尊法学法守底线 用法护己助成长-高中民法典教育主题班会课教学设计

尊法学法守底线用法护己助成长——高中民法典教育主题班会课教学设计

一、课题名称与课时安排本节课名称为“尊法学法守底线用法护己助成长”，选取统编版高中思想政治必修三《政治与法治》、选择性必修二《法律与生活》中民法典相关内容进行融合拓展设计，聚焦高中生民事权利与义务认知及法律实践能力培养。课时安排为2课时，分为两个连续的班会课时段，每课时40分钟，两课时间隔时间不超过一周，总计80分钟。本设计既可作为独立班会课使用，也可融入思政课程中民法典专题教学环节，具有较强的教学灵活性和实践指导价值。二、指导思想与理论依据【重要】本设计以习近平法治思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实立德树人根本任务。习近平总书记指出，“普法工作要在针对性和实效性上下功夫，特别是要加强青少年法治教育”-5。习近平总书记还强调“要坚持法治教育从娃娃抓起，把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容，由易到难、循序渐进不断增强青少年的规则意识”-5。这为青少年法治教育提供了根本遵循。本设计遵循《青少年法治教育大纲》关于“高中阶段应引导学生理解全面依法治国的重大意义，系统掌握民法典等法律法规的核心内容”的要求，落实《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订稿）》关于培养学生法治意识核心素养的教学导向，使学生在权利行使与义务履行的实践中理解法治精神，提升运用法治思维分析和解决问题的能力。【核心素养】本设计聚焦法治意识这一高中思想政治学科核心素养，同时兼顾政治认同与公共参与素养的培养。依据2026年普通高中政治教学目标中“法治意识”核心素养的具体要求，本设计提出四个维度的分层教学目标，分别对应认知层（知识掌握）、思维层（法治思维）、技能层（应用能力）和行动层（实践迁移）。在认知层，要求学生能够准确说出民法典调整的人身关系和财产关系范围，区分民事法律关系主体类型，熟悉未成年人相关民事权利的法律规定；在思维层，要求学生能够运用法治思维辨别日常行为中的合法与违法界限，分析具体情境中的权利义务关系；在技能层，要求学生能够撰写简单的法律文书（如情况说明、维权诉求），掌握基本的合法维权途径操作方法；在行动层，要求学生能够在真实情境中自觉尊法守法，遇到侵权行为时能够依法寻求帮助和维护权益。三、教学内容分析本设计围绕民法典中与高中生日常生活密切相关的内容展开，分为四大模块。第一模块是民法典概述与基本原则，重点讲解民法典的编纂历程、法律地位、调整范围和六大基本原则：平等原则、自愿原则、公平原则、诚信原则、守法和公序良俗原则、绿色原则。第二模块是高中生民事法律主体地位与民事行为能力，重点讲解民事行为能力的认定标准以及高中生作为限制民事行为能力人的法律特征与行为效力的具体规定。第三模块是高中生热点法律问题专题，分为财产权归属与处分、网络充值打赏的法律效力、隐私权与个人信息保护、校园欺凌中的民事侵权责任、肖像权与名誉权保护五个子专题。第四模块是法治思维培养与合法维权路径，包括民法典中的证据规则、常见民事纠纷处理方式以及向学校、家庭、司法、社会四个层级的求助途径。【跨学科链接】本模块与高中思政课中“全面依法治国”“民事权利与义务”等内容形成知识点衔接，与语文学科论述类文本写作能力、心理学科情绪管理与人际沟通素养形成跨学科协同，学生在撰写合法维权诉求书、模拟法庭陈述稿时能够运用多学科知识综合解决问题。四、学情分析【基础】授课对象为高中一至三年级学生，多数学生具备一定法治基础知识储备。根据2026年高中入学诊断数据调查，一般高中学生对宪法知识的答对率约在54%左右，能够完整说出“国家尊重和保障人权”宪法条款的比例大约在11%左右，这表明学生的法治知识系统性不足、条文背诵与生活应用之间存在较大断层。在民法典认知方面，学生接触最多的法律知识来自“开学法治第一课”“民法典宣传月”等校园活动，多数学生对“民法典是一部调整平等主体之间人身关系和财产关系的法律”这一核心定义有粗浅印象，但对具体条款和适用范围缺乏深入理解。【障碍点分析】学生对民法典的学习存在以下主要障碍点。第一，混淆倾向明显，容易将“权利自由”与“守法边界”混为一谈，在具体情境中难以准确识别行为的合法违法界限。第二，认知偏差突出，部分学生存在“法不责众”“我是未成年人闯祸也没事”等错误认知，《中华人民共和国刑法修正案（十一）》已将部分犯罪的刑事责任年龄降低到12周岁，但许多学生对此缺乏了解，依然把未成年人身份当作免责金牌-43。第三，维权能力不足，当自身合法权益受到侵害时（如遭遇网络欺凌、个人信息泄露等），多数学生不知道如何合法维权、向谁求助、需要哪些证据。第四，法治思维薄弱，面对生活中的民事纠纷往往从道德情感或人情角度思考，缺乏从法律角度分析问题的习惯和能力。第五，学习兴趣分化明显，对抽象法律条文容易感到枯燥，更适合通过案例讨论、情境模拟等形式开展体验式学习。五、教学目标【核心素养】基于学科核心素养导向要求和高中思政课课程标准，本次班会课设置五个维度目标。法治意识目标：学生能够理解民法典是民事领域的基础性、综合性法律，熟悉民法典中与自身权益直接相关的核心条款，增强权利意识和义务观念，能够主动分辨法律底线与行为边界，自觉维护自身合法权益。

政治认同目标：学生能够认同中国特色社会主义法治体系的重要性和优越性，理解民法典中蕴含的社会主义核心价值观，认识到法治建设对保障人民权益、促进社会和谐的重要意义，增强对全面依法治国战略的思想认同和情感认同。

科学精神目标：学生能够在分析具体法律案例时，运用理性思维辨别事实真伪，培养批判性思维能力，学会从法律文本中提取有效信息，从多角度分析当事人的权利义务关系，避免感情用事和网络舆论裹挟。

公共参与目标：学生能够了解公民参与法治实践的多种形式，如模拟法庭、社区普法宣传等，增强依法参与公共事务的意识，培养社会责任意识和公共精神，愿意为维护校园和社区法治环境贡献力量。

健全人格目标：通过民法典中“树立优良家风”“弘扬家庭美德”等条文的学习，学生理解法律与道德的相辅相成关系，养成尊重他人、诚信自律的品格，在维护自身权利的同时尊重他人权利，培养健康、理性、负责任的法治人格。

六、教学重难点【重要】教学重点包括以下内容。一是民法典六大基本原则及其实践应用，尤其是平等原则和诚信原则在高中生日常生活中的具体体现。二是与高中生直接相关的核心法律知识点，包括民事行为能力年龄分段的法律效力、压岁钱归属与使用权限、网络充值打赏的法律后果、隐私权和个人信息保护范围、校园欺凌的民事侵权责任等。三是学生合法维权的基本路径和操作方式，包括如何收集固定证据、如何向学校和家长求助、如何拨打12355青少年服务热线等。【难点】教学难点包括以下方面。一是“限制民事行为能力人”这一法律概念的准确理解，特别是如何判断某行为是否属于与年龄智力相适应的民事法律行为，这需要结合年龄数额、频率频次、生活关联程度等多重因素综合判断，面对网络直播打赏20万元这样的极端案例时学生容易产生认知困惑。二是权利相对性原理与权利边界的把握，学生容易走向“法律保护未成年人的一切行为”的极端理解。三是法治思维与现实情境的结合运用，如何让学生在模拟情境中正确运用法律知识分析问题并做出行动决策，对教学设计的情境真实性和任务挑战性提出了较高要求。七、教学方法与教学准备【教学方法】本设计采用以下教学方法。议题式教学法以“民法典如何守护我的高中生活之旅”为总议题，下设三个子议题展开深度探究。情境教学法以生活化情境还原真实法律场景，让学生设身处地思考判断。小组合作探究法通过分组讨论碰撞观点，在合作中深化理解。案例教学法以最高法发布的最新工作指引中的典型案例为依托，实现以案释法、以案说法。项目式学习法布置课后任务单，引导学生在真实情境中完成法律实践任务。体验式学习法通过法律情景剧演绎和模拟法庭角色扮演增强学生的代入感和体验感。【教学准备】教师准备方面，教师应在课前准备民法典原文节选打印资料（重点标注第18条至第35条中与未成年人相关的条款，以及人格权和侵权责任编的关键条文）、最高法《人民法院审理涉未成年人民事案件工作指引》核心内容摘录、若干典型法律案例的图文资料、模拟法庭剧本、多媒体课件（包含视频素材和互动问答模块）、学生分组讨论任务单。学生准备方面，学生应提前利用网络或图书资源查阅民法典中关于民事行为能力、人格权保护的基本规定，收集身边与民法典相关的法律事件案例，准备用于课堂发言的法律问题或生活案例，独立或小组准备简短的法律情景剧脚本进行课堂展示。八、教学过程第一课时民法典认知构建与民事行为能力学习（40分钟）环节一情境设疑导入新课（6分钟）【教学行为】教师展示课前调查数据：班级内有多少同学在网络平台上进行过消费、有多少人的照片未经同意被人拍照或转发、有多少人知道压岁钱的归属是谁的。以这些贴近学生生活但往往存在认知误区的问题切入，引发学生共鸣和认知冲突。教师播放最高法关于未成年人网络充值打赏案例的新闻视频片段（时长约2分钟），聚焦15岁小张半年打赏主播20万元被法院认定为行为无效的真实案例。【教师提问】请同学们思考，为什么小张的行为会被法院认定为无效？如果小张只有9岁，结果会有什么不同？法律凭什么来区分这些情形？普通高中生在法律上属于什么样的人？【预计学生回答】学生可能回答“因为未满18周岁”“因为小张没有经过家长同意”“因为20万元的数额太大了”等。教师不对学生回答做正误判断，而是将其自然过渡至新课教学环节。【设计意图】以生活化问题和热点案例设疑导入，激发学生的好奇心和参与热情，激活学生已有的认知图式，在矛盾冲突中发现认知盲区，为后续的学习和探究搭建心理支架。环节二初识法典了解全貌（8分钟）【教学行为】教师从体例篇目、编纂历程、法律地位三个角度介绍民法典的基本情况。民法典共七编，依次为总则、物权、合同、人格权、婚姻家庭、继承、侵权责任以及附则，共1260条条文。民法典是新中国第一部以法典命名的法律，在法律体系中居于基础性地位，是民事领域的基本法，被称为“社会生活的百科全书”。教师重点强调民法典调整的两类关系即人身关系和财产关系，并对“民事主体”这一核心概念做出清晰界定：民事主体包括自然人、法人和非法人组织。教师展示民法典中核心原则的条文原文，即以电子课件呈现民法典第4条平等原则、第5条自愿原则、第6条公平原则、第7条诚信原则、第8条守法和公序良俗原则以及第9条绿色原则的原始法言法语表述。【富媒体运用】在课件中制作民法典七编结构示意图，采用可视化方式呈现各编的名词、主要内容和与高中生生活的关联度（以★表示关联程度）。同时播放动画短片《民法典诞生史》核心片段，增强学生的直观感受。【小组任务】各小组领取一个原则关键词，用1分钟时间讨论该原则用什么样的生活事例可以解释，每组派代表简要发言。【设计意图】在具体案例讨论之前先搭建民法典的知识框架，让学生从宏观上把握民法典到底是什么、管什么、为什么重要，为后续深入讨论具体条款做好认知铺垫。环节三深度探究行为能力（12分钟）【基础】教师从《中华人民共和国民法典》第一编第二章关于民事行为能力的规定出发，引导学生系统认知民事行为能力的三种类型。教师展示民法典第18条至第22条的法条原文，逐条解析。第一类是十八周岁以上成年人是完全民事行为能力人，十六周岁以上以自己劳动收入为主要生活来源的未成年人视为完全民事行为能力人。第二类是八周岁以上的未成年人属于限制民事行为能力人，可以独立实施纯获利益的民事法律行为或者与其年龄智力相适应的民事法律行为。第三类是不满八周岁的未成年人为无民事行为能力人，由其法定代理人代理实施民事法律行为。教师通过图示和时间轴的方式标注三类能力的年龄分段情况，重点引导学生关注八周岁和十八周岁两个关键节点。【重要】教师进一步讲解“纯获利益的民事法律行为”的内涵，适用情形包括接受赠与压岁钱、获得奖学金、接受继承等不需要付出对价且不增加义务负担的行为。教师讲解“与其年龄智力相适应的民事法律行为”的判断标准时，应当引导学生从以下维度进行综合分析判断：一是行为与日常生活关联的程度，如购买文具餐食等日常消费通常属于相适应范围；二是未成年人能否理解该行为的性质并预见相应的后果，打赏主播的行为高中生是否真正理解其法律后果需要具体分析；三是行为涉及的标的数额大小，50元的消费与2万元的充值显然处在不同判断层级；四是行为的频次和持续时间，单次小额消费与半年内频繁累计高额消费的定性完全不同；五是合同的性质和内容的复杂性，复杂合同条款的理解能力与行为能力相关。【热点】教师结合最高法2026年3月发布的《人民法院审理涉未成年人民事案件工作指引》，该指引第三章第二十七条规定，“审理未成年人为当事人的网络游戏充值、直播打赏等合同纠纷案件，应当根据具体合同的性质及内容，充分考虑合同与未成年人生活相关联的程度、未成年人能否理解其行为并预见相应的后果以及合同标的、数量、价款或者报酬等因素，综合判断缔约行为与未成年人的年龄、智力是否相适应，准确认定合同效力”-26。教师引用最高法民一庭副庭长蔡金芳在新闻发布会上的说明：未满8周岁的未成年人实施网络游戏充值、直播打赏行为，依据民法典第144条认定行为完全无效-26；8周岁以上的未成年人，要看是否经过法定代理人事前同意或事后追认，未经同意的，需要进一步判断与年龄智力是否相符，只有在相符的情形下才能认定行为有效-26。教师展示15岁小张打赏20万元的典型案例，帮助学生深入理解这一判断标准的实际运用。【思维方法】教师设计四组辨析情境引导各小组研讨并判断行为的效力类别：情境一，14岁的小明用自己攒下的200元零花钱购买了一本售价180元的课外参考书；情境二，16岁的小红在某直播平台连续三天打赏主播累计花费5000元，家长表示不知情且事后明确表示不追认；情境三，12岁的小刚接受爷爷赠送的一部价值3000元的手机；情境四，17岁的小李在篮球场打球时不慎砸坏了同学的手机，需要承担怎样的赔偿责任。各小组经过讨论后呈现判断结论和推理依据，教师逐一引导分析并归纳判断要点，帮助学生建构起从年龄到行为再到综合判断的逻辑分析链条。环节四思维深化总结过渡（4分钟）【教学行为】教师组织学生对第一课时所学的民法典基本情况和民事行为能力判断标准进行知识梳理，通过提问检测掌握情况。教师布置课后任务：各小组从四个专题方向中自选一个方向，搜集一个真实发生或假设的法律案例，准备在第二课时进行展示分析。四个专题方向分别是财产权与红包压岁钱归属问题、网络消费与虚拟财产保护问题、隐私权与个人信息保护问题、校园欺凌与人身侵权责任问题。教师发放小组任务记录表供各组整理案例信息和初步分析结论。【设计意图】通过当堂小结帮助学生在学习新知之后及时整理和内化，巩固记忆效果。布置分组准备任务既是对第一课时所学的应用延续，也为第二课时的深度讨论储备素材和实践基础，体现做中学的设计理念。（第一课时与第二课时间隔时间建议不超过一周，便于学生利用小组活动时间充分准备展示案例并进行信息检索与资料搜集。）第二课时热点法律问题专题研讨与法治实践（40分钟）环节五成果分享以案说法（14分钟）【教学行为】四个学习小组按照专题方向依次上台展示案例探究成果。每组展示时间限制在3分钟以内，展示形式包括PPT讲解、法律情景剧演绎、案例新闻播报等。小组成员需在展示中清晰呈现以下要素：案件基本事实、适用的民法典条款及条文解析、法院判决或推定的法律责任结果、该案例对高中生行为的启示和影响。【①财产权与红包压岁钱专题组】小组展示关于压岁钱归属的典型案例分析。学生讲解民法典第657条关于赠与合同的规定，结合第19条关于限制民事行为能力人可以独立实施纯获利益行为的规定，得出压岁钱所有权归受赠学生本人而非家长的结论。同时说明家长有保管和监督的义务，并非“没收”。学生在使用权限方面的分析上补充指出，小额日常消费可以自主决定，大额高风险消费需要征得家长同意。教师追问设计：“如果我用压岁钱参与了学校组织的爱心捐赠活动，这笔捐赠的法律效力如何？需要家长签字同意吗？”引导学生深入理解善款处分权的法律边界。【②网络消费与虚拟财产专题组】小组展示网络直播打赏退款纠纷案例，引用最新最高法工作指引中的判定标准和判断要素，分析合同效力与未成年人的年龄智力的匹配关系。小组展示上网过程中需要注意的法律问题，如个人信息保护的知情同意原则、弹窗广告诈骗的防范识别措施等。小组特别强调在网络环境中自我保护的重要性，不能轻易向平台提供身份信息。【③隐私权与个人信息保护专题组】小组展示民法典第1032条至第1039条关于隐私权和个人信息保护的规定，结合中学生实际生活场景分析了未经允许翻看他人物品、偷看他人聊天记录、未打码上传同学照片等行为的侵权认定。小组讨论如何界定隐私和公开信息的边界、在社交媒体发布信息时应注意的法律风险、遇到个人信息泄露时如何收集证据和求助维权。教师补充说明，民法典第1034条对个人信息的定义包括姓名、出生日期、身份证件号码、生物识别信息、住址、电话号码、电子邮箱、健康信息、行踪信息等，高中生日常发布的朋友圈动态、运动轨迹打卡等也可能包含上述信息范畴。【④校园欺凌与人身侵权专题组】小组展示民法典涉及校园欺凌案件的相关条款，重点讲解第990条关于人格权的界定（包括生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权等）-43。小组重点呈现欺凌行为可能带来的民事侵权责任，包括赔礼道歉、消除影响、恢复名誉、赔偿损失等-43。小组补充说明，欺凌者除了民事追偿还将承担行政责任甚至刑事责任，《中华人民共和国刑法修正案（十一）》实施后部分犯罪的刑事责任年龄降低到12周岁-43。【设计意图】以学生汇报展示作为课堂主体的核心内容，落实以学生为中心的教学理念，让学习从被动接受变为主动输出。真实的案例分析和法律条文解读增强了教学的实践性和说服力，符合从具体到抽象再到具体的学习规律。环节六守法立身用法护己（10分钟）【解题策略】教师设计四至五个贴近高中校园生活的法律情境问题，组织学生进行快速应答和小组抢答。情境一：某校高一学生在朋友圈发布了10张同班同学未经本人同意拍摄的聚会丑照，当事人要求删除时遭到拒绝。这些照片的发布侵犯了照片中同学的哪些人格权？应该由谁来承担侵权责任？情境二：高二学生追星在后台偶遇某网络平台主播，兴奋地与主播拍摄合影并立即发到了个人社交账号上，主播表示不想让这张照片传播但为时已晚，该同学的这一行为是否侵犯了主播的肖像权？肖像权的合理使用情形有哪些？情境三：两名同学在体育课上打篮球，A同学在争抢篮板球过程中被B同学无意肘击导致鼻梁骨折，A同学的家长要求B同学的家长承担全部医药费，请你根据民法典第1176条“自甘风险”条款分析此案中的责任分配。情境四：某学生收到自称是购物网站客服的短信，称该学生的网购订单出现问题需要点击链接重新填写银行卡信息进行退款操作，该学生根据法律知识做出正确的判断。在每一轮抢答后，教师先从法律条文中找依据，再引导学生推导出正确的法律判断和行动决策，最后给出明确的操作建议和风险防范提示。【问题讨论】教师引发学生围绕“当你的合法权益受到侵害时，你第一时间会做什么”展开思考和发言，了解学生对于维权途径的真实认知情况。引导学生说出不同层级和渠道的求助方式，教师进行系统的归纳和补充。【教师归纳】教师系统化地向学生全面介绍合法维权的六大路径。第一路径是学校内部求助，向班主任、德育处反映情况，由学校依据校规校纪和教育法律法规进行处理和教育。第二路径是家庭支持寻求帮助，向父母或其他监护人详细说明遭遇，由监护人代为与学校或相关方面进行沟通交涉。第三路径是拨打专业热线，如12355青少年服务台为青少年提供法律咨询、法律援助等服务-1。第四路径是法律专业求助，通过当地法律援助中心、律师事务所等专业法律服务机构获取维权建议和法律帮助。第五路径是行政投诉举报，针对特定的侵权行为类型向相应行政机关投诉举报。第六路径是司法诉讼渠道，在必要时由法定代理人代为向人民法院提起诉讼，维护合法权益。【高频考点】教师重点强调证据在维权过程中的重要性。证据是法律诉讼的基石，在遇到法律问题时要养成第一时间固定证据的好习惯。对于网络侵权行为，需要截图保存原始链接和侵权内容页面并留存时间戳，录屏记录完整的侵权过程，使用可信时间戳或公证存证等方式固定数字化证据。对于人身侵权行为，要及时拍摄伤情照片和视频，保留就医的病历和医疗费票据，尽量找到目击证人并保留其联系方式。环节七实践行动法治体验（10分钟）【教学行为】在条件允许的情况下，教师可以组织学生开展模拟法庭的沉浸式体验活动。教师事先设计一个简化的足球场伤害事件诉讼案，根据民法典第1176条“自甘风险”条款和第1165条过错责任原则改编设计合适的诉讼争议点。教师提前选定学生分别担任审判长、审判员、书记员、原被告双方及其代理人、证人等角色。在课堂上进行模拟庭审，从原告宣读起诉状到被告答辩，从举证质证到法庭辩论，从最后陈述到当庭宣判，由学生按照基本庭审流程完成全过程。庭审结束后，教师组织全体学生进行复盘研讨，评价庭审中法律适用是否正确、程序是否规范、辩论是否有力，从中提炼出关键法律知识要点和证据规则运用方法。【设计意图】模拟法庭是将抽象的民法典条文转化为具体可感的法律实践的最好方式之一。学生在身临其境的角色扮演中，既体验到法律的庄严和司法程序的神圣，又锻炼了法律思维和表达能力，实现了从被动观察到主动参与再到内化认知的递进式学习效果。环节八知行合一结课升华（4分钟）【教学行为】教师总结本次班会课的核心要点。民法典不仅是保护公民合法权益的法律武器，更是指导每个人日常行为规范的行为指南。高中生作为限制民事行为能力人，在法律上既有权利也有责任，在行使自己的权利时要学会尊重他人权利。教师引导学生共同朗读者民法典第1条关于“根据宪法，制定本法”的立法依据和第4条平等原则的表述，感受法律的庄重和力量。【课后拓展任务】教师布置个性化分层实践任务。文字表达类任务要求学生围绕“民法典与我的高中生活”主题撰写一篇400至600字的法治随笔或读后感。创意宣传类任务要求学生选择隐私权、肖像权、校园防欺凌等与青少年相关的民法典知识点，创作一张A4大小的法治宣传海报或拍摄一条时长不超过1分钟的普法短视频。实践调研类任务要求学生以200至300字的微观察记录，捕捉生活中与民法典相关的真实法律现象和法律问题，记录事件经过、适用的民法典条款以及自己的感受和思考。鼓励学生将自己的优秀作品在班级群和学校公众号展示，参与校园法治文化节的评选和展览。【设计意图】以法治格言和学生共同朗读的形式结课，营造庄敬庄严的课堂气氛，强化学生的法治认同感和使命感。分层的课后拓展任务既尊重了学生的个性差异和兴趣特长，又将学习的边界从课堂延伸到日常生活，真正落实“把民法典知识种进学生心里”的教学主张。九、教学评价设计教学评价设计遵循教学评一致性原则，采用多维度表现性评价体系。评价分为过程性评价和终结性评价两个主要部分。过程性评价占据评价总权重的60%。过程性评价的具体构成包括：课堂参与表现占总权重的15%，教师根据学生的课堂发言质量、提问探究主动性、讨论合作参与度进行综合评定；小组合作探究成果占总权重的25%，包括小组展示报告的内容完整性（分值约占40%）、案例选取的代表性（分值约占20%）、法律条文运用的准确性（分值约占30%）、呈现形式的创意性和表现力（分值约占10%）；实践任务完成情况占总权重的20%，根据学生完成课后拓展任务的质量进行评定。终结性评价占据评价总权重的40%。终结性评价通过情景案例分析测试题形式进行，测试题设计三个贴近学生生活的法律情境，每个情境下设2至3个相关问题，考查学生对民法典知识点的掌握程度、法律条文运用的准确性、法治思维水平和分析解决问题的能力。在评价工具开发方面，教师应制定课堂观察记录表，记录学生在辩论探究、案例分析当中的参与度和表现水平。制定小组合作探究评价量规，明确优秀、良好、合格、待改进四个等级的具体标准。设计便于学生互评的小组互评表，使学生在评价他人的过程中进一步内化知识。课后任务评价应关注法治知识运用的准确性和表达的个性化创意性，避免简单套用标准答案。教师在评价实施中应注重及时反馈，向学生明确指出表现优异之处和有待改进的具体内容。