高中思想政治学科高一年级下学期“开学法治第一课”教学设计

高中思想政治学科高一年级下学期“开学法治第一课”教学设计

  【教学设计标题】涵养法治根基做知法守法的高中生——甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学2025—2026学年高一下学期开学法治第一课教学设计  一、指导思想与理论依据  本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订稿）》为指导，以“立德树人”为根本任务，紧密围绕高中思想政治学科“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养，特别是立足“法治意识”素养的培育要求，结合甘肃省武威市天祝藏族自治县多民族聚居、农牧区分布广泛、少数民族学生占比较高的县域特点开展设计-。依据《青少年法治教育大纲》关于高中阶段“使学生能够理解法治的基本原理，树立法治信仰，参与法治实践”的目标定位，按照《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国治安管理处罚法》等最新法律法规的修订精神，坚持“教育为主、惩罚为辅”和“惩教结合”的法治教育理念，将法治教育、安全教育与民族团结进步教育深度融合-42。本设计遵循从认知到认同、再到践行的认知发展规律，以真实案例为载体，以探究活动为路径，注重学以致用，致力于培养学生尊法学法守法用法以及依法维护自身合法权益的法治素养，全力服务平安校园、和谐校园与法治校园建设。  二、教学内容分析  （一）教学内容定位  本课作为高一年级下学期“开学安全法治第一课”，是衔接初中道德与法治与高中思想政治《必修3政治与法治》中“全民守法”“法治社会”“法治中国建设”等核心内容的重要节点课型。旨在通过对最新法律修订、校园欺凌、电信网络诈骗防范、交通安全、网络安全等与学生切身利益紧密相关主题的专题教育，帮助学生筑牢校园安全防线，从开学之初就树立牢固的法治意识与安全观念。  （二）核心内容与逻辑结构  1.法律新修与责任年龄认知（【重要】【高频考点】）  （1）2026年新修《治安管理处罚法》：2026年1月1日正式施行的新《治安管理处罚法》在未成年人管理上实现了重大调整-。核心修订亮点之一是打破了以往“14周岁以下一律免拘”的惯例，明确规定已满14周岁不满16周岁的未成年人，如果情节严重、影响恶劣，或一年之内两次以上违反治安管理的，将依法执行行政拘留-。这一调整传递了“严管厚爱”的信号——法律给予未成年人宽容是改过自新的机会，而绝不是任性妄为的资本。  （2）免除刑事责任的“空白”被填补：新法建立“矫治教育闭环”机制。对于因年龄等原因不予处罚或不执行拘留的未成年人，公安机关必须采取矫治教育措施，包括训诫、责令赔礼道歉或赔偿损失、要求定期报告活动情况、心理辅导、行为矫治、参加社会服务等，杜绝“一放了之”-6。  2.校园欺凌的法律界定与应对（【核心素养】【高频考点】）  新法首次将学生欺凌纳入治安管理处罚范畴，使校园欺凌治理从“校规约束”迈入“法治规制”的新阶段-38。法律意义上的校园欺凌涵盖侵犯身体、侮辱人格、侵犯财产、恶意排斥、网络诽谤或传播隐私等五类行为，判定核心在于主体上的特定性、主观上的故意性、后果上的伤害性-38。学校若发现严重欺凌行为未按规定报告和处置，也将承担相应的法律责任。  3.网络安全与电信网络诈骗防范（【重点】【热点】）  青少年已成为诈骗分子的重点目标群体。常见的诈骗类型包括“免费领取游戏皮肤”类诈骗、“明星周边免费送”类诈骗、“解封账户”类诈骗以及以刷单、兼职为名的“工具人”陷阱等-。所有涉及验证码获取、屏幕分享、非官方渠道转账的行为都极有可能是诈骗。  4.交通安全与应急处置（【基础】）  以“知危险会避险”为核心，重点讲授步行、骑行、骑行电动自行车、乘坐公共交通等出行场景中的安全常识，特别是针对不满16周岁不得驾驶电动自行车、不满12周岁不得骑车上路等法律法规底线要求进行强化教育--11。  5.未成年人“六大保护”体系认知  明确家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护的各自职责与协同机制，帮助学生清楚了解全社会对其成长的全方位守护-2。  三、学情分析  【学情关键点】对象为甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学高一年级学生，2025—2026学年度春季学期开学年级为高一第二学期，具体教学开展时间约为2026年2月底至3月初。  （一）认知基础  经过高一第一学期《必修3政治与法治》部分内容的学习，学生已初步具备对国家法律体系、公民权利义务的基本认知。宪法知识平均掌握率约为中等水平，但能够完整、准确表述的占比不足三成-67。  （二）心理与行为特征  高一学生正处于青春期自我意识迅速发展、独立性显著增强但社会经验相对匮乏的身心急剧变化期，对权威既渴望认同又倾向质疑，同伴团体对行为规范的影响力显著上升。农村牧区留守青少年占比偏高，监护作用客观上存在不同程度的薄弱环节，校园欺凌防范和网络沉迷问题需要给予高度关注-42。  （三）地域文化特征  天祝县地处县域广袤、校点分散，少数民族学生占比高，截至2026年初，仅华藏寺镇一个社区服务中心就下辖9个城市社区，服务各族群众约11万人，其中藏族、土族、回族、蒙古族等少数民族群众约占四成-。学生中相当比例来自多民族家庭或农牧区。天祝县检察院“格桑花”未成年人检察团队常态化开展“法治进校园”“法治进牧区”活动，法治副校长覆盖全县61所中小学校，“检校问诊室”实现中学全覆盖，具有良好法治教育基础-42-43。  （四）学习需求与预期困难  学生对贴近生活、有亲身关联的问题高度关注，对案例教学有较强兴趣。难点在于将宽泛的法律条文具体化到日常行为情境中，理解校园欺凌与正常打闹的边界划分，区分不同情境下的法律适用差异。  四、教学目标  【核心素养导向】  （一）政治认同  理解国家对未成年人实施特殊、优先保护的立法初衷，增强对中国特色社会主义法治体系的认同感；理解在中华民族伟大复兴征程中法治建设的必要性和紧迫性，增强对国家法治道路的坚定信念。  （二）科学精神  能够运用法律思维理性判断日常行为是否合法，辨别校园欺凌与正常交往冲突的界限。理解法律既赋予权利也设定义务的基本法理，理性看待未成年人违法犯罪的法律后果。  （三）法治意识（【核心素养】【重中之重】）  掌握新修订《治安管理处罚法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》中与学生密切相关的核心条款，了解2026年1月1日起施行的新法在未成年人管理与保护方面作出的重要调整，明确“未成年人违法不追责”“年纪小就没事”等观念在法律层面已被打破。自觉做到尊法学法守法用法，增强依法维权意识，明确在遭遇不法侵害时保留证据、及时求助、依法维权的具体方法-2。  （四）公共参与  培养在网络空间遵法守纪、文明用网的自觉性，积极参与校园法治建设与安全防范事务，主动举报不良信息和违法行为，做平安校园的参与者和守护者。  五、教学重难点  （一）教学重点  1.2026年新修订法律法规中与高中学生直接相关的变化内容，特别是“已满14周岁不满16周岁在特定情形下可被执行行政拘留”“学生欺凌纳入治安管理处罚范畴”等重大调整-。  2.校园欺凌的五种类型与法律后果，明确区分校园欺凌与日常交往冲突。  3.电信网络诈骗的常见套路与防范措施，特别是针对“两卡”（手机卡、银行卡）犯罪的防范。  （二）教学难点  1.树立“法律面前人人平等、年龄不是违法行为的挡箭牌”的法治理念，破除“年纪小犯点错没事”的错误认知-6。  2.培养学生在网络空间主动防范诈骗、自觉抵制网络欺凌、依法维护人格权益的意识和能力。  3.在多民族聚居的县域环境下，使各族学生在尊重民族习俗差异的同时，强化对统一法律底线的敬畏和遵循-43。  六、教学策略与资源  （一）教学方法  1.情境探究式教学法：以贴近学生生活的真实案例为载体，引发问题意识，展开探究。  2.思维可视化教学法：利用概念图、时间轴对比图揭示法律修订前后的变化。  3.案例分析归纳法：呈现多种类型的校园欺凌和网络诈骗真实改编案例，引导学生分类归纳防范要点。  4.角色扮演与模拟法庭教学法：选取适当案情模拟欺凌事件处置过程，帮助学生在角色代入中理解法律程序。  5.小组合作探究法：以小组形式讨论疑难场景中的行为判断，培养协作探究能力。  （二）教学手段  利用多媒体课件呈现真实案例、法律原文节选、对比图表和数据；使用视频资源辅助演示典型诈骗手法；借助班级学习平台推送相关政策和新闻报道。  （三）课程资源  1.2026年新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》原文节选；  2.最高人民法院发布《人民法院审理涉未成年人民事案件工作指引》等最新司法文件摘要-；  3.公安部“知危险会避险”春季交通安全云课堂共享课程资源；  4.天祝县检察院“格桑花”未检团队“检校问诊室”宣传资料及双语普法宣传折页素材。  七、教学过程设计  （一）导入环节：以问启思，拉近距离（约5分钟）  教师活动：设计两组对比命题呈现给学生进行快速判断——  “命题一：我今年刚满15岁，如果打了同学，警察不能把我怎么样。你觉得对还是错？”  “命题二：在网上收陌生人发来的‘免费送皮肤’链接，点一下确认也没什么危险。同意还是不同意？”  预设学生应答：部分学生会直觉认为未成年人有法律保护而不受严惩，部分听说过电信诈骗的同学会对网络链接保持警惕。  设计意图：设置认知冲突出发教学，以学生最可能存在的认知误区为切入点，自然引出本节课需重点解决的法律常识和应辨陷阱，激发学习期待。  （二）新授环节一：学新法·明底线——最新法律监管红线（约15分钟）  子环节1：新修订《治安管理处罚法》三大亮点解读  教师讲解：大屏幕展示时间轴对比图——左侧标注旧法时期“14周岁以上未成年人基本不执行拘留”，右侧标注新法时期“已满14周岁不满16周岁一年内两次以上违反治安管理的依法执行行政拘留”。并引用新法修订思路八字方针“严管厚爱，精准施策，程序保障，惩教结合”辅助理解-6。  互动提问：“设想如下情形——某校两名高一学生因在考试时发生纠纷，其中一人召集校外人员在校门口围堵并殴打对方，导致对方轻度脑震荡。根据新法规定，打人者可能面临什么后果？”引导学生分小组在短时间内快速检索所学信息，并从法条中找到依据。  核心结论归纳：“他还是个孩子”不能再成为校园欺凌的遮羞布，新法已明确将学生欺凌纳入治安管理处罚范畴，实施殴打、侮辱、恐吓等欺凌行为并违反治安管理的，公安机关需依法给予处罚-38。同时提醒学生区分“你打我一下我还你一下”和“蓄意侮辱反复欺凌”——前者属于一般冲突可能需要学校纪律处理，后者已达到法律规制层级。  子环节2：矫治教育与未成年人思想道德建设  教师讲解：即使因年龄未被执行拘留的未成年人，法律也绝不允许一放了之。矫治教育制度要求相关未成年人必须接受训诫、赔礼道歉、定期报告活动、参加心理辅导和社会服务等一系列措施-6。法律不仅划出红线，也在引导迷途知返的路径。  （三）新授环节二：拒欺凌·善维权——校园欺凌的法律防线（约20分钟）  子环节1：校园欺凌五大类型分类展示与案例辨析  展示内容：侵犯身体（殴打、推搡、扇耳光、扣留物品）、侮辱人格（恶意外号、当众嘲笑、侮辱性言论录音传播）、侵犯财产（强索财物、故意损坏他人物品）、恶意排斥（孤立歧视、集体冷暴力）、网络诽谤（恶意P图、网上散布虚假信息）-38。  真实案例改编呈现：“某高中学生因生日聚会酒后玩火点燃他人外套，导致对方二度烧伤，肇事者年满16周岁。你认为此人应承担何种法律责任？新法对酒后在校园或与校园关联区域的滋事行为有何特殊考虑？”  小组讨论（3分钟）：每组分别抽取五类欺凌行为中的一种类型，讨论法律可能给予的相应处置措施，派代表交流分享。  教师总结：明确新法首次在所有法律系统中对“学生欺凌”给出了独立定位和法律后果。同时重申“六大保护”体系中强调的核心——当欺凌发生时，沉默不是教养而是纵容，受害者应当理性保存证据、及时告知家长和老师、拨打公安机关电话——而非把伤害留给沉默和隐忍。学校必须对严重欺凌行为向上级及公安机关报告，隐瞒不报将面临行政法律处分-6。  子环节2：模拟角色与支持系统推送  活动设计：现场请若干名同学扮演不同情境，一人扮演施暴者、一人扮演旁观者、一人扮演目击证人、一人扮演被欺凌者。针对欺凌中常见的旁观者不当反应（如拍照上传网络、鼓掌起哄等），在全班范围内完成快速讨论并给出正确做法。  结论汇集：当同学发现他人遭遇校园欺凌，旁观者也必须承担正义举报的责任，知情不报有时客观上助长欺凌行为的延续。  同时推广天祝县“检校问诊室”资源：介绍校方与华藏派出所紧密合作，县检察院“格桑花”未检团队依托“检校问诊室”提供接诊——问诊——开方——回访全流程一体化的法治支持，学生可通过法治副校长或检校问诊室的线上线下绿色通道寻求专业帮助-43。  （四）新授环节三：防电诈·守钱袋——电信网络诈骗识别与自卫（约20分钟）  子环节1：电信网络诈骗青少年受害典型模式图解  大屏幕上并行展示三个新鲜度极高的真实案例——  “案例A：免费领取游戏皮肤陷阱”——北京一高中生收到“送游戏皮肤”的邀请后，在骗子引导下修改母亲支付宝密码、泄露验证码，其母亲名下多张银行卡被盗刷15万元-28。  “案例B：冒充公检法恐吓诈骗”——湘潭市初中生因误点诈骗链接后被骗子以“未成年人违规”为由威胁“父母要坐牢”，导致其向骗方泄露短信验证码，最终银行卡被盗刷被盗6500元-27。  “案例C：高薪线上兼职陷阱”——某高中生在网络平台上加入某个承诺“日赚千元”的刷单群后被一步步带入异地窝点，不仅自己陷入危险境地，还在胁迫下沦为电信网络诈骗“工具人”辅助散播虚假招聘诈骗，对他人受害人造成二次违法侵害-。  提问导入：“以上三条学生被骗、被盗、被人身威胁的线索，如果你是本班同学，请问你在这三个时间点有什么方法中断这一切？”  小组合作讨论（5分钟）：每小组对照最典型特征总结话术套路，让本组列出防骗避坑策略表，目标形成“一看就懂、一学就会、一分钟内自我防护到位”的防范准则。  教师总结的“五不原则”，用于黑板做永久板书：①不轻信网上陌生人添加好友且无强烈目的的话术诱惑；②不泄露家长手机号和验证码；③不开通屏幕共享；④不进行任何非平台渠道转账支付；⑤不答应私下见面和外出刷单要求。  子环节2：防范“两卡”犯罪，拒绝做电诈帮凶  警示提醒：新法明确针对非法买卖、租赁电话卡、银行卡（即日常讲的“两卡”）行为已列为违法行为，各位同学千万不要因为贪图小钱、受网上陌生人蛊惑就随意出售自己的实名制手机卡、银行卡、网络支付账户及其密码信息；不以任何形式替他人刷脸认证来认证支付账户变更。如果明知对方做坏事还代为操作极可能触犯帮助信息网络犯罪活动罪！  （五）新授环节四：守规则·保平安——道路交通安全（约10分钟）  内容呈现：结合2026年3月31日第31个全国中小学生安全教育日主题“知危险会避险”，分析三个学生群体高发交通事故现场模式-。包含部分学生16周岁前私下骑行电动自行车且不戴头盔、过马路注意力涣散低头看手机刷短视频、上下学途中在大型车辆视野盲区逗留等危险行为。  法律依据强调：重申《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》中不满16周岁不得驾驶电动自行车的底线红线，以及驾驶自行车上路的年龄不得低于12周岁。强调一旦未成年人驾驶电动自行车引发交通事故，法定监护人要承担相应民事赔偿责任。  科技赋能交通安全的启发：展示“智慧的路、智能的车、文明的人”理念，鼓励同学了解车路云协同和AEB紧急刹车辅助等智能交通技术对驾驶员和行人的保护功能，向“科技加持下交通更安全、文明守法的交通习惯”看齐-11。  （六）巩固与延伸：情境演练·以案固本（约20分钟）  项目式合作任务设计：课程不以上课下课为终点，而是在最后一个阶段给到两轮班级论坛式教学评估模式：  情境演练任务一（10分钟）：向若干小组随机发放卡片，每张卡片上写有一段行为描述，例如“小李在学校匿名网络论坛上持续发布短视频恶意剪辑言论，嘲笑同班某位藏族同学的发音口音，天天在微信群里煽动其他好友不要跟那位同学做朋友”。  任务操作步骤——学生完成“法理评估三步走”：“第一步，识别这种行为在法律上属于什么类型（是否构成校园欺凌、网络欺凌、名誉侵权或人格侮辱）？”“第二步，说出这种行为如果造成恶劣后果最可能受到哪部法律的约束、行政罚款还是刑事责任？”“第三步，如果你是受害者的好友需要给出怎样的言行才能保护他，你会采取哪些理性手段？”  效果评价：现场公布不同行为对应的标准答案清单，将学生从感性认知向基于法律框架的逻辑理性做校准，真正实现知识转化和内化。  教育整合宣传（10分钟）：请每位同学完成《开学安全法治“我承诺·我践行”》个人清单卡，用自身最直接的语言写三条“我在新学期愿意主动参与的校园治安行动”。可选取参考模板：（1）看到同学在网络上被欺辱评论会主动避免沉默并联系老师介入；（2）不参与任何通过网络散布他人隐私的接龙和嘲讽行为；（3）受到不当威胁时及时向法治副校长求助。力求每位学生自己落实安全认知在校内的保护责任。  （七）小结与作业（约10分钟）  课堂小结：以学生为主导，请三至五名学生做一分钟口头发表，要求用今天学到的法律文本来回应一个问题，“如果周围出现了这种行为，你觉得新法新规帮我了什么、告诉了我们什么”。教师做相应总结，强化法治教育的目标认同。  课后作业安排：从以下两项开放任务中任选其一完成完成：（亲子共同学习探究任务）请利用周末和家长的交流沟通，向父母或监护人介绍新修订《治安管理处罚法》中有关未成年人权益保护和惩戒承担的最新变化，记录家长对这个话题