：青藏高原的隆起如何影响东亚季风环流？季风环流又如何影响长江中下游的农业分布格局？太平洋的厄尔尼诺现象如何导致全球气候异常？通过层层递进的设问，引导学生建立“自然要素—跨区流动—区域响应—综合影响”的逻辑链条，深化综合思维能力。3.区域人文地理环境的联系【基础】区域人文地理环境的组成要素包括：人口、社会、经济、文化、历史等。这些要素共同形成区域的整体发展特征-23。【基础】区域人文地理环境要素的联系形式：人口流动与迁移；商品、劳务和技术专利贸易；投资、金融期货产品交易；信息、通信、文化与学术交流等-23。【情景导学】教师呈现“粤港澳大湾区”案例，引导学生分析：粤港澳各自的发展优势分别是什么？-26参考答案要点：广东——丰富的劳动力资源、广阔的市场、产业升级空间大，经济增长速度快；香港——世界级金融中心和港口、优质的高端服务业、科技研发中心；澳门——世界旅游休闲中心、中国对葡语系国家的商贸服务中心-39。【基础】【高频考点】教师进一步总结：区域人文地理环境联系的两个突出表现形式是区域经济一体化和经济全球化。区域经济一体化是指同一地理区域内的国家或地区通过签署协议、消除壁垒，实现商品、服务、资本、人员等要素的自由流动，如欧盟、北美自由贸易区等；经济全球化则是在全球范围内，各国经济通过贸易、投资、技术、信息等渠道日益紧密地联系在一起-23。教师可引入一道思考题：有人把世界经济称为“地球村经济”，原因是（A.世界经济规模日益缩小B.世界经济相互依赖程度加深C.各国经济差异越来越小D.生产、消费、流通领域联系日益减小）。正确答案为B，以此引导学生理解经济全球化背景下各国经济相互依赖、相互依存的本质-23。4.自然地理环境与人文地理环境的相互作用【基础】【难点】教师强调：自然地理环境对人文地理环境具有制约作用——如山区的交通布局、气候对农业生产类型和耕作制度的决定性影响、水资源分布对城市布局的制约等；同时，人文地理环境对自然地理环境也具有深刻影响——如人类活动对地表形态的改造、对气候的调节或影响、对生物物种的驯化和保护等。两者相互影响、相互作用，共同塑造区域的地理环境特征-23。【第二环节】区域协调发展——优势互补，协同共赢【设计意图】深入阐释区域协调发展的原因、意义、实现路径和我国的相关战略部署，突出价值引领。1.区域协调发展的动因与意义【基础】【高频考点】教师提问：既然区域之间天然存在差异和联系，那么是不是就一定能实现协调发展？还需要怎样的努力？学生讨论后归纳：区域经济发展的不平衡在国家或地区内部普遍存在。发达区域与欠发达区域长期并存，这种发展差距如果不能得到有效调控，将引发社会稳定风险、资源环境压力增大、区域矛盾激化等一系列问题。因此，缩小区域差距，实现区域可持续发展，对于国家整体协调发展具有重要意义-23-26。教师结合示意图强调：区域协调发展的关键是“优势互补、合作共赢”。发达区域在资金、技术、信息、管理等方面具有优势，欠发达区域在资源、劳动力、土地、生态环境等方面具有优势，两者通过优势互补，可以实现共同发展、互惠互利-23。2.我国东、西部地区的经济合作实践【高频考点】教师结合教材内容和最新时政数据，系统分析我国东、西部地区之间经济合作的成效与模式：①对口帮扶成效明显：西部落后地区的经济快速发展，城乡居民收入都有了明显增长-23。②西部地区投资加大：招商引资发展较快，东部地区与西部地区的合作项目不断增多，西部地区实际引进资金逐年上升。同时国家加大了对西部地区的政策支持和投资力度-23。③科技、信息和人才联系日益密切：东部沿海发达地区选派大批优秀人才支援内地，为西部地区的建设做出了重大贡献-23。④实现了合作双方的相互发展：东部地区企业在与西部地区企业的合作中，在输出资金、技术、管理等的同时，也实现了与合作方的“双赢”。尤其是通过合作，西部地区丰富的自然资源得到了合理利用-23。【最新时政】【跨学科链接】教师引入最新案例：2026年4月，上海奉贤区与云南大理州召开2026年度东西部协作联席会议，奉贤将持续深化“研发在上海、生产在大理、市场在全国”的闭环协作模式，聚焦产业协同、人才支撑、文旅融合、消费帮扶等重点领域，构建全方位、多层次协作新格局-64。这一案例生动体现了“东部地区输出资金、技术、管理，西部地区利用丰富自然资源”的协作机制，契合教材理论并赋予其鲜活的时代内涵。3.我国区域协调发展战略体系【高频考点】【非常重要】教师系统梳理并详细阐释我国区域协调发展战略的四层体系：【基础】第一大层面：四大板块协调发展——加大西部开发开放力度，在西部地区加快培育新增长极；实施新一轮东北老工业基地振兴战略；推动中部地区崛起，承接东部产业转移；在东部地区打造具有国际影响力的创新高地-26。【基础】第二大层面：区域重大战略——京津冀协同发展；长江经济带共抓大保护、不搞大开发；长江三角洲区域一体化发展；黄河流域生态保护和高质量发展；成渝地区双城经济圈建设-26。【基础】第三大层面：推进新型城镇化——不断优化城镇化空间格局，增强中心城市和城市群的辐射带动作用。【基础】第四大层面：陆海统筹——坚持陆海统筹，加快建设海洋强国。【最新时政】【高频考点】教师补充最新进展进行拓展说明：2026年是“十五五”规划的开局之年，规划明确强调要促进区域联动发展，巩固提升长三角、粤港澳大湾区两大动力源作用-30。安徽是长三角地区高质量发展的重要引擎，香港是大湾区的中心城市和区域发展核心引擎之一，两地人缘相亲，合作紧密-30。这种跨区域“双引擎”联动，正是区域协调发展的生动体现。当前，我国已构建起以城市群战略为骨干、带动区域协调发展的基本框架，未来应进一步释放长三角、粤港澳大湾区和京津冀三大城市群的辐射功能，构建优势互补的区域经济协调发展布局-31。此外，成渝地区双城经济圈建设也正加速推进，与长三角、京津冀、粤港澳共同构成“四极”带动格局。（三）深化拓展——跨尺度迁移与前沿视角（约10分钟）【设计意图】拓展学生视野，将区域联系与协调发展的原理应用于更大尺度的区域分析（如“一带一路”国际合作）和更前沿的领域（如数字经济），体现知识迁移与时代精神。【拓展延伸】【跨学科链接】1.“一带一路”倡议与区域联系的全球化延伸教师引导学生思考：区域联系与协调发展的原理，是否仅适用于一个国家内部的不同区域？如果放大到全球尺度，各国之间是怎样的关系？学生回答后教师总结：“一带一路”倡议正是区域联系原理在全球尺度的延伸。通过基础设施互联互通（如中欧班列、海上丝绸之路建设）、贸易畅通、资金融通、民心相通等途径，“一带一路”沿线国家实现了优势互补、资源共享、合作共赢，这是区域协调发展理念在全球治理中的创造性应用。【高频考点】【拓展延伸】2.数字经济与区域联系的新形态教师引入最新数据并引导学生分析：随着数字经济的蓬勃发展，区域之间的联系正在被重新定义。教师呈现关键数据：截至2025年，我国数字经济核心产业增加值占GDP的比重已攀升至10.5%以上，核心产业规模由约8.1万亿元增长至超过14.7万亿元，年均复合增长率达到12.8%，远高于同期GDP增速-49。教师设问：数字经济如何改变区域之间的联系？数据作为生产要素如何实现跨区域流动？学生讨论后教师归纳：数字经济的发展正在打破传统地理空间的阻隔——算力网络可以实现跨区域计算任务的调度和数据资源的高效配置，网络购物和物流系统实现了全国甚至全球范围的商品流通，跨地域在线教育、远程医疗服务等让信息和服务突破了物理距离的限制。数据作为新型生产要素，其跨区域流动正在重塑区域联系的格局和效率-48。（四）巩固提升——典例剖析，思维进阶（约8分钟）【设计意图】结合典型试题，帮助学生巩固知识、训练思维、对接高考。【高频考点】【解题策略】示例1：阅读材料，回答问题。材料：长江经济带覆盖上海、江苏、浙江、安徽、江西、湖北、湖南、重庆、四川、云南、贵州等11个省市，面积占全国的20%，人口和地区生产总值均超过全国的40%。上、中、下游区域发展差距显著。问题：结合区域关联视角，分析长江经济带如何通过区域协调发展实现优势互补？请从产业、交通、生态三个维度进行说明。参考答案要点：①产业维度：下游长三角地区发挥科技、资金优势，发展中高端制造业和现代服务业；中游地区承接产业转移，发展装备制造和原材料工业；上游地区发挥清洁能源、生态资源优势，发展绿色产业和特色经济。通过产业链垂直分工与水平协作实现优势互补。②交通维度：长江黄金水道实现大宗物资低成本运输，沿江高铁和高速公路网加快人员、信息流动，综合立体交通走廊促进要素在流域内高效配置。③生态维度：建立全流域生态补偿机制，上游保护生态获得下游资金补偿，共抓大保护、不搞大开发，确保“一江清水向东流”。【高频考点】【解题策略】示例2：2026年高考地理核心押题方向分析教师简要呈现命题分析：2026年高考地理命题聚焦“区域发展、人地协调、全球变化”三大核心脉络-14。结合本课知识，区域协调发展的命题角度包括：结合长三角、粤港澳大湾区等案例探究城市群“集聚效应—辐射带动—区域协调”机制；聚焦资源型城市转型、传统工业区升级等典型场景进行问题诊断和转型措施分析-14。设计意图旨在帮助学生明确考查方向，实现从“解题”到“解决真实问题”的思维进阶。（五）课堂小结——梳理建构，价值升华（约3分钟）1.知识梳理【非常重要】请学生根据本节课学习内容，绘制思维导图，梳理“区域联系与区域协调发展”的知识体系。师生共同总结本节核心内容：①区域联系：自然地理环境的联系+人文地理环境的联系→区域经济一体化、经济全球化②区域协调发展：原因（区域发展不平衡）+意义（缩小差距、实现可持续发展）+实践（东、西部经济合作+区域协调发展战略）2.价值升华教师总结：我国幅员辽阔，东、中、西部发展差异客观存在。但正是这种差异，为多元协同、优势互补、互利共赢创造了条件。从东西部协作到粤港澳大湾区建设，从长江经济带发展到长三角区域一体化，中国正在走出独具特色的区域协调发展之路，为世界提供“中国方案”。希望同学们从小树立家国情怀，将来无论身处祖国何方，都能成为区域协调发展的参与者和建设者。（六）作业布置——分层设计，知行合一（约2分钟）1.基础作业（必做）：完成学案中“巩固训练”部分，围绕“我国实施区域协调发展战略的重要意义”这一核心问题，撰写300字左右的论述性短文。2.拓展作业（选做）：结合课前搜集的区域协调发展案例，制作一份PPT，下节课进行小组展示分享。3.实践作业（选做）：探究家乡与周边地区在经济、交通、信息、生态等方面的联系，写一份简要的调查报告（可结合数字化工具如电商大数据、交通信息图等辅助完成）。【非常重要】【设计意图】三层作业的设计体现了分层教学理念：基础作业重在知识巩固和书面表达；拓展作业重在信息整合和展示交流；实践作业重在行动探究和综合能力的培养，是对地理实践力这一核心素养的具体落实。九、教学评价设计（一）过程性评价【评价设计目标】1.课堂参与度：观察学生在课堂讨论、互动提问中的表现，记录参与积极性和观点表达的准确性，纳入平时成绩。2.小组合作探究表现：评估小组讨论的质量、合作探究的深度、成果展示的创新性，注重对合作意识和探究能力的评价。3.思维导图质量：评价学生对本节知识体系的梳理是否系统、完整、逻辑清晰，考察思维的逻辑性和结构性。（二）结果性评价1.学案完成情况：检查预习任务和课堂练习的完成质量。2.作业完成质量：评价基础作业和拓展作业的完成水平。（教学评价设计注重与教学目标的匹配和衔接，体现教学评一致性理念，为教学反思和改进提供依据。）十、板书设计【非常重要】区域联系与区域协调发展一、区域联系：原因与形式（一）自然地理环境联系要素：地貌·气候·水文·生物·土壤方式：大气环流·水循环·地质循环（二）人文地理环境联系要素：人口·社会·经济·文化·历史方式：人口流动·贸易·金融·信息·文化交流（三）两大表现：区域经济一体化·经济全球化二、区域协调发展（一）为什么要协调发展？区域发展不平衡→缩小差距→实现可持续发展（二）怎么协调发展？1.东、西合作模式（对口帮扶·投资·人才·共赢）2.我国区域协调发展战略四大层面（1）四大板块协调发展（2）五大区域重大战略（京津冀·长江经济带·长三角·黄河流域·成渝）（3）推进新型城镇化（4）陆海统筹·建设海洋强国【易错点提示】区域联系与区域协调发展的关系辨析：区域联系是基础和前提，区域协调发展是目标和方向。区域联系是客观存在的自然和人文现象，而区域协调发展则需要人类的主动规划和政策引导。学生在学习中容易混用两个概念，需要加以辨析区分。十一、教学反思【设计意图】本节教学设计着力从以下维度进行反思与提升：（一）聚焦核心素养，强化综合思维训练【非常重要】本课内容综合性强、跨度大，是培养综合思维素养的极佳载体。教学中重点引导学生