人地共生启新程：资源环境与区域发展融合复习-2025-2026学年高二下学期地理人教版选择性必修2单元复习教学设计

人地共生启新程：资源环境与区域发展融合复习——2025—2026学年高二下学期地理人教版选择性必修2单元复习教学设计

【指导思想与理论依据】本单元复习教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为根本遵循，深入落实立德树人根本任务，以培养学生地理学科核心素养为出发点和落脚点。【重要】课程标准的日常修订版指出，地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识自然与人文环境，尊重自然、顺应自然、保护自然，懂得人与自然和谐共生的道理，树立绿色低碳发展的观念，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础-。【核心素养】本单元复习聚焦“资源共享与环境共治”的大概念，指向人地协调观的深度建构。在课程理念层面，本设计充分体现当前课程改革的最新方向：以“大单元教学”重构复习内容体系，打破传统课时复习的碎片化局限，从“区域发展与资源环境的关系”这一学科大概念出发，将第二章三节内容有机整合；以“教学评一致性”理念统领复习全过程，确保复习目标、教学活动与评价任务的高度统一；以“真实情境问题解决”驱动复习过程，通过引入农业农村面源污染溯源、资源型城市转型等真实案例，让学生在解决实际问题中建构知识、发展思维、提升素养。【重要】实践表明，打破教材章节边界，以区域发展、人地关系、资源环境等核心主题重组学习单元，精选乡土案例、时政热点、生活场景作为复习载体，能够让学生在真实问题中串联核心知识，形成结构化知识网络-。在育人理念上，本设计积极融入习近平生态文明思想，深刻领会“绿水青山就是金山银山”这一生态文明核心理念-。正如习近平总书记强调的，“要牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚定不移走生态优先、绿色发展之路”-。党的二十大报告指出：“必须牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度谋划发展。”-本复习课致力于引导学生从地理视角理解生态文明建设的国家战略，增强建设美丽中国的责任担当，培养具有全球视野和可持续发展意识的时代新人。【教学内容分析】本单元“资源、环境与区域发展”是高中地理选择性必修2“区域发展”模块的第二单元，在整册教材中具有承上启下的枢纽地位。【重要】第一章“区域与区域发展”帮助学生建立了区域认知的基础框架，本章则在“区域认知”的基础上深入探讨资源、环境与区域发展的复杂互动关系，为后续“区际联系与区域协调发展”奠定知识基础和价值取向。教材的核心逻辑链条为：先认识区域发展的自然环境基础（第一节），再聚焦特定类型的区域——生态脆弱区（第二节），最后探讨面临资源枯竭困境的区域（第三节），形成从普遍到特殊、从现象到机理的递进结构。【知识点结构】（一）第二章第一节“区域发展的自然环境基础”涵盖自然条件对区域发展的影响（包括地形、气候、水文、土壤等自然要素的制约与赋能）、自然资源对区域发展的作用（包括资源禀赋的开发利用及其局限性、资源跨区域调配）、以及自然灾害对区域发展的干扰（包括主要灾害类型及其分布、防灾减灾措施）。【高频考点】（二）第二节“生态脆弱区的综合治理”包含生态脆弱区的类型与分布（全球及我国主要分布区）、土地退化的成因机理（自然因素叠加人类活动的复合作用）、生态治理的综合措施（工程措施、生物措施、管理措施三结合的地表整治）、以及人地和谐的实践路径（生态移民、产业替代、绿色转型等）。（三）第三节“资源枯竭型城市的转型发展”涉及资源型城市的概念界定与生命周期理论、资源枯竭对区域发展的负面影响（产业衰退、经济萎缩、社会问题、生态环境恶化）、资源枯竭型城市的转型路径选择（产业接续与多元化、科技创新驱动、生态修复与绿色发展）、以及转型实践的成功案例辨析与经验启示。【重点难点】本单元的教学重点包括：自然条件与自然资源对区域发展的促进与制约作用辨析、生态脆弱区土地退化的成因机理及其综合治理策略、资源枯竭型城市转型发展的多元路径及其适用条件。教学难点在于：辩证理解“资源诅咒”的内涵及其形成机制、建立从资源依赖到创新驱动的演化分析框架、运用可持续发展理念对不同区域发展模式进行价值评判。【学情分析】【基础】学生已通过必修地理课程的学习，初步掌握了人地关系的基本原理、区域差异的基本认知框架以及可持续发展的核心理念。选择性必修1“自然地理基础”的学习使学生具备了气候、水文、地貌等自然地理要素的基础知识，为本单元自然环境影响区域发展的分析提供了知识储备。第一章“区域与区域发展”的学习使学生初步建立了区域认知的思维方法。【挑战】然而，高二学生的认知水平仍然存在以下显著制约：（一）缺乏从系统综合的高度分析资源、环境与区域发展三者复杂互动的能力，往往将因果关系简化为单向的线性逻辑，难以把握各要素之间相互作用、相互制约的本质；（二）对经济地理学中“资源诅咒”“荷兰病”“生命周期理论”等专业概念较为陌生，缺乏将这些理论工具用于区域分析的实际经验；（三）生态修复与产业转型的措施体系庞杂，学生对各类措施的区分和整合理解不足，易出现知识的碎片化和机械化记忆；（四）从典型案例中抽象出一般规律的能力尚需加强，面对陌生案例时缺乏分析框架和方法自信。【发展区】基于上述分析，本复习课设计强调：（一）通过思维导图和概念图帮助学生梳理知识体系的内在逻辑，构建结构化的认知网络；（二）引入“问题链”驱动复习，引导学生在追问中深化对因果关系复杂性的理解；（三）精选典型案例，通过“案例解剖—规律提炼—迁移应用”的三段式教学策略，促进知识的内化与外化；（四）设置分层达标的当堂检测和课后拓展任务，兼顾不同学业水平学生的学习需求。【复习教学目标】【核心素养导向】基于课程标准关于本单元的学业要求和核心素养培育目标，设定以下复习教学目标：（一）区域认知：能够在地图上准确识别我国主要生态脆弱区与典型资源枯竭型城市的空间分布，理解区域资源环境禀赋差异对发展模式选择的基础性约束。（二）综合思维：能够运用系统思维，综合分析自然条件、自然资源、生态环境与区域经济社会发展之间的双向互动机制，辩证认识“资源诅咒”及其破解路径。【高频考点】（三）人地协调观：能够运用可持续发展理念对不同区域的资源开发模式和发展路径进行科学评判，认同“绿水青山就是金山银山”的理念，形成尊重自然、绿色发展的人地观。（四）地理实践力：能够运用所学知识，选取一个资源型城市或生态脆弱区进行案例分析，初步提出区域可持续发展的策略建议，并在小组合作中完成资料的收集、整理与分析。【复习重难点】复习重点：（一）生态脆弱区的成因辨析及其综合治理的综合措施体系；（二）资源枯竭型城市转型发展的多元路径及其评价；（三）自然条件和自然资源对区域发展的双重作用机制。复习难点：（一）“资源诅咒”的形成机制及其现实表现；（二）不同类型生态脆弱区的治理差异化策略及其依据；（三）从具体案例中提炼抽象分析框架，并迁移应用到陌生区域。【复习策略与资源】【复习策略】（一）大概念统领策略：以“区域发展与资源环境的相互作用”为核心大概念，统领三个模块的知识要点，形成纵横贯通的知识网络。（二）情境驱动策略：以“黄土高原生态修复”“鄂尔多斯转型实践”等鲜活案例为复习载体，在情境中激活知识、深化理解、训练思维。（三）问题链导学策略：设置“是什么—为什么—怎么办”三级问题链，引导学生由浅入深地构建认知框架。【跨学科链接】（四）跨学科融合策略：本单元内容与生物学（生态系统恢复、生物多样性）、经济学（产业结构变迁、比较优势理论）、政治学（区域治理、环境政策）等学科高度关联，复习中应有意识地引导学生从多学科视角理解区域发展问题。（五）思维可视化策略：通过思维导图、概念图、地理图谱等工具，将抽象的地理思维过程外显化，帮助学生形成清晰的思维路径。【教学过程设计】一、导入与单元总览（约6分钟）【设计意图】以高屋建瓴的方式呈现本单元的知识框架和核心思想，帮助学生建立全局视野，激发复习动机。教师活动：展示单元知识网络图谱，以“资源—环境—区域发展”三角关系为核心，呈现各知识点之间的逻辑关联，形成从普遍原理到特殊案例、从现象描述到机理剖析的递进结构。接着展示三幅对比鲜明的图片：沙漠化的科尔沁沙地、绿色盎然的库布其沙漠示范区、转型中的大同算力中心，引出关键问题：“为什么有的区域因资源而兴也因资源而衰？为什么环境退化严重的区域能够实现生态与经济双赢？资源、环境与区域发展之间究竟应当建立怎样的关系？”学生活动：观察图片，思考问题，尝试用自己的语言描述三幅图片所反映的不同区域发展模式。在教师引导下，回顾已学知识，初步定位本单元的知识坐标。【基础】教师明确本节课的三大复习板块：板块一“自然禀赋与区域发展基础”——聚焦第一节核心内容；板块二“生态脆弱区治理实践”——聚焦第二节核心内容；板块三“资源枯竭型城市转型之道”——聚焦第三节核心内容。二、板块一：自然禀赋与区域发展基础（约12分钟）【基础】环节1：概念梳理与基础辨析教师精讲区域发展的自然条件构成及其辩证作用：（一）自然条件是区域发展的物质基础，地形、气候、水文、土壤、生物等自然要素从多个维度深刻影响区域发展的方向、模式与潜力；（二）自然条件的制约与赋能是同时存在的，相同自然条件对不同产业的空间布局影响各异，同一自然条件在不同历史时期的功能价值也存在差异；（三）自然条件的相对变化理论——随着技术条件和人类认知的提升，原本不利的自然条件可能转化为发展优势（如冰川水资源的产业化利用），原本有利的自然条件也可能因资源枯竭或环境恶化而转化为发展“诅咒”。环节2：关键概念聚焦与深化【基础】重述自然资源的核心属性——有限性、整体性、区域性、社会性，强调自然资源的开发利用必须遵循可持续发展的基本原则。【重要】重点阐释“资源诅咒”理论的内涵与机制。教师系统讲解：“资源诅咒”又称“富足的矛盾”，指一些地区拥有大量某种不可再生资源却反而落入工业化落后、产业单一、难以转型的窘境-。该理论指出，大多数自然资源丰富的地区比资源稀缺的地区经济增长更慢-。其形成机制主要包括：（1）“荷兰病”效应——资源开发吸引生产要素向资源部门集中，导致制造业等可贸易部门被“挤出”；（2）价格波动风险——初级产品价格的大幅波动使经济缺乏稳定性；（3）制度弱化效应——资源租金容易滋生寻租腐败，弱化制度质量和治理能力。通过内蒙古自治区鄂尔多斯市从“资源诅咒”到“绿色转型”的案例，深化学生对理论的理解。【易错点】环节3：典型易错辨析辨析两个重要对比关系：（一）“自然条件”与“自然资源”的区别——前者是各自然要素的综合状态，后者是能够为人类提供物质产品或生态服务的客观存在；（二）“环境容量”与“资源承载力”的区别——前者侧重污染物消纳能力，后者侧重资源供给能力，二者共同构成区域发展的自然约束边界。【核心素养】环节4：问题链探究设置问题链：Q1：长江三角洲和塔里木盆地在自然环境上有何根本差异？这些差异如何塑造了它们的产业结构和经济形态？Q2：世界范围内有不少资源富集而经济落后的地区，为什么？Q3：技术突破能在多大程度上改变自然条件的约束？请以“海水淡化与中东地区水资源困境”或“冻土工程建设与寒区资源开发”为例加以说明。三、板块二：生态脆弱区综合治理实践（约14分钟）【高频考点】环节1：概念辨析与空间定位教师讲解生态脆弱区的内涵界定：生态脆弱区是指生态系统抗干扰能力弱、易于退化且难以恢复的区域。此类区域的典型特征是生态环境系统的敏感性与脆弱性并存，通常表现为植被覆盖度低、土壤侵蚀强烈、生物多样性稀少、自然灾害频发。【基础】我国生态脆弱区分布广泛，主要覆盖北方干旱半干旱区、青藏高原高寒区、西南喀斯特石漠化区、黄土高原水土流失区、东部季风区的农牧交错带等。引导学生回顾中国主要生态脆弱区分布图，复述各脆弱区的主要特征。【热点】环节2：成因机制深度剖析教师以北方农牧交错带的土地退化为典型案例，系统分析生态脆弱区退化的复合成因。自然因素包括降水量少且变率大（年均降水不足400毫米）、土壤抗蚀性差（以黄土、沙土为主）、风蚀与水蚀交替作用；人为因素包括过度垦殖（宜农宜牧界限被突破）、超载放牧（载畜量远超草原承载力）、乱采滥挖等不合理的人类活动。强调两类因素的叠加放大效应：人类活动削弱了生态系统的自我修复能力，使自然退化过程加速数倍乃至数十倍。同时引入“阈值理论”解释生态系统退化不可逆性的科学机制——当退化程度超过生态阈值后，仅靠自然恢复已不可能，必须借助人工干预。环节3：综合措施体系构建【重要】引导学生梳理生态治理的综合措施，从“工程措施+生物措施+管理措施”三重维度构建完整的治理体系框架。工程措施包括梯田建设（将坡耕地改造为水平梯田以减小坡度、缩短坡长、降低径流流速）、淤地坝工程建设（拦截泥沙、淤积造地、抬高侵蚀基准面）、鱼鳞坑整地（在陡坡面修建半圆形坑穴增加蓄水能力）；生物措施包括退耕还林还草（调整土地利用结构以减轻土地压力）、封山育林（依靠自然力恢复植被覆盖）、草方格沙障（固定流动沙丘以阻截风沙流）、飞播造林（规模化恢复植被）等；管理措施包括生态移民（将生态核心区人口迁出以减少人类扰动）、调整产业结构（发展生态经济替代传统粗放式农牧业）、完善生态补偿机制（运用经济手段激励生态保护行为）。环节4：典型案例与经验提炼以黄土高原水土保持为典型案例，展示习近平总书记“绿水青山就是金山银山”理念在此区域的深刻实践。【跨学科链接】系统梳理黄土高原综合治理的“三三制”模式——山顶草地与灌木封育、山腰修建水平梯田和果园、沟底建设淤地坝和防护林，形成上中下游协同、土水林草共治的立体治理格局。分析这一实践对环境修复、经济发展与社会稳定的综合成效，提炼可推广的经验。【拓展延伸】教师简述长汀水土保持实践和滇池治理成效，作为生态文明建设的补充范例。云南省以雷霆手段全面彻底整治滇池沿岸违规违建问题，累计拆除建（构）筑物面积111.9万平方米，恢复生态湖滨带14公里，初步构建起滇池沿岸大生态、大湿地格局-。洱海水生植被恢复至33.1平方千米，滇池水生植物较2014年新增49种-。2026年以来，滇池、洱海、抚仙湖等湖泊水质稳中向好-。这些案例充分印证了生态优先、绿色发展的可行性与必要性。四、板块三：资源枯竭型城市转型发展（约12分钟）【高频考点】环节1：资源型城市的生命周期教师讲解资源型城市的概念界定及其生命周期模型。资源型城市是指以本地区矿产、森林等自然资源开采和加工为主导产业的城市类型。生命周期理论将其划分为四个阶段：建设期（资源勘探与初期开发阶段，城市人口迅速增长，基础设施加速建设）、兴盛期（资源规模化开采与产业高速发展阶段，经济增长强劲，城市规模持续扩张）、衰退期（资源储量锐减、开采成本攀升阶段，主要产业萎缩，接续产业尚未成长）、转型期（城市寻找新的经济增长点和接续产业阶段，探索摆脱单一资源依赖的多元发展道路）。【热点】环节2：“资源诅咒”的现实表现结合最新资讯分析资源诅咒现象的典型特征：产业单一化导致结构脆弱，资源租金抑制了创新活力，制造业和科技产业发展滞后，区域竞争力持续下降。在“双碳”目标的大背景下，资源型地区面临着更加迫切的变革转型需求-。引导学生关注“资源诅咒”并非宿命——技术进步、制度创新和科学规划完全可以扭转这一趋势。环节3：转型发展的路径谱系【重要】系统归纳资源枯竭型城市转型发展的多元路径，形成分类分析框架：（一）产业延伸模式——依托原有资源产业链向下游高附加值环节延伸，推动产业多样化；（二）产业更新模式——完全或部分替代旧的主导产业，培育战略性新兴产业；（三）复合转型模式——传统产业改造与新兴产业培育同步推进，形成多元产业支撑。环节4：鲜活案例深度剖析【热点】选取三个代表性转型城市进行对比分析：（一）河南省焦作市——全国首批资源枯竭型城市之一，1996年因煤炭资源耗尽面临艰难转型-。焦作以破立并举的勇气谋转型，重点推动化工、汽车零部件等传统产业向新能源材料产业跃迁，新能源电池产业已覆盖正极材料完整产业链，提出以“3+13+N”重点产业链群培育推动产业能级跃升，构建“城美乡兴、全域繁荣”的空间发展新格局-。（二）山西省大同市——“煤炭之都”向“算力之城”的战略转型，大同以“以能为基、以算为核”协同布局传统产业、新兴产业、未来产业-。城市算力分指数连续两年稳居全国前三，环首都算力集群核心地位日益凸显-。从“输煤炭、输电力”到“输算力、输服务”，大同正在能源革命与数字革命的交汇点上破局突围-。（三）德国鲁尔区——国际经典转型范例（引导学生对比中外差异，深化对转型路径的辩证理解）。环节5：转型经验的学理提炼引导学生总结资源型城市成功转型的关键要素：政府政策制度供给的稳定性、接续产业的科学选择与合理布局、科技创新与人才引进的系统支撑、生态修复与环境再造的制度保障、以及社会政策兜底的民生关怀。【解题策略】形成适用于主观题应答的分析框架——“识别资源型城市特征→分析衰退原因与困境→评估转型条件与可能路径→提出具体对策建议”。五、课堂小结与知识图谱完善（约3分钟）以思维导图形式系统复盘三大板块的核心知识脉络，重点强调：（一）自然环境的多重作用——既可能是发展的优势条件，也可能是制约瓶颈，人类认知能力和技术水平决定了自然禀赋的利用效率；（二）生态脆弱区治理的系统思维——必须坚持因地制宜、因害设防，将工程、生物、管理措施有机结合，实现综合治理和长效治理；（三）资源型城市转型的内生逻辑——要超越简单的产业替代思维，着眼于系统性重构区域发展模式，通过创新驱动彻底打破“资源诅咒”的路径依赖。六、当堂检测与分层达标（约5分钟）【基础必做】选择题示例：“科尔沁沙地荒漠化的主要自然原因是？A.过度放牧B.气候干旱多风C.水资源过度开采D.毁林开荒”——正确答案B。题干提炼要素：强调区分自然成因与人为成因的区别，突出自然因素的基础性和叠加性。【中等拓展】简答题示例：“以我国北方农牧交错带为