环境安全与国家安全-高中地理选择性必修3（2026版）备课参考

环境安全与国家安全——高中地理选择性必修3（2026版）备课参考

一、教材分析与教学定位本节内容是高中地理选择性必修3《资源、环境与国家安全》第三章“环境安全与国家安全”的开篇内容，在整个学科体系中具有承上启下的关键地位。教材依据2022年版课程标准编写，环境安全已不再仅限于传统生态议题，而是上升至国家战略高度，强调其在资源保障、生态屏障、社会稳定中的关键作用。-4本节系统阐述环境安全的概念内涵、环境安全问题的界定与分类、环境安全对国家安全的多维度影响以及降低环境安全风险的基本途径。从知识结构来看，本节内容主要涵盖三个层次：第一层次是环境安全与环境安全问题的基本概念，这是后续深入分析的基础；第二层次是环境安全对国家安全的影响机制，这是本节的核心内容；第三层次是降低环境安全风险的基本途径，这是实践层面的延伸。三个层次层层递进、由浅入深，符合学生的认知规律。【重要】【基础】在教学安排上，本节建议安排2课时完成。第一课时聚焦环境安全的概念内涵和环境安全问题的类型，第二课时聚焦环境安全对国家安全的影响及应对策略。二、学情分析学习本节内容的学生为高中二年级学生，已经完成了必修地理课程的学习，掌握了自然地理和人文地理的基础知识，具备一定的地理分析能力和综合思维能力。在知识储备方面，学生已经学习过环境问题的基本类型及其成因，对环境污染、生态破坏等问题有初步认识，但对“环境安全”这一概念及其与“国家安全”之间的内在联系还缺乏系统理解。【重要】在认知特点方面，高二学生正处于抽象逻辑思维快速发展的阶段，能够进行较为复杂的因果分析和系统推理，但对于环境问题的“临界值”“累积效应”等抽象概念理解起来仍有一定难度，需要借助具体案例加以呈现。在情感态度方面，学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有强烈的家国情怀和社会责任感，对涉及国家安全的话题有着天然的关注热情，这是开展国家安全教育的重要契机。三、教学目标（核心素养导向）依据《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》的要求，本节教学目标如下：【核心素养】1.人地协调观通过分析环境安全问题的产生原因和影响路径，引导学生认识人类活动与自然环境之间的相互作用关系，理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵，树立绿色发展、维护国家安全的价值观念。【核心素养】新版课程标准明确要求在人地协调观中新增“树立绿色发展、国家安全等观念”的表述。-12.综合思维运用图文材料和典型案例，引导学生从自然因素和人文因素两个维度综合分析环境安全问题的成因，从时间维度区分突发性环境安全问题和累积性环境安全问题，从空间维度理解环境安全问题对国家安全的跨尺度影响。【核心素养】3.区域认知通过分析不同区域典型环境安全案例，培养学生识别区域环境安全风险、理解区域差异的能力，能够从区域视角分析环境安全问题的特殊性。4.地理实践力通过案例探究活动和资料收集整理，培养学生获取地理信息、解读地理图表、运用地理原理解释现实问题的能力，初步形成解决环境安全问题的实践意识。【核心素养】四、教学重点与难点【重点】环境安全与环境安全问题的概念界定及其区别

环境安全对国家安全的多维度影响路径

突发性环境安全问题和累积性环境安全问题的特征区分

【难点】理解“环境安全临界值”这一抽象概念及其内涵

分析环境安全问题如何通过“传导效应”和“放大器效应”影响国家安全

综合运用所学知识分析现实中的复杂环境安全问题

五、教学方法与教学手段1.案例教学法选取具有典型性和时代性的环境安全案例（如日本福岛核污染水排海、亚马逊雨林危机、京津冀大气污染治理等），通过案例分析帮助学生理解抽象的地理原理。2.问题导向学习法围绕核心问题设计层层递进的探究任务，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，培养地理思维能力。3.合作探究学习法组织学生分组合作，围绕某一环境安全问题开展资料收集、分析讨论和成果展示，培养团队协作能力和交流表达能力。4.信息技术融合教学运用多媒体课件呈现环境安全问题的地理图表、卫星影像和动态模拟，利用互联网资源拓展学生视野，借助智慧课堂平台实现即时互动反馈。六、教学准备1.教师准备（1）精心设计教学课件，整合教材内容与拓展资源（2）收集整理具有代表性的环境安全案例素材（文字资料、图片、视频）（3）设计课堂探究活动和分层练习题目（4）准备风险评估虚拟实验的教具或动画演示2.学生准备（1）预习教材第三章第一节内容，完成课前预习任务（2）以小组为单位，收集国内外环境安全相关资料（3）准备课堂展示的汇报材料（PPT或手抄报）七、教学过程第一课时：环境安全与环境安全问题（一）情境导入——引“境”入境教师展示2025—2026年国内外发生的重大环境事件新闻图片，如日本福岛核污染水持续排海、亚马逊雨林跨境环境犯罪事件等，引导学生思考：这些事件仅仅是“环境问题”还是已经上升到“环境安全”层面？它们与“国家安全”有什么关联？【热点】设计说明：通过具有冲击力的真实情境导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然过渡到本节主题的学习。（二）概念建构——识“安”明“危”1.环境安全的内涵【基础】教师引导学生阅读教材并结合案例理解环境安全的基本概念。环境安全可以从两个角度加以理解：从自然角度看，环境安全意味着自然环境及其服务功能处于良好状况或没有遭到难以恢复的破坏；从人类社会角度看，环境安全意味着环境问题的严重程度与解决环境问题付出的代价不至于严重影响社会经济发展。-7教师特别强调：环境安全是人与环境和谐程度的量度，是建立在适应生存的基础上的。-72.环境安全与环境安全问题的关系【基础】教师通过示意图讲解环境安全问题产生的“临界值”原理。区域内存在的环境问题，只要其严重程度不超过临界值，就不会成为环境安全问题。只有当环境问题的严重程度超过临界值时，才构成环境安全威胁。临界值通常由自然环境承载力和人类社会可承受能力共同决定。【易混点】全体学生需要明确：环境问题不等于环境安全问题。环境问题是普遍存在的，只有达到一定程度、超过临界阈值的环境问题才升级为环境安全问题。这一辨析对于后续分析环境安全对国家的影响至关重要。3.环境安全问题的两大类型【重要】【高频考点】教师通过对比分析讲解两类环境安全问题的核心区别。第一类为突发性环境安全问题，由超高浓度排放、危险化学品泄漏、核事故等突然发生的严重环境污染事件导致，能够在短时间内造成重大危害，需要采取应急响应措施。第二类为累积性环境安全问题，由污染物或生态退化逐步加剧导致，需要经历很长时间的累积才能达到产生重大危害的程度；一旦发生，其影响会长期存在。-7教师引导学生完成类型对比表格，从发生时间、作用方式、影响特点、典型案例等维度系统区分两类问题，为学生构建清晰的知识结构。4.全球十大环境安全问题概览【拓展延伸】教师简要介绍当前全球面临的十大环境安全问题，包括气候变化、生物多样性丧失、海洋污染、淡水短缺、土地荒漠化、有毒化学品污染、臭氧层破坏、森林砍伐、大气污染和固体废物污染。这些问题相互关联、相互影响，共同构成对全球环境安全的挑战。【学科融合】教师联系生物学科知识，说明生物多样性丧失的严重后果；联系化学学科知识，说明持久性有机污染物的环境迁移和生物富集过程。第二课时：环境安全对国家安全的影响及应对（一）认知深化——析“危”断“险”1.环境安全在国家安全体系中的地位【重要】教师引导学生理解：环境安全是国家安全的重要组成部分，与其他领域的安全问题相互交织、相互影响。教师展示国家安全体系的整体框架图，将环境安全置于其中加以定位。2025年《政府工作报告》强调“夯实国家安全基础保障，确保粮食、能源资源、重要产业链供应链、重大基础设施安全”。-这表明生态环境安全已与粮食安全、能源安全等并列成为国家安全的核心组成部分。2.环境安全对国家安全的直接影响【高频考点】教师通过案例分析讲解环境安全影响国家安全的两种主要方式。一是通过危及生命和财产安全直接影响国家安全。突发性环境安全问题如危险化学品泄漏、核事故等，可能直接造成人员伤亡和财产损失，威胁社会秩序和公共安全。二是通过损害自然环境的各种功能间接影响国家安全。-7例如，生态系统服务功能（水源涵养、水土保持、气候调节等）的退化会削弱国家可持续发展的自然基础，长期累积可能引发更大范围的安全问题。教师组织学生深入思考：哪些环境要素的破坏可能直接威胁军事安全？哪些环境变化可能影响国家战略资源的可获得性？哪些环境问题可能削弱国家在国际事务中的话语权？通过多角度的追问，引导学生完整认识环境安全与国家安全的复杂关联。3.环境安全向其他安全领域的传导与放大【难点】【重要】教师讲解关键机制：环境安全问题可能成为经济、政治和军事等安全问题的“催化剂”和“放大器”。-7在传导路径方面，教师通过实例详细阐释：环境退化导致生产力下降，进而加剧资源短缺、诱发贫困和社会矛盾，最终可能引发政治动荡甚至武装冲突。反之，经济下滑和社会不稳定也会削弱国家治理环境问题的能力，形成恶性循环。教师展示环境安全风险向其他安全领域传导的因果链条图，帮助学生建立系统的因果分析能力。【跨学科链接】教师结合政治学科“国家安全观”的内容，引导学生理解总体国家安全观涵盖的诸多领域（政治、经济、军事、国土、文化、社会、科技、生态、资源、核安全等）之间的关系。4.环境危机向国家安全冲击的真实案例教师精选近年来具有代表性的环境安全案例加以深入剖析。案例一：2025—2026年日本福岛核污染水排海事件。自2023年开始排海以来，日本政府持续推进核污染水排放计划，2025财年计划排放约54600吨污染水入海。-中国代表在国际原子能机构理事会期间严厉指出，日方罔顾国际社会特别是周边国家和人民的强烈反对，执意推进核污染水排海，中方始终坚决反对。-24六年级联合国特别报告员向日本政府发出联名函件，指出东京电力公司的数据和方法的缺陷以及关键安全原则的违反。-教师引导学生分析该事件对海洋生态安全、区域环境安全乃至国际关系的影响，理解环境安全问题的跨境性和复杂性的学科逻辑。案例二：2025年亚马逊雨林环境安全危机。2025年，环境犯罪向亚马逊流域的更多角落蔓延，侵蚀了亚马逊作为碳汇的作用，并将其推向不可逆转的临界点。-2025年8月，八国亚马逊流域国家在波哥大召开第五次峰会，通过《波哥大宣言》，承诺35项行动，包括在贝伦设立国际警务合作中心。-32然而，宣言在遏制化石燃料方面进展有限，未能全面应对日益严峻的非法采矿和森林砍伐问题。-32教师引导学生分析该案例在环境安全研究中的重大意义：其一，亚马逊雨林是全球最大的碳汇之一，其生态退化对全球气候安全构成直接威胁；其二，环境犯罪跨国化特征突出，单一国家的治理远不足以应对此类危机；其三，环境安全议题已跃升为国际政治的核心议程。案例三（进阶）：切尔诺贝利核事故教学片段（仅作为历史对照，帮助学生理解长周期环境安全的累积效应与生态修复的艰巨性）。教师简要回顾该历史事件的起因、经过与后果，重点讲解放射性污染物通过大气、水体和食物链的扩散路径，以及对人类健康、农业生产和生态系统造成的长期不可逆损害。通过分析环境灾难发生后社会秩序的崩溃、居民的永久性迁移、国家经济的沉重负担，揭示环境安全对国家安全潜在的最大冲击阈值。（二）对策探究——寻“策”护“安”1.降低环境安全风险的基本途径【基础】教师引导学生总结降低环境安全风险的两条基本途径。第一条途径是“源头削减”。通过加强环境保护，改善环境功能，减少环境问题出现的概率，降低环境问题演化成为环境安全问题的可能性。第二条途径是“能力建设”。人类要尽量避免在高环境风险区从事生产和生活活动，提高承受环境安全风险和应对环境安全问题的能力。-7【跨学科链接】教师联系经济学的“风险管理”理论、工程学的“安全冗余设计”原理，培养学生运用多学科知识分析综合性问题的能力。2.我国应对环境安全挑战的战略实践【热点】【重要】教师结合最新政策动态，系统介绍我国在环境安全领域的战略举措。在碳达峰碳中和方面，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》明确实施碳排放总量和强度双控制度，推动煤炭和石油消费达峰，建设零碳工厂和园区。-40在生态环境法治建设方面，十四届全国人大四次会议表决通过了《中华人民共和国生态环境法典》，将应对气候变化纳入法律体系，这是我国首次将应对气候变化写入法律，标志着我国气候治理迈入“法典化”新阶段。-15在跨境碳交易方面，生态环境部将制定跨境碳交易管理办法纳入2026年重点工作任务。-中国代表团出席2026年彼得斯堡气候对话时明确表示，将继续坚定实施积极应对气候变化国家战略，与各方一道推动全球绿色低碳转型。-在生态文明建设方面，2025年生态文明论坛以“加快全面绿色转型，推动美丽中国建设”为主题召开。-11生态环境部党组书记孙金龙指出，协同推进降碳、减污、扩绿、增长，以高水平保护推动高质量发展、创造高品质生活，是美丽中国建设的战略路径。-12【民族自豪教育】教师通过这些实践案例，引导学生理解中国在推动全球环境治理中的负责任大国担当，增强民族自豪感和国家认同感。3.国际合作与全球环境治理【拓展延伸】师生共同探讨以下重要问题：在环境安全问题日益跨国化的背景下，为什么单一国家无法独立解决全球性环境问题？国际环境公约和多边合作机制在其中发挥了怎样的作用？教师引导学生理解《巴黎协定》《生物多样性公约》等国际环境公约的意义与局限性。教师结合2025年CBDCOP16会议动态，引导学生关注全球生物多样性保护的最新进展。-同时介绍亚马逊八国峰会所取得的35项承诺中的两个亮点：一是首次承认亚马逊土著参与机制的正式席位；二是宣布“热带森林永久基金”，通过按保存公顷数支付保护服务费的方式激励森林保护。-32教师引导学生思考：在经济发展与环境保护之间，发展中国家面临的“绿色悖论”困境如何破解？全球环境治理中，发达国家与发展中国家的利益分歧体现在哪些方面？如何理解“共同但有区别的责任”原则的真实含义？第三课时（视教学进度设置为专题探究或练习讲评）若教学进度允许，建议安排第三课时进行专题拓展和综合练习。教师可组织学生围绕“环境安全对国家安全的影响”这一主题开展综合探究活动，具体包括：指导学生运用前两课时所学的概念框架，分析一个典型案例（如洞庭湖生态修复、三北防护林建设或我国参与全球气候治理的具体实践）；设计一份涵盖全国卷和地方卷典型真题的专题测验卷，并在本课时完成测试与讲评。教师应根据各班学情灵活把握，如时间紧张可直接将专题探究活动布置为课后研究性学习任务。八、典型例题解析【例1·基础题】下列关于环境安全的说法，正确的是（）A.环境问题就是环境安全问题B.环境安全问题一旦发生，影响会长期存在C.只有当环境问题的严重程度超过临界值时，才成为环境安全问题D.累积性环境安全问题可以在短时间内造成重大危害解析：本题旨在考查环境安全概念的界定。选项A错误，因为环境问题不等于环境安全问题，二者之间存在临界值的差异；选项B错误，该描述仅适用于累积性环境安全问题，不适用于突发性环境安全问题；选项C正确，临界值是区分环境问题与环境安全问题的关键；选项D错误，该描述适用于突发性而非累积性环境安全问题。正确答案为C。【易错点】学生容易混淆两类环境安全问题的核心特征，需要教师在讲解中反复对比强调。【例2·综合题】阅读下列材料，回答问题。材料一：2023—2026年，日本东京电力公司持续向太平洋排放福岛核电站的核污染水，引发国际社会广泛关注。材料二：福岛核污染水的排放不仅影响太平洋沿岸国家的海洋生态安全，还引发了相关国家之间的外交争端和贸易限制，中国一度对日本水产品实施全面进口禁令。材料三：联合国特别报告员指出，东京电力公司的数据和评估方法存在不足，未能充分听取利益相关方意见，违反了关键的安全原则。（1）日本福岛核污染水排海事件属于哪种类型的环境安全问题？请说明判断理由。（2）分析该事件如何体现环境安全问题向其他安全领域传导和放大的过程。（3）从国际视角看，该事件对全球环境治理体系的运行带来了哪些启示和挑战？参考答案：（1）该事件属于突发性环境安全问题。判断理由：核事故本身是突发性事件，核污染水排海是在重大核事故后采取的处置措施，虽然排放过程持续多年，但其根源是一次性的突发性事故。该事件能够在短时间内对海洋生态系统和人类健康造成潜在的放射性危害，需要采取紧急的监测和应对措施。（2）该事件体现了多层次传导放大过程。在安全层面，核污染水排海直接影响太平洋海洋生态安全，损害自然环境的功能；在健康安全层面，放射性物质可能通过食物链进入人体，威胁公众健康；在安全层面，引发了日本与周边国家的领土外安全关切和外交争端，中国一度实施水产品进口禁令；在政治安全层面，该事件影响区域政治互信和国际关系稳定。环境安全问题通过对人身健康、经济发展、社会秩序和国际形象的综合影响，成为经济和政治安全问题的催化剂和放大器。（3）启示与挑战：①环境安全问题日益跨国化，仅凭单一国家的行动难以解决；②国际原子能机构等国际组织的监测和评估机制需要进一步强化和完善，防范利益冲突和监督失效；③信息透明度和利益相关方的实质性参与是环境治理的基本原则，任何环境决策都应充分考虑对周边国家和全球的潜在影响；④国际社会需要建立更加完善的跨境环境风险预警和应急响应机制；⑤在国家安全与环境共同体利益之间，如何建立公平合理的协调机制仍是全球治理的重大课题。【高频考点】此类综合性试题能够全方位考查学生的区域认知、综合思维、人地协调观等多维度核心素养，是近年高考的重点题型。九、分层练习设计【基础巩固·全体必做】环境安全的临界值深受哪些因素的制约？请从自然承载力和人类应对能力两方面加以说明。

判断下列事件分别属于突发性环境安全问题还是累积性环境安全问题，并说明理由。（1）2025年某化工厂爆炸引发化学品泄漏（2）某流域农业面源污染导致湖泊长期富营养化（3）某沿海城市因持续抽取地下水导致地面沉降

【能力提升·选做】试分析气候变化如何通过影响水资源安全进而影响国家安全的传导路径。请画出因果链图（可用文字描述）。

结合我国“双碳”目标，分析碳减排国际合作在维护环境安全方面的意义。

以“从总体国家安全观看环境安全”为主题，写一篇不少于500字的小论文，表达你对环境安全与国家安全关系的理解。

【拓展延伸·探究学习】调查你所在地区存在的主要环境安全问题（如有），分析其形成原因、已有影响和潜在威胁，撰写一份与教材概念结构相对照的调查分析报告。

以小组为单位，选取一个跨国环境安全问题（如酸雨跨境传输、海洋塑料污染等），制作专题展示PPT，分析其成因、影响路径和治理方案，在课堂上进行交流展示。

阅读《中华人民共和国环境保护法》中相关条款，结合本节所学内容，分析我国环境法律体系在保障环境安全方面的作用与不足。

十、板书设计（第一课时）环境安全对国家安全的影响一、环境安全与环境安全问题1.环境安全的含义（1）自然角度：环境良好、功能正常（2）社会角度：不影响社会发展2.环境安全问题：环境问题严重程度＞临界值3.两大类型对比（1）突发性：短时间内、危害大、应急响应（2）累积性：长期累积、影响持久、根源治理二、全球十大环境安全问题概览（第二课时）三、环境安全对国家安全的影响1.环境安全在国家安全体系中的地位2.直接影响：危害生命财产、损害环境功能3.间接放大：催化剂与放大器效应4.典型案例分析（1）福岛核污染水排海——跨境环境安全（2）亚马逊雨林危机——全球生态安全四、降低环境安全风险的途径1.源头削减：改善环境功能2.能力建设：提高应对能力3.我国战略实践：双碳目标、生态法典、绿色转型4.国际合作：共同但有区别的责任十一、2026年高考命题趋势与本节关联分析【备考参考】根据对2026年高考地理命题趋势的研判，本节内容在高考中的考查将呈现以下特点。【重要】【高频考点】趋势一：深度对接国家发展战略。2026年高考地理命题将深度对接国家发展战略，把“家国情怀、人地协调、国家安全、区域协调发展”等价值理念隐性融入试题情境，通过具体地理问题的分析解决过程让