跨越时空对话-小学三年级道德与法治“向雷锋同志学习”主题班会教学设计

跨越时空对话——小学三年级道德与法治“向雷锋同志学习”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据【非常重要】本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实习近平总书记关于“深刻把握雷锋精神的时代内涵，让学雷锋活动融入日常、化作经常”的重要指示精神。--21依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025年日常修订版精神，立足小学中段学生的认知特点与品德发展规律，将跨学科主题学习理念融入雷锋精神的德育实践，以“机械原理中的螺丝钉结构导入”“叙事育人中的语言与情感表达”“AI对话中的信息科技融合”为跨学科融合路径，以“沉浸式体验+跨学科融合”为核心理念-，构建“认知建构—情感共鸣—行为转化”三位一体的育人场域，落实立德树人根本任务。【基础】本设计贯彻2026年全国基础教育重点工作部署中“拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践、红色研学深度融合”的要求，落实“提高托幼一体化幼儿园建设以缓解抚养压力，积极实施鼓励生育政策”“推进数字化教育，加强中小学科学教育”等政策精神，同时融入“人工智能赋能教育”前沿理念，引导学生在真实情境中感悟、在深度思考中内化、在实际行动中外化，实现核心素养的协同发展。-41【核心素养】本设计聚焦道德与法治学科核心素养中的“道德修养”“责任意识”“健全人格”三个维度，引导学生形成正确的价值观、必备品格与关键能力。通过创设跨越时空的对话情境，将抽象的雷锋精神转化为具体可感、可学可做的行动指南，体现“真实情境驱动、多学科协同育人”的改革方向，实现“教学评一体化”的落地生根。-36二、教学内容分析（一）教材位置与内容关联部编版《道德与法治》三年级下册第三单元“我们的公共生活”中第9课《生活离不开规则》、第10课《爱心的传递者》，本课作为以上两课内容的拓展深化与思政教育专题整合。“爱心的传递者”一课引导学生了解中华民族互帮互助的传统美德，初步树立助人为乐的意识和友爱他人的品格。雷锋精神的时代性主要体现在服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行的钻研精神，以及勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风。-25本课将“爱心传递”升华为系统化的精神认知，以雷锋精神为纽带打通规则意识与公共服务的育人链路。（二）教学内容的时代价值【热点】雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是涵养社会主义核心价值观的宝贵源泉。-21在推进教育强国建设的新征程中，将雷锋精神中蕴含的忠诚品质、奉献品格、奋斗精神转化为育人的具体成效，是思政教育的重要使命。班主任召开以“学习雷锋精神，弘扬时代新风”为主题的班会，有利于推动学雷锋活动常态化、长效化，激励学生成为新时代的好少年。-11习近平总书记强调“让学雷锋活动融入日常、化作经常”，这不仅是教育要求，更是时代召唤。-（三）教学内容的组织思路本课以“一个人—一句话—一生行”为认知线索，以“认知雷锋精神—感受精神力量—寻找身边榜样—制定行动计划”为教学主线，从感性到理性、从认识到行动，层层递进、螺旋上升。低年级学生以“听故事、学榜样”为主，中年级则围绕“什么是新时代雷锋精神”及“我身边的雷锋事迹”展开更深入的主题讨论，在互动中帮助学生树立“雷锋就在身边”的正确认知意识。-3三、学情分析（一）基本学情概述【基础】三年级学生（约8~9岁）正处于儿童思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，也是道德认知从他律道德向初步自律道德发展的敏感期。学生已经通过一年级下册《让我自己来整理》、二年级上册《班级生活有规则》等课程初步具备了互助意识和规则意识，能够感知和表达对他人的关心。（二）认知基础与经验储备三年级学生普遍听说过雷锋的名字，一部分学生知道“雷锋做好事不留名”等零散事迹，但对雷锋精神的系统认知较为薄弱。学生对“助人为乐”有朴素的生活体验，如帮助同学捡文具、整理图书角等，但不一定能与雷锋精神建立认知关联。通过前期调查问卷得知，约87%的学生认为“做好事就是帮助别人”，仅有约32%的学生能够说出两项以上的雷锋事迹。（三）情感态度与学习需求三年级学生情感丰富、乐于表现、富有正义感，愿意参加做好事、献爱心等活动，具有强烈的是非观念和向榜样学习的意愿。学生对生动的故事叙述、沉浸式的情境体验、互动式的游戏环节有浓厚兴趣。部分学生存在“雷锋离我们很远”“做好事又苦又累”的片面认知，需要教师引导他们在日常学习生活中发现和践行雷锋精神。（四）潜在的学习困难与对策【难点】学生容易将雷锋精神简单等同于“做好事”，缺乏对其深层精神内涵的理解；学生可能产生“雷锋精神过时了”的错误认知。对策：通过情境创设、AI人机对话、学生自主表演等体验式活动降低情感理解难度；以新时代雷锋榜样的鲜活案例引导学生体悟雷锋精神的永恒价值。四、教学目标根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025年日常修订版核心素养导向要求，聚焦“道德修养”“责任意识”“健全人格”核心素养维度，制定如下分层教学目标：（一）政治认同维度【核心素养】能够说出雷锋的基本生平事迹，理解雷锋全心全意为人民服务、勤俭节约、热爱祖国、热爱党的高尚品德。能够结合雷锋事迹体会雷锋精神是中华民族传统美德与社会主义核心价值观、中国共产党人精神谱系中不可或缺的重要组成部分。习近平总书记在谈到弘扬雷锋精神时曾多次强调，雷锋是时代的楷模，其精神是引领青少年成长的一面精神旗帜。-23（二）道德修养维度【核心素养】能够从雷锋“螺丝钉”精神、“钉子”精神、“傻子”精神中汲取成长的力量，形成乐于助人、勤俭节约、热爱集体的优良品质，在学习和生活中树立“我为人人”的道德自觉。-23（三）责任意识维度【核心素养】能够发现自己所在班级、学校、社区中需要帮助的人和事，主动思考和设计自己的学雷锋行动计划。初步树立服务他人、回报社会、从我做起、从现在做起的公民责任意识。（四）健全人格维度【核心素养】通过感受雷锋积极向上的乐观精神，培养阳光自信、坚韧不拔的心理品质。从雷锋日记中学习如何在逆境中保持热爱生活的热情，“愿你做暴风雨中的松柏，不愿你做温室中的弱苗”等经典激励语句帮助学生塑造健全人格。-23五、教学重难点（一）教学重点深入理解和把握雷锋精神的五重内涵：服务人民、助人为乐的奉献精神；干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神；锐意进取、自强不息的创新精神；艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神；热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念。（二）教学难点突破“雷锋精神过时论”的认知偏差，打通从“认知—感动—行动”的价值转化链条，引导学生将雷锋精神的品格内核内化为自身的行为准则和价值追求，实现由认知到行动的平稳过渡与有效转化。六、教学方法与手段（一）教学方法组合情境创设法：创设“跨越时空对话”情境，增强情感代入；

问题驱动法：以三个核心问题串联整节课的学习活动；

项目式学习法：以“我的学雷锋行动计划”作为课后实践项目；

小组合作探究法：开展“寻找身边小雷锋”的组内分享与展示；

价值澄清法：通过辩论和讨论澄清对雷锋精神的模糊和片面认知。

（二）教学技术手段多媒体课件（PPT）：包含雷锋生平图片集、雷锋日记精选、雷锋电影片段；

AI教育平台：引入简版AI交互对话练习（如科大讯飞星火认知大模型教育版或通义千问教育助手），让学生输入关于雷锋和志愿服务的问题并获得实时回应，教师需提前预置内容安全过滤策略并全程引导；

数字化投票工具：用于课堂即时互动反馈和学情监测。教师提前申请使用班级平板电脑（若学校不具备，则使用纸质投票卡片作为备选）；

音频资源：歌曲《学习雷锋好榜样》《我们要做雷锋式的好少年》等。

七、教学过程设计环节一：穿越时空的“螺丝钉”——情境创设与问题激趣（8分钟）（一）机械导入【跨学科链接】出示不同的螺丝钉实物或图片，提出问题：“同学们看，这是机器上的螺丝钉。它虽然很小，可是，在一台庞大的机器里面，如果没有一颗螺丝钉，机器会发生什么？”（学生回答：机器运转不了，会散架）。对，雷锋叔叔曾说：“一个人的作用，对于革命事业来说，就如一架机器上的一颗螺丝钉……螺丝钉虽小，其作用是不可估量的。我愿做一颗永不生锈的螺丝钉。”-23今天，我们就走进雷锋叔叔的精神世界，了解这位“永不生锈的螺丝钉”。（二）AI对话导入（创新环节）【拓展延伸】【非常重要】点击播放视频片段，打开AI教育智能对话助手界面，检索雷锋的生平简介，通过AI助手与学生的互动提问激发兴趣，激活认知。教师在确保内容安全的基础上，设计围绕雷锋事迹的核心提问：“AI助手，请你介绍一下雷锋叔叔。”“AI助手，为什么雷锋叔叔被人们称为‘永不生锈的螺丝钉’？”AI回答后，追问学生：“同学们，AI帮我们找到了答案，但是这还不够。今天，我们要做的不仅是知道雷锋是谁，更是要知道：身在2026年，我们为什么还要向雷锋叔叔学习？”（三）主题揭示教师板书主题：“跨越时空的传承——学习雷锋好榜样”，揭示本课学习内容、学习流程以及实践检验标准。在班级里推行学雷锋日记，设立“学雷锋周记”记录册，用日常的点滴积累来持续弘扬雷锋精神和正能量。环节二：行走在岁月里的榜样——雷锋生平与感人事迹（10分钟）（一）雷锋生平全景扫描【高频考点】呈现并讲解雷锋生平时间轴：1940年出生在湖南望城一个贫苦农民家庭——7岁成为孤儿——1957年加入共青团——1960年参加中国人民解放军——同年加入中国共产党——1962年因公殉职，年仅22岁。在部队的短短两年多时间里，雷锋先后荣立二等功1次、三等功2次，被评为“节约标兵”“模范共青团员”，还曾被选为抚顺市第四届人民代表大会代表。他的一生虽然短暂，但光辉闪耀，永载史册。（二）故事浸润：四颗“精神明珠”【核心素养】“螺丝钉”精神：雷锋在工作中兢兢业业，就像机器上一颗牢固的螺丝钉。他在部队开汽车时，爱护车辆像爱护自己的眼睛一样，把汽车擦得亮亮的、修得好好的。他曾写下：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？”-23

【核心素养】“钉子”精神：雷锋说：“一块好好的木板，上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢？这就是靠压力硬挤进去的，硬钻进去的。我们在学习上也要提倡这种精神，善于挤和钻。”-23

【核心素养】“傻子”精神：雷锋做好事从不留名，从不计较个人得失。有人说他“傻”，他在日记中写道：“我要做一个有利于人民、有利于国家的人。如果说这是‘傻子’，那我甘心愿意做这样的‘傻子’。”

【核心素养】“节约”精神：雷锋的生活极其简朴，他的一双袜子补了又补，穿了多年还舍不得扔掉。他把自己节省下来的津贴送给有困难的群众和战友，还把自己的藏书拿出来供大家学习。正如习近平总书记所深刻指出的：“雷锋的名字家喻户晓，雷锋的事迹深入人心，雷锋精神滋养着一代代中华儿女的心灵。”-

（三）课中互动：如果你在生活中遇到困难，你最愿意向拥有哪一种精神的雷锋叔叔求助？拿起手中的投票器，请选择并分享一下你的想法。环节三：永不褪色的丰碑——雷锋精神深层解读（10分钟）（一）五重内涵系统建构从人格心理学角度深度剖析雷锋精神的完整图谱：奉献精神——本质上是一种“利他主义”取向的行为倾向和社会责任感的高度融合。学生通过回忆和记录“每周内自己帮助他人的次数”来自我对照。

敬业精神——“干一行、爱一行、钻一行”的职业伦理，体现的是责任、专注、精益求精的职业伦理。

创新精神——在平凡工作中追求卓越、不断超越自我的进取锐气。新时代的小学生应发扬其创新精神，在学习和生活中勤于动脑、勇于尝试。

创业精神——“工作上向最高标准看齐、生活上向最低标准看齐”的艰苦奋斗品质。

理想信念——爱党爱国爱社会主义的坚定信仰。

【学科融合】运用“马斯洛需求层次理论”简释：奉献精神满足了人类“归属与爱”“尊重”“自我实现”等多重高级需求【心理学链接】。运用道德发展阶段理论分析：雷锋同志的行为展现了超越“习俗水平”的“后习俗水平”道德推理，其奉献与利他已达到自律、内在驱动的道德自觉境界。（二）视频赏析与讨论播放时长约3分钟的雷锋纪录片精选片段（或动画《雷锋的故事》节选）。观看要求：“请你带着两个问题去观看——第一，视频中雷锋叔叔做了什么？第二，你从中学到了什么？”播放结束后，组织4人小组交流讨论，每组派代表发言分享。“雷锋出差一千里，好事做了一火车”用具体事例印证雷锋精神无处不在的巨大影响，教育方向为通过真实故事引导孩子们对美德的由衷敬仰与认可。-25环节四：与AI雷锋跨时空对话——情境思辨与观点碰撞（8分钟）【拓展延伸】本环节为整堂课最具前沿性和创新性的跨学科融合要点，将思想政治教育与人工智能教育有机结合。【跨学科链接】【非常重要】教师提前在教师机上打开AI认知大模型的智能语音对话或文字对话界面（推荐使用科大讯飞星火认知大模型教育版或通义千问教育助手等已通过内容安全认证的平台）。在确保教育网络内容安全过滤策略开启的前提下，邀请一名学生担任“小小提问员”，走到大屏幕前，向“AI雷锋”（智能助手）输入或说出以下问题：“AI雷锋你好，2026年，你为什么要提倡向雷锋叔叔学习？”“AI雷锋你好，如果你现在生活在城市里，你会怎样用科技帮助他人？”“AI雷锋，我们现在的小学生每天作业很多，没有时间学雷锋怎么办？”让AI进行科学的、健康向上的回答。通过AI的回答，学生对雷锋精神的时代价值获得更深入的理解和认识。【拓展延伸】教师引导学生对比AI给出的答案和课本中学习的雷锋精神的异同，思考：AI虽然是机器，可是它的回答告诉我们，雷锋精神不仅没有过时，而且能为现代科技和社会文明注入更大的能量。习近平总书记指出：“我们既要学习雷锋的精神，也要学习雷锋的做法，把崇高理想信念和道德品质追求转化为具体行动，体现在平凡的工作生活中，作出自己应有的贡献，把雷锋精神代代传承下去。”-48在AI交互环节之后，教师做总结升华。同时，教师可以启发学生：将来我们也可以设计出更有爱心的智能助老机器人，帮助更多有需要的人，这就是学习雷锋的创新和发展。环节五：雷锋在我身边——寻找新时代的“闪光者”（8分钟）（一）英雄就在我们身边之“平凡人的担当”展示近年来涌现出的“中国好人”“道德模范”事迹图片与简介：郭明义——新时代学习雷锋精神的杰出典范，被称为“当代雷锋”，20年坚持无偿献血、资助贫困学生；

张桂梅——云南省丽江华坪女子高级中学校长，把一生奉献给大山女孩的教育事业，被评为“时代楷模”；

全国抗击新冠肺炎疫情中的医疗志愿者——成千上万的年轻志愿者投入抗疫第一线，用行动诠释新时代雷锋精神……（此处需提供2至3个有真实媒体报道支撑的正能量案例，可引用中国好人榜、全国道德模范等权威名单中的真实事迹。）【核心素养】引导学生思考：雷锋已经不在了，可是雷锋精神从来没有离开我们。在中国的大地上，每天都有千千万万的普通人像雷锋一样，默默奉献、不求回报。

（二）“闪光时刻”大声说出来（小组合作探究）班级4人小组内轮流讲述发生在班级里或校园中的温暖瞬间。要求：我先说一件事，然后请小组成员轮流补充自己发现的好人好事。可以是同学帮你捡起橡皮，也可以是值日生主动打扫，还可以是班级图书角有同学悄悄整理好书本，当然也可以是老师给予的鼓励与帮助。教师巡回倾听并做记录，挑选最具代表性的2至3件好人好事在全班交流分享，树立正面榜样。当下各中小学纷纷开展融入成长型思维的分年段主题活动，以“敢尝试就是进步”“在服务中成长”等理念鼓励学生，让雷锋精神在孩子们心中种下种子。-4课后还可以积极发起“续写雷锋日记，寻找身边小雷锋”等长期活动，让学习雷锋、弘扬雷锋精神融入校园日常生活的方方面面。环节六：争做时代小先锋——行动契约与班规共建（8分钟）（一）拟定我的“学雷锋微行动”计划书发放“学雷锋微行动”卡片（提前印制），学生独立思考并用简洁语句填写，内容应包括三个层级：✅在学校里的微行动（3条）：如“每天主动帮助一位同学”“保持教室地面整洁”“见到老师、保安叔叔主动问好”等。✅在家庭中的微行动（3条）：如“帮爸爸妈妈做一件家务活儿”“自己的事情自己做”“关爱弟弟妹妹”等。✅在社区中的微行动（2条）：如“爱护公共设施”“看到垃圾主动捡起丢进垃圾桶”“参加社区小小环保志愿者”等。填写完毕后，进行小组内微行动分享，教师邀请3至5名学生面向全班做交流，教师点评鼓励并引导微行动计划的可行性、趣味性和持久性。（二）共建班级“学雷锋公约”【重要】全班同学在教师的引导下，梳理出5至8条班级统一的“学雷锋公约”。学生在填写后签字和按指印明确承诺，并张贴在班级公告栏中，营造常态化学雷锋的良好氛围。例如：每天用微笑对待身边的每一个人。

主动关心帮助有困难的同学。

勤俭节约，不浪费一滴水、一粒米、一度电。

爱护教室卫生，保持环境整洁。

认真完成值日工作，不偷懒、不推诿。

不说谎、不作弊，做诚实守信的好学生。

（三）学唱歌曲激发情感共鸣播放音频《学习雷锋好榜样》，学生跟唱。歌曲铿锵有力的节奏感和简洁优美的歌词能增强班级凝聚力和向心力。教师可以结合歌词进行简短的讲解：“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党……”让学生体会热爱祖国、热爱党的情怀。环节七：价值回归与行动延伸——课堂总结与作业布置（3分钟）（一）课堂知识深度导图梳理教师引导学生总结本课的学习收获，并板书梳理成“雷锋精神树”结构——树根是对党、对祖国、对人民的无限热爱，树干是五种精神内涵，枝叶是学生提出的具体微行动。这不仅是对整节课的回顾与呈现，更是每名学生内化认同和行动转化的初步探索。（二）三个触动心灵的问题自我追问（内省环节）请你闭上眼睛，在心里问自己三个问题，不需要说出来：我想成为一个什么样的人？

今天我能为谁做一件温暖的小事？

我打算怎样坚持下去而不是三天打鱼两天晒网？

（三）课后作业分层设计【基础层】完成“学雷锋微行动”记录表，记录本周内完成的至少三件助人小事。【拓展层】在家长协助下，录制一条30秒的“我的学雷锋宣言”微视频，发到班级群分享。【创新层】设计一份“班级小雷锋”评选方案，包括评选标准、评选流程、激励方法，字数不少于200字。【重要】继续深入学习习近平总书记对弘扬雷锋精神的重要指示，以志愿服务作为弘扬雷锋精神的有效载体，引导学生在学习、生活之余积极投身志愿服务。-48在点滴积累中学雷锋、做雷锋，通过设立相关荣誉奖项等方式持续健全弘扬雷锋精神的激励机制。-48在持续勤奋学习和提升能力中实现知行合一，为扬帆远航积攒无穷力量。-25鼓励有意愿的同学在家长和教师指导下，报名参加社区组织的正式志愿服务项目。通过一周的行动进行全员评价反馈，教师利用每天的晨会时间随机表扬助人行为，并在当月评选出“三星小雷锋”进行表彰，让学雷锋活动不只停留在课堂上，更融入到每个孩子的生活点滴中。八、教学评价设计（一）评价理念【非常重要】坚持“教学评一体化”理念，构建过程性评价与终结性评价相结合、自评与他评相补充的立体化评价体系。评价即教学，教学即评价，评价结果反过来促进教学改进。（二）评价维度与指标认知层面（占比30%）：能准确说出雷锋的3条以上感人事迹，理解雷锋精神的内涵；能辨别校园生活中符合雷锋精神的行为并说明理由。

情感层面（占比30%）：在课堂互动中表现出对雷锋精神的认同和敬佩；愿意向雷锋学习，乐于助人。

行为层面（占比40%）：完成“学雷锋微行动”计划书并在课后一周内有实际行为跟进；在班级“学雷锋公约”上签字并初步履行。

（三）评价方式教师课堂观察记录：设计“雷锋课堂观察量规表”，记录学生在小组讨论中的参与度、发言质量、情感表达；

学生自评：填写“自我检测表”，对自己在认知、情感、行为三个维度的达成情况进行等级打分；

小组互评：各组开展“我眼中的同学优点”活动，互相发现和推荐身边乐于助人的行为；

AI辅助检测：利用智能问答系统对学生进行课后关键知识点的快测，了解认知掌握程度；

课后一周行为追踪评价：通过家长反馈、教师观察和同伴互评综合评判行为转化情况。

（四）评价结果的运用对表现突出的学生授予“雷锋章”；对认知掌握不牢固的学生进行课后个别辅导；对行为跟进不足的学生在班级中继续营造互帮互助的氛围，通过榜样示范和同伴互助促进转变。九、板书设计呈“雷锋树”思维导图结构：主题：向雷锋同志学习一雷锋生平→（时间轴：1940—1962）二雷锋故事→（四颗星：螺丝钉、钉子